鉆孔灌注樁施工控制課件

鉆孔灌注樁施工控制56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。鉆孔灌注樁施工控制鉆孔灌注樁施工控制56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。JKPM鉆孔灌注樁施工控制要點2012年4月19日上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.目錄鉆孔灌注樁有關(guān)標準及基本資料1、鉆孔灌注樁施工方法及特點二、鈷孔灌注樁控制要點1、事前控制2、事中控制2.1、測量放線及高程控制要點2.2、樁機就位調(diào)試控制要點2.3、成孔的控制要點2.4、鋼筋籠的制作及吊放2.5、清孔控制要點2.6、水下混凝土控制要點2.7、施工中遇到的質(zhì)量問題及處理方法3、事后控制結(jié)語上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.新課改實施以來，新教材、新理念給生物基礎(chǔ)教育帶來了生機和活力，為廣大的生物教師從事新一輪的教育教學(xué)改革帶來了新的機遇，但同時也給農(nóng)村學(xué)校的生物教學(xué)帶來了諸多的挑戰(zhàn)。尋找一條適合農(nóng)村中學(xué)實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的路子,是我們一線教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。1．存在的問題1．1實驗硬件建設(shè)——簡陋。目前農(nóng)村初中在新課程實施中普遍面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然政府加大了對教育投入，教育教學(xué)條件大為改觀，但面臨的新問題也日益顯著，相當一部分農(nóng)村學(xué)校缺少足夠數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。由于經(jīng)費緊張，多數(shù)學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實”的驗收標準上，教學(xué)設(shè)備的陳舊、缺乏與老化不說，現(xiàn)有的儀器也與新教材的教學(xué)要求不配套，教師無法進行必要的演示實驗，學(xué)生無法動手實驗研究、探索，由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，師訓(xùn)、教參提供的各種教學(xué)光盤和課件只能成為擺設(shè)。1．2生物教學(xué)師資力量——薄弱。農(nóng)村初中不少學(xué)校,原先的生物教師編制就緊，加上長期的生物“不考”，使得生物教師能改行的改行，不改行的也兼教別的主課，但面臨著新教材、新學(xué)生、新的理念及新課標下的教學(xué)要求，部分老師力不從心了。專業(yè)教師少，教師負擔過重，管理機械缺乏人文關(guān)懷，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)普遍偏低。1．3教育觀念——陳舊。換湯不換藥，穿新鞋走老路是部分教師對待新課改的思維，面對新課改，部分老師不是主動參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動應(yīng)付，沒有緊迫感。在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響嚴重，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不去挖掘新課程中實驗教學(xué)對初中生物教學(xué)帶來的積極影響，也不去設(shè)法組織學(xué)生進行有關(guān)實驗的探究，沒有利用好農(nóng)村這塊天然資源進行實驗的改革，而是把實驗作為一種任務(wù)，流于形式地去做一遍，至于是否達到了新課標的要求，未必去多想，從而影響了新課程的實施。1．4教學(xué)方法手段——落后。實驗教學(xué)的正常開展,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ),但部分教師實驗教學(xué)選擇面過于狹窄,實驗僅限于課本和大綱,過分重視實驗?zāi)繕硕恢匾晫嶒炦^程,課堂內(nèi)容干癟、膚淺,過分重視學(xué)生去驗證課文上的東西,使學(xué)生的觀察局限在老師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi),缺乏創(chuàng)新性、趣味性和前瞻性。做與不做差不多，學(xué)生體會不到自己動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題帶來的樂趣，感受不到科學(xué)的魅力，過分要求實驗基本操作的規(guī)范，而忽視實驗探究的過程，從而影響了實驗的預(yù)期效果，實驗中培養(yǎng)能力成為一句空話。1．5教育資源——貧乏。農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標準實驗室。