高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文1

在新課程實(shí)施的過(guò)程中，教師們費(fèi)盡心力地解讀新課標(biāo)，而學(xué)生則花費(fèi)了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，但卻不能達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下。為此，筆者反復(fù)回顧思索并驗(yàn)證，得出了以下的心得體會(huì)，與大家共享。

誤區(qū)之一：以速戰(zhàn)速?zèng)Q的過(guò)程替代科學(xué)探究

比方在“電磁感應(yīng)〞這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，新教材用三個(gè)課時(shí)逐步展示出人類認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)的過(guò)程，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)環(huán)環(huán)相連、規(guī)律線索清楚的整體，同時(shí)也通過(guò)大量的試驗(yàn)等豐富的素材給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律的較完好的過(guò)程。而有些教師則只是簡(jiǎn)潔地介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)覺(jué)，作為科普講座式輕描淡寫地帶過(guò)，卻大量講授習(xí)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程的教育效果大打折扣。這種將“理論〞與“習(xí)題〞教學(xué)對(duì)立起來(lái)的做法，雖然看起來(lái)節(jié)約了所謂“理論〞教學(xué)的時(shí)間，以便提供更多時(shí)間在“習(xí)題〞教學(xué)上，但卻忽視了過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，因此是得不償失的。

新課程改革鼓舞“自主、探究、合作〞的學(xué)習(xí)，要以物理學(xué)問(wèn)和技能為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程以及學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培育科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)新課程的理念，并體會(huì)探究過(guò)程中的學(xué)習(xí)和重要的教學(xué)方式，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的主動(dòng)作用。

誤區(qū)之二：以膚淺的提問(wèn)當(dāng)作探究教學(xué)

有些教師會(huì)將一個(gè)完好的物理問(wèn)題表述拆分成許多支離破裂的小問(wèn)題，然后不停地問(wèn)“對(duì)不對(duì)〞、“是不是〞、“行不行〞等外表性的問(wèn)題；另一些教師則在課堂上采納“讀一讀〞、“看一看〞、“背一背〞、“做一做〞、“練一練〞、“思一思〞等互動(dòng)的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)變得程式化。雖然這些方式和做法對(duì)于活躍課堂的影響起到了肯定的作用，但這些膚淺的提問(wèn)和外表喧鬧的教學(xué)形式，有可能導(dǎo)致教學(xué)的效率降低。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容以求得新的發(fā)覺(jué)，從而到達(dá)共同進(jìn)步的目的，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體〞。因此，教師在提問(wèn)時(shí)肯定要基于教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)，問(wèn)關(guān)鍵的問(wèn)題、問(wèn)學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力。

錯(cuò)誤區(qū)域三：以簡(jiǎn)介試驗(yàn)代替習(xí)題教學(xué)時(shí)間

大多數(shù)教師將試驗(yàn)視為魔術(shù)表演，并提出一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題來(lái)得出結(jié)論，然后“簡(jiǎn)潔而輕松〞地完成試驗(yàn)，擠出時(shí)間讓給習(xí)題講解。例如，“力的平行四邊形法則〞，教師分別進(jìn)行了銳角、直角、鈍角三種狀況的試驗(yàn)演示，介紹完繪圖方法后，板書法則進(jìn)行“思索與商量〞，然后補(bǔ)充大量數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，如“正弦定理〞、“余弦定理〞。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，他們還沒(méi)有把握分力、合力、等效思想和繪圖的基本要領(lǐng)，也缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)物理基本理論仍舊很生疏。此時(shí)急于引入數(shù)學(xué)定理求成，會(huì)淡化基本物理學(xué)問(wèn)的把握，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。大量的習(xí)題訓(xùn)練只會(huì)使教師和學(xué)生陷入低效的“題海〞教學(xué)漩渦。

在教學(xué)中，假如遵循循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)充分觀看和試驗(yàn)，自我總結(jié)或發(fā)覺(jué)規(guī)律，使學(xué)生深刻理解本質(zhì)，才能真正敏捷運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，拓展解題思路和空間，將變得輕而易舉。

