第二章小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展上

第二章小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展上第1頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月感覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映。第一節(jié)小學(xué)生的感知發(fā)展第2頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3客觀事物屬性形狀、顏色大小滋味氣味質(zhì)地重量溫度感官眼舌鼻皮膚腦視覺(jué)味覺(jué)嗅覺(jué)膚覺(jué)知覺(jué)第3頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、小學(xué)生感覺(jué)的發(fā)展

感覺(jué)的分類

感覺(jué)（個(gè)別屬性的特點(diǎn)）外部感覺(jué)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)味覺(jué)皮膚感覺(jué)內(nèi)部感覺(jué)運(yùn)動(dòng)覺(jué)平衡覺(jué)機(jī)體覺(jué)（內(nèi)臟感覺(jué)）遠(yuǎn)距離感覺(jué)近距離感覺(jué)第4頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.視敏度的發(fā)展兒童的視敏度是逐漸發(fā)展起來(lái)的，約1歲左右，接近成人水平。10歲左右，視力調(diào)節(jié)范圍最大；10歲以后，視力調(diào)節(jié)能力降低。

（一）視覺(jué)第5頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.顏色視覺(jué)的發(fā)展小學(xué)生已有了顏色偏好。6歲后表現(xiàn)出性別差異：男最喜歡：黃、藍(lán)女最喜歡：紅、黃第6頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.視力調(diào)節(jié)能力的發(fā)展調(diào)查材料表明，小學(xué)兒童時(shí)期，視力調(diào)節(jié)能力已經(jīng)有較好的發(fā)展。兒童十歲時(shí)眼球水晶體曲光度的變化幅度最大，調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)。我們?nèi)粘Ｉ钪欣夏耆顺Ｕf(shuō)，小孩的“眼睛尖”（敏銳的意思），就是指的這種情況。但是，也就是一時(shí)期，必須注意兒童視力的保護(hù)和眼的保健，不能讓兒童視力進(jìn)度緊張和疲勞，以免引起機(jī)能損傷，產(chǎn)生曲光不正和視力減退等病患。第7頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.音聽(tīng)覺(jué)感受性的發(fā)展2.言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展（二）聽(tīng)覺(jué)第8頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，反應(yīng)身體各部分的位置、運(yùn)動(dòng)以及肌肉的緊張程度，是內(nèi)部感覺(jué)的一種重要形態(tài)。

小學(xué)時(shí)期兒童，手部關(guān)節(jié)的骨骼、肌肉雖然有顯著發(fā)展，但還未達(dá)到成熟。（三）運(yùn)動(dòng)覺(jué)第9頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知覺(jué)的特性：選擇性整體性理解性恒常性二、小學(xué)生知覺(jué)的發(fā)展第10頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知覺(jué)的選擇性

人在知覺(jué)客觀世界時(shí)，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺(jué)的對(duì)象，而把其它事物當(dāng)成知覺(jué)的背景，以便更清晰地感知一定的事物與對(duì)象。作為知覺(jué)對(duì)象的物體不是固定不變的。對(duì)象與背景可以相互轉(zhuǎn)化，而且互相依賴。二、小學(xué)生知覺(jué)的發(fā)展第11頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月12第12頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月13視覺(jué)大師艾舍爾作品第13頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月14少女？還是老嫗？

第14頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知覺(jué)的整體性在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把物體的各個(gè)部分、各種屬性結(jié)合起來(lái)，知覺(jué)成為一個(gè)整體的特性，這種知覺(jué)特性，就是知覺(jué)的整體性。2023/7/1715第15頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知覺(jué)的整體性第16頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知覺(jué)過(guò)程開(kāi)始于總體的組織，然后才是對(duì)局部特征的分析。知覺(jué)是從整體到部分的，即總體特征優(yōu)先。圖中至少有七個(gè)人像第17頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月很容易被知覺(jué)為一個(gè)正方體。第18頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人在知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（包括語(yǔ)言）去認(rèn)識(shí)它。知覺(jué)的理解性第19頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

斑點(diǎn)圖第20頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知覺(jué)的恒常性是指當(dāng)知覺(jué)對(duì)象的物理特征在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺(jué)映像（形象）仍然保持相對(duì)不變的特性。