有限的圖書得不到及時更新和有效利用，學(xué)生的生均占有實驗儀器量和微機數(shù)少得可憐，教育資源配套建設(shè)跟不上新課改的步伐。沒有資源可以利用，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)策略等受到影響，實驗教學(xué)不能很好地開展，生物實驗的開出率達不到規(guī)定的要求。學(xué)生的實踐性未能很好體現(xiàn)，新課程的落實打了折扣。2．解決問題的對策2．1加強硬件設(shè)施建設(shè)，完善配套設(shè)施。各級政府、教育主管部門只有繼續(xù)加大教育投入，切實改善農(nóng)村辦學(xué)條件，尤其生物實驗室硬件設(shè)備。按照新課程標準的要求購足、購齊實驗儀器設(shè)備，建設(shè)獨立的實驗室，建設(shè)多媒體教室，圖書室，校園網(wǎng)絡(luò)，購買配套的圖書、光盤教學(xué)資源，以解決“巧婦難為無米之炊”之急。2．2提高生物教師的地位，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。教師作為知識分子生活可以清貧但不能沒有尊嚴，他們十分看重自己的名譽，所以，各級政府要提高生物教師的待遇，不能認為是“副科”教師，在思想上輕視他們，學(xué)校管理者要做到以人為本，關(guān)心他們的利益，在晉級、評優(yōu)、評先上要一視同仁，不能厚此薄彼，工作中給他們創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，讓他們快樂地工作，從而提高工作積極性。2．3加強以校本研修為核心的教師培訓(xùn)，提高生物教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。新課程教學(xué)對教師的專業(yè)水平、專業(yè)能力提出了更高的要求。鑒于農(nóng)村生物教師理解、把握和駕馭新教材的水平和能力有限，一是教育行政部門要加強對農(nóng)村生物教師的培訓(xùn)，提高教師對新課程的認識與理解，促進生物教師的專業(yè)發(fā)展。二是學(xué)校要高度重視校本研修的開展，從一些農(nóng)村教師成長的經(jīng)驗來看，這條自強之路是植根于農(nóng)村本土文化的“草根式”道路，這種“草根式”的道路，雖然不同于傳統(tǒng)的“學(xué)院式”道路，但卻是許多優(yōu)秀的農(nóng)村教師的成功之路。對于缺少經(jīng)費和資源的農(nóng)村學(xué)校來說，這是農(nóng)村義務(wù)教育課程改革脫困的根本之道。2．4積極開發(fā)農(nóng)村生物教育資源，豐富課程資源。農(nóng)村中學(xué)一般占地面積大，校園內(nèi)有人工培植的風(fēng)景林木和奇花異草，校園周圍的田野、山林、水庫或小河中有充滿生命活力的生物。這些都可供師生觀察和進行實驗材料的采集，也是參觀、實習(xí)和生產(chǎn)實踐的場所，為上好生物課和不斷改革生物教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的條件。我們要充分利用這些有利的條件開展制作生物標本、觀察動植物生活習(xí)性、綠化環(huán)境等豐富多彩的生物實踐活動，通過學(xué)生在課堂內(nèi)外親自動手、動腦、動嘴，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，興趣盎然。提高了學(xué)生的積極性，也促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。取得了良好的綜合效益.2．5充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，展現(xiàn)生物學(xué)之美。生物之美在于生命，而生命是動態(tài)的，單靠語言的講解，學(xué)生恐怕難以完全理解。如果我們能利用多媒體教學(xué)，以圖片、動畫、影視片段來展示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率會大大得提高，也有利于突破重難點。例如：用Flash和PowerPoint等軟件來制作動態(tài)圖解和幻燈片圖表能很好地解決以下問題：光合作用的過程；減數(shù)分裂過程、血液循環(huán)過程、尿的形成過程、DNA的復(fù)制、滲透作用、礦質(zhì)離子的吸收等。以上一類圖解動畫化使抽象的知識內(nèi)容變得更加具體、形象、簡潔，大大增強學(xué)生的感性認識，促進了學(xué)生的理解和記憶，有利于學(xué)生由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)地掌握知識重點，突破難點。新課程的實施給農(nóng)村中學(xué)生物教育提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)設(shè)了莫大的改革契機，同時也帶來了新的思考、新的選擇、新的問題，需要我們所有的教育工作者以理智、勇氣、信心來實現(xiàn)巨大的改變，只要有各級教育部門的大力支持，廣大一線生物教師深入領(lǐng)會、正確理解新課程理念，堅持不懈的改革和實踐，我們必將迎來農(nóng)村生物教育的又一個春天。