畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)設(shè)計(jì)

目錄第一章 引言 41.1項(xiàng)目背景與問題概述 41.1.1項(xiàng)目背景 41.1.2項(xiàng)目概述 61.2在線學(xué)習(xí)的意義 61.3本人項(xiàng)目中的任務(wù) 8第二章相關(guān)技術(shù)和軟件 82.1.1 改進(jìn)的螺旋模型 92.2 UML建模技術(shù) 112.2.1 常用的UML模型圖 112.3 所用軟件 132.3.1軟件介紹 13優(yōu)點(diǎn) 15第三章需求分析 153.1.1業(yè)務(wù)需求描述 15第四章項(xiàng)目部分網(wǎng)頁展示 20第五章本人編碼實(shí)現(xiàn) 22第六章測試 276.1測試計(jì)劃 276.2測試用例設(shè)計(jì) 286.3測試報(bào)告 29第七章總結(jié)與展望 297.1總結(jié) 297.2進(jìn)一步的工作 307.3展望 30結(jié)束語 34摘要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺就是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是指通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動，它主要采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有以下三個(gè)特征：一是共享豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源。二是以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式。三是突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制網(wǎng)絡(luò)教育的最大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者不受時(shí)空的限制，可以自主地選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間，為在職人員在本地邊工作邊業(yè)余學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會和便利條件，因此它與傳統(tǒng)學(xué)校面授為主的教育有很多不同，主要表現(xiàn)在如下幾方面：首先，辦學(xué)單位的教師與學(xué)生在時(shí)間和空間上是相對分離的，求學(xué)者在教師指導(dǎo)下主要借助于多種媒體的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對學(xué)校提供的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和服務(wù)提出更高要求，同時(shí)對學(xué)生運(yùn)用教學(xué)的媒體資源和信息技術(shù)的能力也有一定的要求。其次，由于這種學(xué)習(xí)方式缺少傳統(tǒng)學(xué)校的校園環(huán)境，主要不是采用教師面授教學(xué)的形式，而是提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。因而學(xué)習(xí)者要樹立自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的觀念，逐步提高自學(xué)能力和適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，發(fā)揮自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生在自學(xué)能力上往往比傳統(tǒng)課堂中培養(yǎng)的學(xué)生更強(qiáng)。第三，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)雖然缺少學(xué)生與教師面對面的交流，但是必須建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已創(chuàng)造了這種實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流條件。通過EMAIL、BBS和小組討論等方式進(jìn)行交流已非常方便，學(xué)習(xí)者要主動利用這種交流方式得到幫助和解決學(xué)習(xí)中的各種問題，還可以開闊視野、增進(jìn)與社會的聯(lián)系A(chǔ)bstractNetworklearningplatformistocarryoutnetworklearningonthenetwork.Networklearningreferstoakindoflearningactivitycarriedoutthroughthecomputernetwork.Itmainlyadoptsthewayofautonomouslearningandnegotiationlearning.Comparedwithtraditionallearningactivities,onlinelearninghasthreecharacteristics:first,sharingrichresourcesofonlinelearning.Thetwoistheindividual'sautonomouslearningandcollaborativelearningasthemainform.Thethreeistobreakthroughthelimitationoftimeandspaceintraditionallearning.Thebiggestcharacteristicofnetworkeducationisthatlearnersarenotlimitedbytimeandspace,andtheycanchoosetheirownlearningplacesandtime.Itprovidesgoodlearningopportunitiesandconvenientconditionsfortheworkingstafftostudypart-timewhileworkinginlocalareas.Therefore,itisdifferentfromtraditionalface-to-faceeducationinmanyways,mainlyasfollows:Severalaspects:Firstly,teachersandstudentsinschool-runningunitsarerelativelyseparatedintimeandspace.Undertheguidanceofteachers,scholarsmainlyrelyontheteachingresourcesandnetworkofvariousmediatostudy,whichputsforwardhigherrequirementsfortheteachingresources,theguidanceandserviceoflearningprocessprovidedbyschools,andatthesametime,thestudentsusetheteachingmedia.Resourcesandinformationtechnologycapabilitiesalsohavecertainrequirements.Secondly,duetothelackofcampusenvironmentintraditionalschools,themainwayoflearningisnottouseface-to-faceteachingbyteachers,buttoprovidenetworkteachingenvironmentandlearningguidance,requiringstudentstostudyindependently.Therefore,learnersshouldestablishtheconceptofself-learningandcollaborativelearning,graduallyimprovetheirself-learningabilityandadapttothemethodsandhabitsofdistancelearning,andgivefullplaytotheirownpersonalizedlearningcharacteristics.Infact,theexcellentstudentstrainedbynetworkeducationtendtohavestrongerself-learningabilitythanthosetrainedintraditionalclassroom.Thirdly,althoughdistancelearninglacksface-to-facecommunicationbetweenstudentsandteachers,itisnecessarytoestablishaninteractiveenvironmentbetweenteachersandstudents,studentsandstudents.Thedevelopmentofthenetworkhascreatedsuchconditionsasreal-timeornonrealtimecommunication.ItisveryconvenienttocommunicatethroughEMAIL,BBSandgroupdiscussion.Learnersshouldtaketheinitiativetousethiswaytohelpandsolvevariousproblemsinlearning.Theycanalsobroadentheirhorizonsandenhancetheircontactswithsociety.引言1.1項(xiàng)目背景與問題概述1.1.1項(xiàng)目背景因?yàn)樯鐣n程改革深入發(fā)展，教學(xué)方式與教育思想得到創(chuàng)新，為引導(dǎo)學(xué)生以及需要學(xué)習(xí)的人展開自主學(xué)習(xí)，擁有自己的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生和其他人綜合素質(zhì)均具有積極意義。本文通過對互聯(lián)網(wǎng)+背景下項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，以期為提升教學(xué)成效，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式教學(xué)

我國處于信息技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)期，云技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、各類電子信息軟件應(yīng)用廣泛，帶領(lǐng)我國步入信息時(shí)代，為此教育若想得到有效發(fā)展，需要迎合互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)信息化大背景，積極思考教育創(chuàng)新實(shí)踐的有效方略，在教育事業(yè)中注入新鮮血液，使教育得以迎合時(shí)代發(fā)展不斷成長，為社會發(fā)展培育優(yōu)質(zhì)人才。然而，英語教學(xué)在教育實(shí)踐過程中，卻存在仍然延用傳統(tǒng)教育方法與滯后性教育理念的消極現(xiàn)象，使英語教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+背景下無法提升教育成效。基于此，為了使英語教育更富成效，思考項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、在互聯(lián)網(wǎng)+背景下通過合作學(xué)習(xí)小組科學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)模式主體是學(xué)生，在教師引導(dǎo)下學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)反饋給教師，教師以此為依據(jù)展開課堂教學(xué)，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。然而，學(xué)生單獨(dú)開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)無法有效達(dá)成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的消極現(xiàn)象，為此教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下啟動英語合作學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中可分工協(xié)作并交流學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)知識互動有無，提高英語學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到生詞與不懂的英語表述形式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)習(xí)疑問，介于互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，學(xué)生容易被無用信息侵?jǐn)_，降低學(xué)習(xí)效率，通過合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員之間相互監(jiān)督，可使學(xué)生更加高效利用互聯(lián)網(wǎng)，凸顯項(xiàng)目教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的應(yīng)用價(jià)值[1]。

二、在互聯(lián)網(wǎng)+背景下運(yùn)用“微課”教學(xué)法落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)模式

