健康教育自我總結

健康教育自我總結

本學期，我以《中小學心理安康教育指導綱要》為指導，不斷轉變教學理念，改良教育、教學方法，改良工作方法，提高德育工作的針對性、學科性和實效性，為實施素養(yǎng)教育營造良好的心理氣氛。并結合我校學生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進展心理安康教育和指導，幫忙學生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折，適應環(huán)境的力量，促進學生人格的健全進展?，F(xiàn)總結如下：

一、關注校園心理安全，抓好心理安康。

我們充分熟悉到心理安康教育應以了解學生為根底，以創(chuàng)設和諧氣氛與良好關系為前提，以自身安康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理安康教育。營造一種民主的、公平的、和諧的、安全的、布滿人文關心的、具有濃郁人情味的氣氛和心理環(huán)境，真正減輕學生的心理壓力和精神負擔。

二、整合各種資源，發(fā)揮心理安康教育合力。

學校心理安康教育是全程的、全方位的心理安康教育，因此，日常教育中，注意整合各種資源，來發(fā)揮心理安康教育的合力。

1.充分利用課堂教學，扎扎實實推動心理安康教育。

課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理安康教育，是實現(xiàn)心理安康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進展情感的溝通和心靈的溝通，我注意挖掘教材中有利于培育學生良好心理素養(yǎng)的因素，通過奇妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間到達共鳴和合聲，實實在在推動心理安康教育。在課堂中奇妙地滲透德育思想、心理教育，努力培育學生正確的人生觀和積極進取的人生目標。

2.通過學校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推動心理安康教育。

今年，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調整學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培育學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培育了學生良好的心理素養(yǎng)。本學期開展的活動把不怕困難，堅韌拼搏，不怕失敗，積極進取等良好的心理因素種植在學生心中。每次活動之后，作為心理教師，在課堂上我都會進展適時教育，讓學生將這種種良好品質的種子深深植于心中，這對學生今后的進展是有益的。

3.利用學校各種設施，推動心理安康教育。

開展心理安康教育，注意利用好學校的各種現(xiàn)代化設施，通過宣傳櫥窗、校園網、心理詢問室、熱線電話等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理安康教育活動。使學生在參加活動中，感受伙伴之間的團結協(xié)作的親切友情。

三、引導學生主動參加，切實提高心育實效。

成長和進展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，假如學生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理安康教育就會成為強制行為，變得毫無意義。為了引導學生主動參加，切實提高心育實效，在實踐中嘗試了以下的做法：

第一是利用學校各項宣傳，使學生科學熟悉心理安康教育。很多學生缺乏對心理安康教育的科學熟悉。比方，有些學生認為心理安康教育的對象是心理有問題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對心理安康教育有抵觸心情。我們利專心理櫥窗、心理小報等途徑來宣傳心理安康教育，在心理課堂上加大力度來宣傳心理安康教育。通過這些途徑宣傳心理安康教育，提高學生的認知水平，加深他們對心理安康教育的”科學熟悉。通過加大宣傳力度，讓學生科學了解進展性心理安康教育，來強化其參加心理安康教育來優(yōu)化自身心理素養(yǎng)，提高自身心理安康水平。

其次是針對學生需要，開展各項心理安康教育活動。興趣是學生最好的教師，在學科教學中是如此，同樣，在心理安康教育中也一樣。我始終本著“心理安康教育要蹲下來看孩子的需要”為原則對學生時時進展心理談話。在課堂上，教學內容力求聯(lián)系學生的實際，每課教學只要能有利于學生的心理安康，有利于學生的潛能開發(fā)，有利于學生的全面進展，都大膽進展嘗試。

四、加強心理輔導，關注和愛護特別群體的正值權益和身心安康。

在學校生活中，有一些特別群體的利益更簡單遭到侵害，包括學習成績落后的學生，比擬淘氣、調皮的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學生，有親屬患有精神病或正在服刑的學生，以及那些性格內向、怯懦、寡言少語的學生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的大事而簡單遭到學生的卑視，受到心理損害的可能性也要比一般學生大得多。女生雖受到各種懲處的經受比男生少一些，但卻對懲處懷有更多的恐驚，在心理上受到的損害更大。對這類學生群體，做為心理教師，我努力從生活上、心理上、學習上關懷、幫忙他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性損害中過早對社會和自己丟失盼望，走上自暴自棄的道路。詳細做法是：

1.開展心理詢問，建立健全心理檔案。學期初，都從學生自卑、自悲、自私、自負、學習焦慮、消極、厭學等方面對學生進展調查，在普查根底上依據其結果設立特別學生心理檔案。并在各個班級設立“知心姐姐”信箱以利于教師準時了解學生的思想動態(tài)，這樣學校心理輔導教師及有關班級任課教師就能夠依據不憐憫況，協(xié)同進展引導、教育。力爭將心理安全隱患毀滅在萌芽狀態(tài)。

2.理解信任學生，消退對立心情。對立心情是學生是受挫后的逆反心理反映。通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想熟悉，增加理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的敬重、信任和鼓舞，因此，遇事要征求他們的意見，維護其自尊心;同時，信任學生會有進步，要創(chuàng)設寬松、和諧的環(huán)境，消退對立心情。

3.表揚鼓舞學生，消退自卑。在教育中本著這樣的原則：對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批判，而要依據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務。擅長發(fā)覺學生的閃光點，準時確定學生的優(yōu)點，提高學生積極進取的自信念，獲得了比擬好的教育效果。

五、在行動討論中探究教育之路。

心理安康教育在我國進展的歷史并不長，而且各地狀況都不一樣，開展心理安康教育并沒有固定的模式可以借鑒，心理安康教育工作如何起到更好的作用，可以說是摸著石頭過河。心理安康教育是全新的事業(yè)，這樣，就更加需要有科研意識，在摸索中探究勝利之路。在當前狀況下，在我校開展行動討論是一線教師參與教育科研的主要方式，對學生喜愛的心理安康教育方式的調查等等，無不滲透著行動討論的理念。我覺得，為了使心理安康教育更好發(fā)揮其作用，在行動討論中積極探究心育之路也是一條可行的方式。本學期，我還和各位班主任教師交談，針對自己在教學中遇到的特別學生以及麻煩大事，進展了溝通和溝通，大家群策群力，獲得了肯定的啟發(fā)。

實踐證明，