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部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元教案與教學(xué)反思.
1.師:大家還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文是什么嗎?(等待學(xué)生回答)對(duì),是《故鄉(xiāng)》中的少年閏土。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)人物形象。2.師:在描寫(xiě)人物時(shí),我們不僅要關(guān)注他們的外貌,還要注意他們的言行。那么,我們要如何描寫(xiě)人物的言行呢?(等待學(xué)生回答)二、深入探究閏土的特點(diǎn)1.師:我們已經(jīng)了解了閏土的外貌特點(diǎn),那么他的言行特點(diǎn)是什么呢?(齊讀第6~16自然段)2.師:閏土的言行特點(diǎn)有哪些?(指名學(xué)生回答,教師相機(jī)板書(shū):勤勞、聰明、善良、樂(lè)觀(guān))3.師:閏土的這些特點(diǎn)給我們帶來(lái)了什么啟示?(等待學(xué)生回答)對(duì),這些特點(diǎn)告訴我們要勤勞、聰明、善良、樂(lè)觀(guān)地生活。三、理解深刻的句子1.師:在課文中,有一些句子含義深刻,我們需要理解它們的意思。請(qǐng)讀第5自然段。(指名學(xué)生讀)2.師:這句話(huà)的意思是什么?(等待學(xué)生回答)對(duì),這句話(huà)告訴我們要珍惜生命,好好地生活。四、感受作者的情感1.師:我們已經(jīng)了解了閏土這個(gè)人物形象,那么你們覺(jué)得作者對(duì)閏土有什么特殊的感情嗎?(等待學(xué)生回答)2.師:在課文中,有哪些地方能夠表現(xiàn)出作者對(duì)閏土的特殊感情呢?(指名學(xué)生回答,教師相機(jī)板書(shū):描寫(xiě)細(xì)膩、情感真摯)3.師:那么,我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這篇課文呢?(等待學(xué)生回答)對(duì),通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們能夠感受到“我”熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。五、課堂小結(jié)1.師:今天我們學(xué)習(xí)了閏土這個(gè)人物形象,了解了如何描寫(xiě)人物的外貌和言行特點(diǎn),理解了含義深刻的句子,感受了作者對(duì)閏土的特殊情感。請(qǐng)大家回家后認(rèn)真復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。老師:上節(jié)課我們了解到閏土是一個(gè)健康可愛(ài)的少年。這節(jié)課我們將繼續(xù)深入課文,了解閏土并探究“我們”之間發(fā)生的有趣事情。二、深度探究,了解閏土1.默讀課文第6-16段,簡(jiǎn)潔地概括一下閏土向“我”講述了哪些事情。2.師生交流(老師板書(shū):雪地捕鳥(niǎo),海邊拾貝,看瓜刺猹,看跳魚(yú)兒)3.你們能想象閏土向“我”講述他的海邊生活時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)嗎?請(qǐng)用成語(yǔ)描述一下。(比如繪聲繪色,眉飛色舞等)4.學(xué)生自由朗讀。(1)學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落,老師適時(shí)指導(dǎo)。(每個(gè)段落可以采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。比如“雪地捕鳥(niǎo)”可以讓學(xué)生邊朗讀邊表演,“看瓜刺猹”老師可以扮成“我”引導(dǎo)朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。)(2)老師:通過(guò)剛才的朗讀,你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年?(老師板書(shū):聰明能干勇敢見(jiàn)多識(shí)廣)(3)想象畫(huà)面,指導(dǎo)背誦第1段。(課件出示課本第一幅插圖)三、解疑釋惑,升華認(rèn)識(shí)1.老師:閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(指名回答。小結(jié):不,他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事情……)2.老師:大家想象一下,閏土還有哪些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事情呢?(學(xué)生自由交流)3.是啊,閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事情,說(shuō)也說(shuō)不完。他是一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你應(yīng)該用什么樣的感情來(lái)讀好這句話(huà)?(比如高興、佩服、羨慕、驚奇、自嘆不如……)4.思考:為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感受?(學(xué)生自由交流)5.