“微課”教學(xué)法是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)運(yùn)而生的創(chuàng)新型教學(xué)模式，利用信息技術(shù)向?qū)W生推出學(xué)習(xí)內(nèi)容與教育目標(biāo)，其與項(xiàng)目教學(xué)模式的有效融合，可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，使互聯(lián)網(wǎng)+背景下的英語教育更富成效[2]。例如，教師在進(jìn)行英語生詞的教學(xué)時(shí)，可在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運(yùn)用“微課”教學(xué)模式，賦予項(xiàng)目教學(xué)法豐富多樣的表現(xiàn)形式，借助“微課”教學(xué)法言簡意賅、內(nèi)容精煉、時(shí)間相對較短等優(yōu)勢，將生詞教學(xué)分為三個(gè)項(xiàng)目：第一，閱讀項(xiàng)目。教師可利用“互聯(lián)網(wǎng)”+技術(shù)制作“英語跟讀”自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，基于“微課”教學(xué)法每節(jié)課時(shí)間約為5―8min，生詞跟讀學(xué)習(xí)需避免過于反復(fù)，使學(xué)生可通過跟讀了解并掌握單詞拼讀方法；第二，理解項(xiàng)目。在以往英語教學(xué)過程中，英語教師采用邊誦讀邊記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞理解，這雖可實(shí)現(xiàn)教育連貫性，但會使學(xué)生無法充分理解單詞內(nèi)涵，出現(xiàn)記憶混淆，將硬性記憶視為單詞學(xué)習(xí)目標(biāo)，削弱學(xué)習(xí)有效性，制約項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用，為此教師應(yīng)利用信息技術(shù)單獨(dú)設(shè)置單詞理解項(xiàng)目，通過圖片、視頻、音頻、語言、歌曲等形式豐富單詞的表現(xiàn)形式，使學(xué)生得以充分理解單詞深意，提高項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用質(zhì)量；第三，背誦項(xiàng)目。單詞背誦是單詞學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生通常較為反感記憶單詞，為此教師可在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)加持下，以“微課”教學(xué)法為依托創(chuàng)設(shè)英語單詞記憶游戲，例如借助“金山打字”軟件中“青蛙過河”等單詞拼寫小游戲形式，在其中加入本節(jié)課學(xué)生所需記憶的單詞，使學(xué)生在游戲過程中，可輕松記憶單詞，找到單詞拼寫規(guī)律，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項(xiàng)目教學(xué)模式在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)。學(xué)生可利用“微課”實(shí)現(xiàn)與教師的實(shí)時(shí)交互，無論在課上還是課下，只要學(xué)生期許得到教師的幫助，均可通過“微課”實(shí)現(xiàn)與教師的實(shí)時(shí)互動，以便教師掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，使英語教育更具針對性，為提升英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[3]。其他課程也一樣，我國現(xiàn)在也有很多教學(xué)平臺成功的案例，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢，它方便，易于掌控，時(shí)間地點(diǎn)隨意選擇，有點(diǎn)還有很多。1.1.2項(xiàng)目概述制作一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺，也算是跟隨時(shí)代的發(fā)展，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的加入，學(xué)習(xí)方法也增加的很多，多種方法便于理解便于記憶，教學(xué)資源共享、教育對象多元化，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空壁壘，創(chuàng)建全新的駕駛培訓(xùn)教學(xué)模式。目標(biāo)教學(xué)法、板書標(biāo)示教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法、反饋教學(xué)法、單元教學(xué)法、講授法、道爾頓教學(xué)法、串講教學(xué)法、情景模擬法、案例教學(xué)法、歸謬法、故事創(chuàng)作法、比較教學(xué)法十三大教學(xué)方法便于理解、便于記憶、直觀生動寓教于樂。1.2在線學(xué)習(xí)的意義學(xué)生不能按計(jì)劃去上學(xué)的原因有很多:雪天、當(dāng)?shù)氐臑?zāi)難、流感爆發(fā)等。這是否意味著所有的教學(xué)和學(xué)習(xí)都應(yīng)嘎然而止?位于印第安納州邦克山MSC學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)們可不這么認(rèn)為。他們經(jīng)歷了一個(gè)比往年更寒冷的冬天，2200名學(xué)生因14天的大雪無法上學(xué)，學(xué)習(xí)安排和每個(gè)人的寒暑假計(jì)劃都被打亂了。MSC部署了一項(xiàng)一對一計(jì)劃，他們在2014年申請了印第安納教育部的一項(xiàng)撥款，以運(yùn)行這個(gè)靈活的試點(diǎn)項(xiàng)目。“如果學(xué)生充分與老師、同齡人和需要的資源對接，那么學(xué)習(xí)就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行，”技術(shù)總監(jiān)克里斯·帕西瓦爾說，“如果學(xué)校能做到這一點(diǎn)，即使學(xué)生不在學(xué)校，也能提供完整的教學(xué)?！盡SC官方制定了一項(xiàng)計(jì)劃，每年舉辦4次“在線學(xué)習(xí)日”。在這個(gè)日子里，學(xué)生們會待在家里上文化課，上網(wǎng)完成作業(yè)。學(xué)生們整個(gè)學(xué)期都在使用計(jì)算機(jī)，訪問應(yīng)用程序，而老師們則使用谷歌課堂，與學(xué)生聯(lián)系，并批改作業(yè)。整個(gè)學(xué)區(qū)要做的就是把同樣的學(xué)習(xí)模式和工具轉(zhuǎn)移到家庭中。盡管該學(xué)區(qū)位于偏遠(yuǎn)山區(qū)，但所有學(xué)生都可以使用互聯(lián)網(wǎng)，這要?dú)w功于當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商和學(xué)校的支持，使整個(gè)學(xué)區(qū)都能連接到寬帶。不過，這項(xiàng)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)得并不容易。在第一個(gè)學(xué)習(xí)日，技術(shù)團(tuán)隊(duì)要解決設(shè)備、密碼和路由器等基礎(chǔ)操作問題。然而，最大的問題是，學(xué)校設(shè)備上配備的軟件過濾器出現(xiàn)了故障，學(xué)生無法訪問任何網(wǎng)站。這相當(dāng)不順利，”帕西瓦爾說，“我們要么遠(yuǎn)程控制他們的設(shè)備，要么把我們的管理員密碼給他們，讓他們按步驟卸載軟件過濾器，這樣他們就可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，并完成課程?！睂W(xué)校很快做了調(diào)整，隨后的學(xué)習(xí)日也進(jìn)行得很順利。事實(shí)上，學(xué)區(qū)的工作人員和學(xué)生對這種方式非常滿意，還用它安排其他日程?，F(xiàn)在，MSC采用了“雪天”和“專業(yè)發(fā)展”的在線學(xué)習(xí)設(shè)置，并允許生病或受傷的學(xué)生在離開學(xué)校后與同學(xué)保持聯(lián)系。最近，學(xué)生開始從供應(yīng)商那兒獲取在線課程，以提高高中成績或獲得大學(xué)學(xué)分。