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生建立在人的客體性、接受性和依賴性基礎(chǔ)之上的，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。在傳統(tǒng)教育價值觀支配下，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于被動地位，問題往往由教師提出，學(xué)生只需回答教師提出的問題就行，課堂提問成了教師的“專利”，回答問題是學(xué)生的“本分”。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端，”“大疑則大進，小疑則小進。”愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}的解決反映了一個人統(tǒng)籌運用知識的能力，而提出一個問題則是一個人是否具有創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。物理新課標明確要求：“通過物理學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展。”因此，在具體教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下或在某種教學(xué)情景的觸動中主動提出問題。在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生主動地提出問題，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以探究為主的多元化學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“我被問”的角色中解脫出來，變成“我要問”的課堂主角，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。一、自主式學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生當成“工程師”，還是完成教師指令的“操作工”決定著課堂學(xué)習(xí)的價值和意義。如果我們總是把知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用教師的思維來捆綁學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非但得不到應(yīng)有的提高，久而久之，還會導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性、獨立性被不斷銷蝕，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也就無從談起。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力是教育改革的趨勢。在課堂教學(xué)中適當“等一下”，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力。因為，思考是人類不斷創(chuàng)新的源泉。課堂上的適當?shù)摹暗纫幌隆?，雖說時間不一定很長，它或許僅有1分鐘甚至幾秒鐘，卻能讓所有的學(xué)生開動了腦筋，進行一定的思考，讓學(xué)生為解決問題做出自我努力。雖然他們的答案不一定都是正確的，但他們已經(jīng)思考了。思考這一行為的本身比其結(jié)果更為可貴。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“擁有自由支配的時間是保證學(xué)生個性得以發(fā)展的必要條件?！奔热?，在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當思考這樣一個問題：學(xué)生的腦袋應(yīng)該先有什么？后有什么？在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：有些問題，學(xué)生的錯誤率很高，為了降低學(xué)生的差錯率，不妨采用“設(shè)疑啟思法”進行教學(xué)。設(shè)疑啟思法就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地設(shè)計出疑點情境或直接利用學(xué)生解決問題的過程中的錯誤，特別是經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，作為理解知識和構(gòu)建知識以及分析問題、解決問題的載體進行教學(xué)的一種方法。設(shè)疑啟思法的一般教學(xué)流程是：運用設(shè)疑啟思法進行教學(xué)時需要注意：所設(shè)的疑點情境或錯誤情境要具有針對性、互動性、思辨性、啟發(fā)性、遷移性?！玖?xí)題教學(xué)案例】以9m/s的速度行駛的汽車，剎車后做勻減速直線運動直至停下，若汽車在剎車后的第2s內(nèi)的位移是6m，則剎車后5s內(nèi)的位移是多少？