學(xué)前幼兒園-讓硬幣浮起來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、幼兒課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)在生活中存在著許許多多的科學(xué)現(xiàn)象，它為我們的生活抵賴了很大的方便。大班幼兒對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象有著濃厚的興趣，但他們已經(jīng)不滿足于觀察其表面現(xiàn)象，他們更多的喜歡動(dòng)手去操作，在活動(dòng)前讓幼兒在家中尋找可沉浮的物品并進(jìn)行操作試驗(yàn)，與初步的經(jīng)驗(yàn)，為本次活動(dòng)打基礎(chǔ)。二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱：《讓硬幣浮起來(lái)》(大班科學(xué)）（執(zhí)教人：）活動(dòng)目標(biāo)：1.嘗試用多種輔助材料讓硬幣浮起來(lái)，感受物體的沉浮現(xiàn)象。2.大膽猜想并進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)習(xí)記錄沉浮實(shí)驗(yàn)結(jié)果并將操作材料進(jìn)行分類。3.體驗(yàn)交流、分享經(jīng)驗(yàn)的樂(lè)趣?；顒?dòng)重點(diǎn)：嘗試用多種輔助材料讓硬幣浮起來(lái)，感受物體的沉浮變化。活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)操作知道改變物體形狀也可以幫助硬幣浮起來(lái)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：一元硬幣、小桶（人手一份）積木、橡皮泥、塑料玩具、瓶蓋、紙船、課件、背景音樂(lè)、記錄表、紙巾。說(shuō)教法、學(xué)法：教師是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我采用了以下教法：1.討論法：與兒童探討生活中的硬幣，然后通過(guò)問(wèn)題法，引發(fā)幼兒的好奇心。2.演示法：通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)演示，可以讓幼兒直接了解記錄表的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。3.觀察指導(dǎo)法：教師通過(guò)敏銳地觀察，能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。幼兒的學(xué)法有：1.操作法：教師為幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒部有參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)操作與探索的樂(lè)趣。2.記錄法：讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。3.體驗(yàn)交流法：教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流、發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)過(guò)程：一、出示一元硬幣，請(qǐng)幼兒猜想，這枚硬幣放進(jìn)水里會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。1、師：今天王老師帶來(lái)了一枚硬幣，請(qǐng)小朋友想一想，如果這枚硬幣放進(jìn)水里，它會(huì)沉到水里還是浮在水面上？2、師：剛才有的小朋友說(shuō)硬幣會(huì)浮起來(lái)，有的說(shuō)會(huì)沉下去，到底會(huì)怎樣呢？我們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧！3、小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和大部分小朋友猜想的一樣，硬幣放進(jìn)水里就會(huì)沉到水里面，可是，你有沒(méi)有想過(guò)，有的硬幣會(huì)不會(huì)像剛才小朋友猜想的一樣浮在水面上呢？4、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們互相討論一下，有什么好的辦法能讓硬幣浮在水面上呢？二、幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒想出與別人不同的方法。三、請(qǐng)幼兒初次探索，感受輔助材料可以幫助硬幣浮起來(lái)。1、師：剛才小朋友想了很多好辦法，誰(shuí)想起來(lái)說(shuō)一下你有什么好方法？（請(qǐng)幼兒回答）今天王老師帶來(lái)了一個(gè)百寶箱，我的百寶箱里有很多寶貝哦！讓我們一起來(lái)看看都有些什么？（積木、塑料玩具、瓶蓋、紙船）請(qǐng)你們猜一猜這些材料中哪些材料會(huì)使硬幣浮在水面？王老師這里有一張實(shí)驗(yàn)記錄表，現(xiàn)在請(qǐng)你們猜一下哪些材料可以幫助硬幣浮在水面上？（請(qǐng)小朋友回答…）那你想用什么符號(hào)或圖形來(lái)表示呢？哦！我也想到了個(gè)符號(hào)表示成功幫助（√）不成功用（×）來(lái)表示猜想和記錄。實(shí)驗(yàn)前提出要求：1.請(qǐng)你們每個(gè)人拿一張實(shí)驗(yàn)記錄表、一支彩筆和一枚硬幣，按照記錄表上的順序一個(gè)一個(gè)進(jìn)行試驗(yàn)并把試驗(yàn)后的結(jié)果用自己喜歡的符號(hào)或者圖形表示出來(lái)。