土力學(xué)及數(shù)值方法：土的基本力學(xué)特性課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。土力學(xué)及數(shù)值方法：土的基本力學(xué)特性土力學(xué)及數(shù)值方法：土的基本力學(xué)特性61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。土力學(xué)及數(shù)值方法：土的基本力學(xué)特性第二章:土的基本力學(xué)特性2.1基本試驗(室內(nèi)試驗)●直接剪切試驗試驗儀器:直剪儀(應(yīng)變控制式,應(yīng)力控制式)上下透水石F豎向加壓裝置水平測力裝置上下剪切盒基座土樣8725在我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被明確。在此次教學(xué)體制的改革中，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，三者要在教學(xué)體制變革的帶動下進(jìn)行變革。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的熱情與探究欲望，是將小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)進(jìn)行豐富與細(xì)化的過程。所在，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)探究與思考。1創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然情境教學(xué)法在創(chuàng)新教學(xué)方法當(dāng)中已經(jīng)屬于較為傳統(tǒng)的一個教學(xué)手段，但是情境教學(xué)對于學(xué)習(xí)活動有效性的提高作用依然不減。教師應(yīng)當(dāng)以初中數(shù)學(xué)的具體教材料為準(zhǔn)，全面分析教材的內(nèi)容與要求，對學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。在這些因素的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境與輕松的氛圍，使學(xué)生自主積極地參與到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來。情境教學(xué)存在的最大意義最大意義就是通過情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的情感因素被調(diào)動起來，逐漸融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去[1]。通過對數(shù)學(xué)知識的觀察與理解，不斷加深自身對于初中數(shù)學(xué)的理解，找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度有直接的影響，因此，在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，筆者利用情境教學(xué)的方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)其擺脫數(shù)學(xué)的畏懼心理，實現(xiàn)畏懼向厭惡、厭惡向不討厭、不討厭到喜歡數(shù)學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在日常的教學(xué)工作中，利用具體的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)一切可以利用的教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。比如說，在學(xué)習(xí)幾何性質(zhì)的時候，為學(xué)生創(chuàng)造一個制作工廠的情境，使學(xué)生扮演工人，制造生產(chǎn)立體幾何模型，使其更直觀地了解到幾何圖形的基本性質(zhì)。另外，在學(xué)習(xí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)之時，利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)動畫，學(xué)生的注意力會集中于形象生動的動畫之上，教師也可以實現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。2探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動力教育事業(yè)是服務(wù)于廣大學(xué)生個人發(fā)展的事業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教育活動的重要目的。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之時，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)愿望為基礎(chǔ)進(jìn)行備課與教學(xué)目的的規(guī)定、教學(xué)活動的組織等等，促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，自主思考數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)原理。在數(shù)學(xué)課堂中，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，給學(xué)生自我思考的時間，正確的修正學(xué)生的邏輯錯誤，鼓勵學(xué)生動手動腦，積極思考。當(dāng)然，教師也要參與到學(xué)習(xí)活動中來，與學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)理論，分享數(shù)學(xué)研究成果，分享喜悅。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要以平等和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，教師要改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教師形象，與學(xué)生平等交流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要明確自己在學(xué)習(xí)活動中的地位，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。教師不可強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的想法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之時，教師可對學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對有不同需求的學(xué)生開展多樣的幫助，因材施教。除此之外，教師要注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程，不可一蹴而就，探究性學(xué)生需要學(xué)生的自我思考、與同學(xué)生交流、分歧與意見的討論、二次自我思考。在經(jīng)歷這些的流程之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究才是一個完整的自主探究過程。所以，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，適時給予學(xué)生幫助，使學(xué)生在探究中有所收獲，找到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力，愿意不斷探究，不斷進(jìn)步。3合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)合作精神一種重要的學(xué)習(xí)精神，在合作中，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自我意見的表達(dá)與他人意見的聽取，通過對比，可以了解到自己數(shù)學(xué)思維的不足與他人數(shù)學(xué)能力的優(yōu)勢所在，通過互相學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到共同提高與進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用分組教學(xué)的方法來促成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)[2-3]。在對學(xué)生進(jìn)行分組之時，要科學(xué)分組，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)精神水準(zhǔn)，將學(xué)生分為不同的級別，使每一個小組都具備最優(yōu)學(xué)習(xí)力量，提高小組學(xué)習(xí)有效性。其次，教師所設(shè)定的數(shù)學(xué)問題要具有合作探究的價值，問題的解決要在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的允許范圍之內(nèi)，過于簡單會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而過于困難則會使學(xué)生望而卻步。另外，在小組學(xué)習(xí)中，要將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在合作的同時進(jìn)行自主思考，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。4結(jié)語綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新成為了數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的必然工作要點。