讓中職生擁有正確的

...v.讓中職生擁有正確的職業(yè)觀X紅[摘要]：面對著如今劇烈的市場競爭，中等職校畢業(yè)生面臨著巨大的壓力。作為中等職業(yè)學(xué)校心理指導(dǎo)教師，針對中職生所出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，有針對性的從五個方面開展了教育、疏導(dǎo)工作。分別是：轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)展心理疏導(dǎo)；正確評估自己，改變社會偏見；尋找個體差異，合理規(guī)劃職業(yè)生涯；引導(dǎo)學(xué)生重視綜合能力；鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐，提高自身能力。[關(guān)鍵詞]：中職生求職觀念個體差異綜合能力社會實(shí)踐面對著如今劇烈的市場競爭、人才競爭和職位競爭,中職畢業(yè)生的就業(yè)思想教育越來越顯示出重要性和艱巨性。在我們職業(yè)學(xué)校，常常聽到這樣的事，一些學(xué)生畢業(yè)分配工作后，沒有多長時間，就會因工資低，工作環(huán)境差，工作太累等種種不正確的想法，辭職回家了。后來又嘗試干其他工作，覺得還不如從前的工作，懊悔不迭，但為時已晚。作為中等職業(yè)學(xué)校心理指導(dǎo)教師，聽到這種現(xiàn)象，心中十分焦慮。關(guān)注職校學(xué)生的思想狀況，特別是他們就業(yè)前后的思想變化問題，不亞于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和職校學(xué)生的思想穩(wěn)定工作。所以，我們心理咨詢室對全校學(xué)生進(jìn)展了一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職生存在著這樣的狀況：他們在專業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來開展方面普遍存在著較大的盲目性；相當(dāng)局部的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和就業(yè)中表現(xiàn)出諸多不適：自我定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)動力缺乏甚至厭學(xué)，對職業(yè)了解不夠，對社會和環(huán)境認(rèn)識不多，對前途感到迷惘，就會導(dǎo)致品行不良等問題的出現(xiàn)。所以從以上的情況看對中職生進(jìn)展職業(yè)方面的心理教育猶顯重要。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)展職業(yè)觀的指導(dǎo)教育，讓學(xué)生明確自已要做什么，向何方努力。如果沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生將處于一種茫然的狀態(tài)，生活也好似失去了激情，得過且過。教育學(xué)生真正明白：最美好的青春應(yīng)該是到社會上拼搏一番，明確個人的定位，尋找適合自己的方向，開拓屬于自己的天空。通過對將來職業(yè)的規(guī)劃，不僅能使得學(xué)生畢業(yè)后的人生走的更穩(wěn)，也使整個中職生活變得有意義起來。結(jié)合我校職教學(xué)生的實(shí)際問題，我認(rèn)為主要從以下幾個方面做好中職生職業(yè)觀的規(guī)劃、教育工作：一、轉(zhuǎn)變求職觀念，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作學(xué)生一進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，就應(yīng)該開場進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，對自己的職業(yè)有明確的定位。指導(dǎo)學(xué)生正確分析自我，正確衡量自己所適應(yīng)的行業(yè)，不要在選學(xué)專業(yè)上隨大流“別人學(xué)什么我也學(xué)什么〞或者有朝三暮四的思想。明確“我是誰〞、“我想干什么〞、“我能干什么〞的思想。適度了解社會開展的需求，不要盲目進(jìn)入“行業(yè)熱門〞的誤區(qū)。比方對于一名喜歡計算機(jī)的學(xué)生，要問他為什么喜歡計算機(jī)、是否清楚知道計算機(jī)是要學(xué)什么。另外，還要讓學(xué)生了解未來的工作要求掌握的知識與技能，讓學(xué)生有目的學(xué)習(xí)，從一開場就形成“為了工作，掌握技能〞的思想。不能因為一時的“計算機(jī)熱〞而出現(xiàn)“厭學(xué)〞“混日子〞的學(xué)習(xí)狀況。另外還要鼓勵學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間鼓勵學(xué)生考取各類技能證書，通過成功案例使學(xué)生明白多掌握一門技能，在社會上就多一分就業(yè)的時機(jī)、多一分競爭力，技能證書是他們就業(yè)征途上有力的敲門磚。二、讓學(xué)生正確評估自己，改變社會偏見。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為技校畢業(yè)生畢業(yè)后沒出路，當(dāng)工人，待遇底，條件差，就業(yè)難。致使一局部學(xué)生和家長輕視職業(yè)教育，有的家長把職校當(dāng)成了“大托管班〞，認(rèn)為孩子進(jìn)入社會還太早，放在職業(yè)學(xué)校教師可以幫著看兩年；孩子那么是更加對自己不負(fù)責(zé)任，覺得在職校有很多伙伴并且還可以“混〞個畢業(yè)證，何樂而不為？孰不知，職校的家長和學(xué)生自己都這樣看輕自己，我們又何談要求別人高看我們。現(xiàn)在通過社會上有關(guān)人士的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的中職生不但就業(yè)形勢好，而且不少人還走上自己創(chuàng)業(yè)的道路。