讀《中國著名特級教師教學思想錄》心得體會

..PAGE2.v.做留守兒童美好心靈的塑造者——讀?中國著名特級教師教學思想錄?心得體會上杭縣臨江城東小學溫建榮時光荏苒，從事教師這個平凡的職業(yè)已有二十多個年頭。這么多年來總覺得自己忙忙碌碌，人也有些急躁起來。近段時間，我在閑暇之余拜讀了?中國著名特級教師教學思想錄?〔上、下卷〕一書，我被毛蓓蕾、斯霞等特級教師的教學心路歷程深深感動了，不由自主地靜下心來思考一些問題。這些著名特級教師的教學思想猶如一杯杯芳香淡雅的茉莉清茶，給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。閱讀這本書，給我翻開了另一片天空，解開了深藏在我心中的不少困惑。這本書中給我印象最深的是毛蓓蕾教師在思想品德教育方面重視以情育人，塑造兒童美好心靈的論述。聯(lián)想到自己的學生中有不少的留守兒童，于是在毛蓓蕾教師教學思想的指引下，我在留守兒童校外教育方面進展了有益的探索，獲得了一些啟示。一、多一份責任，高度關注留守兒童的校外教育同志提出“教育要面向現代代、面向世界、面向未來。〞“三個面向〞的要求從時間、空間和開展趨勢上明確了教育開展的戰(zhàn)略目標。這就要求教育要關注學生的全面開展，關注全體學生的開展，而留守兒童因其背景的特殊性更應受到重視和關愛。留守孩子大都由祖輩隔代撫養(yǎng)，在品德教育和學習輔導方面的教育根本上屬于真空狀態(tài)。學校教育偏于時段，與家長的溝通和對兒童心理的關愛只是面上的，很難顧及每個學生，迫切需要通過校外教育來補充。目前,社會保障體系還不夠健全，一些得不到有效管理的網吧，娛樂場所等對留守兒童的誘惑力巨大。面對這些令人擔憂的教育現狀和日益增多的留守兒童，作為教師應義不容辭地擔負起留守孩子校外教育的責任。孩子是父母的生命之本,也是社會開展的生命之源。留守兒童的安康成長不僅關系到許多家庭的幸福，也關系到國家的建立與開展和社會的安定團結。我們教育工作者要以高度的責任感和使命感關注這些留守兒童。二、多一絲親情，彌補留守兒童家庭教育的缺乏1．轉換角色，視留守學生為自己的孩子。留守兒童因與父母長期別離，最缺乏的就是親情。他們在家雖有爺爺奶奶或其他親屬照顧，但孩子內心真實的快樂、煩惱、孤獨和痛苦卻得不到及時的宣泄。此時，教師應轉換角色扮演嚴父慈母，走近孩子的心靈深處，了解孩子的所需所想，有針對性地與孩子交流溝通。用一句句充滿親情關愛的話語翻開他們的心扉，喚醒他們那塵封已久的情愫。讓學生感受到教師的愛和父母的愛是一樣的，其實父母的愛就在身邊??！當孩子被你的親情所感動時，還有什么話不對你說，還有什么苦不向你訴，還有什么教育不能成功的呢？2．走進留守兒童的真實生活。爺爺奶奶的照顧多是滿足兒童的吃穿，守護他們的平安，在孩子的學習和成長方面顧及很少。此時，教師應擠出時間走進留守兒童的真實生活，了解他們的家庭情況，與其監(jiān)護人溝通交流，主動承當起一局部照顧他們生活的責任。比方：生日時為他們送上一聲祝福，生病時給他們帶去一絲撫慰，中秋佳節(jié)捎上一塊月餅，新年到了贈上一X賀卡……人非草木，孰能無情。教師的一道贊許的目光，一個會心的微笑，一種鼓勵的眼神，都會令孩子們欣喜萬分。他們會從心底里感謝你直到永遠。記得有一位教育家曾說過這么一句話：“當荒蕪的心田被開墾以后，就會展現一片綠洲，接下來就豐收在望了。〞是的，只要我們?yōu)樗麄兏冻隽藵鉂獾挠H情，碩果累累的金秋就一定不會遙遠。三、多一點關愛，守護留守兒童失落的心靈留守兒童由于長期缺乏父母的關愛、教育和引導，內心深處倍感失落、空虛。教師要用真正的師愛去守護這些留守兒童失落的心靈。1．以美麗的言行滋潤留守兒童的心田。對本已缺乏親人關愛的留守兒童，教師的教育更要充滿人文關心。教師應采用“和風細雨〞式的教育，用親切的話語打動學生，以真摯的情感去感染孩子，在平凡的小事中幫助他們，關心他們。