高中音樂(lè)-管弦樂(lè)隊(duì)中的弦樂(lè)組教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)鑒賞能力，在思維活動(dòng)上有了明顯的進(jìn)步，邏輯思維能力大大加強(qiáng)。這種發(fā)展使高中生能較好地抓住事物的本質(zhì)和事物的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)引導(dǎo)能成功地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，理解音樂(lè)內(nèi)涵。但學(xué)生在音樂(lè)素質(zhì)方面還是參差不齊的，在表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的理解和分析方面過(guò)于依賴教師的講解，如何讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中能夠積極、主動(dòng)、高效地參與到學(xué)習(xí)中去，成為本堂課教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。為此根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體、教具等輔助工具，讓學(xué)生更加直觀地感受、聆聽(tīng)與體驗(yàn)音樂(lè)的魅力所在，在充分聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用情境導(dǎo)入法、聽(tīng)賞法、對(duì)比法、啟發(fā)引導(dǎo)法、合作探究法、討論法、實(shí)踐法、等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生親身感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而讓學(xué)生了解管弦樂(lè)、交響樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。效果分析在本堂課的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂參與度高；能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)認(rèn)真地學(xué)習(xí)本堂課所學(xué)知識(shí)；課堂中設(shè)置的問(wèn)題學(xué)生都積極回答；小組合作、討論環(huán)節(jié)每位組員都能夠積極地參與其中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新意識(shí)，基本完成了課前所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，課堂效果良好。教材分析本堂課屬于花城出版社出版的高中音樂(lè)鑒賞第二單元第二節(jié)《古典與浪漫的追憶》部分，我根據(jù)學(xué)生藝術(shù)欣賞水平的不平衡狀況，考慮管弦樂(lè)、交響樂(lè)在高中校園普及的難度，自主創(chuàng)作了這堂課，從課件制作到教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析、評(píng)測(cè)練習(xí)、效果分析、觀評(píng)記錄、課后反思都準(zhǔn)備了較長(zhǎng)時(shí)間。其實(shí)選擇這個(gè)課題的時(shí)候，我也是有點(diǎn)猶豫的，西洋管弦樂(lè)、交響樂(lè)在大眾眼中可能是陽(yáng)春白雪，覺(jué)得比較艱澀難懂，距離比較遠(yuǎn)，在高中課堂學(xué)生們的音樂(lè)素質(zhì)也是參差不齊。但后來(lái)既然選擇了這個(gè)課題，就要盡全力把它做好，課件中的音樂(lè)作品都是我考慮到難易程度，學(xué)生們的接受程度，而精心選擇的比如情境導(dǎo)入階段，我選擇了歷年維也納新年音樂(lè)會(huì)必演的曲目《拉德斯基進(jìn)行曲》，也是人們能耳熟能詳?shù)墓芟覙?lè)作品；在介紹弦樂(lè)組各樂(lè)器的時(shí)候，各樂(lè)器的音樂(lè)片段都是我選擇有代表性的樂(lè)曲，然后我精心剪輯而成；古典辣妹的視聽(tīng)音樂(lè)表達(dá)了古典音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)、電影音樂(lè)相互交融；命運(yùn)交響曲的選擇我也是考慮再三，一方面貝多芬的這部交響曲太著名、太有代表性了，另一方面這部交響樂(lè)欣賞起來(lái)還是比較難的；最后下課的音樂(lè)我選擇了《卡門(mén)序曲》這一歡快熱烈的斗牛場(chǎng)面的管弦樂(lè)，效果還是不錯(cuò)的?！镀胀ǜ咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化”的教學(xué)理念，我希望通過(guò)管弦樂(lè)、交響樂(lè)的了解與欣賞，用音樂(lè)這個(gè)心靈溝通的另一種語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注管弦樂(lè)、交響樂(lè)，用心體驗(yàn)音樂(lè)帶給我們的美好?！豆芟覙?lè)隊(duì)中的弦樂(lè)組》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)大體了解管弦樂(lè)隊(duì)的編制，具體了解管弦樂(lè)隊(duì)中弦樂(lè)組各樂(lè)器的形狀、音色特點(diǎn)，及在樂(lè)隊(duì)中的位置和作用。簡(jiǎn)單了解交響樂(lè)的知識(shí)。2、能力目標(biāo)通過(guò)有針對(duì)性的選擇幾首管弦樂(lè)曲的片段欣賞，讓學(xué)生了解管弦樂(lè)隊(duì)中弦樂(lè)組各樂(lè)器的形狀、音色特點(diǎn)，及在樂(lè)隊(duì)中的位置和作用，培養(yǎng)學(xué)生的辨別和欣賞能力；通過(guò)聆聽(tīng)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，通過(guò)分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力及創(chuàng)新意識(shí)。