淺談探究式教學(xué)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

淺談探究式教學(xué)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前深化教育改革的主題是實(shí)施素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)是貫徹素質(zhì)教育的主要渠道，為了推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師就應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；小學(xué)高段數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

引言

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平尚未得到全面發(fā)展，做好小學(xué)生的啟蒙教育是小學(xué)教師光榮而又艱巨的一項(xiàng)重任。小學(xué)數(shù)學(xué)為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和解決日常生活問(wèn)題奠定了重要基礎(chǔ)。因此，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在有限的授課時(shí)間內(nèi)，通過(guò)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、拓展數(shù)學(xué)思維、靈活運(yùn)用相關(guān)技能、促進(jìn)智力發(fā)展變得極其重要。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.

教學(xué)方式和指導(dǎo)思想滯后

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，很多教師一直沿用以往應(yīng)試教育的教學(xué)思路，主要圍繞應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行細(xì)致入微的講解，而課后為了鞏固和加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用了大量密集的習(xí)題練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生記憶。如此的教學(xué)觀念完全沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的自主意識(shí)。課堂教學(xué)死板枯燥，缺乏必要的互動(dòng)、探討與思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沒(méi)有興趣參與其中。學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸。這便影響和局限了學(xué)生的思維拓展和良好思考習(xí)慣的形成。

1.

學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏靈活性

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小的緣故，天生對(duì)于外界未知的事物充滿好奇。這樣的特質(zhì)使學(xué)生極易在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中受到其他因素的干擾而出現(xiàn)分神的現(xiàn)象。原因還是由于教師的課堂教學(xué)無(wú)趣乏味，直接致使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興致，造成學(xué)生左顧右盼，精力渙散，學(xué)習(xí)效果不佳。

1.

情感教育缺失

新課改的一個(gè)重要原則就是教師應(yīng)關(guān)注情感教育。教師通過(guò)情感教育可以將書本的死知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活生動(dòng)的場(chǎng)景化知識(shí)。這樣一方面貼近生活，有利于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其樹立健康的道德觀。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)是一門富含情感內(nèi)涵和較強(qiáng)融合力的學(xué)科。教師應(yīng)拓展教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。然而，在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師僅僅講解的是數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有將其與情感場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際作用就沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段創(chuàng)新的具體方式

1.

創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的一個(gè)階段，假如教師在這時(shí)候想讓學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)認(rèn)真聽講，從開始上課一直到結(jié)束上課都是老老實(shí)實(shí)的，這是不大可能的。所以“體驗(yàn)性教00學(xué)”的好處就顯現(xiàn)出來(lái)了，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)也是其中之一，老師可以將上課所講的章節(jié)與一些有關(guān)的游戲結(jié)合，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候才更加認(rèn)真，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：一位老師在講解五年級(jí)上冊(cè)的章節(jié)，小數(shù)乘法時(shí)運(yùn)用到了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法。老師開始上課，老師：同學(xué)們都喜歡那些運(yùn)動(dòng)呢？(同學(xué)們進(jìn)行了交談)。老師：是啊，多參加戶外運(yùn)動(dòng)有利于身體健康。老師也經(jīng)常參加戶外運(yùn)動(dòng)，我最喜歡放風(fēng)箏，咱們下課有時(shí)間

可以放風(fēng)箏。下面讓我們翻開課本，來(lái)看下買風(fēng)箏的價(jià)格吧。老師講課本中的案例讓學(xué)生自己看，然后讓學(xué)生回答有什么問(wèn)題。學(xué)生：這個(gè)問(wèn)題是小明想要買三個(gè)3.50元的風(fēng)箏需要多少錢？列式寫出來(lái)。老師：現(xiàn)在把自己當(dāng)成小明，假如你想要去買風(fēng)箏，像小明一樣，你該怎么買呢？老師之后進(jìn)行了對(duì)3.5*3的小數(shù)乘法講解。老師開始便導(dǎo)入風(fēng)箏這個(gè)問(wèn)題，之后順利地對(duì)小數(shù)乘法的案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生自然而然地聽講。這種創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，可以讓學(xué)生融入老師講課當(dāng)中，對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

1.

提升學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生由于年紀(jì)尚小，思維理解能力尚在不斷發(fā)展之中，因而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力有待提升。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)生動(dòng)的情境，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何思考并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一些生活中滲透數(shù)學(xué)思想的實(shí)例，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用數(shù)學(xué)思維來(lái)應(yīng)對(duì)和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，教師在教授“長(zhǎng)方體和正方體表面積”這一課程時(shí)，學(xué)生常常會(huì)不理解測(cè)量棱長(zhǎng)與計(jì)算面積的作用是什么。這時(shí)，教師可以借助真實(shí)的視頻將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，如用制作魚缸的真實(shí)影像資源，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中體會(huì)面積的概念，通過(guò)增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，來(lái)深化對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

1.

加強(qiáng)指導(dǎo)，收放自如

教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者、引導(dǎo)者、在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到主導(dǎo)作用，教師的“導(dǎo)”要導(dǎo)在學(xué)生思維的靈動(dòng)上，導(dǎo)在知識(shí)的拓展上，導(dǎo)在課堂的疑問(wèn)處，導(dǎo)在能力的提升處；教師的“導(dǎo)”要精準(zhǔn)，要收放自如，要適可而止，凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師絕不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只有通過(guò)自己的內(nèi)化才能變成學(xué)識(shí)，技能只有通過(guò)自身的操練才能變成自己的技能，經(jīng)驗(yàn)需要通過(guò)自己的反復(fù)領(lǐng)悟才能變成自己的能力。只有當(dāng)學(xué)生掌握了方法、能力，具備了獨(dú)立的思考之后，才能獲得真知。遇到難

題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生精心推敲，琢磨，可以查找資料的方式尋求問(wèn)題的解決，讓學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)，暢所欲言，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新天地。

1.

提升學(xué)生的理解和探究水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，由于較難建立具體的形象來(lái)刻畫和理解抽象問(wèn)題，導(dǎo)致其因經(jīng)常碰壁而引發(fā)退縮和逃避的心理。這便在加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也降低了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師可以利用豐富的多媒體資源，通過(guò)妙趣橫生的短視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。直觀生動(dòng)的展示內(nèi)容可以幫助學(xué)生理解抽象的概念。例如，教師在教授“三角形面積”這一內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)資源，通過(guò)圖形和數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)變化，讓學(xué)生深刻理解和掌握面積計(jì)算的重難點(diǎn)。這不僅吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也使他們的觀察和分析能力得到了有效鍛煉。

1.

自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是有效學(xué)習(xí)的前提和重要保證，“合作學(xué)習(xí)”離開了自主探究這個(gè)前提，就如水中浮萍，落不到實(shí)處。在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)作合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。讓學(xué)生自己主動(dòng)的去參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去質(zhì)疑，自己去解決問(wèn)題，從中探究規(guī)律，讓學(xué)生自己去品味，去感悟?qū)W習(xí)的快樂(lè)。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。教師給學(xué)生最充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，廣闊的合作探究空間，讓課堂成為學(xué)生樂(lè)于參與的沃土，智慧生成的舞臺(tái)，思維碰撞的天地。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要在強(qiáng)化自身能力的基礎(chǔ)上，按照猜想、探究、論證、反思的邏輯，充分利用學(xué)生平時(shí)接觸的生活素材，通過(guò)教師與學(xué)生的積極交流、學(xué)生間討

論等不同教學(xué)形式，展開合作式、對(duì)話式學(xué)習(xí)，注重教學(xué)課堂中的練習(xí)與探究性問(wèn)題，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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