隋唐五代時期的大木結(jié)構(gòu)特征課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思隋唐五代時期的大木結(jié)構(gòu)特征隋唐五代時期的大木結(jié)構(gòu)特征6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思隋唐五代時期的大木結(jié)構(gòu)特征中國古代建筑史隋唐五代時期的大木結(jié)。構(gòu)特征(以佛光寺東大殿為例)佛光寺搭建(唐代)ai立面的組成《臺基,屋身,屋頂)【課題項目】2014年5月福安教師進(jìn)修學(xué)校“農(nóng)村小學(xué)作文資源開發(fā)與利用研究”（編號：FJFAJX2014-05）。“生活是習(xí)作的唯一源泉。”我從引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向?qū)嵺`，讓他們真正從“作文難”的陰影中走出，徹底解決作文“無米之炊”的困苦。一、玩中體驗，樂中練筆夜里下了大雪，第三節(jié)科學(xué)課，我?guī)е@群“小羊”走出了校園，同學(xué)們沉浸在冰清玉潔的世界里，堆雪人，擲雪球，玩得不亦樂乎。不知誰搖了搖小樹，雪花飄落?！翱吹绞裁?？怎么說？”我問。一個學(xué)生說：“樹上雪花紛紛落下?！薄罢l能說得更生動一些，雪花像……”一個學(xué)生想了想來了勁：“雪花像銀子一樣紛紛落下，好像在說小朋友快接呀，接住你就會變成百萬富翁了。接‘銀子’的同學(xué)馬上變成了白發(fā)蒼蒼的老爺爺、老奶奶了。”“想象力真豐富！”我稱贊道。再往前，“凋零的狗尾草鍍上厚厚的雪花像哈巴狗的尾巴。”“田里稻稈頭好似一只只小企鵝?！薄安铇洫q如精美的玉雕?！薄N種想象油然而生。合影里，一張張笑臉如傲立雪中綻放的朵朵梅花。周末，我有時會帶一群孩子春游觀賞桃花，秋游撿板栗、摘野果、稻桿做“笛子”，體會到游玩的樂趣。有個老師的雙胞胎女兒，兩人都是書迷，告訴媽媽我以為板栗是從樹上摘下就是滑滑的、褐色的模樣，今天才知道是個刺刺球。二、吃中體驗，課例仿寫蘇教版語文三年級上冊《石榴》課后作業(yè)第五題：品嘗水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。同步練習(xí)冊是這樣的題目：要寫出它的形狀、顏色和味道等方面的特點。于是，學(xué)生這樣寫：我最愛吃蘋果，它的形狀___，它的顏色___，它的味道___。交上作業(yè)后一看平時表達(dá)能力很好的同學(xué)都是這么寫的。急得我沒辦法。布置學(xué)生第二天帶上水果，我出示《石榴》第四自然段：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。學(xué)生在有實物放在眼前時，看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，再讀這段話。我問：哪里寫形狀？哪里寫顏色？哪兒寫味道？有沒有出現(xiàn)形狀、顏色、味道等詞？生：沒有。師：作者怎么寫形狀呢？生：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起。我估計學(xué)生對瑪瑙不知道是什么，我用瑪瑙圖與實際“子兒”對比，懂得打比方的恰當(dāng)好處――美！師：用一個詞是――芳香撲鼻。這是寫氣味哦。形狀呢？仿寫句：剝開橘子，只見月牙般的果肉一片片緊偎在一起，蛋黃的果肉披上了一絲絲白紗。取下一片挑去幾絲“白紗”放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。指導(dǎo)到這，我布置回去寫，收上來的習(xí)作讓我很欣慰。一段71字的段落，有個女生仿寫竟然寫了180多個字。三、動中體驗，范例學(xué)寫練習(xí)冊單元自測（四）習(xí)作：寫一項自己參加的活動。當(dāng)然，學(xué)生無論在家或是在學(xué)校，踢毽子、跳繩、跨步比賽是最經(jīng)常的活動，可如何表達(dá)呢？他們筆下就是你踢、我踢、踢呀踢，你跳、我跳、跳呀跳……對于剛剛起步的農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生如何引導(dǎo)呢？只見她輕輕地把毽子往上一拋，毽子快落地一瞬間，只見她右腳一抬，由于用力過猛，毽子飛過了頭頂?？