哪怕是一句簡單的提醒和一個細微的動作，都可能成為孩子冬日的暖陽，夏天的涼風。教師要克制家長式的作風，不可體罰、挖苦、嘲笑學生，為學生樹立良好的典范，做學生思想言行的楷模，伴他們一同安康成長。2．以寬廣的胸襟對待留守兒童的錯誤。由于影響留守兒童安康成長的因素很多，不能簡單地認為留守兒童毛病太多，難以管教。教師應以博大的胸懷對待這些留守兒童身上存在的問題。對那些已形成的不良行為習慣在這些孩子身上出現反復的現象是難免的。教師應冷靜對待，以寬容平和的心態(tài)真誠幫助孩子分析原因，及時啟發(fā)引導他們克制缺點，改正錯誤。鼓勵學生從小事做起，爭取每周前進一小步，每月前進一大步。讓孩子時刻感受到自己在進步。這種成就感會促使他們更樂意去努力，更自覺地改掉身上的毛病。3．為留守孩子建立詳細的檔案資料。為了更好地教育這些留守孩子，教師應對留守兒童進展登記，詳細記載這些留守孩子的根本情況，包括學生的思想、品行、學習和生活情況，以及孩子的生日、興趣愛好，性格特長，其父母的職業(yè)，通迅地址，聯(lián)系方式等，全面了解孩子的家庭背景，有利于教師根據學生的不同特點進展因材施教。四、多一些活動，讓留守兒童不再感到孤獨開展一些學生喜聞樂見的活動，寓教于豐富多彩的活動之中，讓溫馨和諧的氣氛，成為學生安康成長，快樂生活的催化劑。1．為留守兒童組建一個“臨時家庭〞，舉行家庭聯(lián)歡活動。教師可結合本班學生的實際情況或留守兒童所在社區(qū)的情況，讓一些熱心公益事業(yè)，關心留守孩子的學生家長、群眾干部等擔任這個“臨時家庭〞的“臨時爸爸〞和“臨時媽媽〞，把留守孩子帶進他們的家庭和自己的孩子一起聯(lián)歡，一塊用餐。讓留守孩子在這個短暫的聚會中感受家庭的溫暖，找回昔日的歡樂。2．開展“三個一〞活動〔1〕“一次通話〞。每周讓家長給孩子打一次或發(fā)一次短信，主要是詢問孩子的思想表現，生活冷暖、學習和身體情況。如果家里條件還達不到的，教師要盡力幫助解決，讓他們順利完成每周一次的親情通話?！?〕“一封家書〞。要求家長和孩子每個月互通一封信，讓孩子在信中盡情地訴說心中的苦與樂，使他們充分感受到父母的關愛，獲得心靈上的撫慰和精神上的支柱?！?〕“一回團聚〞。要求家長至少每半年要回家與孩子團聚一次。只要有可能，就要回家，次數越多越好。如果條件允許，也可讓孩子在長假期間到父母的工作單位相聚。在享受天倫之樂的同時，孩子還可以借此難得的時機了解父母的工作和生活情況，體會父母工作的辛勞，從而鼓勵自己加倍努力學習，學會感恩，回報父母。3．開展“師生同樂，周末互動〞活動。教師可利用雙休日帶著這些留守學生一起爬山、郊游、放風箏、上街做好事等，盡情享受活動帶來的快樂，陶冶情操。4．成立“留守兒童互助小組〞。根據建立的留守兒童檔案資料，把一些住址相近，情況相似的留守兒童組織在一起，成立互助小組，讓他們一塊玩耍，一起學習，互相幫助，相互監(jiān)視，互相競賽，有問題一起解決，有快樂一齊分享，共同成長。五、多一些交流，塑造留守兒童健全的人格由于缺乏父母的關愛和交流，留守兒童長期與爺爺奶奶或親戚一起生活，使他們缺少正確的管理，再加上經濟條件，生活環(huán)境等方面的影響，眾多留守兒童的心理壓力大，逆反心理和自卑感強，性格孤僻，情緒消極不愿與人交往，對學習、未來缺乏自信心。面對留守兒童這樣的心理狀況，教師要加強心理安康教育，幫助學生培養(yǎng)健全的人格，保持良好的心態(tài)。1．教師可通過活動課，心理安康課或專題講座，收看“心理訪談〞節(jié)目等，幫助學生掌握一般的心理安康知識，培養(yǎng)良好的心理素質，同時開展個別心理咨詢與輔導。對留守學生在學習和生活中出現的問題給予直接指導，排除心理困擾。2．注意多與留守兒童進展情感交流。留守學生在心理上正處于“心理斷乳期〞，他們在心理上的情感流露特別強烈。如果教師熱情關注他們，就