3、通過(guò)對(duì)西洋管弦樂(lè)隊(duì)弦樂(lè)組知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西洋管弦樂(lè)及交響樂(lè)了解并產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)去欣賞，提高學(xué)生的藝術(shù)情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解管弦樂(lè)隊(duì)的編制，掌握管弦樂(lè)隊(duì)中弦樂(lè)組各樂(lè)器的形狀和音色特點(diǎn)，及在樂(lè)隊(duì)中的位置和作用三、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法、聽(tīng)賞法、對(duì)比法、啟發(fā)法、討論法、合作探究法四、教學(xué)過(guò)程1、情境導(dǎo)入，播放奧地利作曲家老約翰.施特勞斯《拉德斯基進(jìn)行曲》，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時(shí)思考一下幾個(gè)問(wèn)題①樂(lè)曲的旋律節(jié)奏特點(diǎn)②樂(lè)曲的種類(lèi)讓我們共同走近西洋管弦樂(lè)和交響樂(lè)，去了解她，感受她。（引出本課課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上初步感受到管弦樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生想去探究的好奇心，并用討論提問(wèn)的方式，加深印象，以此引出課題。2、交響樂(lè)簡(jiǎn)介交響樂(lè)是一種用奏鳴套曲形式寫(xiě)成的大型管弦樂(lè)體裁。形成于歐洲18世紀(jì)的古典樂(lè)派時(shí)期，17、18世紀(jì)在意大利歌劇序曲的基礎(chǔ)上演變?yōu)榭?、慢、快三個(gè)獨(dú)立的樂(lè)章而后又加入一首小步舞曲，形成了由四個(gè)樂(lè)章構(gòu)成的典型的古典交響樂(lè)式樣【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生掌握交響樂(lè)是管弦樂(lè)的一種形式，了解交響樂(lè)的形成時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解管弦樂(lè)和交響樂(lè)是既有聯(lián)系又有不同的兩種音樂(lè)體裁。3、展示管弦樂(lè)隊(duì)配置圖【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生掌握大型管弦樂(lè)隊(duì)是由弦樂(lè)組、木管樂(lè)器組、銅管樂(lè)器組、打擊樂(lè)器組組成的，讓學(xué)生了解管弦樂(lè)隊(duì)各組樂(lè)器的名稱和在樂(lè)隊(duì)中的位置。4、逐一展示小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴的圖片，并隨之播放視聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)留給學(xué)生問(wèn)題（樂(lè)器的音色特點(diǎn)，及在樂(lè)隊(duì)中的作用），隨之展開(kāi)小組討論，然后由小組長(zhǎng)匯總，選出一位學(xué)生回答問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充。最后教師總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示小提琴、中提琴、大提琴、倍大提琴的圖片，學(xué)生自主了解各種樂(lè)器的形狀（尤其是小提琴和中提琴的區(qū)分）；通過(guò)欣賞視聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生自主了解各種樂(lè)器的音色特點(diǎn)，及在樂(lè)隊(duì)中的作用。并且用小組討論合作的方式進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。小提琴的音色及特點(diǎn)⑴小提琴的音色明亮優(yōu)美，適合表現(xiàn)人聲⑵既能演奏抒情的旋律，又能演奏充滿技巧性的華彩樂(lè)段⑶有“樂(lè)器皇后”之稱下面請(qǐng)一位同學(xué)演奏一首小提琴樂(lè)曲，使同學(xué)們能近距離接觸到這種樂(lè)器，并聆聽(tīng)她的音色。并請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)體驗(yàn)一下。中提琴的音色及特點(diǎn)⑴中提琴比小提琴尺寸稍大，音色比較柔和醇厚⑵中提琴在樂(lè)隊(duì)中常作填充和聲之用，很少獨(dú)奏大提琴的音色及特點(diǎn)⑴大提琴音色渾厚豐滿，具有開(kāi)朗的性格⑵擅長(zhǎng)演奏抒情的旋律，表達(dá)深沉而復(fù)雜的感情⑶與低音提琴共同擔(dān)負(fù)和聲的低音聲部，有“音樂(lè)貴婦”之稱下面請(qǐng)一位同學(xué)演奏一首大提琴樂(lè)曲，使同學(xué)們能近距離接觸到這種樂(lè)器，并聆聽(tīng)她的音色。并請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)體驗(yàn)一下。低音提琴的音色及特點(diǎn)⑴低音提琴的音色低沉、粗獷⑵低音提琴是弦樂(lè)家族中音域最低的音，在樂(lè)隊(duì)中多演奏與大提琴相同的旋律，或和聲的最低音5、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)哪是小提琴，哪是中提琴，哪是大提琴，哪是低音提琴?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)小檢測(cè)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)弦樂(lè)組這四種樂(lè)器的印象，在平時(shí)欣賞交響樂(lè)時(shí)能找到弦樂(lè)組在樂(lè)隊(duì)中的位置，辨認(rèn)出弦樂(lè)組這四種樂(lè)器。6、展示視聽(tīng)音樂(lè)，古典辣妹的弦樂(lè)四重奏。（拓展）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視聽(tīng)古典辣妹的弦樂(lè)四重奏，引導(dǎo)學(xué)生了解古典音樂(lè)是發(fā)展變化的，是與流行音樂(lè)、電影音樂(lè)等相互交融的，開(kāi)放學(xué)生的思維，了解任何事物都不是一成不變的，是發(fā)展變化的。