高中語文-赤壁賦教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)體會文章情感，把握人生哲理。學(xué)習(xí)重點、難點感受作者情感變化，體悟人生哲理。學(xué)習(xí)方法誦讀、探究討論教學(xué)過程導(dǎo)入中國歷史上有很多的詩人喜歡喝酒，蘇軾就是其中的一位。蘇軾在喝完酒之后經(jīng)常會寫出經(jīng)典的詩篇，我們初中就學(xué)過一篇。蘇軾一生坎坷，生活中與酒結(jié)下了不解之緣。今天，就讓我們走進《赤壁賦》，一起把酒論蘇軾。二、文本研習(xí)1.初讀課文，整體感知找出文中幾次寫到了酒？請用簡潔的語言概括。（PPT展示）師：我們來通讀全文。本文是賦，主客問答，我們分角色朗讀。（一、二組扮演蘇軾，三、四扮演客，五、六組讀旁白）（全班朗誦，配樂）師：大家讀得聲情并茂，文中幾次寫到了酒？把寫到酒的的字句畫下來。學(xué)生在文中找句子。生：舉酒屬客飲酒樂甚釃酒臨江洗盞更酌師：找到了四處，很好。但是還不全面，好有沒有同學(xué)作補充？生齊聲回答：匏樽以相屬（PPT展示：舉酒屬客飲酒樂甚釃酒臨江匏樽以相屬洗盞更酌）2.、再讀文本，品味鑒賞師：文中五次寫到了酒，每一次寫到酒作者的情感是怎樣的呢？讓我們看第一次“舉酒屬客”。生：比較高興。師：哪個地方可以看出來？生：“清風(fēng)徐來，水波不興……”師：剛才大家說的是寫景的句子，這個叫借景抒情。除了這個有沒有直抒胸臆的句子呢？生：浩浩乎如憑虛御風(fēng)，飄飄乎如遺世獨立。（齊讀）師：通過這一段文字，蘇軾的第一杯酒是快樂的。（板書：樂）師：第二杯酒呢？是什么情感？生齊回答：樂甚師：學(xué)生自由朗讀這一部分，找到相應(yīng)的句子，看一看如何體現(xiàn)樂甚這種情感的。生齊讀師：哪個地方看出他依然是快樂的？生：“扣舷而歌之”。師：高興的情感是不是長久的？有沒有情感的變化？生：“客有吹洞簫者，倚歌而和之……舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”。師：一個“泣”字看出悲傷的情緒。是什么觸動了孤舟之嫠婦，讓她如此的悲傷？生：是客“如怨如慕，如泣如訴”的簫聲。師：客人悲傷的簫聲是從何而來的呢？生：“倚歌而和之”。師：對，是蘇軾的歌聲是客人悲傷的源頭。盡管歌詞很美，但情感是悲傷的，肯定是某些東西觸發(fā)了他的悲傷。究竟是什么觸發(fā)了悲傷呢？來了解蘇軾此時的遭遇。烏臺詩案，被貶黃州。（PPT展示）得罪以來，深自閉塞，扁舟草履，放浪山水間，與樵漁雜處，往往為醉人所推罵，輒自喜漸不為人識。平生親友，無一字見及，有書與之亦不答，自幸庶幾免矣。學(xué)生讀這一段文字，師生共同解讀：生活閉塞；怕被牽連，親友沒有聯(lián)系；受到別人（酒鬼）的欺負……師：望“美人兮天一方”的美人怎樣理解？生：自己的理想抱負。生：親朋好友。生：以往美好的生活。師：對，種種美好都離他而去，所以盡管現(xiàn)在赤壁的風(fēng)景很美，但是也無法掩飾他內(nèi)心的悲傷和凄涼。板書：悲生齊讀，再次體悟。師：讓我們再次品一品第三、第四杯酒。它們飽含哪些情感？帶給我們哪些思考？學(xué)生自由朗讀。師：“釃酒臨江”這一杯是誰的酒？生：曹操師：從哪些句子看出是曹操的酒？學(xué)生找出相應(yīng)的詩句。師找一名男生讀有關(guān)曹操的詩句。師：通過剛才曹操的詩句，我們來琢磨一下他的酒杯里裝滿了哪種情感？學(xué)生討論：江山在握，很是得意。師：對，此時的曹操豪邁得意。師：“匏樽以相屬”是誰的酒？生：蘇軾與客人的。師：不甚準確，“客曰”，具體應(yīng)該是誰的？學(xué)生更正：客人的。找女同學(xué)讀客人的酒的文字。師：把客人的酒和蘇軾的酒放在一起，運用對比的手法，意欲如何？生討論——表現(xiàn)地位的卑微、生命的渺小短暫。師:夜闌酒盡，但作者未能盡興，因此又喝了第五杯酒。這又有何種情感？學(xué)生齊讀。生：喝酒的人很高興--客喜而笑。師：還有文字來證明嗎？生:“肴核既盡，杯盤狼藉”，胃口好，心情好。師：運用側(cè)面烘托的手法展現(xiàn)了主人公的喜悅心情。板書：喜師：客人由悲到喜的變化原因是什么？生:蘇軾的勸慰師：齊讀第四段，如果你是這位憂傷的客人，蘇軾的哪句話最能夠打動你？生齊讀。生1：“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”，從變和不變的角度來思考問題。生2：“惟江上之清風(fēng)與山間之明月……而吾與我之所共食”。師：找到了這一句，但是沒能很好的理解。有沒有其他同學(xué)做一下補充呢？