2023年語(yǔ)文工作室工作總結(jié)

2023年語(yǔ)文工作室工作總結(jié)語(yǔ)文工作室工作總結(jié)1

時(shí)間飛逝，一學(xué)期的工作又畫上了圓滿的句號(hào)！回想自己在工作室學(xué)習(xí)和工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是讓人難以忘懷！在工作室主持人人張海萍老師的指導(dǎo)下，基本完成了工作室預(yù)期的目標(biāo)以及自己制定研修安排。雖然感覺(jué)到很勞碌、艱辛，但更多的是體會(huì)到了自己成長(zhǎng)的欣喜、體會(huì)到了收獲的歡樂(lè)?，F(xiàn)在對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)與工作回顧總結(jié)如下：

一、主動(dòng)參加工作室活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

這一學(xué)期，我校工作室學(xué)員勤于學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)和教化教學(xué)理論，參與了縣名師工作室在大橋小學(xué)（識(shí)字、寫話教學(xué)）、新城小學(xué)（課后小練筆）、哨沖小學(xué)（古詩(shī)詞教學(xué)）、東風(fēng)小學(xué)（習(xí)作指導(dǎo)課競(jìng)賽），及兩次網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。圍圍著張**老師主持的課題探討《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫讀結(jié)合”實(shí)踐探討課題實(shí)施方案》進(jìn)行作文教學(xué)的研討學(xué)習(xí)。在四次課堂觀摩學(xué)習(xí)中，對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、寫話、中高年級(jí)的寫讀作文教學(xué)有了一個(gè)全新的理念相識(shí)，以此貫徹到自己的課堂教學(xué)中，并在我校舉辦的各次研討活動(dòng)中摸索、嘗試及運(yùn)用。在每次研討課后，我校名師工作室都組織相關(guān)學(xué)員、老師對(duì)所執(zhí)教的課進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課、議課，老師們都針對(duì)課堂發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，找出不足之處，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，通過(guò)溝通探討，使老師的執(zhí)教水平及教學(xué)思想都得以提高。部分老師在聽(tīng)了名師工作室各位老師的課后寫了相關(guān)教學(xué)論文，并獲得了獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

二、主動(dòng)開(kāi)展我校名師工作室教學(xué)活動(dòng)，學(xué)以致用

這學(xué)期，我校工作室學(xué)員以“寫讀結(jié)合”專題閱讀教學(xué)及作文教學(xué)作為動(dòng)身點(diǎn)，以提高學(xué)生的寫作水平為目標(biāo)，立足課堂，關(guān)注教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)集中于分散、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、反思與溝通等多種形式多渠道相結(jié)合的工作方法，開(kāi)展系列教研活動(dòng)，逐步達(dá)到本室預(yù)期目標(biāo)。

1、利用每周周三作為研討課，促進(jìn)學(xué)員進(jìn)步與發(fā)展。本學(xué)期我校一共開(kāi)展了五次名師工作室活動(dòng)，共享了28節(jié)研討課。我到昆明外出學(xué)習(xí)期間，我校教務(wù)主任唐春國(guó)老師也照常組織進(jìn)行活動(dòng)。

2、調(diào)整我校語(yǔ)文名師工作室學(xué)員名單。因部分老師對(duì)上公開(kāi)課抵觸心理大，帶畢業(yè)班怕拖沓工作，因此我們本學(xué)期在學(xué)員中進(jìn)行了一些調(diào)整，更換了兩位語(yǔ)文老師，以保證我們工作的開(kāi)展。

3、接著推廣運(yùn)用《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫讀結(jié)合”實(shí)踐探討課題實(shí)施方案》，踐行此課題中提出的習(xí)作素材呈現(xiàn)課，并按質(zhì)按量完成示范課；主題閱讀共享課；趣味活動(dòng)寫讀課；師生共讀經(jīng)典課。如唐**老師執(zhí)教的《千年夢(mèng)圓在今朝》、王**老師執(zhí)教的《猴王出世》、董**執(zhí)教的《匆忙》，普**老師執(zhí)教的《筍芽?jī)骸?、?*老師執(zhí)教的《16年前的回憶》都充分結(jié)合寫讀結(jié)合這一理念，把自己在縣名師工作室活動(dòng)中所學(xué)到的運(yùn)用在教學(xué)中。每次上完課，我們都進(jìn)行小組評(píng)課、議課，促進(jìn)彼此成長(zhǎng)，提升整體素養(yǎng)。

三、結(jié)合本校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)

1、結(jié)合我?！耙粠熞粌?yōu)課”推選活動(dòng)，主動(dòng)組織我校名師工作室學(xué)員，對(duì)全校參與推選活動(dòng)的老師進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課磨課活動(dòng)。我校工作室對(duì)學(xué)員嚴(yán)格要求，每一堂課都進(jìn)行了三四次打磨，才起先錄像。

2、與我校村校老師的“跟班學(xué)習(xí)”活動(dòng)融為一體，促進(jìn)村校年輕老師的成長(zhǎng)。我校本學(xué)期一共派了6位跟班學(xué)習(xí)的`村校老師到我中心校，與我校名師工作室成員學(xué)員結(jié)對(duì)跟班學(xué)習(xí)，讓村校的跟班老師一同參加我校名師工作室活動(dòng)，共同參加聽(tīng)課評(píng)課。

3、實(shí)行學(xué)員“送教下鄉(xiāng)（村）”活動(dòng)。依據(jù)我校各村校長(zhǎng)的須要，本學(xué)期我小組老師把自己細(xì)心組織的課堂送到了各村校，分別在龍武方育片區(qū)、練河片區(qū)、他石片區(qū)進(jìn)行了送教下村活動(dòng)。雖然大部分村校沒(méi)有多媒體，但我校的王玉瓊老師、普燕老師、李光明老師都以最精彩的教學(xué)組織呈現(xiàn)了精致的課堂，讓村校的老師得到了學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

4、結(jié)合我校“青年老師實(shí)效課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，我校名師工作室學(xué)員深化到各村校聽(tīng)課評(píng)課，把縣名師工作室的教學(xué)理念帶到了各村校，不僅促進(jìn)了年輕老師的成長(zhǎng)，也激發(fā)青年老師主動(dòng)靠攏工作室。通過(guò)我校名師工作室成員、學(xué)員對(duì)各村校青年老師的課堂反饋，目前已發(fā)掘多位教學(xué)能手，將來(lái)為我校名師工作室添磚加瓦。

5、集體讀《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略探討》系列教學(xué)書(shū)籍，關(guān)注《小學(xué)語(yǔ)文老師》、《紅河教化》等教學(xué)雜志。

四、打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)工作室精神

1、通過(guò)這一年的活動(dòng)工作，我校名師工作室成員、學(xué)員在摸索中前進(jìn)，收獲的不僅是各位老師的成長(zhǎng)，更多的是收獲了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。我們的校長(zhǎng)及各位領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)不全力支持我校名師工作室的工作，特殊是唐春國(guó)老師，每次外出參與縣名師工作室的活動(dòng)，他都做貼心司機(jī)。校內(nèi)的活動(dòng)，雖然有三位老師是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，但他們都在百忙之中按時(shí)參與，完成了五堂精彩的課。在我校參與習(xí)作教學(xué)大賽時(shí)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)更是付出了很多。我為有這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)而傲慢。

2、傳播工作室精神，帶動(dòng)學(xué)校各語(yǔ)文老師注意“單元式寫讀結(jié)合”實(shí)踐探討。旨在引導(dǎo)我校老師，正確進(jìn)行“寫讀結(jié)合”的語(yǔ)文教學(xué)。在設(shè)計(jì)寫讀結(jié)合的練筆中，應(yīng)以單元習(xí)作為方向。通過(guò)上學(xué)期的探討探討，我校確定以“單元式寫讀結(jié)合”為課題。通過(guò)一年的教學(xué)研討，學(xué)生的習(xí)作水平明顯得到了提高。如五年級(jí)作文，質(zhì)量有明顯提升。

五、存在問(wèn)題、努力方向

1、存在問(wèn)題

（1）由于龍武處于偏遠(yuǎn)山區(qū)，資源匱乏，老師及學(xué)生閱讀量小。

（2）學(xué)員的教學(xué)理念有偏差，須要進(jìn)步學(xué)習(xí)。

（3）老師教學(xué)論文撰寫方面主動(dòng)性不高。

（4）網(wǎng)絡(luò)教研參加度主動(dòng)性不夠，需改進(jìn)。

2、努力方向

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐及反思，我校名師工作室成員及學(xué)員都有了特別大的進(jìn)步，不僅按時(shí)完成教化教學(xué)工作，還準(zhǔn)時(shí)參與名師工作室的各項(xiàng)活動(dòng)。希望今后接著努力，開(kāi)拓進(jìn)取，結(jié)合著《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫讀結(jié)合”實(shí)踐探討課題實(shí)施方案》課題探討，以教學(xué)實(shí)踐為載體，不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提高自己的教化水平，提高學(xué)生的習(xí)作實(shí)力，主動(dòng)共同完成縣工作室的既定目標(biāo)。

總之，名師工作室不僅為我們供應(yīng)了提高自身素養(yǎng)的空間，也成為我們相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的大家園。在這個(gè)大家庭里，我們找到了自己前進(jìn)的方向，在這個(gè)大家庭里，我們體會(huì)到了互助共進(jìn)的熱忱，在這個(gè)大家庭里，我們更領(lǐng)會(huì)了名師的風(fēng)采。在教學(xué)改革的今日，社會(huì)對(duì)老師素養(yǎng)的要求更高，在今后的教化教學(xué)工作中，我校名師工作室學(xué)員將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，開(kāi)拓進(jìn)取，用實(shí)際行動(dòng)盡職盡責(zé)地做好工作，成為一名優(yōu)秀的工作室成員。為石屏的教化教學(xué)奉獻(xiàn)出自己的力氣。

語(yǔ)文工作室工作總結(jié)2

我從1997年參與工作至今已有18年的教齡了，在這18年里有過(guò)許多的渴望，其中一個(gè)渴望就是探究中學(xué)作文教學(xué)新路子。但我始終以來(lái)都在農(nóng)村中學(xué)，較少機(jī)會(huì)與一些較水平的老師接觸學(xué)習(xí)，所以在調(diào)入河田中學(xué)后在中學(xué)教學(xué)覺(jué)得學(xué)問(wèn)水平還不夠，于是放下家庭事務(wù)的干擾去福建師大攻讀碩士，但這只是一個(gè)理論的提高，對(duì)于中學(xué)教學(xué)的實(shí)際操作還有距離。在20xx年11月參與龍巖市徐飆名師工作室至今已近兩年?；厥走@兩年，在工作室與同仁們的探討探究有許多發(fā)覺(jué)，對(duì)我個(gè)人也有許多的收獲。