卡里·卡坦扎羅老師說，盡管在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目有很多好處，但最大的好處是連續(xù)性。她說:“浪費(fèi)一天時(shí)間會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。而通過在線方式安排知識復(fù)習(xí)、主題視頻或錄制的講座，有助于讓學(xué)生保持正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以當(dāng)下雪天，或者學(xué)生有事情時(shí)，就會安排他們在家里學(xué)習(xí)?！眹HK-12在線學(xué)習(xí)協(xié)會的CEO布魯斯·弗蘭德說，在過去的十年里，每年至少有一次虛擬學(xué)習(xí)經(jīng)歷的K–12學(xué)生人數(shù)呈指數(shù)級增長。他說:“很難給出明確的數(shù)字。”“得有數(shù)百萬人?！睂W(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的選擇性太多了。一些學(xué)校利用在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在休學(xué)或長期患病期間能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。一些學(xué)校提供在線課程，讓學(xué)生可以接觸到名師和名課。而學(xué)生們使用在線課程，可以靈活安排自己的學(xué)業(yè)和活動日程?！霸诰€學(xué)習(xí)幫助人們重新定義了如何接受教育，在哪里獲得教育，以及何時(shí)獲得教育的方式，”弗蘭德說，“教育不再有地域限制。”增加在線課程的供應(yīng)對于許多學(xué)校來說，實(shí)現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)最簡單的方法，就是給興趣獨(dú)特和有更高學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，提供和補(bǔ)充在線課程。新澤西州蒙特維爾市的高中學(xué)區(qū)就引進(jìn)了第三方的在線課程，方便學(xué)生選修額外的或替代課程。使用引進(jìn)的課程很容易，因?yàn)殚L期以來，當(dāng)?shù)匾呀?jīng)有兩所高中一直用電腦一對一教學(xué)了。該學(xué)區(qū)課程指導(dǎo)和評估的主任巴里·巴肯海姆說：“學(xué)生有時(shí)想?yún)⒓游覀儧]有提供的課程，比如我們有個(gè)對AP日語感興趣的學(xué)生。從成本和管理角度看，找一名專攻日語的老師，在教室里教零星幾個(gè)感興趣的學(xué)生，成本太高了。因此，使用現(xiàn)成的東西更有意義?！卑涂虾Ｄ繁硎?，為在線課程尋找支持資金是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。幸運(yùn)的是，該地區(qū)的學(xué)校委員會認(rèn)識到其中的好處，并一直給予支持，學(xué)校也讓兩位老師為學(xué)生提供教學(xué)錄像，從而抵消部分成本。該學(xué)區(qū)的虛擬課程注冊人數(shù)每年都在變化，從40人到200人不等。這些課程，不管是直播課程還是錄播課程，涵蓋了從高級微積分到藝術(shù)史等多種學(xué)科。位于弗吉尼亞州的一所公立學(xué)校也意識到在線課程的重要性，他們的項(xiàng)目名為“虛擬勞頓”，不僅要解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，還要解決管理和預(yù)算問題。該學(xué)區(qū)目前擁有81000名學(xué)生，幾乎是10年前的兩倍?！疤摂M勞頓”團(tuán)隊(duì)由一名主管、一名顧問和一名教學(xué)設(shè)計(jì)師組成，他們在2014年購買了符合弗吉尼亞標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)制課程，并借來筆記本電腦和上網(wǎng)設(shè)備，供那些家里沒有電腦和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生使用。參與者包括需要靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生，想要參加高級課程的學(xué)生，以及那些不經(jīng)常參加常規(guī)文化課的體育生和其他活動的學(xué)生?！疤摂M勞頓”的主管史黛西·阿倫斯·米尼伯格說，入學(xué)人數(shù)每年都比上一年增加一倍。今年秋天，超過650名學(xué)生報(bào)名，并至少參加了一門課程，而阿倫斯·米尼伯格預(yù)計(jì)，將有2400名學(xué)生在春季和夏季報(bào)名。阿倫斯·米尼伯格說，這個(gè)項(xiàng)目有很多好處:“學(xué)生們學(xué)會了管理自己的時(shí)間，開展自己的研究——這些都是他們成年后獲得成功的基本技能?！?.3本人項(xiàng)目中的任務(wù)1.與項(xiàng)目組成員討論項(xiàng)目的注意事項(xiàng)以及項(xiàng)目目標(biāo)2.本人負(fù)責(zé)項(xiàng)目登錄注冊界面以及部分界面的外觀設(shè)計(jì)。相關(guān)技術(shù)和軟件本網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)采用基于mvc架構(gòu)，對應(yīng)使用相關(guān)技術(shù)來展現(xiàn)其表示層，分別對不同需求的用戶服務(wù)，旨在最大程度滿足不同用戶的需求。服務(wù)層采用javascript技術(shù)來提供統(tǒng)一接口，降低其與其他系統(tǒng)間的耦合度，提供安全數(shù)據(jù)通信，提高系統(tǒng)可擴(kuò)展性、兼容性以及集成能力。 此外，系統(tǒng)采用增量模型進(jìn)行開發(fā)，以應(yīng)對不斷變化的需求，大量降低項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，保證系統(tǒng)核心功能，較快的交付可使用的模塊。瀑布模型(也稱為線性順序模型)，由溫斯頓·羅伊斯在1970年提出，在20世紀(jì)80年代以前，瀑布模型一直都是唯一被廣泛采用的軟件開發(fā)模型。這個(gè)模型中，軟件生命周期中的制訂計(jì)劃，需求分析，軟件設(shè)計(jì)，程序編寫，軟件測試和運(yùn)行維護(hù)依次由上至下順序展開，如同瀑布流水，逐級下落，最終得到軟件產(chǎn)品。理想化的瀑布模型是單邊逐一而下的，認(rèn)為人在工作過程中不可能犯錯(cuò)誤。實(shí)際的瀑布模型是帶有反饋逐一而下的，當(dāng)后一階段發(fā)現(xiàn)前一階段的錯(cuò)誤時(shí)，可以修正前一階段的錯(cuò)誤繼續(xù)完成后一階段的任務(wù)。圖2-1瀑布模型[1]瀑布模型的優(yōu)點(diǎn)：促進(jìn)軟件開發(fā)工程化，為項(xiàng)目提供了按階段劃分的檢查點(diǎn)降低軟件開發(fā)的復(fù)雜度，當(dāng)前一階段完成后，只需去關(guān)注后續(xù)階段可以在增量模型中使用瀑布模型瀑布模型的缺點(diǎn)：缺乏靈活性不適應(yīng)用戶需求的變化，項(xiàng)目的各個(gè)階段之間極少有反饋如果軟件需求不明確或者經(jīng)常變更需求，最終可能導(dǎo)致開發(fā)出的軟件與用戶預(yù)期的軟件不符，往往會導(dǎo)致大量的返工，有時(shí)甚至?xí)o開發(fā)人員帶來災(zāi)難性的后果，而這一點(diǎn)又常常在項(xiàng)目生命期的后期才有所覺察。