錯(cuò)誤區(qū)域四：以學(xué)問(wèn)拓展代替素養(yǎng)提高

教師普遍存在對(duì)新課程理念理解的偏差，認(rèn)為“一標(biāo)多本〞增加了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)教材編寫和習(xí)題制作的擔(dān)憂過(guò)少。在必修本的教學(xué)中，教師很簡(jiǎn)單涉足選修本的內(nèi)容，在選修本的教學(xué)中，又會(huì)涉及大量的高考要求和高等物理學(xué)問(wèn)和思維方法。這種教學(xué)內(nèi)容的惡性膨脹反復(fù)循環(huán)，嚴(yán)重干擾了正常的物理教學(xué)，反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得無(wú)所適從，造成學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不完好、基本功不扎實(shí)，不利于他們的學(xué)習(xí)。這樣無(wú)邊界的習(xí)題擴(kuò)展和延長(zhǎng)反而會(huì)導(dǎo)致習(xí)題教學(xué)效率低下，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，重重的壓抑感覆蓋著學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生成果大規(guī)模下滑。

新的課程教學(xué)更加注重能力培育。為此，引入了更多的例題，并通過(guò)分析和商量來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和把握學(xué)問(wèn)，以提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。然而，過(guò)多的一題多變和一題多解不僅不能有效擴(kuò)展學(xué)問(wèn)面，反而會(huì)對(duì)正常的習(xí)題教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量少使用這種類型的題目。

教學(xué)也應(yīng)當(dāng)把學(xué)生視為有閱歷的獨(dú)立個(gè)體，而不是僅僅作為學(xué)問(wèn)的容器。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的“習(xí)題教學(xué)〞原則，踏實(shí)地完成必修、選修和高考復(fù)習(xí)的不同教學(xué)目標(biāo)。任何為快速進(jìn)展而實(shí)行的不切實(shí)際的方法都是不行取的。

總之，新的課程教學(xué)提倡“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同進(jìn)步。他們應(yīng)當(dāng)平衡授課和能力培育的關(guān)系，注重學(xué)生獨(dú)立思索和自主學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)他們進(jìn)行探究和實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師應(yīng)敬重學(xué)生的獨(dú)特差異，為不同學(xué)生創(chuàng)建適合的學(xué)習(xí)環(huán)境并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培育他們把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的能力和看法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面進(jìn)展。〞這是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，我們信任，只要大家持續(xù)不斷地改良和完善，就能為課程改革做出自己合理的奉獻(xiàn)。

高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文2

通過(guò)緊急有序的學(xué)習(xí)、溝通、研討和評(píng)論，我在這次高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中獲得了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些懷疑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)，我也被迫對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整。原先我想既然這是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我不會(huì)感到很緊急。然而，從培訓(xùn)的第一天起，我就意識(shí)到放松的想法讓這每天無(wú)形的聽(tīng)、想、寫等壓力變得無(wú)影無(wú)蹤。這樣的培訓(xùn)真的太緊急、太辛苦了！

在聽(tīng)了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中，我不僅豐富了我的理論學(xué)問(wèn)，也讓我對(duì)新課程改革后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟。真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書〞。

在這一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中，我受益匪淺，感受許多?？偟恼f(shuō)來(lái)，通過(guò)緊急而又仔細(xì)的學(xué)習(xí)所獲得的感想和心得體會(huì)可以概括為以下幾點(diǎn)：

1、課程改革必需更新教師觀念：

教師觀念的提升是課程改革的最高境界。教師作為課改的執(zhí)行者，關(guān)乎著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此，廣大教師應(yīng)參與各級(jí)培訓(xùn)、優(yōu)化校本教研，自覺(jué)進(jìn)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)行為。同時(shí)，教師需要科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推動(dòng)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師必需調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從學(xué)問(wèn)的“權(quán)威〞變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者，從“以教師為中心〞到“以學(xué)生為中心〞。每位老師都需要承受巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中，教師可以實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展，而教師的進(jìn)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小改變，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2、通過(guò)專家的講解，我對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容有了清楚的認(rèn)識(shí)。