生3補充但不完整。師做解釋和補充。找準對比的角度，客人是將自己生命的短暫和長江的無窮作比較，將自己的變和天地的不變作比較，這是他悲傷的源頭。而蘇軾把自己和自然看做一體，將自己融于自然。（PPT展示）閑倚胡床，庾公樓外峰千朵。與誰同坐。明月清風(fēng)我。師：蘇軾與自然物我統(tǒng)一。重點品讀，合作探究師：為什么蘇軾對于赤壁的美景沒有好好欣賞，反而對客人說了一番道理？生：一切景語皆情語。師：美景只是借口，重點是道理。人生哲理才是他想表達的。品味了這五杯酒，也體會到了情感的變化。這篇文章雖然采用了主客問答的形式，其實有可能是蘇軾假設(shè)的“客”。通過這么一種形式，蘇軾來排解心中的苦悶，告訴自己要快樂的活下去。這也給了我們啟示，如果在生活中遇到了不幸和悲傷，要保持樂觀、開朗、積極向上的心態(tài)。三、回扣文本，語文運用在我心中，蘇軾是一位。四、課后作業(yè)背誦《赤壁賦》。板書赤壁賦蘇軾悲喜樂酉悲喜樂學(xué)情分析高一的學(xué)生，經(jīng)過了一段時間的文言文學(xué)習(xí)，積累了一定的文言基礎(chǔ)知識，能夠基本閱讀淺顯的文言文。以往強調(diào)文言基礎(chǔ)知識的內(nèi)容較多，對文言文整體閱讀和感悟的較少，學(xué)生把文言文看成枯燥語言知識的積累，缺乏對文言文，尤其是優(yōu)秀的古代散文的美感認知和情感體悟，所以要在這些方面加以強化。效果分析通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠達到誦讀的程度。課堂借“酒”立骨，學(xué)生感覺很新奇，很感興趣，從而能夠走進文本，走進蘇軾，在品“酒”中，讀懂了蘇軾的情，也悟出了文中的理。通過《答李端書》等資料補充，不斷拓展了學(xué)生的閱讀視野，更好的把握了所要抒發(fā)的情，所要闡發(fā)的理，進而引起了學(xué)生的思考，能夠觸發(fā)學(xué)生對生活的思索，對生命的探求。教材分析這篇課文是蘇教版高中必修一第四專題“象山那樣思考”中“與造物者游”部分的第二篇文章?！冻啾谫x》一文屬文賦，文質(zhì)兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面，均可視作古代散文的經(jīng)典，但思想有些深奧。在誦讀文本的過程中，體悟文章的精美高妙，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，體會作者豁達的胸襟，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)，有很大的幫助?！冻啾谫x》評測練習(xí)班級姓名一、重點詞語解釋七月既望（）縱一葦之所如（）凌萬頃之茫然（）少焉，月出于東山之上（）倚歌而和之（）蘇子愀然（）正襟危坐（）哀吾生之須臾（）文本研習(xí)初讀課文，找出文中幾次寫到了酒？2.品讀課文，鑒賞每一杯酒的不同情感。3.再讀課文，思考為什么蘇軾對于赤壁的美景沒有好好欣賞，反而對客人說了一番道理？三、讀寫結(jié)合：在我心中，蘇軾是一位。四、思考討論：杯酒品人生，《赤壁賦》給予我們怎樣的人生啟示？拓展補充：余飲酒終日，不過五合，天下之不能飲，無在余下者。然喜人飲酒，見客舉杯徐引，則余胸中為之浩浩焉，落落焉，酣適之味，乃過于客。閑居未嘗一日無客，客至未嘗不置酒，天下之好飲，亦無在吾上者?！K軾《書<東皋子傳>后》得罪以來，深自閉塞，扁舟草履，放浪山水間，與樵漁雜處，往往為醉人所推罵，輒自喜漸不為人識。平生親友，無一字見及，有書與之亦不答，自幸庶幾免矣?！洞鹄疃耸鍟窞跖_詩案發(fā)生于元豐二年（1079年），時御史何正臣上表彈劾蘇軾，奏蘇軾移知湖州到任后謝恩的上表中，用語暗藏譏刺朝政，御史李定曾也指出蘇軾四大可廢之罪。這案件先由監(jiān)察御史告發(fā)，后在御史臺獄受審。所謂“烏臺”，即御史臺，因官署內(nèi)遍植柏樹，又稱“柏臺”。柏樹上常有烏鴉棲息筑巢，乃稱烏臺。所以此案稱為“烏臺詩案”。課后反思設(shè)計亮點：1．教學(xué)目標(biāo)明晰，重點突出，具有很好的操作性，課堂達成度高。2．教案環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生理解文意。3.問題設(shè)計匠心獨運，課堂節(jié)奏調(diào)控行云流水流暢，課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)有所得。不足之處：時間掌控不到位，課堂后半部分略顯緊張，有些內(nèi)容處理比較倉促。課堂語言不夠簡潔，問題指導(dǎo)略有欠缺。