改進(jìn)的螺旋模型螺旋模型由巴利·玻姆于1988年正式發(fā)表了軟件系統(tǒng)開發(fā)的“螺旋模型”，它是將瀑布模型與演化模型相結(jié)合，并且增加了兩者所忽略的風(fēng)險(xiǎn)分析，彌補(bǔ)了兩者的不足之處，該模型通常用來指導(dǎo)大型軟件項(xiàng)目的開發(fā)軟件項(xiàng)目的開發(fā)，。軟件風(fēng)險(xiǎn)是任何軟件開發(fā)項(xiàng)目中都普遍存在的實(shí)際問題，項(xiàng)目越大，軟件越復(fù)雜，承擔(dān)該項(xiàng)目所冒的風(fēng)險(xiǎn)也越大。軟件風(fēng)險(xiǎn)駕馭的目標(biāo)主要是在造成危害之前及時(shí)對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識別，分析，采取對策進(jìn)而消除或者減少風(fēng)險(xiǎn)的損害。螺旋模型將開發(fā)劃分為制訂計(jì)劃，風(fēng)險(xiǎn)分析，實(shí)施工程，客戶評估四類活動。沿著螺旋線每旋轉(zhuǎn)一圈，表示開發(fā)出一個(gè)更完善的新的軟件版本，如果開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)過大，開發(fā)機(jī)構(gòu)和客戶無法接受，項(xiàng)目就有可能就此終止。多數(shù)情況下，會沿著螺旋線繼續(xù)下去，自內(nèi)向外逐步延伸，最終得到滿意產(chǎn)品。螺旋模型開發(fā)的成敗很大程度上依賴于風(fēng)險(xiǎn)評估的成敗。沿著螺旋線旋轉(zhuǎn)，在笛卡爾坐標(biāo)的四個(gè)象限上分別表達(dá)了四類活動：制定計(jì)劃：確定軟件目標(biāo)，選定實(shí)施方案，弄清項(xiàng)目開發(fā)的限制條件。風(fēng)險(xiǎn)分析：分析所選方案，考慮如何識別和消除風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)施工程：實(shí)施軟件開發(fā)?？蛻粼u估：評價(jià)軟件功能和性能，提出修改建議。圖2-2螺旋模型[]螺旋模型的優(yōu)點(diǎn)：設(shè)計(jì)上的靈活性,可以在項(xiàng)目的各個(gè)階段進(jìn)行變更。以小的分段來構(gòu)建大型系統(tǒng),使成本計(jì)算變得簡單容易?？蛻羰冀K參與每個(gè)階段的開發(fā),保證了項(xiàng)目不偏離正確方向以及項(xiàng)目的可控性。隨著項(xiàng)目推進(jìn),客戶始終掌握項(xiàng)目的最新信，從而他或她能夠和管理層有效地交互。客戶認(rèn)可這種公司內(nèi)部的開發(fā)方式帶來的良好溝通和高質(zhì)量的產(chǎn)品。螺旋模型的缺點(diǎn)：很難讓用戶確信這種演化方法的結(jié)果是可以控制的。建設(shè)周期長，而軟件技術(shù)發(fā)展比較快，所以經(jīng)常出現(xiàn)軟件開發(fā)完畢后，和當(dāng)前的技術(shù)水平有了較大的差距，無法滿足當(dāng)前用戶需求。UML建模技術(shù)常用的UML模型圖用例圖用例圖用來描述軟件需求模型中的系統(tǒng)功能，通過一組用例可以描述軟件系統(tǒng)能夠給用戶提供的功能。用例圖可以作為整個(gè)系統(tǒng)開發(fā)過程中的開發(fā)依據(jù)，指導(dǎo)和驅(qū)動其他模型。類圖類圖(ClassDiagram)是由類、相關(guān)建模元素及其關(guān)系構(gòu)成的圖，用來描述類之間的靜態(tài)關(guān)系。類圖在系統(tǒng)中處在核心位，也是UML中最為重要的一種圖。在系統(tǒng)的不同開發(fā)階段，類圖可以具有不同的抽象程度。隨著開發(fā)的深入，類圖應(yīng)該越來越詳細(xì)、具體。類圖可以分為：界面類、控制類和實(shí)體類。界面類位于系統(tǒng)與外界的交界處，承擔(dān)系統(tǒng)與外界的信息功能。界面類處在用例圖中參與者與用例的關(guān)聯(lián)處，可以根據(jù)用例圖發(fā)現(xiàn)界面類。在界面類的設(shè)計(jì)中主要關(guān)注屬性和消息方法；控制類承擔(dān)著事務(wù)處理，控制調(diào)控的控制作用。一個(gè)用例中最少會有一個(gè)控制類，用來控制用例中的事件順序，也可以在多個(gè)用例之間協(xié)調(diào)用例之間的聯(lián)系。在控制類的設(shè)計(jì)中主要關(guān)注類的方法。實(shí)體類對應(yīng)著現(xiàn)實(shí)中的客觀實(shí)物，用來保存信息，一般對應(yīng)著數(shù)據(jù)表、文件等。在實(shí)體類的設(shè)計(jì)中主要關(guān)注類的屬性；交互圖交互圖用來描述對象之間,以及對象與參與者之間的動態(tài)協(xié)作關(guān)系以及協(xié)作過程中行為次序的圖形文檔。交互圖的類型包含順序圖和協(xié)作圖，其作用是分析為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)用例的功能所參與的對象，以及這些對象相互之間的動態(tài)消息聯(lián)系。活動圖活動圖是UML的動態(tài)視圖之一，用來描述事物或?qū)ο蟮幕顒幼兓鞒?。活動圖可以用來：描述工作流或者業(yè)務(wù)流程；描述工程組織過程；描述算法流程。

所用軟件2.3.1軟件介紹Idea：IDEA所提倡的是智能編碼，是減少程序員的工作，IDEA的特色功能有以下22點(diǎn)[1]

：●智能的選取在很多時(shí)候我們要選取某個(gè)方法，或某個(gè)循環(huán)或想一步一步從一個(gè)變量到整個(gè)類慢慢擴(kuò)充著選取，IDEA就提供這種基于語法的選擇，在默認(rèn)設(shè)置中Ctrl+W，可以實(shí)現(xiàn)選取范圍的不斷擴(kuò)充，這種方式在重構(gòu)的時(shí)候尤其顯得方便?！褙S富的導(dǎo)航模式IDEA提供了豐富的導(dǎo)航查看模式，例如Ctrl+E顯示最近打開過的文件，Ctrl+N顯示你希望顯示的類名查找框（該框同樣有智能補(bǔ)充功能，當(dāng)你輸入字母后IDEA將顯示所有候選類名）。在最基本的project視圖中，你還可以選擇多種的視圖方式?！駳v史記錄功能不用通過版本管理服務(wù)器，單純的IDEA就可以查看任何工程中文件的歷史記錄，在版本恢復(fù)時(shí)你可以很容易的將其恢復(fù)?！馢Unit的完美支持●對重構(gòu)的優(yōu)越支持IDEA是所有IDE中最早支持重構(gòu)的，其優(yōu)秀的重構(gòu)能力一直是其主要賣點(diǎn)之一?！窬幋a輔助Java規(guī)范中提倡的toString()、hashCode()、equals()以及所有的get/set方法，你可以不用進(jìn)行任何的輸入就可以實(shí)現(xiàn)代碼的自動生成，從而把你從無聊的基本方法編碼中解放出來?！耢`活的排版功能基本所有的IDE都有重排版功能，但僅有IDEA的是人性的，因?yàn)樗С峙虐婺Ｊ降亩ㄖ?，你可以根?jù)不同的項(xiàng)目要求采用不同的排版方式?！馲ML的完美支持xml全提示支持：所有流行框架的xml文件都支持全提示，誰用誰知道?！駝討B(tài)語法檢測任何不符合java規(guī)范、自己預(yù)定義的規(guī)范、累贅都將在頁面中加亮顯示?！翊a檢查對代碼進(jìn)行自動分析，檢測不符合規(guī)范的，存在風(fēng)險(xiǎn)的代碼，并加亮顯示?！駥SP的完全支持不需要任何的插件，完全支持JSP?！裰悄芫庉嫶a輸入過程中，自動補(bǔ)充方法或類。●EJB支持不需要任何插件完全支持EJB(6.0支持EJB3.0)●列編輯模式用過UtralEdit的肯定對其的列編輯模式贊賞不已，因?yàn)樗鼫p少了很多無聊的重復(fù)工作，而IDEA完全支持該模式，從而更加提高了編碼效率。