課件出示,想象說(shuō)話(huà)。比如:閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道海邊有如許五色的貝殼。閏土在()時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)(),不知道()。四、總結(jié)全文,拓展延伸1.老師:正因?yàn)檫@樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然“我們”才相聚了一個(gè)月,但我們建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái),“我”一直都沒(méi)忘記閏土“看瓜刺猹”的情景,一想起閏土,腦海里馬上就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面(出示“看瓜刺猹”圖)。讓我們?cè)僖淮纬錆M(mǎn)感情地齊讀課文的第1自然段。2.老師:閏土走了,那么“我”和閏土建立的友誼還能持續(xù)下去嗎?“我”和他還會(huì)見(jiàn)面嗎?請(qǐng)?jiān)谡n下找魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧?!窘虒W(xué)板書(shū)】雪地捕鳥(niǎo)24少年閏土海邊拾貝能干聰明看瓜刺猹勇敢見(jiàn)多識(shí)廣看跳魚(yú)兒“我”期望喜歡羨慕佩服向往難舍難分【教學(xué)反思】本課主要探究的是閏土的性格特點(diǎn)。通過(guò)練讀和表演等方式,讓學(xué)生感受到閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。學(xué)生可以很快地說(shuō)出自己喜歡閏土的原因——閏土的心里充滿(mǎn)了各種奇妙的事情。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些有趣的事情,以人物對(duì)話(huà)為突破口,讓學(xué)生更加接近閏土,認(rèn)識(shí)閏土,并用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。本課的教學(xué)目標(biāo)包括:1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解文章超現(xiàn)實(shí)想象和情感層次性變化,體會(huì)文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。4.能想象文中描繪的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言描述美好的景象。教學(xué)重點(diǎn)是讀懂“好的故事”指的是什么,找出這個(gè)故事中的“美麗、幽雅、有趣”體現(xiàn)在什么地方;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn),以及作者所表達(dá)的思想感情。在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)激趣導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入魯迅為我們營(yíng)造的故事世界。然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生解釋重要詞語(yǔ)的意思。接下來(lái),我讓學(xué)生自主閱讀《好的故事》這篇課文,結(jié)合課文內(nèi)容思考作者為我們講的“好的故事”指的是什么,從哪些地方可以看出“好的故事”美麗、幽雅、有趣。最后,我讓學(xué)生再讀課文,分析理解。在齊讀第1~3自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考作者在第1自然中描寫(xiě)“昏沉的夜”的情景,這里的“昏沉的夜”有什么特殊含義,如何理解。同時(shí),我也向?qū)W生展示了該文寫(xiě)于一九二五年一月,當(dāng)時(shí)北京籠罩在極其混沌、黑暗、恐怖的氣氛中,封建軍閥賣(mài)身投靠帝國(guó)主義,把中國(guó)變成半封建半殖民地國(guó)家,人民在苦難的深淵里掙扎,因此“昏沉的夜”象征了當(dāng)時(shí)的封建軍閥統(tǒng)治。在這個(gè)過(guò)程中,我適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流?!窘虒W(xué)反饋】本課主要是通過(guò)一篇回憶文章了解魯迅先生的生平事跡,同時(shí)學(xué)習(xí)如何通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)。在教學(xué)中,我注重啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)他們自主探究,讓他們?cè)诶斫怍斞赶壬母呱衅焚|(zhì)的同時(shí),也學(xué)會(huì)了如何通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。同時(shí),我也注意到了一些問(wèn)題,比如有些學(xué)生對(duì)魯迅先生的生平事跡了解不夠,導(dǎo)致在理解文章時(shí)有些困難。因此,在后續(xù)教學(xué)中,我會(huì)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的講解,讓學(xué)生更好地理解課文。