一、收獲方面

今年我們工作室除了正常開(kāi)展考研教改實(shí)踐探討外，還對(duì)工作室的課題探討作了細(xì)致的子課題的分工。另外，還組織了一次學(xué)術(shù)溝通活動(dòng)，邀請(qǐng)到《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》雜志的主編張萬(wàn)利先生和全國(guó)名師寇永升老師到龍巖講學(xué)。這兩位專家的到來(lái)給我們工作室注入了新的血液，帶來(lái)了新的思想。諸如寇永升老師提出的對(duì)中學(xué)課文的點(diǎn)與面的聯(lián)系解讀、分析給我們予啟示。對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)也對(duì)課文的'教學(xué)有了一個(gè)新的相識(shí)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)可以聯(lián)系不同的課文，同一作者的不同作品，不同作者的相像作品相互比較解讀，從而提升學(xué)生對(duì)課文的解讀認(rèn)知實(shí)力，也是給老師自己一個(gè)提高的方法。

這個(gè)學(xué)期（即今年4月）工作室全體成員還特殊到我校開(kāi)展教研教改。長(zhǎng)汀河田中學(xué)是一所農(nóng)村三級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，農(nóng)村相對(duì)閉塞，信息來(lái)源單一，考研教改形同虛設(shè)。工作室成員張平玉老師給我校高三全體學(xué)生開(kāi)了個(gè)作文講座，打開(kāi)了師生們的思路，讓正打算迎考的高三學(xué)子對(duì)作文有了新的相識(shí)；另外謝燕卿老師給高二學(xué)生上了一堂“比照式論證法應(yīng)用”的示范課，也給剛學(xué)爭(zhēng)論文的高二學(xué)生一個(gè)思想的啟迪。這是工作室對(duì)我校的一個(gè)貢獻(xiàn)，也是我個(gè)人在教學(xué)上最大的“得”。

對(duì)作文教學(xué)的探討方面工作室細(xì)化了探討，給每個(gè)工作室成員一個(gè)“中學(xué)生作文提升策略探討”的子課題，放手給每一個(gè)工作室成員探究探討，盡可能多地發(fā)掘出各地各校各老師的新思路、新方法。我選擇了爭(zhēng)論文的結(jié)構(gòu)構(gòu)思子課題，在這個(gè)子課題的探討中我發(fā)覺(jué)了一些自己的作文思路，也借鑒了其他人的一些作文結(jié)構(gòu)思路。如潘新和老師提出的主體段－“正――反――合”論證方法；還有“引――點(diǎn)――正――反――聯(lián)――深”的考場(chǎng)作文構(gòu)思模式，此外還有一些傳統(tǒng)的比照式認(rèn)證構(gòu)思模式等等?？傊?，在工作室的子課題探討中我深化的對(duì)爭(zhēng)論文的構(gòu)思進(jìn)行探討，發(fā)覺(jué)了很新的方法途徑，也產(chǎn)生了一些新的思索與困惑。在不斷的探究修正中求突破。

二、不足方面

在工作室課題的子課題探討中我力求從古代說(shuō)理文中找到一些爭(zhēng)論文結(jié)構(gòu)構(gòu)思的模式。所以我對(duì)入選現(xiàn)行人教版中學(xué)語(yǔ)文教材的古代說(shuō)理文進(jìn)行梳理，從中有發(fā)覺(jué)一些爭(zhēng)論文寫作的構(gòu)思范式的課文，如《六國(guó)論》《勸學(xué)》等經(jīng)典篇目，但當(dāng)把其構(gòu)思與形式邏輯推理進(jìn)行分析過(guò)程中又發(fā)覺(jué)了一些新問(wèn)題——《過(guò)秦論》明顯存在邏輯上的漏洞。所以單一的探討不能找到爭(zhēng)論文寫作的路子，還必需對(duì)邏輯與語(yǔ)言思維進(jìn)行重新的系列探討才能彌補(bǔ)這方面的不足，而目前邏輯與語(yǔ)言思維、邏輯與反邏輯的沖突與統(tǒng)一還缺乏相識(shí)，所以我們?cè)谟眠壿嬎季S說(shuō)明《過(guò)秦論》邏輯時(shí)顯得那么的蒼白無(wú)力。

另外比方認(rèn)證是寫作爭(zhēng)論文常用的一種方法，不管理是古代還是現(xiàn)代。但《寡人之于國(guó)也》中孟子以“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻”來(lái)向梁惠王說(shuō)何為“于國(guó)盡心”之理的分析中我們又有一個(gè)新的困惑：作為一國(guó)之君的梁惠王很是自我滿意——“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣”，其理由是：“河內(nèi)兇，移民，移粟”，而“河?xùn)|兇亦然”，并且把自己與鄰國(guó)進(jìn)行比較：“察鄰國(guó)之政，其盡心不如寡人也”，由此梁惠王得出了“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣”的結(jié)論。對(duì)梁惠王的論述孟子用在斗爭(zhēng)中士兵們“五十步笑百步”的現(xiàn)象作比方。孟子把鄰國(guó)比成是“走”百步，把梁惠王比成是“走”五十步，兩者都沒(méi)有達(dá)到孟子認(rèn)為的“王道”的真正境地。比方說(shuō)理當(dāng)然讓深邃的道理變得淺顯易懂了，但比方要有積累，要有深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，如何解決作文教學(xué)與語(yǔ)文素養(yǎng)的沖突問(wèn)題又是罷在我們面前的一個(gè)新問(wèn)題。

三、今后的改進(jìn)

我們已對(duì)自己負(fù)責(zé)的子課題綻開(kāi)探討了，下一年度里，還是以子課題探討作為切入點(diǎn)綻開(kāi)中學(xué)作文教學(xué)方面的深層次探討，努力找到一條適合我們自己學(xué)情特征的爭(zhēng)論文教學(xué)之路。

接著閱讀一些具有教學(xué)探討前沿的教化論著，與一些名校學(xué)習(xí)閱歷，觀看一些各地名師上課的視頻，努力讓自己的課堂教學(xué)特色化。當(dāng)然教化教學(xué)之路漫漫，還須要我們探究，才能求得真經(jīng)。

語(yǔ)文工作室工作總結(jié)3

回顧一學(xué)期的工作，我始終一如既往保持著仔細(xì)、踏實(shí)的工作作風(fēng)，時(shí)刻用老師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束自己、鞭策自己。勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為人師表，關(guān)切集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，與同事相處融洽;自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利;自覺(jué)遵守教化法律法規(guī)，依法履行老師職責(zé)權(quán)利;堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素養(yǎng);樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。

在工作室學(xué)習(xí)中，我聽(tīng)取了很多優(yōu)秀老師的課例，其中何少萍校長(zhǎng)上的課三年級(jí)的課文《畫楊桃》令我印象最深刻。課堂中，何校長(zhǎng)向老師們展示了她那超群的課堂教學(xué)管理與教學(xué)機(jī)靈，面對(duì)二年級(jí)的小同學(xué)，何校長(zhǎng)諄諄教導(dǎo)，深化淺出，讓學(xué)生找出爸爸和老師說(shuō)的話，通過(guò)朗讀，找出自己的發(fā)覺(jué)，再圍繞這兩段話，看看在美術(shù)課上發(fā)生了一件什么事？何校長(zhǎng)通過(guò)實(shí)物展示，讓學(xué)生深刻體會(huì)到實(shí)事求是對(duì)待事情的重要性。

工作中，我堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生肅穆、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)。課前，我仔細(xì)細(xì)致的進(jìn)行備課，依據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行仔細(xì)的修改，課后布置的'作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，教學(xué)中培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造民主同等的學(xué)習(xí)氛圍等。

再次，在教學(xué)中滲透德育課題教化，充分利用教材中的好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、愛(ài)國(guó)等的教化。

本期的另一個(gè)收獲就是在3月份，我參與了郁南縣首屆語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)展示評(píng)比活動(dòng)，雖然只得了個(gè)三等獎(jiǎng)，但在整個(gè)參賽過(guò)程中，不斷地磨練，無(wú)形中自己已收獲了許多，自身得到了提升。

在教化教學(xué)工作中也還存在著一些問(wèn)題，例如對(duì)教化教學(xué)新理念的相識(shí)和應(yīng)用還不太到位，教化教學(xué)中有特色有創(chuàng)意的東西還不夠多，教學(xué)實(shí)力有待提高，對(duì)后進(jìn)生的培育沒(méi)有明顯進(jìn)步等，今后我將不斷的改進(jìn)，力求做到最好。

一份耕耘，一份收獲?？傊衿谖业慕虒W(xué)工作苦樂(lè)相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，把工作搞得更好。

語(yǔ)文工作室工作總結(jié)4

站在20xx年的年頭往回看，綿延而來(lái)的不僅是這一年的一段路徑，還有那更遠(yuǎn)更長(zhǎng)的來(lái)路。全部的今日都是建立在多數(shù)個(gè)昨天的基礎(chǔ)上的。一路走來(lái)，串串腳印清楚可見(jiàn)，最初的稚拙也漸趨向成熟。這一學(xué)年，工作室的各項(xiàng)工作有序開(kāi)展，頗給人靜水流深之感。

一、刪煩就簡(jiǎn)，重點(diǎn)突破

本學(xué)期的活動(dòng)可謂刪煩就簡(jiǎn)，重點(diǎn)突破，主要圍繞《在課外美文閱讀中有效提升學(xué)生審美情趣的提高策略》市級(jí)課題的深度探討進(jìn)行。美文閱讀教學(xué)的課題探討不同于別的課題探討，是不能僅僅做理論探討的，任何的成果的取得，都必需從真實(shí)的教學(xué)中來(lái)。這學(xué)期我們一如既往地進(jìn)行美文閱讀教學(xué)序列的課例探討，但與以往不同的是，這次我們的課例探討更加突出“策略”，焦點(diǎn)更加集中，著力增加課例探討的有效性。

工作室成員分別在名師工作室的引領(lǐng)下進(jìn)行了主題課型的探討，對(duì)課例的探討溝通也是緊緊圍繞本學(xué)年段策略設(shè)計(jì)的合理性和達(dá)成效果進(jìn)行的。而對(duì)學(xué)生習(xí)作的收集分析，讓我們能真實(shí)細(xì)致地了解教學(xué)的實(shí)效性。這種全方位的課例結(jié)構(gòu)為課題的有效探討奠下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。工作室成員的'主題模式課型分別選錄在《從課堂動(dòng)身2》，《從課堂動(dòng)身3》。

二、溝通互動(dòng)，砥礪前行

這學(xué)年我們工作室成員分別到了xx、xx、xx、xx進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。我們?cè)诋?dāng)?shù)嘏c全國(guó)名師進(jìn)行互動(dòng)，得到了名師的指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)力得到了穩(wěn)步提高。