●預(yù)置模板預(yù)置模板可以讓你把經(jīng)常用到的方法編輯進(jìn)模板，使用時(shí)你只用輸入簡單的幾個(gè)字母就可以完成全部代碼的編寫。例如使用比較高的publicstaticvoidmain(String[]args){}你可以在模板中預(yù)設(shè)pm為該方法，輸入時(shí)你只要輸入pm再按代碼輔助鍵，IDEA將完成代碼的自動輸入。●完美的自動代碼完成智能檢查類中的方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)方法名只有一個(gè)時(shí)自動完成代碼輸入，從而減少剩下代碼的編寫工作?！癜姹究刂仆昝乐С旨闪四壳笆忻嫔铣Ｒ姷乃邪姹究刂乒ぞ卟寮?，包括git、svn、github，讓開發(fā)人員在編程的工程中直接在intellijidea里就能完成代碼的提交、檢出、解決沖突、查看版本控制服務(wù)器內(nèi)容等等?！癫皇褂么a的檢查自動檢查代碼中不使用的代碼，并給出提示，從而使代碼更高效?！裰悄艽a自動檢查代碼，發(fā)現(xiàn)與預(yù)置規(guī)范有出入的代碼給出提示，若程序員同意修改自動完成修改。例如代碼：Stringstr="HelloIntellij"+"IDEA";IDEA將給出優(yōu)化提示，若程序員同意修改IDEA將自動將代碼修改為：Stringstr="HelloIntellijIDEA";●正則表達(dá)式的查找和替換功能查找和替換支持正則表達(dá)式，從而提高效率?！馢avaDoc預(yù)覽支持支持JavaDoc的預(yù)覽功能，在JavaDoc代碼中Ctrl+Q顯示JavaDoc的結(jié)果，從而提高doc文檔的質(zhì)量?！癯绦騿T意圖支持程序員編碼時(shí)IDEA時(shí)時(shí)檢測你的意圖，或提供建議，或直接幫你完成代碼。優(yōu)點(diǎn)編輯最突出的功能自然是調(diào)試（Debug)，可IntelliJIDEA與其他IDE對比圖以對Java代碼，JavaScript，JQuery，Ajax等技術(shù)進(jìn)行調(diào)試。比如查看Map類型的對象，如果實(shí)現(xiàn)類采用的是哈希映射，則會自動過濾空的Entry實(shí)例。其次，需要?jiǎng)討B(tài)Evaluate一個(gè)表達(dá)式的值，比如我得到了一個(gè)類的實(shí)例，但是并不知曉它的API，可以通過CodeCompletion點(diǎn)出它所支持的方法。最后，在多線程調(diào)試的情況下，Logonconsole的功能可以幫你檢查多線程執(zhí)行的情況。第三章需求分析3.1業(yè)務(wù)需求實(shí)現(xiàn)為客戶提供高效學(xué)習(xí)，和有豐富的學(xué)習(xí)資源的目標(biāo)3.1.1業(yè)務(wù)需求描述學(xué)生登錄注冊之后可對網(wǎng)站的課程進(jìn)行瀏覽，搜索，選擇和學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以對資源的瀏覽和下載以及對課表的查詢。而游客只能瀏覽相關(guān)課程的信息無法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師登錄后可查詢本人的備課任務(wù)，發(fā)布相關(guān)課程教學(xué)計(jì)劃以及瀏覽教學(xué)崗位要求。3.1.2業(yè)務(wù)流程圖1.學(xué)生登錄注流程圖圖2教師登錄注冊時(shí)序圖3.2系統(tǒng)總需求系統(tǒng)主要分為三大模塊：教學(xué)基礎(chǔ)信息模塊、學(xué)生模塊、教師模塊，其中網(wǎng)站平臺首頁顯示教學(xué)基礎(chǔ)信息模塊，主要功能有：高校簡介；學(xué)校部門機(jī)構(gòu)信息；校歷內(nèi)容；教師、學(xué)生相關(guān)信息；教學(xué)場地資源信息。學(xué)生登錄后可進(jìn)行課程的瀏覽查詢以及選擇，同時(shí)還可對網(wǎng)站內(nèi)部的資源查閱和下載以及課表的查詢。教師功能模塊中，只能教師登錄才會顯示相關(guān)功能，具體有：教師的備課任務(wù)、課程教學(xué)計(jì)劃以及崗位要求。管理員登錄后臺可進(jìn)行學(xué)生和教師信息的增刪查改，以及教師備課任務(wù)的分配。3.3系統(tǒng)總用例圖3.4系統(tǒng)總體功能3.5詳細(xì)功能分析用例編號0001用例名稱登錄用例描述登錄是系統(tǒng)進(jìn)行身份驗(yàn)證的功能模塊，用戶在提供有效的賬號和密碼后，發(fā)送系統(tǒng)后臺進(jìn)行身份驗(yàn)證，返回驗(yàn)證后的信息，根據(jù)返回信息判斷身份驗(yàn)證是否通過并進(jìn)入對應(yīng)身份的相應(yīng)模塊執(zhí)行者說明主要執(zhí)行者和輔助執(zhí)行者。前置條件執(zhí)行用例之前系統(tǒng)必須所處的狀態(tài)。后置條件用例執(zhí)行完畢后系統(tǒng)可能處于的一組狀態(tài)。

涉眾利益2.組織工作人員-希望操作方便，盡量減少手工勞動用例場景基本事件流基本流程（BaseFlow）1.學(xué)生教師賬號密碼2.系統(tǒng)驗(yàn)證賬號信息充分3.登錄成功，進(jìn)入首頁，學(xué)生身份登錄顯示課程信息，可選擇課程；教師身份登錄顯示備課任務(wù)信息，可發(fā)布課程計(jì)劃字段列表（FiledList）姓名+編號業(yè)務(wù)規(guī)則（Businessrole）1.必須要有的項(xiàng)目：姓名+編號2.必須要有的項(xiàng)目：姓名+編號特殊需求（SpecialRequirement）描述與該用例相關(guān)的非功能性需求（包括性能、可靠性、可用性和可擴(kuò)展性等）和設(shè)計(jì)約束（指出所使用的操作系統(tǒng)、開發(fā)工具等）。如：*1-7應(yīng)在10秒之內(nèi)3.6數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)第四章項(xiàng)目部分網(wǎng)頁展示第五章本人編碼實(shí)現(xiàn)5.1登錄注冊界面5.1.1登錄注冊界面功能js代碼實(shí)現(xiàn)5.1.2登錄注冊界面功能界面實(shí)現(xiàn)5.2課程選擇界面5.2.1課程選擇界面js代碼5.2.2課程選擇界面代碼實(shí)現(xiàn)第六章測試6.1測試計(jì)劃進(jìn)行模擬客戶游覽，看是否有問題，檢查代碼合理性進(jìn)行代碼優(yōu)化，其次，進(jìn)行對功能模塊進(jìn)行劃分，明確功能測試的人員負(fù)責(zé)情況。其次對各個(gè)模塊進(jìn)行測試。黑盒測試也稱功能測試或數(shù)據(jù)驅(qū)動測試，它是在已知產(chǎn)品所應(yīng)具有的功能，通過測試來檢測每個(gè)功能是否都能正常使用，在測試時(shí)，把程序看作一個(gè)不能打開的黑盒子，在完全不考慮程序內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部特性的情況下，測試者在程序接口進(jìn)行測試，它只檢查程序功能是否按照需求規(guī)格說明書的規(guī)定正常使用，程序是否能適當(dāng)?shù)亟邮蛰斎霐?shù)鋸而產(chǎn)生正確的輸出信息，并且保持外部信息（如數(shù)據(jù)庫或文件）的完整性。黑盒測試方法主要有等價(jià)類劃分、邊值分析、因—果圖、錯(cuò)誤推測等，主要用于軟件確認(rèn)測試。黑盒測試著力于程序外部結(jié)構(gòu)、不考慮內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)、針對軟件界面和軟件功能進(jìn)行測試?！昂诤蟹ㄊ歉F舉輸入測試，只有把所有可能的輸入都作為測試情況使用，才能以這種方法查出程序中所有的錯(cuò)誤。