參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到了高中生物新課程內(nèi)容的增減和學(xué)問(wèn)的分布，以及如何把握學(xué)問(wèn)的深度和廣度，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這不僅需要我們從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，還需要從自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備著手，為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的預(yù)備。

對(duì)于新增的模塊和學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我們需要在最短的時(shí)間內(nèi)把握并深入理解。作為高中教師，我們需要自己把握豐富的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，才能夠?qū)W(xué)問(wèn)傳遞給每一個(gè)學(xué)生。因此，學(xué)問(wèn)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。

在面對(duì)課程改革時(shí)，我們需要留意對(duì)已知學(xué)問(wèn)點(diǎn)和考綱上的改變進(jìn)行充分了解，同時(shí)也要針對(duì)新增內(nèi)容逐一把握，特殊是需要區(qū)分高考必考內(nèi)容和選修內(nèi)容，并且分別講解到不同程度。只有這樣，我們才能夠鎮(zhèn)定自若地面對(duì)新的教材內(nèi)容，不產(chǎn)生生疏感和緊急感。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊包含哪些具體的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以及各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)分。專家們提供的學(xué)問(wèn)框圖分析對(duì)我們把握教材、把握教材有著重要而深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程，我們必需全面深入地講解，而對(duì)于選修部分，應(yīng)依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體狀況進(jìn)行獨(dú)特化教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)新課程的改革余地，目的就在于更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展和人才需求。作為教師，我們理應(yīng)承當(dāng)起先行者的責(zé)任，為社會(huì)的進(jìn)展和變革作出自己的一份奉獻(xiàn)。參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更好地整體把握高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容及其常用方法，對(duì)我們的進(jìn)展和工作都有著至關(guān)重要的意義。

整體把握高中數(shù)學(xué)新課程，不僅能讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，更能使我們以全局的姿態(tài)來(lái)面對(duì)這一新課程。對(duì)高中數(shù)學(xué)教育而言，了解數(shù)學(xué)的主線是至關(guān)重要的，因?yàn)橹骶€將學(xué)問(wèn)點(diǎn)、思維方法等有機(jī)地聯(lián)系在一起。這條主線無(wú)論是貫穿于我們的初高中階段，還是小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)階段，都需要我們進(jìn)行整體把握和認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程，清楚地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，是特別必要且有意義的。

除此之外，將個(gè)人的學(xué)術(shù)閱歷與集體的智慧融合也是把握數(shù)學(xué)主要脈絡(luò)的行之有效的方法。不同人對(duì)同一問(wèn)題的看法、理解的角度和程度都是不同的，不同的思維模式也會(huì)帶來(lái)不同的授課方式和效果。因此，探究一些科學(xué)的思維模式、好的授課方式和方法，以及恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)，是有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。

我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上那些優(yōu)秀教師的具體課堂案例學(xué)習(xí)，以及專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，更加清楚地認(rèn)識(shí)到如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這些例子和點(diǎn)評(píng)，可以幫助我們了解科學(xué)的思維模式、好的授課方式和方法，以及恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)。通過(guò)歸納、總結(jié)、溝通等方式，將個(gè)人的學(xué)術(shù)閱歷與集體的智慧融合起來(lái)，也能促進(jìn)更多更好的授課方式和方法，并產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)提高個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量和整體課堂教學(xué)水平，是特別現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義的。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，我們認(rèn)識(shí)到了如何突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何深入淺出、如何順利打通學(xué)生的思維通道、如何把握肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，以形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并將一根根主線貫穿于日常教學(xué)過(guò)程中。我們已經(jīng)了解到，新的高考越來(lái)越傾向于從基本學(xué)問(wèn)出發(fā)，注重基礎(chǔ)和能力等方面的培育。在近幾年高考試題中，幾乎全部試題都有著課本中的基礎(chǔ)。試題也不再是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔堆砌，而是經(jīng)過(guò)奇妙組裝的新穎、生疏的東西。這不僅是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作、討論和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。