獨(dú)學(xué)無(wú)友，不如溝通互動(dòng)，一起砥礪前行，方能登高望遠(yuǎn)。

三、厚積薄發(fā)，成果碩然

在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，在工作室良好氛圍的浸染下，這學(xué)年，工作室的學(xué)員們都以極大的熱忱投入平常的教學(xué)教研工作中，在各個(gè)領(lǐng)域均取得了不俗的成果。

名師工作室探討的課題獲得了市級(jí)一等獎(jiǎng)，名師領(lǐng)銜人xx老師被評(píng)為xx市德育名師、成員黃xx老師獲得市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)并被評(píng)為高xx德育骨干老師，成員李平老師獲得了市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，成員辜xx老師獲得20xx年xx市網(wǎng)絡(luò)曬課初中語(yǔ)文學(xué)科第一名，成員金xx老師被評(píng)為高xx學(xué)科骨干老師。這一年我們成果斐然。

這些成果都是大家平常努力工作中自然結(jié)出的，厚積必會(huì)薄發(fā)，理固宜然。

全部的絢爛終會(huì)歸于平淡，而這種平淡其實(shí)是另一種形式的絢爛。工作室行進(jìn)至今，已濾去簇新，拋卻喧鬧，直抵本質(zhì)。有了兩年的積淀，信任在以后的日子里，我們能達(dá)成當(dāng)時(shí)加入工作室的初衷，縱然不能成為名師，也能始終行走在成為名師的路上。

語(yǔ)文工作室工作總結(jié)5

20xx年，在教化局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)下，xx工作室以優(yōu)化老師課堂言語(yǔ)，構(gòu)建生命課堂為主線，促進(jìn)成員專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，使工作室漸漸成為xx縣初中語(yǔ)文老師教學(xué)教研的平臺(tái)和成長(zhǎng)之地。

一、閱讀經(jīng)典，提高理論水平

為滿意成員們的專業(yè)發(fā)展需求，由工作室統(tǒng)一購(gòu)買教化教學(xué)書(shū)刊，要求每位成員每個(gè)月研讀一本教化教學(xué)書(shū)刊。20xx年，大家通過(guò)重點(diǎn)閱讀《優(yōu)秀老師的言語(yǔ)藝術(shù)》《涌動(dòng)的生命課堂》等有關(guān)老師言語(yǔ)和生命課堂的著作，從理論上相識(shí)了優(yōu)化老師課堂言語(yǔ)和構(gòu)建生命課堂的重要性和途徑。理論水平得到了較快的提高，為課題探討的深化開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大家從閱讀中獲得了領(lǐng)悟，積淀了文化素養(yǎng)，都能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐形成自己的觀點(diǎn)，撰寫成文并獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教研模式

工作室成員在QQ群、微信群、博客和網(wǎng)站這些網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)溝通切磋，開(kāi)展專題教研，并充分發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用。每周二20：00-21:00成員們會(huì)在QQ群相約，進(jìn)行每周一主題的溝通學(xué)習(xí)。有通知或教學(xué)閱歷文章，大家會(huì)在第一時(shí)間在Q群、微信群、博客上共享。博客設(shè)有活動(dòng)聚焦、課題探討、精品課堂視頻等15個(gè)欄目。每個(gè)月都有工作室成員的閱歷文章等上傳到博客。博客的內(nèi)容同步發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站和教化局網(wǎng)站上。目前，工作室博客共上傳各類資料188篇，近6000次點(diǎn)擊，擴(kuò)大了教學(xué)教研的輻射影響，得到了閱讀閱讀過(guò)博客內(nèi)容的老師好評(píng)，在xx初中語(yǔ)文老師中產(chǎn)生了主動(dòng)的影響。xx等成員的文章得到了外地網(wǎng)友的轉(zhuǎn)載和好評(píng)，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。

三、課題引領(lǐng)，促成教學(xué)風(fēng)格

工作室的市級(jí)課題《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文老師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略探討》開(kāi)題后，工作室主動(dòng)組織成員開(kāi)展老師語(yǔ)言美和生命課堂的'研討課、示范課，每位成員每學(xué)年至少擔(dān)當(dāng)1節(jié)縣級(jí)公開(kāi)課。每次活動(dòng)從集體備課的探討、磨課，到課堂教學(xué)展示，再到教后說(shuō)課、評(píng)課、反思，成員們?cè)谶@個(gè)過(guò)程教學(xué)實(shí)力不斷得到提高，課堂言語(yǔ)得到不斷優(yōu)化。這些研討課、示范課都體現(xiàn)了學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)為中心的教改原則，老師教法敏捷多樣，學(xué)生全情投入，營(yíng)造了師生和諧、自主歡樂(lè)的生命課堂。我們以教學(xué)展示為契機(jī)，充分發(fā)揮工作室的專業(yè)示范與引領(lǐng)作用，主動(dòng)帶動(dòng)全縣初中語(yǔ)文老師教學(xué)教研水平的整體提高。

此外，工作室主持人、成員到東北師大、深圳、清遠(yuǎn)等地學(xué)習(xí)，大家在各種教學(xué)情境中感受新的教學(xué)理念和教學(xué)技巧，在師生互動(dòng)中體會(huì)敏捷的教學(xué)方法，領(lǐng)會(huì)了本地優(yōu)秀老師和外地專家的風(fēng)范，從而改進(jìn)自己的教學(xué)行為，得到了明顯的進(jìn)步。

通過(guò)探討，我們確定了以導(dǎo)入言語(yǔ)美，過(guò)渡言語(yǔ)美，評(píng)價(jià)言語(yǔ)美，組織言語(yǔ)美，總結(jié)言語(yǔ)美，優(yōu)化成員的課堂言語(yǔ)，構(gòu)建生命語(yǔ)文課堂，從而形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。初步形成了李素、房潤(rùn)珍老師自然型，吳道森、潘金球老師理智型，房春橋老師幽默型、xx、曾松新、房水妹老師情感型的教學(xué)風(fēng)格。

四、辛勤耕耘，收獲豐收果實(shí)

20xx年，成員們通過(guò)讀書(shū)、思索、實(shí)踐，帶著問(wèn)題走向課堂，在課堂中印證自己的思索，并將思索與實(shí)踐的成果撰寫成文。大家共上傳讀書(shū)、培訓(xùn)心得30篇，教學(xué)論文34篇。在省、市刊物發(fā)表文章2篇。xx被評(píng)為清遠(yuǎn)市首批名老師和廣東省第九批特級(jí)老師，潘金球被評(píng)為縣“優(yōu)秀班主任”，房潤(rùn)珍被評(píng)為縣教改主動(dòng)分子，房水妹被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀老師，xx《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》參與一師一優(yōu)課賽課評(píng)比活動(dòng)，被評(píng)為國(guó)家教化部評(píng)優(yōu)秀課例；房潤(rùn)珍老師榮獲xx縣語(yǔ)文老師素養(yǎng)大賽二等獎(jiǎng)。xx老師的《老師言語(yǔ)美成就靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂》在《清遠(yuǎn)教化》和《師道》上發(fā)表。房潤(rùn)珍、房水妹、李素、吳道森、曾松新老師獲市、縣征文、講故事競(jìng)賽教育老師獎(jiǎng)。

五、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，工作室建設(shè)佳

成員們得到專業(yè)成長(zhǎng)，工作室建設(shè)得到發(fā)展，來(lái)自于自身的努力，更來(lái)自各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷。工作室所在學(xué)校校長(zhǎng)盤金生和工作室主管領(lǐng)導(dǎo)譚石林副校長(zhǎng)帶領(lǐng)成員們到深圳、順德、清遠(yuǎn)等地學(xué)習(xí)溝通；局長(zhǎng)潘xx每個(gè)學(xué)期都親自召開(kāi)“三名”工作室座談會(huì)，督導(dǎo)工作室的建設(shè)；縣教研中心主任曾海原賜予了學(xué)習(xí)溝通、課題探討、工作室特色建設(shè)等工作的指導(dǎo)；工作室顧問(wèn)省語(yǔ)文教研員馮善亮給工作室贈(zèng)送書(shū)籍，并在QQ和微信上指導(dǎo)工作室開(kāi)展活動(dòng)。

六、教涯不止，追夢(mèng)腳步不息

“70語(yǔ)文追夢(mèng)人”這個(gè)名字曾四次在20xx年全市工作室成員培訓(xùn)會(huì)北京專家徐安德的講座上響起，主持人的錄像課《家》選為語(yǔ)文工作坊的觀摩課進(jìn)行溝通，這讓我們這群酷愛(ài)初中語(yǔ)文教學(xué)的追夢(mèng)人倍受鼓舞！20xx年，我們將主要在縣內(nèi)修煉轉(zhuǎn)為走出xx，主動(dòng)與其他工作室聯(lián)系，主動(dòng)邀約其他縣市優(yōu)秀老師、專家上研討課、開(kāi)專題講座，大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

我們有理由信任，再經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)與熬煉，工作室的每一位成員都能實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，更好地發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)與示范作用。我們“70語(yǔ)文追夢(mèng)人”堅(jiān)信定能在今后的教學(xué)生涯接著歡樂(lè)追夢(mèng)，接著共享教化教學(xué)才智與歡樂(lè)！

語(yǔ)文工作室工作總結(jié)6

時(shí)間飛逝，繁忙有序的20xx學(xué)年悄然而過(guò)?！癤X市初中語(yǔ)文名師工作室”在教化局領(lǐng)導(dǎo)的詳細(xì)指導(dǎo)下，以“立足語(yǔ)文課堂改革、向更高層次專家型老師大幅邁進(jìn)”為目標(biāo)，緊緊圍繞“提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)”探討主題，通過(guò)“導(dǎo)師引領(lǐng)、同伴互助、溝通研討、共同發(fā)展”為宗旨，依據(jù)學(xué)期初名師工作室安排，開(kāi)展了一系列扎實(shí)有效的工作。工作室全體成員同心同德，不懈努力，也取得了一些成果，現(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的工作狀況總結(jié)如下：

一、在讀書(shū)中提升理論水平

為進(jìn)一步學(xué)員的理論探討水平，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)，工作室全體成員主動(dòng)語(yǔ)文教化教學(xué)的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)。在明州書(shū)城的購(gòu)書(shū)單中自主選擇2到3本理論書(shū)，并建立“XX市初中語(yǔ)文名師工作室”QQ群和微信群，在群里共同共享學(xué)習(xí)心得，分成兩組，小組長(zhǎng)分別為李文秀和焦秀麗兩位老師，每組5人，每人負(fù)責(zé)一個(gè)工作日的學(xué)習(xí)舉薦共享任務(wù)，目前共享的話題有“初中現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古詩(shī)鑒賞、寫作探討、名著閱讀、傳統(tǒng)文化”等，效果非常明顯，群里非常喧鬧。