實(shí)際上測試情況有無窮多個(gè)，人們不僅要測試所有合法的輸入，而且還要對那些不合法但是可能的輸入進(jìn)行測試。6.2測試用例設(shè)計(jì)小組成員分別進(jìn)性測試，收集問題，提出解決方案，最后集體討論，還有路徑測試(pathtesting)。一條路徑包含測試員所執(zhí)行的所有步驟，或程序?yàn)榱说玫秸_狀態(tài)所通過的所有語句。路徑測試包括測試通過程序的很多路徑。通過非平凡程序的所有路徑是不可能的。因此，有些測試員進(jìn)行子路徑測試(subpathtesting),測試很多部分路徑。、語句與分支覆蓋率(statementandbranchcoverage)。如果測試執(zhí)行了程序中的所有語句(或代碼行)，則達(dá)到100%的語句覆蓋率。如果執(zhí)行了所有語句和一個(gè)語句到另一個(gè)語句之間的所有分支，則達(dá)到100%的語句和分支覆蓋率。設(shè)計(jì)自己的測試,達(dá)到高的語句與分支覆蓋率,有時(shí)叫做“基于覆蓋率的測試(coverage-basedtesting)”。(達(dá)到覆蓋率目標(biāo)后,可以停止測試，或停止設(shè)計(jì)更多的測試)。把它叫做語句與分支覆蓋率，是為了與關(guān)注其他類型覆蓋率的測試相區(qū)別。配置覆蓋率就是一個(gè)負(fù)載壓力測試工具這類測試工具的主要目的是度量應(yīng)用系統(tǒng)的可擴(kuò)展性和性能，是一種預(yù)測系統(tǒng)行為和性能的自動化測試工具。在實(shí)施并發(fā)負(fù)載過程中，通過實(shí)時(shí)性能監(jiān)測來確認(rèn)和查找問題，并針對所發(fā)現(xiàn)問題對系統(tǒng)性能進(jìn)行優(yōu)化，確保應(yīng)用的成功部署。負(fù)載壓力測試工具能夠?qū)φ麄€(gè)企業(yè)架構(gòu)進(jìn)行測試，通過這些測試，企業(yè)能最大限度地縮短測試時(shí)間，優(yōu)化性能和加速應(yīng)用系統(tǒng)的發(fā)布周期。功能測試工具通過自動錄制、檢測和回放用戶的應(yīng)用操作，將被測系統(tǒng)的輸出記錄同預(yù)先給定的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果比較，功能測試工具能夠有效地幫助測試人員對復(fù)雜的企業(yè)級應(yīng)用的不同發(fā)布版本的功能進(jìn)行測試，提高測試人員的工作效率和質(zhì)量。其主要目的是檢測應(yīng)用程序是否能夠達(dá)到預(yù)期的功能并正常運(yùn)行。測試管理工具一般而言，測試管理工具對測試需求、測試計(jì)劃、測試用例、測試實(shí)施進(jìn)行管理，并且測試管理工具還包括對缺陷的跟蹤管理。測試管理工具能讓測試人員、開發(fā)人員或其他的IT人員通過一個(gè)中央數(shù)據(jù)倉庫，在不同地方就能交互信息。很好例子，這種手段執(zhí)行同一條語句很多次，但是潛在產(chǎn)生非常不同的結(jié)果。6.3測試報(bào)告將測試產(chǎn)生的情況和解決方法整理成文檔6.4測試參考文獻(xiàn)列出編寫本計(jì)劃及測試整個(gè)過程中所要參考的文件、資料。

編號資料名稱作者日期出版單位1《軟件測試入門與提高》張成明2008.6清華大學(xué)出版社2《軟件測試基礎(chǔ)教程》劉建宇2007.3郵電大學(xué)出版社

《軟件測試自動化的引入和應(yīng)用》李剛2004.4機(jī)械工業(yè)出版社第七章總結(jié)與展望7.1總結(jié)隨著社會信息化發(fā)展與綜合化發(fā)展趨勢，網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)已成為各大企業(yè)和商家的重點(diǎn)。本文從網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺的實(shí)際工作需求出發(fā)，簡單的描繪了提出了網(wǎng)站學(xué)習(xí)品臺的網(wǎng)站架構(gòu)，分別運(yùn)用網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)。本文所做的主要工作有如下幾方面：1.介紹本項(xiàng)目的產(chǎn)生背景與過程2.介紹本項(xiàng)目產(chǎn)品的使用價(jià)值與意義通過系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)與開發(fā)過程，不僅使我深入的了解網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺，而且也使我學(xué)到了網(wǎng)站項(xiàng)目建設(shè)的需求。除此之外，由于此次負(fù)責(zé)需求分析的過程，使我對軟件工程中需求工程的理論知識有了更深的認(rèn)識，對于如何誘導(dǎo)用戶需求和與用戶溝通有了更深入的體會，受益匪淺。7.1.1設(shè)計(jì)亮點(diǎn)總結(jié)提示：按以下格式詳細(xì)描述設(shè)計(jì)成果有哪些亮點(diǎn)？亮點(diǎn)1：簡單直白亮點(diǎn)2：順應(yīng)時(shí)代7.1.1設(shè)計(jì)缺陷總結(jié)提示：你認(rèn)為本次分析設(shè)計(jì)還存在哪些方面的缺陷、產(chǎn)生原因是什么及改進(jìn)措施？按以下格式進(jìn)行描述缺陷1：內(nèi)容不夠豐富產(chǎn)生原因：個(gè)人技術(shù)不達(dá)標(biāo)改進(jìn)措施：需要進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識7.2進(jìn)一步的工作雖然，本文完整的設(shè)計(jì)了網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)。但是系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)中仍然存在不少問題。Web應(yīng)用程序緩存技術(shù)。網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)由于用戶群體基數(shù)大，訪問量大，同時(shí)使用人數(shù)多，因此采取何種緩存技術(shù)更有利于提高系統(tǒng)的性能將是需要討論的問題之一。7.3展望7.3.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的拓展價(jià)值現(xiàn)在人們一般是以傳統(tǒng)的方式獲取各種文憑，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的目的最終會實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后進(jìn)行考核來獲取想要的文憑。這樣會提高網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺的含金量7.3.2網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺國外內(nèi)現(xiàn)狀如MOOC(大規(guī)模開放在線課程是)7.3.3國外MOOC研究現(xiàn)狀大規(guī)模開放在線課程源起于網(wǎng)絡(luò)公幵課程,早在2007年的時(shí)候美國DavidWiley教授在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)了“IntrotoOpenEducation”公開課程,全球的學(xué)習(xí)者都可以參與這門課程的學(xué)習(xí)。