本題學(xué)生常犯的錯誤是：不清楚不可往復(fù)的勻減速直線運動（如汽車剎車），其運動時間是有限制的。本題可用設(shè)疑啟思法進行教學(xué)，具體可根據(jù)如下環(huán)節(jié)實施。教學(xué)環(huán)節(jié)一，選擇錯解。針對這種常見錯誤，教師可不直接講解，而是先請學(xué)生自行解答，選出學(xué)生的錯誤解法，作為教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)節(jié)二，探究真諦。利用錯解，誘導(dǎo)學(xué)生進行思辨、評價或爭議，分析得出錯因。教學(xué)環(huán)節(jié)三，歸納提升。對于不能往復(fù)的勻減速直線運動（如汽車剎車），要注意其運動時間是有限制的，超過這個時間范圍，物體就不再運動了。教學(xué)環(huán)節(jié)四，測試矯正?？稍偬峁┮活}讓學(xué)生解答，從而牢固掌握這類問題的解答方法。例題，騎自行車的人以5m/s的初速度勻減速地上一斜坡，加速度大小是0.4m/s2，斜坡長30m。騎自行車的人通過斜坡要用多長時間？上述案例通過師生對話、生生對話，誘導(dǎo)學(xué)生進行思辨、評價或爭議，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟錯誤的實質(zhì)，加深對知識的理解，這樣的教學(xué)效果與直接告訴學(xué)生正確結(jié)論的教學(xué)效果相比，要好得多！二、合作式學(xué)習(xí)方式心理學(xué)研究表明：由于學(xué)生受年齡、履歷和知識經(jīng)驗的限制，在認知能力上存在一定的缺陷，因此他們一般無法準確地認識和評價自己，但是對別人所出現(xiàn)的問題和錯誤卻又有較強的發(fā)現(xiàn)能力。合作學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，教學(xué)過程實際上是一個信息互動的過程。實際教學(xué)中，教師應(yīng)將互動的中心聚焦在如何拓展生生合作探究上。因此只要是學(xué)生能解決的問題，盡量讓學(xué)生通過討論和交流來解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，一個有心的物理教師常常會把一些演示實驗改為學(xué)生的拓展實驗，把驗證性實驗改為探究式實驗。這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的實驗情境，為學(xué)生提供了足夠的感性體驗機會。例如在學(xué)習(xí)《自由落體運動》這節(jié)課時，在學(xué)習(xí)了自由落體運動的規(guī)律后，教師按書上的“做一做”設(shè)計了“如何測量人的反應(yīng)時間”的探究活動，該活動的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主研究方案和靈活應(yīng)用知識的能力，對所設(shè)計的方案進行反思和質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生在交流合作中發(fā)表自己的意見。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，在“合作式學(xué)習(xí)”中可利用傳感器、計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生進行大量的數(shù)據(jù)分析，并與不同的小組進行合作與交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)跨地區(qū)、跨學(xué)科的合作。例如，在“借助傳感器，用計算機測速度”這個實驗中，就考查學(xué)生對傳感器、計算機、分析軟件的綜合運用能力及實驗設(shè)計能力。通過合作式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生之間的合作變得更廣泛，讓學(xué)生在合作中解決產(chǎn)生的問題。三、探究式學(xué)習(xí)方式新課程標準明確指出：“物理課程應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。”探究式教學(xué)強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和品質(zhì)，進而使學(xué)生在理解物理的同時，在情感態(tài)度、思維能力與人生觀價值觀等多方面得到進步、提高和發(fā)展。例如在“探究彈性勢能的表達式”這個實驗中，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第63頁4-6段文字，設(shè)置幾個問題。問題1：重力勢能∝物體被舉起的高度h，彈性勢能是不是與彈簧被拉伸的長度成正比？（引導(dǎo)學(xué)生從重力和彈力大小的區(qū)別思考）問題2：彈性勢能除與彈簧被拉伸長度有關(guān)外，還與什么因素有關(guān)？