利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展讀書(shū)心得溝通，我室籌建“微言語(yǔ)文”微信公眾號(hào)，將學(xué)生優(yōu)秀作文、考場(chǎng)作文、老師下水作文、教學(xué)課例、教學(xué)論文、教學(xué)敘事隨筆在網(wǎng)上溝通，點(diǎn)擊量不斷增加。這也擴(kuò)大了我室的知名度和影響力。

二、在溝通中豐富實(shí)踐閱歷

10月31日在耕民初中召開(kāi)虞慈兩地初中語(yǔ)文骨干老師命題溝通和名師工作室研修活動(dòng)，兩地26位老師溝通試題，談?dòng)^點(diǎn)，舉實(shí)例，效果很好。上虞名師孟海明作《語(yǔ)文試卷的命題思想與編制技術(shù)》的專題講座，大家有了全新的`相識(shí)，開(kāi)拓了命題的新視野。

11月10日在育才中學(xué)召開(kāi)全市中語(yǔ)會(huì)年會(huì)暨名師工作室活動(dòng)，特邀請(qǐng)全國(guó)聞名特級(jí)老師肖培東來(lái)上初中學(xué)兩個(gè)公開(kāi)課《漂亮的顏色》《神的一滴》，課堂深化淺出，精彩紛呈，另外還有一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告《我就要淺淺地教語(yǔ)文》，與會(huì)老師們收獲頗豐。在溝通中提升了工作室老師的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬了大家的視野。

三、在傾聽(tīng)中吸取前沿信息

11月20日在試驗(yàn)中學(xué)召開(kāi)初三語(yǔ)文課堂教學(xué)展示暨名師工作室活動(dòng)，特邀請(qǐng)正高級(jí)老師張霞兒老師評(píng)課并講座，題目是《學(xué)會(huì)閱讀》《學(xué)會(huì)表達(dá)》，傾聽(tīng)大師的教育，學(xué)員們表示受益許多。

四、在制作中提高現(xiàn)代技術(shù)實(shí)力

每個(gè)學(xué)員還擔(dān)當(dāng)XX市才智云課的微課制作任務(wù)，共47節(jié)微課，均在第一期上展播。李文秀老師在于2月初開(kāi)通直播課，共六節(jié)，主要針對(duì)初三復(fù)習(xí)的內(nèi)容。在制作微課過(guò)程中，每個(gè)學(xué)員都在提高自己的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用實(shí)力。

五、在規(guī)劃中確定今后方向

每個(gè)學(xué)員均制定每一位學(xué)員三年發(fā)展規(guī)劃，列出已經(jīng)取得的成果，明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，制定有措施的安排，交給導(dǎo)師，由導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

語(yǔ)文工作室工作總結(jié)7

一群真誠(chéng)才智的語(yǔ)文人在XX老師的呼喚下走到了一起，本著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的初心，追尋著簡(jiǎn)約樸實(shí)而又內(nèi)蘊(yùn)豐盈的語(yǔ)文課堂?；仡櫣ぷ魇页闪⒁詠?lái)的工作，收獲頗豐，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，觀照了老師的專業(yè)成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了工作室的實(shí)力和在教學(xué)中的擔(dān)當(dāng)。

一、突出工作室引領(lǐng)效應(yīng)

利用新教材改革契機(jī)，通過(guò)外出觀摩學(xué)習(xí)吸風(fēng)飲露，吐故納新，并對(duì)接課堂，踐行教學(xué)，充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范和輻射作用，促進(jìn)工作室成員的教學(xué)和探討溝通，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

1.觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)科教學(xué)眼界

為了使成員開(kāi)闊視野，接受更先進(jìn)的教化理念，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，工作室堅(jiān)持“走出去”，到各地參加學(xué)術(shù)溝通、聽(tīng)課教研等活動(dòng)。20xx年，先后到石家莊、參與“高考一輪復(fù)習(xí)備考”為主題的教學(xué)專題研討會(huì)、到承德參與“整本書(shū)閱讀”展示活動(dòng)、到盧龍參觀盧龍一中進(jìn)行教學(xué)溝通，赴正定一中參與“高考二輪復(fù)習(xí)”研討活動(dòng)，等等。每次外出學(xué)習(xí)后剛好反思、共享和研討，提升了自己的學(xué)科素養(yǎng)，也使得學(xué)習(xí)成果第一時(shí)間發(fā)揮價(jià)值。

2.示范引領(lǐng)，構(gòu)建有效學(xué)科范式

自工作室成立，工作室通過(guò)公開(kāi)課展示、開(kāi)設(shè)講座、“同課異構(gòu)”研討等多種方式實(shí)現(xiàn)名師工作室的引領(lǐng)示范作用。

3.宣揚(yáng)影響，發(fā)揮正面導(dǎo)向作用

工作室利用工作室微信平臺(tái)上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)及教案、課件、教學(xué)反思、讀書(shū)心得等各類資源近百份，通過(guò)資源匯總和共享，讓成果向周邊輻射，惠及更多的語(yǔ)文老師。制做的工作室簡(jiǎn)報(bào)共50期，多篇活動(dòng)宣揚(yáng)報(bào)道傳送到各類媒體，不斷擴(kuò)大工作室的影響力。

二、多途徑培育，喚醒青年老師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)

工作室注意成員的文化蓄養(yǎng)，主動(dòng)營(yíng)造優(yōu)秀老師成長(zhǎng)環(huán)境，開(kāi)發(fā)多樣培育路徑，挖掘成員發(fā)展?jié)撡|(zhì)，從而不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高工作室成員的整體素養(yǎng)。

專業(yè)讀寫，厚積薄發(fā)

專業(yè)閱讀是一種吸納，是站在大師的肩膀上前行，能奠定老師的學(xué)術(shù)根基，影響其學(xué)科思維方式。自成立以來(lái)，工作室為每位成員制定了具體的閱讀安排，舉薦、購(gòu)買閱讀書(shū)目，定期溝通閱讀心得并在工作室讀書(shū)會(huì)上進(jìn)行共享，讓閱讀成為了必不行少的'專業(yè)習(xí)慣。學(xué)員們?cè)趯I(yè)的閱讀中不斷成長(zhǎng)，蛻變，成熟，用專業(yè)閱讀撬動(dòng)自己的專業(yè)生命。許多成員閱讀后撰寫的教化隨筆、讀書(shū)心得在報(bào)刊發(fā)表。

專業(yè)寫作是一種梳理表達(dá)，是站在自己的肩膀上攀升。工作室要求每位成員立足學(xué)校、課堂、學(xué)生開(kāi)展教化科學(xué)探討，仔細(xì)積累教學(xué)過(guò)程中的心得感悟，捕獲課堂教學(xué)過(guò)程中的強(qiáng)弱音符，主動(dòng)撰寫教學(xué)論文。

課堂實(shí)踐，修煉技藝

“XX語(yǔ)文工作室”追尋語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的課堂，塑造“簡(jiǎn)約、靈動(dòng)”的教學(xué)風(fēng)格，使課堂成為老師和學(xué)生學(xué)問(wèn)、實(shí)力、思想、才智共存共生的舞臺(tái)。自成立以來(lái)，工作室始終聚焦課堂，通過(guò)研課、磨課、評(píng)課、議課等形式共享彼此珍貴的教學(xué)閱歷和先進(jìn)的教學(xué)理念，激發(fā)成員的自身潛力，夯實(shí)教學(xué)基本功。工作室成員執(zhí)教的廊坊級(jí)、河北省級(jí)公開(kāi)課共6節(jié)，充分呈現(xiàn)了精湛的教學(xué)技能和嫻熟自如的課堂駕馭實(shí)力。

這些課堂匯聚了教化才智，在共享學(xué)問(wèn)、閱歷和才智的同時(shí)也熬煉了老師的實(shí)力，使工作室成員的整體教化教學(xué)水平得到長(zhǎng)足進(jìn)展。20xx年XX、朱麗娜、潘英杰、劉寶菊等人在河北省電視優(yōu)課評(píng)比大賽中獲獎(jiǎng)。

共享論道，碰撞思想

工作室每?jī)芍苤湟淮喂蚕頃?huì)，通過(guò)主題研討、問(wèn)題論辯等形式實(shí)現(xiàn)同伴互助，共同成長(zhǎng)，并常態(tài)化成為工作室的一大工作特色。確定好主題后，全體成員想點(diǎn)子、找方法、談?dòng)^點(diǎn)，思維火光出現(xiàn)，思想精華碰撞，成員之間的凝合力越來(lái)越強(qiáng)，熱忱越來(lái)越高，溝通內(nèi)容越來(lái)越廣，每一次共享會(huì)都在意猶未盡中結(jié)束。工作室自成立以來(lái)，已經(jīng)成為了溫馨、團(tuán)結(jié)、充溢學(xué)術(shù)氛圍的家，為成員們的成長(zhǎng)輸送動(dòng)力和養(yǎng)分，讓每個(gè)人都在歡樂(lè)和華蜜充溢自己，收獲成長(zhǎng)。

課題探討，提升素養(yǎng)

教而不研則淺，研而不教則空，教科研與教學(xué)緊密相連才有助于提升教化教學(xué)質(zhì)量，教化科研實(shí)力是一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力的有力體現(xiàn)。20xx年，工作室的教科研成果突出。領(lǐng)銜人沈燁萍主持的江蘇省教化科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中課堂學(xué)程生態(tài)化的建設(shè)探討》立項(xiàng)以來(lái)，探討成果不斷豐富。另有工作室成員主持和參加的省級(jí)課題一項(xiàng)，南通市級(jí)課題一項(xiàng)正在探討中，四項(xiàng)海門市級(jí)課題順當(dāng)結(jié)題，三項(xiàng)海門市級(jí)課題申報(bào)勝利。通過(guò)課題探討，工作室學(xué)術(shù)研討氛圍變得深厚，各成員圍繞課題在自己的教學(xué)實(shí)踐中積累、探究，不斷豐富學(xué)科素養(yǎng)，提升教科研實(shí)力。

三、多元化成果，記錄老師成長(zhǎng)軌跡

20xx年，在主持人的引領(lǐng)下，依據(jù)工作室成員的培育規(guī)劃，工作室各位成員觸類旁通，在教化教學(xué)工作、自身專業(yè)發(fā)展、名市貢獻(xiàn)等方面全面開(kāi)花，獲譽(yù)頗豐，朝名師邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

榮譽(yù)稱號(hào)經(jīng)過(guò)一年的努力，工作室優(yōu)秀老師隊(duì)伍從數(shù)量、層次上都有很大的提升。有三人被評(píng)為“霸州市三百老師”，三人被評(píng)為“廊坊市骨干老師”。另外，XX被評(píng)為“廊坊市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科名師”。