2008年,加拿大的AlecCouros教授同樣也在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)了“Me-diaandOpenEducation”,但是在隨后的幾年之中有關(guān)大規(guī)模開放在線課程并不像想象中快速發(fā)展,到了最近兩年,特別是2012年MOOC發(fā)展快速,稱為“世界MOOC元年”[3]。目前國外的慕課平臺主要有兩種形式:一種是由高等院校為中心創(chuàng)建的慕課平臺,另一種商業(yè)公司創(chuàng)建的并且學(xué)習(xí)者可以在平臺上創(chuàng)建課程的慕課平臺。1、由高等院校創(chuàng)建的MOOC平臺,主要有Coursera、Udacity和edX三座大山:Coursera是斯坦福大學(xué)教授DaphneKoller和AndrewNg于2012年3月創(chuàng)辦,全球已經(jīng)有62所高校(包括多所美國常春藤大學(xué))與其合作,中國的香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)也加入到Coursera的浪潮中。Coursera與全球頂尖高校合作制作和設(shè)計(jì)在線課程,為全球各地的學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和獲取知識的機(jī)會W。Coursera平臺給合作的高校授課教師或者團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)幵發(fā)支持,平臺上提供的主要課程模塊有:課程訊息、課程教材、課程作業(yè)、課程的小測試、課程論壇、線下見面會以及Wiki等。高等院校的講師在慕課平臺組織和設(shè)計(jì)大規(guī)模開放在線課程,為全球各地的學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的在線課程。目前,Coursera已經(jīng)有20多個(gè)科目包括了計(jì)算機(jī)科學(xué)、生物學(xué)、地球科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文、歷史等628門課程,上百萬學(xué)生注冊。Coursera平臺上網(wǎng)絡(luò)課程的課程組織形式主要是課程教學(xué)視頻、在線論壇、在線測試、作業(yè)、習(xí)題以及組織線下學(xué)習(xí)者之間交流,其中在評估方面的特色設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者互評機(jī)制,充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為中心的設(shè)計(jì)。目前為止,國內(nèi)外已經(jīng)有高校為Coursera平臺上的網(wǎng)絡(luò)課程提供學(xué)分。美國國家教育委員會官方認(rèn)可了Coursera上的五門網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分,學(xué)習(xí)者必須按照制定的要求完成課程的教學(xué)計(jì)劃以及參加線上或者組織的線下考試,又有機(jī)會獲得學(xué)分[5]。Udacity是于2012年2月創(chuàng)辦,是由斯坦福大學(xué)的特龍教授發(fā)起的。從2012年2月首次Thnm與Norvig聯(lián)合開設(shè)了“人工智能導(dǎo)論”免費(fèi)課程,短短數(shù)周后,來自全球16萬的學(xué)習(xí)者注冊這門課程,覆蓋190多個(gè)國家。目前,Udacity平臺上中包括60門課程包括了計(jì)算機(jī)科學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)等,己經(jīng)有80多萬人注冊。Udacity平臺提供的主要課程模塊有:課程信息、課程論壇、課程資源、在線測試以及Wiki等,教師或者團(tuán)隊(duì)在其上面幵發(fā)和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程。Udacity平臺上的大規(guī)模開放在線課程主要由授課講師組織和設(shè)計(jì)以及與大型互聯(lián)網(wǎng)公司共同設(shè)計(jì)推出。其特色在于高度交互性,課程中的每個(gè)知識點(diǎn)都與相應(yīng)的課程練習(xí)和課堂筆記,基于微視頻的習(xí)題答案講解以及在線測試、習(xí)題和作業(yè),更加有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。目前,SJSU州立大學(xué)在Udacity平臺提供5門網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)習(xí)者根據(jù)課程的要求完成這些課程將獲得這所大學(xué)的學(xué)分[7]。edx是于2012年9月由MIT和哈佛大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的非營利性MOOC平臺,旨在建立一個(gè)全球性的在線學(xué)習(xí)平臺。目前為止,已經(jīng)有伯克利大學(xué)、德克薩斯大學(xué)等高等院校加入平臺,edx平臺上網(wǎng)絡(luò)課程包括了計(jì)算機(jī)科學(xué),人文以及電子信息,課程科目現(xiàn)在正在擴(kuò)大之中,其中“CircuitsandElectronics”課程,全世界各地已經(jīng)有20萬學(xué)習(xí)者注冊超過170個(gè)國家,學(xué)習(xí)者從14歲到74歲不等[8]。edx平臺提供的主要課程模塊有:課程通知、課程進(jìn)度、課件、課程論壇、在線測試、習(xí)題和作業(yè)以及Wiki等。edx平臺的特色在于兩個(gè)方面:一方面為全球的學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)課程資源;另一個(gè)方面探索線上與線下的教學(xué)模式來提高傳統(tǒng)課堂的教與學(xué)[9]。由商業(yè)公司創(chuàng)建的MOOC平臺,主要有UdemyUdemy是由ErenBali和GaganBiyam2010年5月創(chuàng)辦的開放式在線教育網(wǎng)站,任何能幫助人們獲取知識的課程,從專業(yè)到興趣愛好,并讓每個(gè)人都能有平等的通過Udemy學(xué)到任何所需的課程。線上有超過6000門課程包括了編程、平面設(shè)計(jì)、攝影等領(lǐng)域,25000個(gè)講座,每個(gè)月有7萬個(gè)講座被用戶瀏覽,課程大部分免費(fèi)的,其中有1500個(gè)課程需要付費(fèi),支付給線上傳課程的用戶或講師超過50W美元。Udemy平臺上學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)課程和教師或用戶可以開發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程,其中面向教師的課程發(fā)布平臺在2012年推出的。平臺為教師提供了一套完整的開發(fā)技術(shù)與支持,教師運(yùn)用平臺的課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)編輯器和管理、推廣課程的工具幵發(fā)設(shè)計(jì)與管理網(wǎng)絡(luò)課程。Udemy平臺特色在于任何人都可以成為課程的創(chuàng)建者或?yàn)g覽者,課程創(chuàng)建者根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織,在編輯器中拖動窗體上添加視頻,音頻,PPT,文件,文本,測