教師是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)和培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師需要積累并學(xué)習(xí)觀看的基本素養(yǎng)，擅長(zhǎng)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容并掌握心情。同時(shí)，教師需要理解教學(xué)原則，充分利用教學(xué)資源，以到達(dá)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成果、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的目標(biāo)。新教材的編排和設(shè)計(jì)充分表達(dá)了編者的專心，而教師則需要通過(guò)自己和集體的創(chuàng)造，更好地為學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

本次培訓(xùn)讓我難忘。我不僅更系統(tǒng)地把握了新課程，而且深入到專題討論中，相互共享、評(píng)論和商量。通過(guò)集眾師之見(jiàn)，我的眼界得到了開(kāi)闊。我還意識(shí)到了教學(xué)原則、把握了教學(xué)技能。規(guī)范的教學(xué)流程和奇妙的課程設(shè)置讓那些曾經(jīng)在我腦海中模糊不清的概念變得清楚。除此之外，本次培訓(xùn)還讓我體會(huì)到了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這將對(duì)今后的教學(xué)工作產(chǎn)生主動(dòng)與深遠(yuǎn)的影響。

高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文3

我在新課程培訓(xùn)結(jié)束后，仔細(xì)傾聽(tīng)各位專家對(duì)高中化學(xué)新教材的解讀和分析，并結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，深感教師的觀念應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變。新教材在學(xué)科難度方面明顯下降，但學(xué)問(wèn)面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時(shí)也大幅下降。新大綱給予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出：要貫徹全面進(jìn)展的方針，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為國(guó)家培育合格的公民，為此承當(dāng)化學(xué)新課程改革的具體實(shí)施者教師的教學(xué)觀念必需轉(zhuǎn)變。

化學(xué)教育要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的作用?；瘜W(xué)教學(xué)要使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題。要了解化學(xué)制品對(duì)人類的奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)和方法治理污染、合理開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源。傳授給學(xué)生的不僅僅是具體的化學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而更是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題或思索方法。

教材的內(nèi)容和功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新課程在教材的取材和功能方面發(fā)生了巨大改變，學(xué)問(wèn)體系也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新教材實(shí)行模塊式教學(xué)，分選修和必修兩類，實(shí)行學(xué)分制，因此新課程表現(xiàn)出多元化和層次性。要求教師在教學(xué)過(guò)程中更重視學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程和方法，注重以三條內(nèi)容線索來(lái)支撐三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和落實(shí)，表達(dá)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、多樣性和選擇性。

教學(xué)方式也在不斷轉(zhuǎn)變。新教材要求教師從生活走向化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)回來(lái)社會(huì)，以高視點(diǎn)、大視野、多角度、多層次地傳授學(xué)問(wèn)和方法，將化學(xué)溶解于實(shí)際生產(chǎn)生活中。

化學(xué)課堂教學(xué)的多元變革

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)方式并不符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)內(nèi)容的要求。因此，采納敏捷、多樣的教學(xué)形式，方能起到事半功倍的效果。為此，教學(xué)方法可選用探究商量式、啟發(fā)商量式、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、發(fā)覺(jué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、試驗(yàn)探究法等多種形式，并可在課堂教學(xué)中綜合應(yīng)用。這樣能夠突破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的興趣、主動(dòng)性和主動(dòng)性。

然而，敏捷多樣的教學(xué)方法并不意味著不加限制，應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況和學(xué)生特點(diǎn)做到形式為內(nèi)容服務(wù)，并強(qiáng)化化學(xué)作為教學(xué)主體的主動(dòng)作用。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式，創(chuàng)造出學(xué)生寵愛(ài)的、耳目一新的課堂氣氛，進(jìn)一步促進(jìn)他們對(duì)學(xué)問(wèn)的探究和發(fā)覺(jué)。

評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變也是教學(xué)變革的一