20xx年，“XX”工作室仍將聚焦語(yǔ)文課堂，務(wù)實(shí)求真，磨煉教學(xué)“真功夫”，提升師生語(yǔ)文素養(yǎng)，把工作室打造成學(xué)習(xí)的共同體、文化的棲息地、專業(yè)的工作坊、教學(xué)的診斷所和勝利的加油站，培育一批高素養(yǎng)的語(yǔ)文老師，力爭(zhēng)對(duì)本地區(qū)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到更大的示范引領(lǐng)作用。

語(yǔ)文工作室工作總結(jié)8

自xxxx年1月組建以來(lái)，試驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文工作室在縣教體局的親切關(guān)懷下，在省教科所，市、縣教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下，已走過(guò)了一個(gè)年頭。這一個(gè)年頭里，工作室全體成員勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，銳意進(jìn)取，克難奮進(jìn)，完成了年初預(yù)定的讀書(shū)、探討等任務(wù)。充分發(fā)揮了“教學(xué)引領(lǐng)、課題探討、輻射帶動(dòng)、資源共享、老師培育”等職責(zé)?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、同課互動(dòng)展才情，專題講座指方向

一年來(lái)，工作室主動(dòng)組織、參加市、縣內(nèi)外的教研活動(dòng)，做到以課為媒，加強(qiáng)探討，促進(jìn)溝通，提升水平。每次上課圍繞一主題綻開(kāi)研討，從備課的老師集體探討起先，經(jīng)過(guò)教學(xué)后的現(xiàn)場(chǎng)教者說(shuō)課、工作室成員評(píng)課、課后集體反思、執(zhí)教者教后反思，將探討貫穿始終，在探討中促進(jìn)教學(xué)實(shí)力的提高。

xxxx年，工作室圍繞研修主題，共實(shí)行各類專題研修活動(dòng)16次，大型溝通活動(dòng)2次。轉(zhuǎn)變了參訓(xùn)老師的教學(xué)觀念，提升了老師的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬了老師的專業(yè)視野。為試驗(yàn)小學(xué)“精致卓越，陜南名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)了自己的力氣。如：5月10日，安康市“自然語(yǔ)文高效課堂改革試驗(yàn)”研討溝通會(huì)在試驗(yàn)小學(xué)實(shí)行，工作室吳瓊老師執(zhí)教《月球之謎》、溫濤老師執(zhí)教的《白楊》，探討主題：“自然語(yǔ)文范式教學(xué)解讀”。3月6日，市內(nèi)省級(jí)教學(xué)能手邀請(qǐng)課暨城關(guān)聯(lián)片教研活動(dòng)在試驗(yàn)小學(xué)實(shí)行，工作室溫濤老師執(zhí)教《頤和園》，探討主題：“范式教學(xué)流程研討”。3月10日，工作室成員王媛老師執(zhí)教《中彩那天》，探討主題：“范式教學(xué)流程優(yōu)化”。3月18日，工作室成員喬婷婷老師教《自然之道》，探討主題：“如何圍繞課程內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)”。3月21日，工作室成員傅雁老師執(zhí)教《北京的春節(jié)》，探討主題：“如何選擇教學(xué)內(nèi)容”。此外，程家云、譚潔琳、雷小慧、張繼榮等老師也分別為不同的研修主題供應(yīng)了細(xì)心打算的課例，為研討主題做了精彩的詮釋。

與“五段互動(dòng)式”老師研訓(xùn)活動(dòng)一路同行的是工作室主持人溫濤老師的專題講座。一年來(lái)，溫濤老師先后給大家作了《文本解讀與教學(xué)內(nèi)容的選擇》、《如何確定教學(xué)目標(biāo)》、《單元解讀及單元目標(biāo)的分解落實(shí)》、《教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化》、《課程視野下的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐》、《本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)本課堂的轉(zhuǎn)身》等多個(gè)專題講座。這些講座，引導(dǎo)工作室成員及與會(huì)老師產(chǎn)生了文本解讀的自覺(jué)，找到了一些選擇教學(xué)內(nèi)容的門道；讓大家明白教語(yǔ)文與教課文的區(qū)分；讓大家提升了目標(biāo)意識(shí)和制定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)力；讓大家有了關(guān)注語(yǔ)言、關(guān)注文章表達(dá)的專業(yè)敏感。

工作室的專題研討系列活動(dòng)，均對(duì)外兄弟學(xué)校老師開(kāi)放。參與對(duì)象為活動(dòng)所在學(xué)區(qū)及縣域內(nèi)其他學(xué)校，規(guī)模適中。有現(xiàn)場(chǎng)觀摩，有現(xiàn)場(chǎng)參加老師評(píng)課，有專題講座。參加過(guò)活動(dòng)的老師都表示，這樣的活動(dòng)實(shí)在，效果好，老師們得到了真正的收獲和提升。

二、課題探討練真功，研修制度促落實(shí)

一年來(lái)，工作室圍繞《自然語(yǔ)文高效課堂改革試驗(yàn)探討》（安康市十二五規(guī)劃課題）綻開(kāi)課題探討，并用專題研修的形式進(jìn)行有效落實(shí)。

5月10日，安康市“自然語(yǔ)文高效課堂改革試驗(yàn)”研討溝通會(huì)在試驗(yàn)小學(xué)實(shí)行，來(lái)自全市各縣區(qū)二百多位教研人員、教學(xué)骨干和領(lǐng)導(dǎo)濟(jì)濟(jì)一堂，中午，溫濤老師執(zhí)教探討課《白楊》，工作室吳瓊老師執(zhí)教示范課《月球之謎》。下午，溫濤老師做了《自然語(yǔ)文—始終在路上》報(bào)告，為與會(huì)人員具體解讀了自然語(yǔ)文的志向與追求，詮釋了“六步教學(xué)范式”和“五段互動(dòng)式老師研訓(xùn)模式”等探討成果，獲得參會(huì)人員的一樣好評(píng)。12月19日，為進(jìn)一步推廣自然語(yǔ)文探討成果，在教體局喻達(dá)斌局長(zhǎng)的關(guān)切和參加下，在縣教研室張建謨主任、胡學(xué)娟副主任的策劃組織下，漢陰縣自然語(yǔ)文課堂改革溝通研討活動(dòng)在城關(guān)一小實(shí)行，工作室成員王媛老師執(zhí)教了閱讀課《飛向藍(lán)天的恐龍》，溫濤老師做了《課程內(nèi)容指引下的教學(xué)內(nèi)容選擇》報(bào)告?；顒?dòng)中，老師們除了聽(tīng)取專題講座，觀摩課堂教學(xué)，還有執(zhí)教者的教學(xué)反思，觀課老師的懷疑解答。整場(chǎng)活動(dòng)以“自然語(yǔ)文的內(nèi)涵解讀和課堂教學(xué)呈現(xiàn)”為核心，為全縣語(yǔ)文老師做了一次試驗(yàn)小學(xué)教學(xué)改革全方位立體的`展示。通過(guò)此次活動(dòng)，首先轉(zhuǎn)變了語(yǔ)文老師的教學(xué)理念，也為自然語(yǔ)文探討團(tuán)隊(duì)吸納了簇新血液，更為漢陰縣試驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)追求、辦學(xué)品嘗、教研文化、老師風(fēng)貌做了生動(dòng)的注解?！?/p>

一年來(lái)，工作室已形成了一套老師研修制度，在全體老師的主動(dòng)參加下，每一次研修活動(dòng)都收到了實(shí)實(shí)在在的效果。

三、專業(yè)閱讀提素養(yǎng)，拓展閱讀厚積淀

工作室能堅(jiān)持專業(yè)閱讀與拓展閱讀相結(jié)合，專業(yè)閱讀以提升專業(yè)素養(yǎng)，拓展閱讀以拓寬視野，寬厚積淀。提倡個(gè)人閱讀與團(tuán)隊(duì)共讀相結(jié)合，個(gè)人閱讀重在獨(dú)立思索，團(tuán)隊(duì)溝通重在共享集智。工作室舉薦的《從教課文到教語(yǔ)文》《跟聞名師教語(yǔ)文系列》《名師講語(yǔ)文系列》等書(shū)籍深受老師歡迎。一年來(lái)，工作室成員通過(guò)個(gè)人閱讀、共讀活動(dòng)，拓寬了教化視野，提升了專業(yè)素養(yǎng)。下年度，工作室將進(jìn)一步增加圖書(shū)量，定期召開(kāi)讀書(shū)溝通會(huì)。讓老師們一個(gè)個(gè)帶著自己思索去讀書(shū)，溝通讀書(shū)心得，帶來(lái)才智的共享和思維的碰撞。

四、專業(yè)表達(dá)提實(shí)力，砥礪思想促提升

在閱讀中思索、在實(shí)踐中思索，在寫作中表達(dá)閱讀、實(shí)踐、思索的成果，不斷提升自身的思索力和實(shí)踐力。這是老師必走的專業(yè)發(fā)展之路。因而讀書(shū)筆記、課例分析、教學(xué)隨筆、課題案例成了全體老師每次活動(dòng)必做的功課。一年來(lái)，大家讀書(shū)、思索、實(shí)踐，能帶著問(wèn)題走向課堂，在課堂中實(shí)踐自己的思索，并將思索與實(shí)踐的成果用文字記錄下來(lái)。每次研修活動(dòng)，老師們仔細(xì)填寫活動(dòng)記錄表，不僅登記了聽(tīng)課隨想，寫下了再教設(shè)計(jì)，還記錄了自己的研修心得。促進(jìn)大家養(yǎng)成了專業(yè)思索，專業(yè)閱讀，專業(yè)表達(dá)的習(xí)慣。20xx年，工作室成員有多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)在省市各級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)和雜志發(fā)表。

五、集體研課促溝通，磨課評(píng)課增自信

大家在實(shí)小語(yǔ)文工作室QQ群，試驗(yàn)組博客內(nèi)進(jìn)行研討。有時(shí)大家為即將參與同課互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)斟酌推敲，一個(gè)個(gè)金點(diǎn)子在探討中冒出；有時(shí)為工作室成員的課進(jìn)行深化解剖，真誠(chéng)地指出該課存在的問(wèn)題，提出自己的思索與建議；有時(shí)又為教學(xué)中的一點(diǎn)新想法，一點(diǎn)小收獲綻開(kāi)共享溝通。話題大至文本的解讀、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，小至課堂老師的投入度、駕馭力、恰當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入、課堂主動(dòng)的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。溝通活動(dòng)展示了工作室成員課堂視察實(shí)力及評(píng)議實(shí)力，溝通中砥礪了大家的教學(xué)才智，讓大家思維的觸覺(jué)更加寬廣與敏感。