在本次教學(xué)中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論,讓學(xué)生自主選擇材料,從而提高了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的選擇能力。同時(shí),在寫(xiě)作指導(dǎo)中,教師也引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)和情感融入,讓學(xué)生寫(xiě)出了具有真實(shí)感和感染力的作文。在習(xí)作修改環(huán)節(jié),教師通過(guò)集體修改和個(gè)人修改相結(jié)合的方式,幫助學(xué)生進(jìn)一步完善作文。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)寫(xiě)作,提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。本次語(yǔ)文園地八的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握把握文章主要內(nèi)容的方法,通過(guò)分析課文擬題的方法來(lái)合理修改自己的習(xí)作題目,并能夠通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想并寫(xiě)出一段話(huà)。同時(shí),學(xué)生還將了解柳公權(quán)的書(shū)法特點(diǎn),提高鑒賞書(shū)法藝術(shù)的水平,以及積累魯迅文學(xué)作品中的一些富有哲理的句子。在教學(xué)過(guò)程中,教師首先提出了問(wèn)題導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生思考如何把握文章的主要內(nèi)容,并掌握抓重點(diǎn)的方法。通過(guò)交流平臺(tái)的討論,學(xué)生們提出了題目擴(kuò)展法、要素歸納法、段意合并法、摘錄句段法和取主舍次法等方法,并結(jié)合具體文章進(jìn)行了分析和討論。接著,教師展示了幾組題目,要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析,并修改自己的習(xí)作題目。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生提高自己的寫(xiě)作能力,同時(shí)也能更好地理解文章的主要內(nèi)容和思想。最后,教師還讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想,并寫(xiě)出一段話(huà)。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生提高自己的想象力和寫(xiě)作能力,同時(shí)也能夠更好地理解詞語(yǔ)的含義和用法。總之,本次語(yǔ)文園地八的教學(xué)目標(biāo)是多方面的,旨在幫助學(xué)生提高自己的寫(xiě)作能力和閱讀理解能力,同時(shí)也能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品。柳公權(quán)的書(shū)法特點(diǎn)柳公權(quán)是唐代著名的書(shū)法家,他的楷書(shū)用筆方圓并施,點(diǎn)畫(huà)棱角分明,結(jié)構(gòu)精妙?!缎厮肥橇珯?quán)書(shū)法創(chuàng)作生涯中的一座里程碑,標(biāo)志著“柳體”書(shū)法的完全成熟,歷來(lái)作為初學(xué)書(shū)法者的正宗范本,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。魯迅文學(xué)作品中的名言警句魯迅先生的文學(xué)作品充滿(mǎn)了哲理和思考,其中的名言警句更是精辟深刻。例如,“沒(méi)有感情的人不見(jiàn)得可稱(chēng)為英雄豪杰,愛(ài)憐子女的人怎么可能不是大丈夫呢?”這句話(huà)告訴我們,真正的英雄都有豐富的感情,愛(ài)憐子女的人同樣是大丈夫。另外,“希望”的有無(wú)取決于實(shí)踐,消極等待,決無(wú)希望可言;努力爭(zhēng)取,希望才能實(shí)現(xiàn)。魯迅先生認(rèn)為民族精神是最寶貴的,只有繼承和發(fā)揚(yáng)民族精神,中國(guó)才有真進(jìn)步。富有哲理的魯迅句子魯迅先生的文學(xué)作品中還有很多富有哲理的句子,例如:“哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了?!边@句話(huà)告訴我們,天才并不是天生的,而是通過(guò)努力和付出得到的。另外,“偉大的心胸,應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的厄運(yùn),用百倍的勇氣來(lái)應(yīng)付一切的不幸?!边@句話(huà)告訴我們,面對(duì)困難和不幸,我們應(yīng)該保持樂(lè)觀(guān)和勇氣。還有,“走上人生的旅途吧。前途很遠(yuǎn),也很暗。然而不要怕,不怕的人面前才有路。”這句話(huà)告訴我們,人生充滿(mǎn)未知和挑戰(zhàn),但是只有敢于面對(duì)和克服,才能走向成功和幸福。理解魯迅先生的名言警句“死者倘不埋在活人心中,那就真的死掉了?!边@句話(huà)出自魯迅先生的《空談》。它告訴我們,只有活著的人記住和珍惜
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