本文基于避免初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性缺失的目的，對我國初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了分析。希望我國的初中數(shù)學(xué)教師總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)目標(biāo)，利用創(chuàng)新教學(xué)方法提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)有效性。一、原因分析“學(xué)困生”的形成原因較多較復(fù)雜，有心理智能、生理智能因素，環(huán)境因素，行為習(xí)慣因素。從體育教學(xué)的特點分析，主要是有先天因素、后天因素和環(huán)境因素決定的。在體育教育實踐中發(fā)現(xiàn)，形成“學(xué)困生”的一個重要方面是存在一定程度的生理、心理障礙。因此，關(guān)愛、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵，應(yīng)從剖析“學(xué)困生”心理入手，弄清“學(xué)困生”的心理特點，擺脫心理壓力；教育學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，提高適應(yīng)能力，逐步解決生理障礙。二、心理特點剖析中學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，從不成熟到成熟，不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，有成就感，但缺乏勤奮、努力，不能把握機(jī)遇，組織性、紀(jì)律性和行為習(xí)慣差，自控能力較差；有創(chuàng)新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艱苦奮斗和拼搏精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，出人頭第，但往往知難而退，缺乏腳踏實地的實干精神。三、轉(zhuǎn)化教育探研適時激勵、關(guān)心愛護(hù)：“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動作時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心“學(xué)困生”，不要輕易給他們戴上“差”的帽子，要分析情況，不要隨意或惡意地批評或指責(zé)；應(yīng)對他們耐心輔導(dǎo)、正確引導(dǎo)、經(jīng)常鼓勵，加倍關(guān)心和愛護(hù)，做他們的知音，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對今后的學(xué)習(xí)充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚和批評藝術(shù)，對“學(xué)困生”的教育應(yīng)寬容又不放縱，嚴(yán)格要求但不苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時給以肯定和恰當(dāng)?shù)乇頁P，使他們及時了解自己鍛煉的效果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，促進(jìn)他們更好、更快地掌握動作技術(shù)。發(fā)揮他們某方面的興趣、特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時機(jī)，適時進(jìn)行鼓勵，激發(fā)他們的成就感；并在表揚的基礎(chǔ)上，不斷提出不同的要求和努力方向，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表揚鼓勵，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步發(fā)展。團(tuán)結(jié)協(xié)作、激發(fā)個性：增強(qiáng)民主意識和法制意識，建立合適的師生交往模式。要真正相信和尊重“學(xué)困生”，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵；教師只有以平等的身份真正關(guān)心每一個教育對象，承認(rèn)每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的內(nèi)在潛力，最終促進(jìn)他們“個性”的發(fā)展。正確處理競爭與合作的關(guān)系。競爭，能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒；同時又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的互助精神。競爭與合作是激勵學(xué)生發(fā)展的兩種機(jī)制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了集體主義和愛國主義精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵“學(xué)困生”競爭、協(xié)作，讓學(xué)生在各種體育活動中鍛煉成長，陶冶身心，發(fā)揮個性和潛在能力，充分感受體育的樂趣。耐心指導(dǎo)、對癥下藥：學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是概念不清，有的是身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中，要根據(jù)不同練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題病癥之所在，及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如；在學(xué)習(xí)籃球籃下投籃技術(shù)時“不會命中”，教師就要仔細(xì)地觀察；是站位不對，瞄準(zhǔn)點不明，是出手動作不正確，還是用力不協(xié)調(diào)，或是兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)，感受成功之快樂。同等評優(yōu)、合理評價：在學(xué)習(xí)技術(shù)動作或課堂“達(dá)標(biāo)”練習(xí)時，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度等要求，使“學(xué)困生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動作的自信心。在教學(xué)中教師及時地把進(jìn)步較快，成績提高明顯的“學(xué)困生”，作為說服教育其他學(xué)生的依據(jù)，并令其幫助其他“學(xué)困生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也行”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說服力。優(yōu)中幫促、個別輔導(dǎo)：教師針對體育“學(xué)困生”在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術(shù)動作的一個重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心和關(guān)心，使之放下包袱，提高練習(xí)效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育學(xué)困生”，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，積極參與，認(rèn)真練習(xí)?？傊?，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)“學(xué)困生”自信心，使他們在體育品德、行為習(xí)慣、運動能力、生理心理和適應(yīng)能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展；對他們的“個性”心理特征及行為習(xí)慣進(jìn)行了解，具體問題，具體分析，具體解決，因人因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供參與鍛煉和展示自我的機(jī)會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”?？傊皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是可以做到的，只要營造良好氛圍，領(lǐng)導(dǎo)重視，班主任嚴(yán)格管理，家長配合，社會協(xié)同，本人積極努力，科任教師齊心協(xié)力共同關(guān)愛，樹立信心，把工作做深做細(xì)，會卓有成效。第二章:土的基本力學(xué)特性2.1基本試驗(室內(nèi)試驗)●直接剪切試驗試驗儀器:直剪儀(應(yīng)變控制式,應(yīng)力控制式)上下透水石F豎向加壓裝置水平測力裝置上下剪切盒基座土樣8725應(yīng)變硬化軟化曲線:zy(a+c?(a+bn)4(b-cb-2了應(yīng)變硬化應(yīng)變軟化松砂或正常固結(jié)粘性土硬化曲線:Ta+b密砂或超固結(jié)粘性土漸近線1/66Va=tan8b=tan加載速率對強(qiáng)度抗剪強(qiáng)度的影響2.0粘性土砂性土1.0L.0以剪切速率為1%/min剪切時的抗剪強(qiáng)度為基準(zhǔn)固結(jié)試驗固結(jié)試驗:各向等壓固結(jié)試驗、側(cè)限單向壓縮試驗荷載加壓活塞透水石剛性護(hù)環(huán)環(huán)刀土樣透水石底座側(cè)限壓縮儀示意圖e或再壓縮回彈(b)Pe●常規(guī)三軸試驗常規(guī)三軸試驗:三軸壓縮試驗(σ3不變,增大σ1、σ1不變,減小σ3)三軸伸長試驗(σ3不變,減小σ1、σ1不變,增大σ3)抗剪強(qiáng)度包線Gla+cEuq=01-03(a+beu〔內(nèi)摩擦角超固結(jié)粘性