例如我校畢業(yè)生桑海明，他用自己所學(xué)專業(yè)；憑借自己堅強(qiáng)的毅力開創(chuàng)了自己的事業(yè)。同樣在求職中能找準(zhǔn)自已定位的中職生要比大學(xué)生更受企業(yè)的歡送。為什么呢？因為相對于大學(xué)生，中職生的工作態(tài)度更踏實(shí)。大學(xué)生由于獲得了高等學(xué)歷，所以在工作崗位上就會嫌這嫌那，抱怨“工作環(huán)境不好〞、“設(shè)備落后、學(xué)非所用〞等等，不到三個月就要求提高薪酬待遇。而中職生的工作技能并不比大學(xué)生差，還經(jīng)常很虛心地向教師傅請教技術(shù)，“學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度要比大學(xué)生務(wù)實(shí)、踏實(shí)〞。所以很多企業(yè)的老板說：“雖然企業(yè)需要更多高技能人才，但是我們寧愿選擇中職生，而不想再招大學(xué)生。〞這樣看來，只要我們中職生能熟練的掌握技術(shù)且具有良好的心態(tài)、端正的思想，在企業(yè)是很受歡送的。并不會出現(xiàn)沒工作、待遇低的現(xiàn)象。并且在某些南方城市，中職生要比大學(xué)生受歡送且待遇優(yōu)厚。三、教會學(xué)生成認(rèn)個體差異，使職業(yè)生涯規(guī)劃合理職業(yè)生涯教育是通過以開展職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)課程教學(xué)為主線的職業(yè)指導(dǎo)體系和以社會市場效勞為主導(dǎo)的就業(yè)效勞體系，對中職生講授關(guān)于社會職業(yè)和中職生個性開展特點(diǎn)的根本知識，進(jìn)展正確世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀的樹立，開展中職生的職業(yè)選擇和決策的技能。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是通過科學(xué)的方法和手段，對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)展全面評估，認(rèn)清自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與缺乏。作為職校就業(yè)指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生進(jìn)展自我分析要客觀、冷靜，不能以點(diǎn)代面，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對自己的缺點(diǎn)，防止設(shè)計中的盲目性?？陀^公正的對待自己與他人的不同，不能產(chǎn)生盲從心理，同時在職業(yè)生涯規(guī)劃時要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點(diǎn)、行業(yè)現(xiàn)狀和開展前景等因素，教育和培養(yǎng)學(xué)生“三百六十行，行行出狀元〞的職業(yè)觀。四、引導(dǎo)學(xué)生從就業(yè)出發(fā)，重視綜合能力的培養(yǎng)綜合職業(yè)能力是中職生的職業(yè)素質(zhì)在能力上的集中和綜合表現(xiàn)，是多種能力的組合而形成的職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力、實(shí)踐能力和社會能力，是多種能力融會貫穿而形成的能力。人才市場信息顯示：用人單位越來越趨于選擇應(yīng)用型和復(fù)合型人才。實(shí)踐也證明，綜合職業(yè)能力和勞動者的競爭能力是一種正相關(guān)關(guān)系。綜合職業(yè)能力強(qiáng)的中職學(xué)生，無論是求職；還是立業(yè)，其成功率都非常高。所以指導(dǎo)學(xué)生為了順利就業(yè)，除了要構(gòu)建自己合理的知識構(gòu)造外，還要具備從事本行業(yè)崗位的根本能力和某些專業(yè)能力?？梢哉f在新的就業(yè)形勢下，中職生就業(yè)既要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性和全面性，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有新型的就業(yè)意識、從業(yè)素質(zhì)等綜合競爭能力。五、鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐，提高自身能力，為順利就業(yè)積累經(jīng)歷職校生，一畢業(yè)就要融入社會，參加工作，這期間需要一個過渡期。由于一些學(xué)生認(rèn)為，就業(yè)是畢業(yè)以后的事，在校期間，對參加社會調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、公益勞動、社區(qū)效勞、參觀人才市場等活動不予理睬，從心里不重視，從思想上無準(zhǔn)備。導(dǎo)致一畢業(yè)后，心理壓力大，不知如何面對新的環(huán)境。屢屢受挫的根本原因之一，就是缺少最根本的社會經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)歷。因此，我們要鼓勵學(xué)生，參加社會實(shí)踐和職業(yè)活動的同時去了解社會、了解職業(yè)，我們要幫助學(xué)生有意識地認(rèn)識自己在職業(yè)活動中還存在的問題和差距，采取有效措施，在職業(yè)活動中提高自己的社會適應(yīng)能力。這就要求我們教師在就業(yè)指導(dǎo)時與心理安康教育相結(jié)合，提高思想政治教育的針對性。加強(qiáng)心理安康教育，通過社會實(shí)踐培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的心理承受能力，提升處事能力并勇于承當(dāng)責(zé)任，不因暫時的挫折而失望、氣餒。教會學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的策略，學(xué)會控制情緒，做到遇事不慌、處事不驚，沉著應(yīng)對。