7、展示視聽(tīng)音樂(lè)，貝多芬的《c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》第一樂(lè)章同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得聽(tīng)不懂這部交響樂(lè)，的確，這部交響樂(lè)在很多人眼中是艱澀難懂的。我記得有一年網(wǎng)上培訓(xùn)，中央音樂(lè)學(xué)院的周海宏教授的一個(gè)講座，他舉了一個(gè)例子，說(shuō)我們?nèi)コ源蟛停砸坏篮芎贸缘牟?，大家?huì)一個(gè)勁的夸這道菜很好吃，但很少有人會(huì)去問(wèn)這菜是怎么做出來(lái)的，欣賞音樂(lè)也是這樣，我們不需要花太多時(shí)間去研究，這部作品是怎么創(chuàng)作出來(lái)的，或者作者想要表達(dá)什么樣的情感，而是專注于欣賞音樂(lè)本身就可以了。我覺(jué)得從音樂(lè)中體驗(yàn)到自己生活中的快樂(lè)與悲傷，這就足夠了?！驹O(shè)計(jì)意圖】《c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》是貝多芬九部交響樂(lè)中非常著名的一部，也是他成熟時(shí)期的代表作品，通過(guò)欣賞這部偉大的交響樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到西洋管弦樂(lè)及交響樂(lè)的魅力。8、課后作業(yè)同學(xué)們課后搜集門(mén)德?tīng)査伞吨傧囊怪畨?mèng)》、德沃夏克《e小調(diào)第九（自新大陸）交響曲》等管弦樂(lè)曲，并欣賞，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課后自主搜集幾部入門(mén)級(jí)的交響樂(lè)作品，掌握欣賞的基本方法，用心聆聽(tīng)，慢慢培養(yǎng)興趣。9、總結(jié)通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們一起了解了西洋管弦樂(lè)隊(duì)的配置，弦樂(lè)組各種樂(lè)器的音色和特點(diǎn)，及在樂(lè)隊(duì)中的作用，欣賞了幾部管弦樂(lè)和交響樂(lè)作品。音樂(lè)是人類(lèi)心靈溝通的另一種語(yǔ)言，希望同學(xué)們多關(guān)注管弦樂(lè)、交響樂(lè)，用心體驗(yàn)音樂(lè)帶給我們的美好！評(píng)測(cè)練習(xí)課后反思高中音樂(lè)課程中課程目標(biāo)是從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能”三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行表述的，體現(xiàn)了“以人為本”理念。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終堅(jiān)持堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，在音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中不但要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)，感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力，了解音樂(lè)表現(xiàn)的多種方法手段，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的辨別力、表現(xiàn)力以及理解力。整堂課的教學(xué)內(nèi)容由淺入深，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的帶著問(wèn)題欣賞《拉德斯基進(jìn)行曲》讓學(xué)生通過(guò)音響創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想去探究的好奇心，到自主學(xué)習(xí)中的交響樂(lè)簡(jiǎn)介，到近距離感受與體驗(yàn)小提琴和大提琴的音色和特點(diǎn)，再到檢測(cè)環(huán)節(jié)，展示弦樂(lè)組各樂(lè)器的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)，再到拓展與探究環(huán)節(jié)，欣賞《古典辣妹弦樂(lè)四重奏》，古典音樂(lè)是發(fā)展的，與現(xiàn)代音樂(lè)、電影音樂(lè)相互交融，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生對(duì)管弦樂(lè)、交響樂(lè)有了更加深刻地認(rèn)識(shí)與了解，且課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度較高，基本達(dá)到了既定教學(xué)目標(biāo)，但本堂課的教學(xué)也發(fā)現(xiàn)一些的不足之處1、一開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)緊張，沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。2、同學(xué)們?cè)谡谜n的學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然很積極、很主動(dòng)，但從知識(shí)講授整體來(lái)看有點(diǎn)膚淺。3、講課的節(jié)奏沒(méi)有把握好，課堂語(yǔ)言表達(dá)有些僵硬。課標(biāo)分析以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。根據(jù)《高中音樂(lè)課程》的目標(biāo)要求，在本堂課的教學(xué)中堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，在音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中不但要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)的變化，感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力，了解音樂(lè)表現(xiàn)的多種方法手段，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的辨別力、表現(xiàn)力以