2.操作時(shí)輕聲交流，不要把水灑到桌面上或地面上。3.每組桌子上放了兩個(gè)小盤子，盤子上貼有√、×兩個(gè)標(biāo)記，請(qǐng)把你實(shí)驗(yàn)后能幫助硬幣浮上來(lái)的物品放在√的盤子里，不能幫助硬幣浮起來(lái)的物品放在×的盤子里，全部操作結(jié)束后，請(qǐng)回到老師的身邊把你的記錄結(jié)果和我們大家一起分享。2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)3、幼兒分享、交流記錄結(jié)果，教師進(jìn)行整體記錄。4、小結(jié)：通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)我們知道能幫助硬幣浮起來(lái)的材料有……不能幫助硬幣浮起來(lái)的材料有……原來(lái)我們可以借助一些會(huì)浮的材料來(lái)幫助它，硬幣就會(huì)浮起來(lái)了，有些小塑料瓶蓋盡管自己能浮起來(lái)，但卻不能幫助硬幣浮起來(lái)，一旦吸水后就會(huì)沉下去。四、第二探索，通過(guò)操作知道改變某些物體形狀也可以幫助硬幣浮起來(lái)（如橡皮泥）1、我的另一位好朋友來(lái)找我了，說(shuō)：“我也想幫助硬幣浮在水面上，請(qǐng)小朋友們想想辦法吧？”幼兒再次動(dòng)手操作試驗(yàn)，探索怎樣讓橡皮泥浮在水面上。2、分享、交流自己的新發(fā)現(xiàn)3、師：誰(shuí)用橡皮泥成功的幫助硬幣浮在了水面上？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一下你成功的經(jīng)驗(yàn)。4、小結(jié)：原來(lái)有些物體改變形狀后就會(huì)浮起來(lái)，比如橡皮泥。五、回歸生活，遷移經(jīng)驗(yàn)在我們生活中類似的現(xiàn)象還有很多，例如：不會(huì)游泳的人借助泳圈就能浮在水面上，特款放入水中會(huì)沉下去，但是造成了船以后，船就會(huì)浮在水面上，神不神奇！六、延伸活動(dòng)請(qǐng)小朋友們回家找一找還有哪些現(xiàn)象能借助物品浮在水面上，明天來(lái)和大家分享好嗎？學(xué)情分析：大班幼兒在生活中積累了一些對(duì)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于生活中一些常見(jiàn)物體的沉浮他們會(huì)有自己的判斷。但是這些判斷主觀性比較強(qiáng)，有些并不一定正確。怎樣才能讓幼兒主動(dòng)獲得更多的新經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？?shí)驗(yàn)操作是最好的方法。只有通過(guò)幼兒的親自動(dòng)手，親眼觀察，獨(dú)立的判斷和思考，幼兒才能在體驗(yàn)和操作的過(guò)程中修正之前不正確的認(rèn)知，形成對(duì)沉浮現(xiàn)象更科學(xué)的認(rèn)知。水是我們生活中不可缺少的東西，幼兒天性愛(ài)玩水，尤其是大班的孩子，最近對(duì)物體在水中的狀態(tài)特別感興趣，能在玩水的過(guò)程中主動(dòng)探究物體的沉浮現(xiàn)象。這個(gè)年齡段的幼兒具備了一定的探究能力，探究的欲望特別強(qiáng)烈，對(duì)于感興趣的事情他們喜歡刨根問(wèn)底，還特別愿意自己動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案。在各種探究的過(guò)程中他們的觀察能力、比較能力和分析能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及表征能力不斷的得到了提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、操作、記錄等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)聽(tīng)探索的過(guò)程，教師要讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。教材分析：《讓硬幣浮起來(lái)》是大班上學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的集體教育活動(dòng)。探究是滿足幼兒求知欲的重要手段，幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，同時(shí)科學(xué)探究也是幼兒獲得知識(shí)的重要途徑?；顒?dòng)以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以合作探究為途徑，以互動(dòng)交流為形式，通過(guò)設(shè)疑激趣-猜測(cè)交流-合作探究-回歸生活四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒感受物體在水中的沉浮變化。通過(guò)自身探究獲得的知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來(lái)的，使幼兒真正理解和真正相信的，是真正屬于孩子的。教材的選擇應(yīng)該尊重孩子的“玩”，“玩”是幼兒的天性，是幼兒與生俱來(lái)的天然特征，是幼兒與外界接觸、互動(dòng)、發(fā)展自己的最重要的途徑。“玩”使幼兒觸摸世界、“玩”使幼兒體驗(yàn)世界、“玩”使幼兒認(rèn)識(shí)世界?！蹲層矌鸥∑饋?lái)》這節(jié)教學(xué)活動(dòng)能夠極大地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，真正動(dòng)手實(shí)踐，獲得經(jīng)驗(yàn)，從而真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。