大小恒常性、形狀恒常性、明度恒常性、顏色恒常性知覺(jué)的恒常性第21頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小學(xué)兒童的知覺(jué)能力已經(jīng)逐步發(fā)展起來(lái)，但是在復(fù)雜的生活情境中，他們自覺(jué)支配知覺(jué)的能力（即知覺(jué)的選擇性）和對(duì)知覺(jué)對(duì)象精確的分析綜合能力（即知覺(jué)的整體性）方面卻還沒(méi)有充分發(fā)展。（一）小學(xué)兒童知覺(jué)發(fā)展的一般特點(diǎn)第22頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.形狀知覺(jué)三角尖兒，小旗子，圓球，小方盒（二）小學(xué)兒童空間知覺(jué)的發(fā)展第23頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.方位知覺(jué)指對(duì)物體的空間關(guān)系、位置和對(duì)機(jī)體自身所在空間位置的知覺(jué)。初入學(xué)的兒童一般能正確辨認(rèn)前后、上下、遠(yuǎn)近，但對(duì)左右方位的辨認(rèn)則有個(gè)發(fā)展過(guò)程。朱智賢等的研究發(fā)現(xiàn)，左右概念的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：1、5-7歲比較固定的認(rèn)識(shí)自己的左右方位；2、7-9歲初步掌握左右方位的相對(duì)性；3、9-11歲較靈活的、概括的掌握左右方位。第24頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月時(shí)間知覺(jué)是人對(duì)客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映。1.兒童對(duì)時(shí)間單位估計(jì)的正確性，隨兒童年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富而提高；2.越是與兒童生活切近的時(shí)間單位，越容易掌握，估計(jì)也月精確；3.對(duì)于可以利用明顯外部標(biāo)志的時(shí)間單位，更容易掌握。（三）小學(xué)兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展

第25頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月記憶（memory)是在頭腦中積累和保持個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是過(guò)去經(jīng)歷的事物在頭腦中的反映。第二節(jié)小學(xué)生記憶的發(fā)展第26頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小學(xué)兒童的記憶能力和幼兒比較起來(lái)，發(fā)生著質(zhì)的變化。第一，從記憶的目的來(lái)看，由無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)轉(zhuǎn)移到以有意識(shí)記為主導(dǎo)；但在小學(xué)時(shí)期中，無(wú)意識(shí)記仍然起作用，而且也正在發(fā)展著。第二，從記憶方法看，以機(jī)械識(shí)記為主轉(zhuǎn)入發(fā)展意義識(shí)記，最后居于優(yōu)勢(shì)；但是機(jī)械識(shí)記與意義記在兒童學(xué)習(xí)中依然是相輔相成的。第三，從記憶的內(nèi)容來(lái)看，幼兒時(shí)期主要是形象記憶，到小學(xué)兒童時(shí)期才迅速發(fā)展起詞的抽象記憶能力。一、小學(xué)兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)第27頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

一、無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)轉(zhuǎn)移到以有意識(shí)記為主導(dǎo)識(shí)記無(wú)意識(shí)記有意識(shí)記事先沒(méi)有預(yù)定的目的,也不需要任何意志努力的識(shí)記。按一定的目的任務(wù)和需要采取積極思維活動(dòng)的一種識(shí)記。按識(shí)記時(shí)有無(wú)預(yù)定目的和是否需意志努力分第28頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)一

屏幕上將出現(xiàn)一張卡片，要求你在四秒內(nèi)記住卡片上的詞。第29頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高雅、教育、寬闊山川、厚道第30頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月回答問(wèn)題１、卡片上有幾個(gè)什么詞？２、卡片上的詞是什么顏色？３、卡片上還有什么東西？高雅、教育、寬闊、山川、厚道

紅色兩個(gè)對(duì)角上各有一個(gè)藍(lán)色和黃色的心形符號(hào)第31頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

提示:

1、根據(jù)教學(xué)目的，向?qū)W生提出具體識(shí)記要求。２、使識(shí)記對(duì)象成為活動(dòng)的對(duì)象或活動(dòng)的結(jié)果。結(jié)論：

