高職教師教學(xué)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

“高職教師教學(xué)能力“培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

和理念，更加注重職業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。2.學(xué)習(xí)了現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)理念和方法，掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的技巧。3.提高了課程教學(xué)的能力和水平，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。4.加深了對學(xué)生的了解，更好地滿足學(xué)生的需求和期望。5.增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和能力，促進(jìn)了學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和核心競爭力的提升。四、今后高職教師教學(xué)能力培訓(xùn)的展望1.繼續(xù)推進(jìn)教師教學(xué)能力培訓(xùn)和測評工作，形成長效機(jī)制。2.加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力的綜合素質(zhì)。3.不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需求。4.加強(qiáng)與行業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系，提高職業(yè)教育的實(shí)效性和適應(yīng)性。5.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成合作共贏的職業(yè)教育發(fā)展局面。職業(yè)教育的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具備職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)、熟練職業(yè)技能、持續(xù)發(fā)展能力和扎實(shí)專業(yè)應(yīng)用知識的學(xué)生。職業(yè)院校的學(xué)生需要學(xué)習(xí)實(shí)用的就業(yè)能力，解決實(shí)際問題。知識與能力之間的差距只能用實(shí)訓(xùn)來彌補(bǔ)。因此，課程的能力目標(biāo)是職業(yè)教育教改的核心問題。課程評價(jià)必須滿足三個(gè)原則：突出能力目標(biāo)、用項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力、以學(xué)生為主體。這三個(gè)原則是職業(yè)教育課程改革的基本方向和要求。課程的單元設(shè)計(jì)是職業(yè)教育課程教學(xué)改革的起點(diǎn)。課程實(shí)施要有明確的能力目標(biāo)，確定相應(yīng)的知識、情感和素質(zhì)目標(biāo)。課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和所有活動(dòng)都必須以學(xué)生為主體，準(zhǔn)備大量的訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程實(shí)踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。教師要使用行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法，從直觀實(shí)例開始，按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，采取高效的“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉能力、探索知識、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成抽象概念，達(dá)到提高學(xué)生的能力。職業(yè)教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該注重教課、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和能力，不要泛泛應(yīng)付，教無定法。課程的整體設(shè)計(jì)應(yīng)該以職業(yè)崗位需求為根據(jù)，確定本課程的能力目標(biāo)。用具體、可驗(yàn)證的語言，準(zhǔn)確描述課程實(shí)際能夠達(dá)到的能力目標(biāo)，包括對項(xiàng)目任務(wù)的理解、分析、表達(dá)能力；項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行能力；對項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果的展示、分析和評價(jià)能力；對工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力；在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人競爭協(xié)作的能力；在完成任務(wù)過程中自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力等等。職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和主要課堂活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞職業(yè)能力目標(biāo)展開。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，課程內(nèi)容和順序應(yīng)當(dāng)以“職業(yè)活動(dòng)的工作過程”為依據(jù)進(jìn)行改造。在選擇和設(shè)計(jì)大型綜合項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性和可行性等因素。這些項(xiàng)目可以成為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。知識、理論、能力訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)當(dāng)盡可能一體化進(jìn)行，以引起學(xué)生的興趣。課程的整體設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從第一堂課開始進(jìn)行，引入、展開、高潮和問題的解決都應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。在考核方面，?yīng)當(dāng)研究如何突破“知識考核”，體現(xiàn)“能力考核”的要求，全面考核和綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。機(jī)械基礎(chǔ)課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，對“工程力學(xué)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”等內(nèi)容進(jìn)行了精選、優(yōu)化和壓縮，具有廣泛的專業(yè)適用性。然而，對該課程進(jìn)行大型綜合項(xiàng)目的選擇或設(shè)計(jì)卻面臨著很大的難度。這需要任課教師具備高超的功力和水平，才能設(shè)計(jì)出好的項(xiàng)目，決定