墒撬⒉换艁y，等毽子落下來時，她用腳一勾，毽子又飛了起來，就這樣，毽子在她胸前不停地上下飛舞，就像一朵盛開的菊花。我不由自主地拍起手來，顯得有些佩服她，也跟著她一起有節(jié)奏地數(shù)著“42、43、44……61、62、63……”毽子忽上忽下，時而向左，時而向右，最后，小霞以100比36的成績贏得了這場比賽。我邊讀，邊踢，學(xué)生邊看、邊聽，接下來學(xué)生再讀另外三個踢毽子段落，讀完就到操場活動了?；丶业淖鳂I(yè)就是寫這節(jié)課的活動。踢毽子的同學(xué)寫得我很滿意，有4個寫得特別好，其中小夢是平時成績不理想的。遺憾的是這項活動好象只是女孩的專利，男同學(xué)在跨步寫得就不怎么樣了。四、談中體驗，觸動心靈人的內(nèi)心的情緒、感覺飄忽不定，稍縱即逝，將稍縱即逝的情緒、感覺用文字捕捉下來，這是寫好作文的一項必備的本領(lǐng)，練好了何愁沒話寫。那天，我拿著一疊試卷滿面笑容地說：“這次語文測試，有個同學(xué)得了‘兩只鴨子’猜幾分？”“是誰？猜猜看?！薄白罡叻质且粋€‘哨子’加一把‘鋤頭’呢？”“又是誰呢？”“說說你的感受”“看看同學(xué)的表情”等。通過4分鐘交談，最多的寫下330多字的作文?？梢姡藘?nèi)部言語是多么豐富呀！小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)作文的起步時期，教師需要把握這一機(jī)會，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的指導(dǎo)，巧妙安排，調(diào)動其寫作積極性，同時使其養(yǎng)成一種良好的習(xí)作習(xí)慣。要提高小學(xué)生作文水平，還必須對其興趣不足的原因進(jìn)行分析，并加以解決，最終使學(xué)生從難寫轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽?，引?dǎo)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而熱愛，體驗到寫作的真善美。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作文興趣，應(yīng)把握以上策略：為學(xué)生寫作提供全程的指導(dǎo)和幫助，寫作前，使學(xué)生正確認(rèn)識寫作的意義；寫作時，輕松愉快的寫作心境；寫作后，成功的積極的情緒體驗，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。作文教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生留心外在的，看得見、聽得到的世界，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)在的，看不見、聽不到的世界――豐富的內(nèi)心世界。我們每位教師必須承擔(dān)新的歷史使命，轉(zhuǎn)變“閱讀本位”為“寫作本位”的教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生一步一個腳印走向言語人生、詩意人生，走出一條康莊大道。高等職業(yè)院校作為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，對于我國專門素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。因此，高等職業(yè)院校必須做好對于學(xué)生的培養(yǎng)工作，這樣才能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，使高等職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)清自身優(yōu)勢，積極合理規(guī)劃個人職業(yè)生涯。那么，什么樣的方式對于高職院校學(xué)生的成長有利呢？高職院校組織的一些活動對高職學(xué)生有什么影響呢？對此，本文分析我國當(dāng)前的高等職業(yè)院校在對學(xué)生的教育過程中，組織的職業(yè)技能大賽對于學(xué)生的影響，希望能使有關(guān)方面認(rèn)清職業(yè)技能大賽在高職院校學(xué)生教育中存在的優(yōu)缺點，提升這一活動對于高職院校學(xué)生的成長作用。