問題3：彈簧的彈性勢能與彈力做功有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生從力做功和能量變化關(guān)系思考）問題4：怎樣計算彈力做功？思路點撥：設(shè)計一個彈簧緩慢拉伸的過程，整個過程中拉力始終等于彈力，這樣，就可以用拉力的功來替代彈力的功（替代法）。閱讀：課本第15頁倒數(shù)第1和倒數(shù)第2段。問題5：彈力做功能不能直接用W=Fl計算？（引導(dǎo)學(xué)生從W=Fl的使用條件思考）問題6：彈力做正功時，物體怎么移動？彈性勢能如何改變？彈力做負功又會怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從彈性勢能公式考慮，且引導(dǎo)探尋所有勢能變化的共同特征）讓學(xué)生意識到：研究任何一個新的事物和知識點時，都是一個由外而內(nèi)、由難到易的過程，他們的興趣和意志力決定了他們對待問題的態(tài)度和研究問題的內(nèi)在動力。教師可利用日常生活中所涉及的簡單物理知識和原理，設(shè)計一些容易入手的研究性課題。研究性課題應(yīng)該適當降低要求，以利于學(xué)生進行自主探究，這樣既鍛煉了學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力，又能保護學(xué)生的探究興趣。比如：“怎樣制作水火箭”“如何操作水流星”等。四、體驗式學(xué)習(xí)方式“體驗式學(xué)習(xí)”是通過自身的實踐來認識周圍的事物，學(xué)習(xí)物理是離不開體驗式學(xué)習(xí)的。因為很多物理知識很抽象，而且和實際生活中的情況有差異。而體驗的方式是多種多樣的，其中常用的就是演示實驗和多媒體課件，影像資料或者帶學(xué)生去科技館設(shè)身處地感受物理的魅力。教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，吃準吃透教材，引入新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷研究的過程，體驗探究未知的各種感受，讓他們面對挫折和失敗。如，在體育課上，如何投擲鉛球，才能投得遠？讓學(xué)生先嘗試以各種角度和速度投擲，總結(jié)可能的原因。再讓他們聯(lián)系相應(yīng)的拋體運動知識解決這個問題。又如，在學(xué)習(xí)《自由落體運動》這一節(jié)中，有個測反應(yīng)時間的小實驗，這完全可以讓學(xué)生在課堂上完成，進而讓學(xué)生在反思中體會物理思想。只有學(xué)生真正實際體驗了，相應(yīng)的學(xué)習(xí)才會在學(xué)生的腦海中留下深深的烙印。[JKPM鉆孔灌注樁施工控制要點2012年4月19日上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.目錄鉆孔灌注樁有關(guān)標準及基本資料1、鉆孔灌注樁施工方法及特點二、鈷孔灌注樁控制要點1、事前控制2、事中控制2.1、測量放線及高程控制要點2.2、樁機就位調(diào)試控制要點2.3、成孔的控制要點2.4、鋼筋籠的制作及吊放2.5、清孔控制要點2.6、水下混凝土控制要點2.7、施工中遇到的質(zhì)量問題及處理方法3、事后控制結(jié)語上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.1.鉆孔灌注樁施工方法及特點鉆孔灌注樁的施工,因其所選護壁形成的不同,有泥漿護壁方式法和全套管施工法兩種。特點:1、與沉入樁中的錘擊法相比,施工噪聲和震動要小的多2、能建造比預(yù)制樁的直徑大的多的樁3、在各種地基上均可使用4、施工質(zhì)量的好壞對樁的承載力影響很大5、因混凝土是在泥水中灌注的,因此混凝土質(zhì)量較難控制.上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.鉆孔灌注樁控制要點測量放線柱機就位(護筒)成孔、垂直度、孔深、一清鋼筋籠開槽施工吊放鋼筋籠制作樁頂浮漿)水卜砼澆筑導(dǎo)管下放鑿出二清、砼澆筑上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.二、1.事前控制1.1、資質(zhì)審查1.2、設(shè)計交底1.3、方案審批1.4、檢査施工準備工作:軸線、水準監(jiān)理復(fù)核材料質(zhì)量控制,設(shè)備勞動力準備情況等1.5、監(jiān)理交底上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.二、2.事中控制2.1、測量放線及高程2.2、樁機就位調(diào)試2.3、護筒埋設(shè)控制要點2.4、成孔的控制要點2.5、鋼筋籠的制作及吊放2.6、清孔控制要點2.7、水下混凝土控制要點上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.2.1測量放線及高程釆用全站儀坐標控制的方法確定樁位平面位置。高程測量由建設(shè)方提供基準點,用水準儀測定各樁孔的井口標高,并在鉆機上掛牌記錄。2.2樁機就位調(diào)試鉆機就位前,須將基礎(chǔ)墊平填實,鉆機按指定位置就位,在技術(shù)人員指導(dǎo)下擺平放穩(wěn),