有意識(shí)記比無(wú)意識(shí)記效果好

從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，兒童的有意識(shí)記逐漸取代無(wú)意識(shí)記并居主導(dǎo)地位。

第32頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）識(shí)記的目的任務(wù)（3）掌握完成識(shí)記的方法與否影響兒童有意識(shí)記效果的因素：第33頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、意義識(shí)記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代機(jī)械識(shí)記的主導(dǎo)地位機(jī)械識(shí)記:對(duì)識(shí)記材料沒(méi)有理解的情況下,依照事物的外部聯(lián)系、先后順序、機(jī)械地重復(fù)地識(shí)記。意義識(shí)記:對(duì)材料進(jìn)行理解的情況下，根據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記。識(shí)記

按識(shí)記是否建立在理解的基礎(chǔ)上分第34頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

屏幕上將出現(xiàn)六對(duì)卡片，每對(duì)卡片呈現(xiàn)時(shí)間是1.5秒，請(qǐng)努力記住它們，全部呈現(xiàn)后，剛才出現(xiàn)的每一對(duì)圖案其中的一幅圖將出現(xiàn)屏幕上，請(qǐng)你寫(xiě)出與它配對(duì)出現(xiàn)的另一幅，寫(xiě)的時(shí)候不要念出聲。實(shí)驗(yàn)二第35頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第36頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第37頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的答案第38頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

屏幕上將出現(xiàn)六對(duì)卡片，每對(duì)卡片呈現(xiàn)時(shí)間是1.5秒，請(qǐng)努力記住它們，全部呈現(xiàn)后，剛才出現(xiàn)的每一對(duì)圖案期中的一幅圖將出現(xiàn)屏幕上，請(qǐng)你寫(xiě)出與它配對(duì)出現(xiàn)的另一幅，寫(xiě)的時(shí)候不要念出聲。實(shí)驗(yàn)三第39頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第40頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第41頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的答案第42頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月請(qǐng)同學(xué)們把兩次答案進(jìn)行比較后討論：兩種識(shí)記方法的效果是否相同？結(jié)論：意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械識(shí)記第43頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月提示：１、凡有意義的材料要幫助學(xué)生找出材料之間的內(nèi)在聯(lián)系。２、對(duì)無(wú)意義的材料，盡量賦予人為的意義，以保證記憶效果。

小學(xué)生由機(jī)械識(shí)記占主導(dǎo)地位向意義識(shí)記占主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期大致在三四年級(jí)。第44頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、抽象記憶不斷發(fā)展并逐漸取代形象記憶的主導(dǎo)地位

記憶按其內(nèi)容的不同可分為運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶和抽象記憶。第45頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月什么是遺忘?對(duì)識(shí)記過(guò)的事物不能再認(rèn)或重現(xiàn)，或是錯(cuò)誤的再認(rèn)或重現(xiàn)。用信息加工論的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，遺忘就是信息提取不出來(lái)或提取錯(cuò)誤。五、與遺忘作斗爭(zhēng)第46頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.遺忘的進(jìn)程艾賓浩斯遺忘曲線（遺忘是一個(gè)先快后慢的過(guò)程。）第47頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）及時(shí)復(fù)習(xí)（二）先行復(fù)習(xí)

（三）“記憶恢復(fù)”（reminiscence）時(shí)期重現(xiàn)效果最好

五、與遺忘作斗爭(zhēng)第48頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小學(xué)生記憶能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

一、增強(qiáng)小學(xué)生識(shí)記的目的性，培養(yǎng)有意識(shí)記的能力。二、增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行思維加工的能力，交給兒童意義識(shí)記的方法，提高意義識(shí)記的能力。

第49頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、正確組織復(fù)習(xí)(一)及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵

(二)交替進(jìn)行復(fù)習(xí)

1、分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

2、試圖回憶與反復(fù)閱讀交替進(jìn)行

3、運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)

(三)把握復(fù)習(xí)的量

1、學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適量

2、要適度提倡過(guò)度學(xué)習(xí)（四）防止識(shí)記材料之間相互干