《晏子使楚》說課稿

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說教學目標

依據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓同學主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，進展同學的性格，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學目標為：

1、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子勝利辯駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培育民族驕傲感。

依據(jù)新課標的要求，和本組課文在讓同學通過讀書感受精妙語言的魅力的同時，重點感受語言表達的藝術(shù)。因此在學習本課時我將教學重點定為：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的聰慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

教學難點：讀懂晏子辯駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的規(guī)律關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的聰慧和善辯的口才。

三、說教學方法

在這一環(huán)節(jié)上我著重采納三導(dǎo)法：導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學。

導(dǎo)讀：為了讓同學能很好體會楚王的蠻橫霸氣。不可一世，體會晏子鎮(zhèn)靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，我仔細引導(dǎo)同學細讀人物的語言及前面的提示語，從而很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。體會晏子機敏應(yīng)對的語言魅力和通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

導(dǎo)悟、導(dǎo)學：學習晏子三次辯駁侮導(dǎo)的故事過程中，采納從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子、詞語的方法進行，然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟，這樣，能很好地引領(lǐng)同學去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中緣由，得到人生啟迪。

四、說設(shè)計理念

1、課堂開場采納模擬使者與文中主人公重現(xiàn)現(xiàn)場的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。

2、在教學過程中重點引導(dǎo)同學感悟人物對話部分，充分表達導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學的學習的理念。同時對難點詞語“最不中用、水土不同”進行點撥指導(dǎo)的教學方法。

3、抓住三個“只好”的理解，讓同學體驗楚王的蠻橫、無奈和晏子的辯駁節(jié)節(jié)成功，把污辱不卑不亢地還給楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分表達這一理念。

五、教學思路：

本篇課文我將其分成兩課時來進行教學。第一課時我主要是讓同學自同學字詞，了解課文講了幾件事，分別是那幾件事。同時理清文章的寫作順次〔即事情的起因、過程、結(jié)果〕。我今日重點要說的是第二課時的教學。

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一、說教材

〔一〕教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最末一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)同學在閱讀時要留意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們時代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出訪楚國，楚王依仗著國力強盛污辱晏子；而晏子他以自己的聰慧才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高超的策略，一一加以辯駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來喜聞樂見，令人回味無窮、發(fā)人深省。

〔二〕教學目標〔第二課時〕

1、理解晏子出訪楚國，以自己超人的聰慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次污辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡約的規(guī)律思維的過程。

3、激發(fā)同學為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊敬他人的道理。

〔三〕教學重點

理解含義深刻的句子，掌控人物的性格特點，并朗讀好相關(guān)的句子。

〔四〕教學難點

晏子辯駁楚王中這些句子的規(guī)律性的思維結(jié)論。

二、說學情

〔一〕同學對歷史性故事的文章一般還是比較有愛好的，但往往也只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，老師要諄諄教導(dǎo)，讓同學細細品讀課文中的含義深刻的句子和精致的詞語。

〔二〕文學是用文字塑造形象的。同學已有較好的形象思維技能；同時也缺乏文學中的抽象思維技能。老師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學仔細解讀，把握難點，努力突破，以提高同學的抽象思維技能。

三、說教法

〔一〕推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次辯駁楚王的句子時，老師可應(yīng)用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出〔大前提、小前提〕前面的兩個句子，然后引導(dǎo)同學得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

〔二〕誦讀法：

為了讓同學能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、不可一世；體會到晏子的鎮(zhèn)靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，老師只有仔細引導(dǎo)同學細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

〔三〕剝筍法：

在教學晏子三次辯駁污辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采納從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌控每那么故事分別講什么主要意思，最末結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在辯駁，最末，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種劇烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中緣由，得到人生的啟迪。

四、說學法

〔一〕聯(lián)想與想象：讓同學通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培育；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

〔二〕朗讀與爭論：

對人物的對話，要讓同學反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)覺。在教學晏子三次反擊污辱的過程中不能平均運用能量，要讓同學在學會學習方法的過程中，給同學制造一個自主、合作、爭論的學習空間。

〔三〕再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使同學與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求同學表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。老師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學的表演熱忱，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學形象。

五、說教學過程

〔一〕設(shè)計思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究緣由，選取一個故事內(nèi)容仔細導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌控，加深對人物性格的把握。

〔二〕教學用具：

自制多媒體課件一個?！惨笫牵阂苿邮降囊粋€三段論?！?/p>

例：

〔1〕狗國，開狗洞。

〔2〕訪問狗國，我得鉆狗洞。

〔3〕楚國是狗國。

〔三〕詳細教學過程；

1、導(dǎo)入課文

〔1〕啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

〔2〕思索：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要污辱晏子的目的是什么？

板書：國力強盛、顯顯威嚴

2、整體閱讀

〔1〕快速閱讀第二大段，思索：楚王污辱晏子共使出幾招？

〔2〕讀后溝通

〔3〕爭論三次污辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

〔4〕再連讀這三個結(jié)果，思索楚王的立場有什么改變？

小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個故事

〔1〕一個依靠國力強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最末向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的緣由？

〔2〕理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

〔3〕課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

〔4〕讀好這個句子。

〔5〕想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。

〔6〕齊讀這個段落。

4、賞讀第二個故事

〔1〕見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細讀課文。

〔2〕溝通匯報：理解：瞅、冷笑、嚴厲、裝著犯難、拱了拱等句子。

〔3〕重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

〔4〕解讀：說說：有意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

〔5〕課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

既：

A訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

B我是最不中用的人。

C楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個故事

〔1〕自學課文：思索楚王又想如何污辱晏子？晏子又是怎樣辯駁的？

〔2〕合作溝通說說句子含義。

〔3〕課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安家立業(yè)，到楚國就做起強盜。

楚國是個強盜之國。

〔4〕結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

〔5〕個別朗讀。

6、小結(jié)再