六、溝通輻射顯情懷，關(guān)注鄉(xiāng)村傳愛(ài)心

試驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文工作室的工作定位是“立足實(shí)小，帶動(dòng)周邊，面對(duì)省市”，工作室要加強(qiáng)教化教學(xué)成果對(duì)外溝通輻射。因此，我們認(rèn)為工作室活動(dòng)不僅要面對(duì)本校老師，更要面對(duì)全縣，市內(nèi)，乃至省內(nèi)。一年來(lái)，工作室負(fù)責(zé)人溫濤先后代表試驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文工作室在“國(guó)培項(xiàng)目班、省名師大篷車、省小學(xué)老師培訓(xùn)中心、省教化學(xué)院、市陽(yáng)光師訓(xùn)、市名師大篷車、縣區(qū)老師培訓(xùn)”等活動(dòng)中做公開(kāi)課、講座二十多場(chǎng)次。10月10日，工作室成員來(lái)到楊家壩分校，為分校的老師們送來(lái)了優(yōu)質(zhì)課和先進(jìn)的教學(xué)理念。9月起，工作室王媛老師主動(dòng)到楊家壩分校支教，擔(dān)當(dāng)起分校語(yǔ)文學(xué)科教科研工作，11月19日，王老師送教至鐵佛鎮(zhèn)中心小學(xué)。12月19日，受縣教研室托付，工作室擔(dān)當(dāng)了漢陰縣自然語(yǔ)文教學(xué)溝通活動(dòng)中“專題講座、示范課例、溝通點(diǎn)評(píng)”等內(nèi)容。工作室博客、QQ群也面對(duì)廣闊語(yǔ)文老師開(kāi)放，越來(lái)越多的老師加入工作室的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，溝通心得，解疑問(wèn)難，共享成果。

七/集體備課集才智，老師培育見(jiàn)成果

本年度，在學(xué)校的總體工作部署下，工作室主動(dòng)組織，示范引領(lǐng)，語(yǔ)文學(xué)科的集體電子備課在各組全面推開(kāi)，有效地凝合了集體的才智，顯著提高了教化教學(xué)效果，不斷提高了老師的教學(xué)水平。目前，全校已開(kāi)發(fā)、整理出一冊(cè)六個(gè)年級(jí)較為全面的教學(xué)資源，形成一套成熟的集體備課流程和制度。

青年老師培育也碩果累累。工作室喬婷婷、王媛兩位老師經(jīng)過(guò)重重考驗(yàn)，以優(yōu)異的成果在陜西省教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)中被授予“陜西省教學(xué)能手”光榮稱號(hào)；工作室傅雁老師，分校吳靜老師參與“安康市青年老師閱讀暨素養(yǎng)大賽”獲一等獎(jiǎng)。傅雁、劉曉娥兩位老師參與縣教學(xué)能手評(píng)賽活動(dòng)取得良好成果。

八、有備無(wú)患早謀劃，秣馬厲兵奔來(lái)年

來(lái)年，工作室將在以前的工作基礎(chǔ)上，做好以下工作。

1、接著開(kāi)展專題研修活動(dòng)。

2、接著加強(qiáng)老師培育工作。

3、接著推廣專業(yè)閱讀活動(dòng)。

4、接著推動(dòng)成果總結(jié)工作。

5、接著持續(xù)集體備課研討。

6、接著深化“教學(xué)范式”和“老師研訓(xùn)”工作

一年來(lái)，工作室全體老師向著“謀求專業(yè)高位發(fā)展，享受教化華蜜人生”的美妙愿景一路同行！我們堅(jiān)信來(lái)年會(huì)更充溢，收獲會(huì)更多！

語(yǔ)文工作室工作總結(jié)9

在學(xué)校及各處室的關(guān)切支持下，小學(xué)語(yǔ)文名師工作室順當(dāng)?shù)刈哌^(guò)了20xx—20xx學(xué)年上期。在這一學(xué)期的活動(dòng)中，工作室充分發(fā)揮名師在課堂教學(xué)、課改試驗(yàn)、課題探討、師資培育等方面的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，一方面從提高工作室成員專業(yè)修養(yǎng)、教學(xué)實(shí)力和科研實(shí)力幾個(gè)層面入手，促進(jìn)每一位成員提高；另一方面，面對(duì)全校老師組織開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)、研討和觀摩等活動(dòng)，促進(jìn)了全校語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升?；仡櫤涂偨Y(jié)這一年來(lái)的活動(dòng)，主要有以下幾個(gè)方面：

一、理論學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

1、閱讀相關(guān)的理論書(shū)籍。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，沉淀專業(yè)素養(yǎng)，工作室每位成員在工作之余都開(kāi)展了自主閱讀，仔細(xì)閱讀了《語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容》《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要訣》《寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)》《老師的閱讀地圖》等書(shū)籍，定期溝通閱讀心得和感悟。此外，每人每個(gè)月要閱讀一本以上的教學(xué)雜志，了解先進(jìn)的教化理念、教化思想、教化方法和教學(xué)手段，駕馭學(xué)科教化發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新學(xué)問(wèn)，洞察小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)。

2、主動(dòng)參與外出聽(tīng)課及培訓(xùn)活動(dòng)。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和大力支持下，本學(xué)年工作室參與了豐富多彩的外出培訓(xùn)活動(dòng)：

20xx.10-20xx.1王**、賴**主任在西南高校進(jìn)行巴南區(qū)名師高級(jí)研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)

20xx.9——20xx.1賴**、楊**老師到西南高校參與隸書(shū)書(shū)法學(xué)習(xí)培訓(xùn)

20xx.10曾**老師在重慶師范學(xué)校參與了“國(guó)培安排”——重慶市鄉(xiāng)村老師工作坊的研修活動(dòng)；

20xx.11曾**、彭**到恒大城小學(xué)聽(tīng)重慶市小學(xué)語(yǔ)文群文賽課

20xx.11王**主任到長(zhǎng)沙進(jìn)行教學(xué)管理干部跟崗研修

20xx.12王**、楊**、曾**、郭**老師到廣州參與“其次屆小學(xué)語(yǔ)文青年老師賽課”觀摩活動(dòng)

20xx.12彭**榮到高新區(qū)試驗(yàn)一小聽(tīng)全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)老師的展示課

……

外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的成員將自己的學(xué)習(xí)所得整理后再開(kāi)展全校語(yǔ)文老師的二次培訓(xùn)和研討活動(dòng)，以提高全校語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、教學(xué)實(shí)踐促成長(zhǎng)

20xx.9打磨楊**老師的群文閱讀賽課《想以詩(shī)繪田園》獲區(qū)群文賽課二等獎(jiǎng)

20xx.10打磨敖**老師的品德賽課，獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)

20xx.10王**主任做了區(qū)小語(yǔ)老師的教材培訓(xùn)《我與部編教材共成長(zhǎng)》

20xx.10蔡**老師參與了重慶市功能區(qū)老師技能大賽競(jìng)賽活動(dòng)

20xx.11打磨胡**老師的課例探討賽課《識(shí)字七》和張**老師的課例探討賽課《電腦住宅》獲校級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)

20xx.11在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，王**、曾**、楊**、魏**、楊**等骨干老師赴跳石小學(xué)開(kāi)展幫扶引領(lǐng)活動(dòng)

20xx.12曾**老師上了外出聽(tīng)課匯報(bào)課《動(dòng)物的休眠》，王**主任以此課為例進(jìn)行評(píng)析，引領(lǐng)大家學(xué)會(huì)看課評(píng)課

……

三、教學(xué)、科研齊發(fā)展

本學(xué)年，工作室成員主動(dòng)參與教化教學(xué)課題探討，以科研促教學(xué)，提升專業(yè)實(shí)力。

參與的大課題有“小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性探討”“基于慕課的小學(xué)書(shū)法翻轉(zhuǎn)課堂是檢探討”“小學(xué)群文讀寫結(jié)合策略探討”等，部分成員還主動(dòng)申報(bào)校級(jí)小課題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深化長(zhǎng)久地關(guān)注和探討，如曾**老師主研的小專題“基于語(yǔ)用的三年級(jí)語(yǔ)文課例探討”等。

主動(dòng)撰寫科研論文，將試驗(yàn)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄、整理成科研論文，從學(xué)生的發(fā)展動(dòng)身，將課題落到實(shí)處，不斷提高自己的科研實(shí)力。

四、網(wǎng)絡(luò)溝通共共享

工作室在理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、課題探討的'基礎(chǔ)上，還主動(dòng)建設(shè)和利用“名師工作室博客”，將工作室活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)，自己的教學(xué)心得體會(huì)（教學(xué)隨筆）、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例等上傳至博客，使工作室博客成為展示我們小學(xué)語(yǔ)文教化教學(xué)探討成果的平臺(tái)和窗口。本期工作室共發(fā)博文二十余篇，有：《閱讀教學(xué)第一課時(shí)教法例談》《有效利用情境圖，推動(dòng)拼音教學(xué)》《浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)生長(zhǎng)課堂》《小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作講評(píng)課五步教學(xué)法》《漸行漸佳，與生同悟》《課例探討，老師學(xué)習(xí)的共同體》《閱讀，讓我和學(xué)生一起歡樂(lè)成長(zhǎng)》等。

五、、不足之處

1、工作室成員包括本人對(duì)課題探討有畏難心情，加之教學(xué)任務(wù)繁重，普遍存在對(duì)課題探討的主動(dòng)性不很高，參加度有待加強(qiáng)。

2、應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)水平有待提高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)溝通、互動(dòng)實(shí)力有待加強(qiáng)。

3、工作室網(wǎng)站維護(hù)、內(nèi)容更新等還需多花功夫，努力辦出特色，形成亮點(diǎn)。

回首一學(xué)期以來(lái)走過(guò)的道路，我們深感充溢與歡樂(lè)。內(nèi)心充溢感謝，感謝學(xué)校給我們供應(yīng)了這個(gè)平臺(tái)，感謝校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)著我們成長(zhǎng)，感謝這個(gè)有思想、有凝合力、有生命活力的團(tuán)隊(duì)，在溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享才智與歡樂(lè)，在進(jìn)取奮斗中華蜜成長(zhǎng)。時(shí)間荏苒，我們探討的腳步不會(huì)停留，定下目標(biāo)與方向，我們豪情滿懷，學(xué)習(xí)、反思、踐行，信任前進(jìn)的道路灑滿陽(yáng)光。