一、高職院校職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀在高等職業(yè)院校中，職業(yè)技能大賽作為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的新途徑，受到了廣泛的重視。目前，職業(yè)技能大賽已經(jīng)有國家、省和市三個層面的職業(yè)技能大賽。一般而言，從市到國家的參賽選手層層選拔，最初就來源于各職業(yè)院校的技能比賽，這種形式的活動突出了職業(yè)技能的導(dǎo)向，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)效果良好，是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。在高職院校進(jìn)行的職業(yè)技能大賽，使得高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向更加向生產(chǎn)和服務(wù)一線邁進(jìn)，能夠凸顯“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。當(dāng)前，職業(yè)技能大賽在高等職業(yè)院校已經(jīng)迅速地開展出來。二、職業(yè)技能大賽對高職院校學(xué)生的影響為了更好地研究職業(yè)技能大賽對于高職院校學(xué)生的影響，本文采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)研，然后分析調(diào)查結(jié)果做出結(jié)論，以促使社會各界、高職院校、高職院校教師以及高職院校學(xué)生等更好的認(rèn)識職業(yè)技能大賽，不斷促進(jìn)高職院校教育水平的提升，促進(jìn)學(xué)生全面成長成才。（一）調(diào)研基本情況介紹1.調(diào)查對象。為了保證調(diào)查對象經(jīng)歷的職業(yè)技能大賽數(shù)量和信息上的一致，本文選取某市職業(yè)大學(xué)的部分在校學(xué)生，本次調(diào)研涉及到的專業(yè)類別為文、理科各8個，總共有326名學(xué)生受到調(diào)研。其中男生占231名，女生95名。男女比例接近2.2∶1，與該校在校高職學(xué)生男女比例基本一致。2.調(diào)查內(nèi)容。在本次調(diào)查中，設(shè)計了統(tǒng)一的調(diào)查問卷，基本內(nèi)容包括學(xué)生的性別、年齡、院系、專業(yè)、年級等情況。對于職業(yè)技能大賽影響力的調(diào)查主要從如下幾個調(diào)查內(nèi)容體現(xiàn)：首先是學(xué)生的參賽情況調(diào)查。這一項調(diào)查中包含學(xué)生對參加職業(yè)技能大賽的態(tài)度；學(xué)生入學(xué)至今參加過的職業(yè)技能大賽情況；對于賽事組織和賽事內(nèi)容設(shè)置的了解情況；高職院校開展職業(yè)技能大賽的必要性和滿意度調(diào)查。其次是職業(yè)技能大賽對于學(xué)生綜合素質(zhì)影響的調(diào)查。3.調(diào)查方法。本次調(diào)查采取學(xué)校網(wǎng)絡(luò)郵箱發(fā)送調(diào)查問卷形式，回收問卷307份，有效問卷301份，有效率為92.33%。（二）調(diào)查結(jié)果分析1.參加職業(yè)技能大賽情況調(diào)研結(jié)果及分析。從回收的301份有效問卷中，對學(xué)生“參加職業(yè)技能大賽態(tài)度”情況統(tǒng)計，有56.32%的學(xué)生在參賽方面是積極主動的，在調(diào)查學(xué)生中，參加職業(yè)技能大賽呈現(xiàn)不關(guān)心和不積極的學(xué)生占比達(dá)到12.45%，這樣的情況表明，即使當(dāng)前的學(xué)生對于參加職業(yè)技能大賽普遍呈現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，但是，還是存在一定數(shù)量的學(xué)生對于職業(yè)技能大賽并不關(guān)心，職業(yè)技能大賽對于這部分學(xué)生的影響力比較弱。