課后反思：我把本次活動(dòng)分為環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的五個(gè)部分，分別為：猜測(cè)硬幣沉浮現(xiàn)象—激發(fā)興趣、試一試——用多種輔助材料讓硬幣浮起來(lái)，感受物體的沉浮變化、說(shuō)一說(shuō)——分享交流自己的發(fā)現(xiàn)、二次探索一一提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、生活運(yùn)用一一活動(dòng)延伸。第一部分：猜測(cè)硬幣沉浮現(xiàn)象（分為兩個(gè)環(huán)節(jié)）第一環(huán)節(jié)猜測(cè)硬幣沉浮現(xiàn)象，并嘗試用多種輔助材料讓硬幣浮起來(lái)興趣是幼兒最好的老師，本環(huán)節(jié)我先通過(guò)談話、提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)演示，充分激發(fā)幼兒好奇心。第二環(huán)節(jié)想、操作、引發(fā)幼兒探索的欲望，然后通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題“誰(shuí)有好方法能讓硬幣浮起來(lái)？老師帶來(lái)的材料中哪些能幫助硬幣浮起來(lái)？”激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。第二部分：試一試一用多種輔助材料讓硬幣浮起來(lái)，感受物體的沉浮變化，這一部分是突破重點(diǎn)的關(guān)鍵。讓幼兒帶著問(wèn)題去找答案并引導(dǎo)幼兒操作驗(yàn)證猜想結(jié)果。第三部分：分享交流通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作，幼兒對(duì)自己的猜想進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，并將結(jié)果記錄下來(lái)，互相分享、交流自己的操作過(guò)程。隨后教師進(jìn)行小結(jié)：通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)我們知道能幫助硬幣浮起來(lái)的材料有……不能幫助硬幣浮起來(lái)的材料有……原來(lái)我們可以借助一些會(huì)浮的材料來(lái)幫助它，硬幣就會(huì)浮起來(lái)了，紙船盡管自己能浮起來(lái)，也能幫助硬幣浮起來(lái)，但是一旦吸水后就會(huì)沉下去。第四部分：第二探索，通過(guò)操作知道改變某些物體形狀也可以幫助硬幣浮起來(lái)（如橡皮泥）最后活動(dòng)延伸：活動(dòng)的最后讓幼兒帶著問(wèn)題回家進(jìn)行探索，獲取相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為下節(jié)教育活動(dòng)做鋪墊?；顒?dòng)中孩子們的參與性非常高，積極分享自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，喜歡當(dāng)一名“探索者”，在探索環(huán)節(jié)中大部分的幼兒能安靜的當(dāng)一名探索者，認(rèn)真操作、驗(yàn)證、記錄，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。個(gè)別幼兒驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)自己的驗(yàn)證結(jié)果和猜想一致十分開(kāi)心的和同伴進(jìn)行交流這影響到了小朋友自己去探索去發(fā)現(xiàn)，應(yīng)在探索活動(dòng)前提出相應(yīng)的活動(dòng)要求，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒(méi)有明確活動(dòng)要求。孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)、分享環(huán)節(jié)中能積極交流自己的發(fā)現(xiàn)和已有經(jīng)驗(yàn)，完成操作體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的成功感。但在整個(gè)活動(dòng)中我沒(méi)有設(shè)計(jì)合作的環(huán)節(jié)，這樣缺少了幼兒合作的機(jī)會(huì)，應(yīng)培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆觽兗磳⑸胄W(xué)應(yīng)注意加強(qiáng)幼兒之間的討論、交流，擴(kuò)大他們的信息量。與此同時(shí)引導(dǎo)幼兒多聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，讓他們?cè)谂c別人合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)共同做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力，為升小學(xué)班做準(zhǔn)備。這是我環(huán)節(jié)中缺少的地方也是需要調(diào)整的地方。在二次探索的環(huán)節(jié)面對(duì)橡皮泥，孩子們能在老師的引導(dǎo)下嘗試用團(tuán)、壓等方式將橡皮泥的形狀進(jìn)行改變，但是放入水中后還是會(huì)沉下去，在這個(gè)