語(yǔ)文工作室工作總結(jié)10

20xx年語(yǔ)文名師工作室個(gè)人工作總結(jié)大多數(shù)老師都感慨“光陰似箭，日月如梭”。的確，剛開(kāi)學(xué)的情景還歷歷在目，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期立刻就結(jié)束了?？晌覅s感覺(jué)這學(xué)期度日如年，這學(xué)期是我工作以來(lái)最繁忙，最煎熬的一個(gè)學(xué)期，勞心勞力，忙得焦頭爛額。不過(guò)，俗話說(shuō)得好，有付出，就有回報(bào)。加入“xx語(yǔ)文名師工作室”已經(jīng)一年了。但是回顧在名師工作室的學(xué)習(xí)過(guò)程，我感受到這個(gè)集體給我?guī)?lái)的壓力與收獲，也讓我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)?；蛟S這一學(xué)期我并沒(méi)有值得夸耀的榮譽(yù)，值得炫耀的成果，但工作室主持人王宏艷老師及伙伴們好學(xué)上進(jìn)、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的精神賜予我很大的壓力，使我看到了自身的不足，讓我不得不加強(qiáng)學(xué)習(xí)和熬煉。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，是多數(shù)次的熬煉。一學(xué)期來(lái)我失去了許多，同時(shí)也收獲了許多，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教學(xué)

作為一名一般的小學(xué)語(yǔ)文老師，我教書(shū)的時(shí)間不短，但對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)要教什么，怎么教，始終很模糊。讀書(shū)、聽(tīng)課，參與培訓(xùn)，今日覺(jué)得這種教法好就學(xué)這種教法，明天覺(jué)得那種方法好就學(xué)那種教法，學(xué)來(lái)學(xué)去，全是皮毛。本學(xué)期我參加了名師工作室的五次研討活動(dòng)后我茅塞頓開(kāi)了。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)“教語(yǔ)文，而不是教課文”。那么，“教語(yǔ)文”又應(yīng)當(dāng)教些什么呢？這是我們一線老師感到迷惑的地方。

開(kāi)學(xué)初聽(tīng)了王宏艷老師的《小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材》講座后，我明白了語(yǔ)文老師雖然面對(duì)的是一篇篇課文，但必需醒悟地相識(shí)到語(yǔ)文課不應(yīng)當(dāng)是“教課文”，而應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生“用課文來(lái)學(xué)語(yǔ)文”。語(yǔ)文課要區(qū)分“本體性教學(xué)內(nèi)容”和“非本體性教學(xué)內(nèi)容”。語(yǔ)文課原來(lái)貴在落實(shí)課文中的生字、新詞、朗讀等，這些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)要放在首要位置，應(yīng)作為一堂課教學(xué)的“保底工程”。此外，更要教會(huì)學(xué)生一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和閱讀寫作方法，進(jìn)行必要的語(yǔ)文技能練習(xí)。

語(yǔ)文課要上得有“語(yǔ)文味”，落實(shí)“語(yǔ)文本體性教學(xué)內(nèi)容”為首任。那么，“語(yǔ)文本體性教學(xué)內(nèi)容”如何確定呢？多次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使我相識(shí)到，老師只有自己先走進(jìn)文本，有了自己的閱讀體驗(yàn)和相識(shí)，才能有效地引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本，否則隔靴搔癢，蜻蜓點(diǎn)水，終難落實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培育學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)力。因此，語(yǔ)文教學(xué)必需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的反復(fù)揣摩、品嘗，來(lái)感受文本情境，體悟文本真意。

11月23日在我們?nèi)w工作室成員聽(tīng)了王校長(zhǎng)的講座《校本研修聚焦備課反思研討增加實(shí)效》和王老師的講座《備課小錦囊》后，我又收獲了新的理論學(xué)問(wèn)：所謂語(yǔ)文本體性教學(xué)內(nèi)容就是反映這門學(xué)科本質(zhì)特征的、區(qū)分于其他各門課程的教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、語(yǔ)文策略（方法）和語(yǔ)文技能。這類教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文課程必需擔(dān)當(dāng)?shù)谋韭毴蝿?wù)，反映出語(yǔ)文課程區(qū)分于其他課程的本質(zhì)特性。完成這些教學(xué)內(nèi)容，就能為學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，也能為學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升奠定基礎(chǔ)。如何回來(lái)語(yǔ)文本體呢？從“教課文”到“教語(yǔ)文”——增加語(yǔ)文課程意識(shí)；從“非本體”教學(xué)到“本體”教學(xué)——明確語(yǔ)文課程性質(zhì)；從“理解語(yǔ)言”到“運(yùn)用語(yǔ)言”——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展；從“分析內(nèi)容”到“學(xué)習(xí)方法”——提高教學(xué)效率；從“教過(guò)”到“學(xué)會(huì)”——強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐；從“課內(nèi)”到“課外”——促進(jìn)課外閱讀課堂化?！罢Z(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！比~圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的嫻熟技能?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)要注意讀和寫的遷移。讀寫方法的'遷移要留意什么呢？1、不脫離目標(biāo)；2、緊扣教學(xué)重點(diǎn)；3、要切合學(xué)生實(shí)際；4、理解是基礎(chǔ)。

王宏艷老師一次次無(wú)私地把自己經(jīng)典的教學(xué)理念傳授給我們，通過(guò)這些理論學(xué)習(xí)，我明白了閱讀教學(xué)因?yàn)檎n文不同，教學(xué)的重點(diǎn)會(huì)有所不同：有的側(cè)重在語(yǔ)言積累和運(yùn)用，有的側(cè)重在閱讀實(shí)力培育，也有的重在情感熏陶。幾方面的整合更是上策。我們不能“千課一律”、“千人一面”。

二、聽(tīng)課觀摩，增長(zhǎng)才智

本學(xué)期，我有幸多次傾聽(tīng)工作室成員老師們上的優(yōu)質(zhì)課。這些課都是圍圍著語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)開(kāi)展的；成員老師們都是來(lái)自各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語(yǔ)文教學(xué)能手，他們的課精彩紛呈，各有千秋：老師們都關(guān)注了語(yǔ)文本體性教學(xué)內(nèi)容，注意了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)力的培育。無(wú)論是板書(shū)設(shè)計(jì)，還是內(nèi)容的選擇，都凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。課堂生動(dòng)，預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合；目標(biāo)達(dá)成度高，無(wú)一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。學(xué)生都能在輕松、開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。

課堂恒久是老師的主陣地，工作室緊緊抓住課堂教學(xué)，引導(dǎo)成員探討自己的課堂，展示自己的課堂。教化成敗的關(guān)鍵，是能否將先進(jìn)的教化理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)詳細(xì)行為。因此,工作室要求各成員以新課標(biāo)的高度來(lái)要求自身，形成獨(dú)具特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。

xx語(yǔ)文名師工作室的教學(xué)研討活動(dòng)為工作室的全體成員、學(xué)員供應(yīng)了一個(gè)面對(duì)面溝通互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，大家共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，共享勝利的喜悅。老師們的閱歷、才智在溝通中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，提升了我們的教學(xué)教研水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、反思溝通，借鑒完善

“課堂教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)?！倍茖W(xué)有效的教學(xué)反思可以削減缺憾。工作室每次研討活動(dòng)都要支配2小時(shí)左右的反思溝通時(shí)間。先讓上完課的老師反思一節(jié)課的成敗得失。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思索，是我們的真實(shí)感受，因而是特別寶貴的。通過(guò)課后反思，我們相識(shí)到自己教學(xué)中的不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，促使自己今后的教學(xué)過(guò)程更充溢，更完善，使自己的教學(xué)閱歷更豐富。然后就是專家點(diǎn)評(píng)。王宏艷老師真不愧為是小學(xué)語(yǔ)文專家，每次一聽(tīng)完課，她們就能用精煉的語(yǔ)言一語(yǔ)道破地指出每堂課的亮點(diǎn)和須要改進(jìn)的地方。她們的“臨床指導(dǎo)”，讓我們授課老師看到自己的成果和不足，找到成敗的緣由，促使我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)，增加自信，不斷完善自我。最終組織相關(guān)的成員、學(xué)員對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行評(píng)課議課，發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，找出不足之處，綻開(kāi)熱情的探討，老師們都各抒己見(jiàn)、暢所欲言，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，通過(guò)溝通探討，老師們的評(píng)課水平有了很大提高。

有機(jī)會(huì)加入工作室是我的幸運(yùn)，來(lái)到這里，才發(fā)覺(jué)她是一個(gè)思想的殿堂，才發(fā)覺(jué)自己學(xué)得太少，讀得太少，寫得太少，反思得太少，才發(fā)覺(jué)有太多閱讀的理由和沖動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到“學(xué)然后知不足”。只有做學(xué)習(xí)型的老師，才能不斷超越自我，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完善、更優(yōu)秀，從而逐步實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

回首一學(xué)期以來(lái)走過(guò)的道路，我深感充溢與歡樂(lè)。內(nèi)心充溢感謝，感謝學(xué)校給我們供應(yīng)了這個(gè)平臺(tái)，在壓力中產(chǎn)生動(dòng)力；感謝這個(gè)有思想、有凝合力、有生命活力的團(tuán)隊(duì)，在溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享才智與歡樂(lè)，在進(jìn)取奮斗中華蜜成長(zhǎng)。

語(yǔ)文工作室工作總結(jié)11

時(shí)間荏苒，匆忙忙忙一學(xué)期就過(guò)去了，回首這一學(xué)期的工作，我們看到的是滿滿的收獲，感受到的是工作室成員與學(xué)員以及全部參與工作室活動(dòng)的老師們共進(jìn)成長(zhǎng)的喜悅。現(xiàn)就本學(xué)期的工作，簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、專題研討，集中學(xué)習(xí)。

工作室的常規(guī)活動(dòng)定為周五下午其次節(jié)課，兩周一次。本學(xué)期集中活動(dòng)5次，每次活動(dòng)定主題、定主講人。我們針對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，參考學(xué)校語(yǔ)文組活動(dòng)支配，將工作重點(diǎn)放在“隨文識(shí)字”和“第一課時(shí)”的研討上。

在活動(dòng)中，我們?cè)俅螠亓?xí)《新課標(biāo)》對(duì)識(shí)字、閱讀教學(xué)提出的整體和分段要求，學(xué)習(xí)《低年級(jí)隨文識(shí)字的有效策略》、《讓第一課時(shí)出彩》等優(yōu)秀文章，圍繞“怎樣上好低年級(jí)的隨文識(shí)字課”、“第一課時(shí)怎么上”等與教學(xué)緊密相關(guān)的.話題分片綻開(kāi)探討，老師們都各抒己見(jiàn)、暢所欲言，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，使老師的理論水平得以提高。我們還仔細(xì)研讀《課型范式與實(shí)施策略》，對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這部分進(jìn)行了深化的探討，了解了歸類識(shí)字這種課型的實(shí)施要點(diǎn)，并探討了常州市局前街小學(xué)許嫣娜的《識(shí)字8》的教學(xué)實(shí)錄。一系列活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)扎實(shí)，在活動(dòng)中每位老師的教化教學(xué)理論水平都得到了較大的提高。