剩下的學(xué)生認(rèn)為對于參加職業(yè)技能大賽可有可無，學(xué)校應(yīng)重視這部分群體，加大對這部分學(xué)生職業(yè)技能大賽的宣傳力度，使學(xué)生在感情上認(rèn)同。2.職業(yè)技能大賽對于學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。經(jīng)調(diào)查，在回收的有效問卷中，參與過職業(yè)技能大賽的學(xué)生人數(shù)有63人，其他的238人表示從未參加過。學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能大賽對于學(xué)生綜合素質(zhì)影響的調(diào)查評價情況，整體呈現(xiàn)出有著正面影響，得分相對而言都較高。這樣的情況說明，職業(yè)技能大賽的舉辦，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的影響是積極健康的，當(dāng)然，對于那些從未參與過職業(yè)技能大賽的學(xué)生可能只是呈現(xiàn)出了主觀上的愿望，希望這樣的活動能夠促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。3.職業(yè)技能教育對高職院校學(xué)生就業(yè)情況影響。從調(diào)查問卷中的結(jié)果來看，有27名大三學(xué)生參加過職業(yè)技能大賽，他們認(rèn)為職業(yè)技能大賽對于學(xué)生的“競爭意識”的影響最大。結(jié)合大賽實際情況分析，這可能與學(xué)生需要在參賽前和參賽期間經(jīng)歷大量的對比和淘汰活動相關(guān)。學(xué)生認(rèn)為這些大賽的參與對于學(xué)生工作態(tài)度、職業(yè)角色適應(yīng)性、與企業(yè)簽約成功率、成功面試次數(shù)、錄用企業(yè)規(guī)模、崗位的影響等均呈現(xiàn)出較為明顯的促進(jìn)作用。但是大賽的參與，對于高職院校學(xué)生求職過程中薪酬的影響卻與預(yù)期的增長不一致。這種情況的存在，可能與企業(yè)在選拔人才時，即使在職業(yè)技能大賽中證明學(xué)生能力，但是他們還需要經(jīng)過自身的選拔和考核，在自身公司崗位上經(jīng)過實際考察才能得到認(rèn)可有關(guān)。三、總結(jié)職業(yè)技能大賽對于高職院校學(xué)生而言，其成長作用是巨大的，對于學(xué)生人生觀、態(tài)度觀的影響更大于比賽結(jié)果。雖然對于學(xué)生后期就業(yè)預(yù)期而言，除了薪酬變化相對較為離奇，但是就整體而言，職業(yè)技能大賽對于高職院校學(xué)生的就業(yè)還是有著較為顯著的促進(jìn)作用。中國古代建筑史隋唐五代時期的大木結(jié)。構(gòu)特征(以佛光寺東大殿為例)佛光寺搭建(唐代)ai立面的組成《臺基,屋身,屋頂)立面的比例關(guān)系各部分的比例關(guān)系間的比例近似方形。斗棋與柱高的比例,出檐與檐高的比例屋頂坡度平面再華足助“O養(yǎng)害回回回環(huán)生究據(jù)據(jù)樂雙槽:由內(nèi)外兩圈柱網(wǎng)形成“金箱斗底槽”,分內(nèi)外兩槽,內(nèi)槽五間高佛像,外槽供僧人活動,面圍墻,山墻后側(cè)辟窗。間:指立柱之間形成的建筑的最小單元“間”。立柱越多,間數(shù)就越多。間的概念四柱之間的空間2、兩縫(榀)梁架之間的空間(常亨一榀屋架,間0百附階間次間男聞次間著間附階殿身五聞面闊七間面闊三間,進(jìn)深三間影系影面闊與面寬間的名稱:齋周次盡梢次次明次次梢盡間間簡間間間間間間間三開間九開間梢次明次梢盡梢次明次梢盡間間間間簡間間間間間間間五開間七開間柱網(wǎng):(立柱在單體平面中的排列方式)單槽/雙槽/分心槽:以內(nèi)柱將平面劃分為大小不等的兩區(qū)/區(qū).用中柱一列將平面等分。檐柱:也稱外柱、廊柱撐屋檐的最外面的柱子,分為前后檐柱金柱:又稱內(nèi)柱是檐柱內(nèi)的柱子。后檐柱后榜墻中柱:又稱脊柱,是宋式門廡建筑中常見,用于裝板門山柱:硬山或懸山建筑中山墻正中支撐屋脊的柱子蜀柱(瓜柱):支撐于脊榑(脊檁)下的矮柱金山墻二墻墻中柱q前柱前檐柱