二、名師講堂，傳授閱歷。

本學(xué)期，工作中的全體老師還觀摩了名師錄像課《小猴子下山》，并就這節(jié)課進(jìn)行了探討。在研討中，每位老師各抒己見(jiàn)，對(duì)這節(jié)課都提出了自己的學(xué)習(xí)收獲及合理建議。大家都認(rèn)為這節(jié)課在識(shí)字、積累等方面都做得比較好，讓人耳目一新。工作室符春燕老師還為全體成員作了《兒童語(yǔ)文》專題講座，呼吁低年級(jí)老師要關(guān)注兒童，呵護(hù)童心，莫讓“高雅”扼殺了童趣，不行“輕視”孩子的情感，要維護(hù)兒童的思維方式，讓兒童放開(kāi)心扉用自己的話語(yǔ)與課文對(duì)話，這才是兒童的語(yǔ)文。應(yīng)當(dāng)使兒童感到“語(yǔ)文學(xué)問(wèn)”是可愛(ài)的。讓工作室成員深有同感，深受啟發(fā)。符老師不僅全程參加工作室的每一次活動(dòng)，還將外出參與的各項(xiàng)培訓(xùn)、會(huì)議、活動(dòng)的收獲帶回，向工作室成員傳達(dá)，與工作室成員共享，讓我們了解語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)，讓低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)向著基礎(chǔ)、扎實(shí)、童趣之路邁進(jìn)。

三、同課異構(gòu)，異彩紛呈。

本學(xué)期，我們工作室還展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。此次活動(dòng)執(zhí)教的老師是工作室成員郭彩娥和劉潔老師。兩位老師選擇了一年級(jí)下冊(cè)的課文《螞蟻和蟈蟈》，上課內(nèi)容均為第一課時(shí)。在課堂中，兩位老師為大家展示了兩種不同的教學(xué)模式，郭彩娥老師的課目標(biāo)明確，趣味性較強(qiáng)；劉潔老師的課設(shè)計(jì)新奇，課堂氣氛活躍。課后，學(xué)校的語(yǔ)文老師就這兩節(jié)風(fēng)格迥異的課綻開(kāi)熱情的探討，并集中溝通。張校長(zhǎng)對(duì)該活動(dòng)賜予了高度的評(píng)價(jià)，她認(rèn)為：“每一節(jié)課都有每一節(jié)課的精彩，從這兩位青年老師的課堂上，我們感受到了她們都在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)這塊沃土上強(qiáng)壯成長(zhǎng)?！?/p>

四、送教下鄉(xiāng)，傳經(jīng)送寶。

為切實(shí)發(fā)揮我工作室在全市的引領(lǐng)、輻射、指導(dǎo)作用，三月，我工作室成員芮曉菊老師在市教培中心的組織下，前往河口小學(xué)送教下鄉(xiāng)。芮老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》，使人耳目一新。她合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，使得課堂貼近了學(xué)生生活；她不僅關(guān)注學(xué)生讀識(shí)字實(shí)力的提高，還注意學(xué)生視察實(shí)力、概括實(shí)力的培育；她針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，細(xì)心創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從最初的不會(huì)讀書(shū)到后來(lái)的讀流利。課后還支配了互動(dòng)溝通活動(dòng)，芮老師以自己執(zhí)教的課為例，向參與活動(dòng)老師闡述了自己的設(shè)計(jì)思想與教化理論。這次活動(dòng)深受聽(tīng)課老師的好評(píng)。

總之，在過(guò)去一學(xué)期，整體工作上取得了一些成果，也存在著一些問(wèn)題，更面臨很多的困惑，假如從制度上加以改革，建立起真正的激勵(lì)機(jī)制，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，抓住每一項(xiàng)制度的落實(shí)，工作會(huì)做得更好。

語(yǔ)文工作室工作總結(jié)12

在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切支持下，在名師工作室領(lǐng)銜人張××老師的關(guān)注和指導(dǎo)下，我努力根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的要求，履行職責(zé)，讓我們東風(fēng)小學(xué)工作小組的各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展著。一個(gè)學(xué)期來(lái)，我看到的是點(diǎn)滴的收獲，感受到的是我和學(xué)員們共同進(jìn)步的喜悅，現(xiàn)做簡(jiǎn)潔回顧。

一、勤于學(xué)習(xí)，提升理念。

開(kāi)學(xué)初，參加了張××老師主持的“小學(xué)中高段語(yǔ)文‘寫讀結(jié)合’實(shí)踐探討”的課題。仔細(xì)學(xué)習(xí)了課題的理論意義和實(shí)踐意義。該探討力圖通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的以寫帶讀，寫讀結(jié)合，讓學(xué)生歷經(jīng)讀寫的思維過(guò)程，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而獲得學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力。

依據(jù)探討要求我仔細(xì)進(jìn)行了“小學(xué)中高段語(yǔ)文讀寫現(xiàn)狀的調(diào)查探討”。探究“寫讀結(jié)合”理念下的單元教學(xué)途徑和方法。和學(xué)員一起探究單元教學(xué)中先“寫”后“讀”的途徑和方法，試圖讓學(xué)生先依據(jù)以往的閱歷先嘗試“寫”，在寫中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題閱讀課文，揣摩寫法，遷移寫法，以解決寫中的問(wèn)題。同時(shí)，輔以課外閱讀的補(bǔ)充，豐富該類習(xí)作的寫作方法和技巧。讓讀更具有目標(biāo)性、目的性、實(shí)效性和主動(dòng)性。和學(xué)員一起以“探究性學(xué)習(xí)”的方式，先提出階梯式的“寫”的要求，然后帶著問(wèn)題去提出假設(shè)，通過(guò)閱讀、實(shí)踐、驗(yàn)證，得出結(jié)論，讓學(xué)生既歷經(jīng)探究的過(guò)程，又在綜合性學(xué)習(xí)中獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)力，使語(yǔ)言、思維與表達(dá)同步發(fā)展。

“寫讀結(jié)合”理念下作文指導(dǎo)課的探究與實(shí)踐。按要求雙周以單元習(xí)作或者依據(jù)學(xué)情和年段確定寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，搜集素材，周五用一節(jié)課的`時(shí)間讓學(xué)生呈現(xiàn)習(xí)作素材。單周一早晨，老師依據(jù)單元閱讀主題，設(shè)計(jì)有階梯式的寫作要求分發(fā)給學(xué)生，

在進(jìn)行以上兩課訓(xùn)練時(shí)，一輪后插入趣味活動(dòng)“寫讀”課進(jìn)行調(diào)整。

二、溝通研討，拾階而上。

定期集中和在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)教研溝通活動(dòng)，教學(xué)教研和讀書(shū)心得體會(huì)。在領(lǐng)銜人張老師建立的“張××工作室”網(wǎng)上溝通研討，定期每周三下午4：20集中學(xué)習(xí)。半年來(lái)，我們探討諸多問(wèn)題，如《如何撰寫教學(xué)質(zhì)量分析》、《如何抓寫字教學(xué)才更有成效》《怎么用較少的時(shí)間教學(xué)卻取得好的成果》、《我心目中的高效課堂》《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)如何做到高效》等。

三、引領(lǐng)示范，輻射全區(qū)

本學(xué)期，我們工作小組以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)并發(fā)揮我們對(duì)全校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的專業(yè)引領(lǐng)為根本目標(biāo)，開(kāi)展各項(xiàng)工作。立足課堂，關(guān)注教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)集中與分散、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、反思與溝通等多種形式多種渠道相結(jié)合的工作方法，開(kāi)展系列研討活動(dòng)，逐步達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1、專題講座

為切實(shí)發(fā)揮在全校的引領(lǐng)、輻射、指導(dǎo)作用，3月20日，學(xué)員陳××老師針對(duì)低年級(jí)拼音教學(xué)做了《拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)突破》，賽××老師做了《激起小學(xué)生的寫作愛(ài)好》，我做了《班主任工作》專題講座，引領(lǐng)全校老師向楷模學(xué)習(xí)，提升師德。

2、送教下鄉(xiāng)

半年來(lái)，工作室的學(xué)員們創(chuàng)建性的開(kāi)展送教活動(dòng)，由東風(fēng)送到牛街，如周××、楊××。帶動(dòng)了村校的教研活動(dòng)開(kāi)展。此外，各位成員在本校充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用，指導(dǎo)青年老師上課、論文寫作、課題探討等，使青年老師學(xué)有所成。

五、同心同德，成效豐碩

半年以來(lái)我和學(xué)員無(wú)論從教學(xué)水平、教學(xué)策略，還是成果上都有不同程度的提高。

六、存在的問(wèn)題及努力方向

1、存在問(wèn)題

（1）學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高；

（2）網(wǎng)上互動(dòng)參加度有待加強(qiáng)；

（3）學(xué)員的實(shí)踐總結(jié)實(shí)力有待提高。

2、努力方向

我和學(xué)員們要正確處理工學(xué)沖突，接著努力，開(kāi)拓進(jìn)取，以“名師工作室”為平臺(tái)，以教學(xué)實(shí)踐為載體，主動(dòng)共同完成工作室的奮斗目標(biāo)。

語(yǔ)文工作室工作總結(jié)13

加入語(yǔ)文名師工作室以來(lái)，已有三年了?；仨ぷ魇业臍v程，我充溢著、實(shí)踐著、思索著。

一、理論積淀，提升素養(yǎng)

我有安排地仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教化理念,提高自身素養(yǎng)。仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)，充溢自己，并努力做到與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。在我們的博客中，內(nèi)容有教學(xué)案例、學(xué)習(xí)體會(huì)、讀書(shū)心得、論文等等，可謂百花齊放。這些都是我的學(xué)習(xí)成果，是我“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)”的過(guò)程。名師工作室，為我的專業(yè)成長(zhǎng)供應(yīng)了很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并為我搭建了展示自我、體現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到“學(xué)然后知不足”，通過(guò)反思，我發(fā)覺(jué)想要成為一名專業(yè)化的探討型老師還有許多路要走。

二、樂(lè)于求索，主動(dòng)科研

加入了名師工作室后，我主動(dòng)參與各項(xiàng)實(shí)踐溝通活動(dòng)，獲得了許多與同行合作的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了許多理論上的探討，主動(dòng)探究了新的教學(xué)路子，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)學(xué)問(wèn)的'提升。平常仔細(xì)閱讀有關(guān)資料，鉆研新教材，探討教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，總結(jié)閱歷，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、課堂教學(xué)，追求本真

課堂教學(xué)是老師成長(zhǎng)的主要載體，是提高老師專業(yè)水平的有效途徑。在這跟崗期間，我仔細(xì)研讀關(guān)于課堂教學(xué)的專著，努力打造簡(jiǎn)潔而實(shí)