有關(guān)硝酸計(jì)算題及實(shí)驗(yàn)題課件-002

有關(guān)硝酸計(jì)算題及實(shí)驗(yàn)題怎樣思想，就有怎樣的生活有關(guān)硝酸計(jì)算題及實(shí)驗(yàn)題有關(guān)硝酸計(jì)算題及實(shí)驗(yàn)題怎樣思想，就有怎樣的生活有關(guān)硝酸計(jì)算題及實(shí)驗(yàn)題、工業(yè)生產(chǎn)cu(NO2是用Cu屑與HNo3為原料制得的(1)你覺得用濃硝酸好還是用稀硝酸好?為什么?(2)從經(jīng)濟(jì)和環(huán)保角度考慮,請(qǐng)你設(shè)計(jì)更好的方法?引言近些年，翻轉(zhuǎn)課堂在我國作為一種新型的教育教學(xué)模式一定程度上得到了推廣和使用，也一定程度上發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和探究意識(shí)，讓課堂回歸于學(xué)生，符合我國當(dāng)前素質(zhì)教育和高效教學(xué)的需要，也一定程度上提升了教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，也稱為顛倒教學(xué)，它起源于美國的“林地公園”初中，最開始是老師將錄制好的講課內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自己觀看教學(xué)視頻，在課堂上通過對(duì)視頻的學(xué)習(xí)來完成和解決課堂作業(yè)，老師只對(duì)學(xué)生有困難的問題進(jìn)行剖析和講解，使得教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)效性。本文就如何進(jìn)行初中語文翻轉(zhuǎn)課堂前優(yōu)化對(duì)策的研究，促進(jìn)問題提前解決，為課上解決問題提供依據(jù)做深一步探討。一、構(gòu)建系統(tǒng)思維，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)與前提的模式，在這個(gè)過程中教師只是做簡(jiǎn)單指導(dǎo)。教師在這個(gè)學(xué)習(xí)方式變革的過程中，要把一定的系統(tǒng)思維構(gòu)建起來，把一些課的內(nèi)容劃分成眾多小主題之后達(dá)到一覽眾山小的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠選擇被整理的微課程內(nèi)容來學(xué)習(xí)。學(xué)生在這?N模式下才能對(duì)知識(shí)體系的位置進(jìn)行了解，也能夠集中精力提升邏輯思維能力。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中對(duì)必需知識(shí)的獲得都離不開教師以此模式為學(xué)生提供的豐富的學(xué)習(xí)資源。二、初中語文教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂課前準(zhǔn)備的相互結(jié)合語文教師還要和學(xué)生一起積極摸索多樣化的進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，避免每節(jié)課的效率喪失、不要每次語文課堂的預(yù)習(xí)都是千篇一律的相關(guān)填空、問答、文字等。語文的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)形式上可以是多樣化的，有問答題的、材料分析的、自主命題的、小論文形式等文字形式，也可是利用圖片收集、資料的征集、人物訪問等圖片相關(guān)形式、視頻等很多多媒體形式，還可以是短劇的具體展示、電影評(píng)析等等語言的表達(dá)?？傊?，通過學(xué)生的積極相關(guān)參與，提高學(xué)生課前準(zhǔn)備的相關(guān)能力，只有學(xué)生愿意主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)真實(shí)反映認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)語文過程中的問題。學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的區(qū)域，一個(gè)人在不同的時(shí)期認(rèn)知水平有發(fā)展，不同的人在同一時(shí)期認(rèn)識(shí)水平也不可能是一致的。所以，當(dāng)學(xué)生處于初中時(shí)期時(shí)，一定要時(shí)刻謹(jǐn)記，我們探求的現(xiàn)有認(rèn)知水平和潛在認(rèn)知水平永遠(yuǎn)不會(huì)是一條水平線。這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)就是多媒體的具體實(shí)施，多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要媒介進(jìn)行的活動(dòng)，用多媒體幫助教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)，使用聲音、圖像、圖形等多種媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以及傳遞，并將文字、聲音、圖像、圖形、集成為一體。我們不能簡(jiǎn)單地將英語教授課堂變成了多媒體的展示課，老師們也應(yīng)該分清主次，正確的看待自身的啟發(fā)作用，進(jìn)行積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)里面的過程中，形成非常良好互動(dòng)的課堂氣氛。三、課前相關(guān)問題的準(zhǔn)備的積極反饋和及時(shí)反饋語文學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程，互動(dòng)得越充分學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越會(huì)顯著，所以每次當(dāng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中出了問題之后，必須要積極及時(shí)地給予相對(duì)應(yīng)的反饋，這樣會(huì)形成有效互動(dòng)，既能給語文教師提供更多的教學(xué)信息，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)在最大程度受益，并且保持持續(xù)互動(dòng)的一些興趣。故而，翻轉(zhuǎn)課堂生成的問題不一定都是優(yōu)質(zhì)的，可能很淺顯，可能是偏離教學(xué)主題的，甚至問題本身就是錯(cuò)誤的。教師可以將各種問題分類處理，優(yōu)質(zhì)的可以用在語文課上教學(xué)，膚淺的問題可以由指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行解決，偏離教學(xué)主題的希望在鼓勵(lì)思考的與此同時(shí)，給予相關(guān)資料指導(dǎo)，幫助一些完成，對(duì)于錯(cuò)誤問題當(dāng)然也不要置之不理，要誠懇地支持相關(guān)錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助糾正學(xué)生的問題。普遍的問題可以用在語文課上討論，個(gè)別的問題可以小范圍研究，比如在語文課上進(jìn)行朗讀的比賽，和一些有效的思考內(nèi)容，對(duì)于語文課文的內(nèi)容有一些更深層面的理解。信息化過度不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體的設(shè)備直接灌輸給學(xué)生，教師在初中語文教學(xué)過程前進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備，要積極的充當(dāng)作為一個(gè)課堂“點(diǎn)撥”的角色。我們不能簡(jiǎn)單地將語文教授課堂變成了多媒體課，老師們也應(yīng)該分清主次，正確的看待自身的啟發(fā)作用，進(jìn)行積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)里面的過程中，形成非常良好互動(dòng)的課堂氣氛。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前初中教學(xué)中流行的課堂形式，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究以及實(shí)例也是非常多。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果的如何，關(guān)鍵不在于課堂上而是課前的準(zhǔn)備以及研究，這個(gè)準(zhǔn)備不僅包括了教師的相關(guān)準(zhǔn)備，還包括了學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)。結(jié)語語文的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在學(xué)生的課外的學(xué)習(xí)中有許多優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變教的模式，提高少數(shù)民族課堂教學(xué)的效率。學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)開始獨(dú)立與個(gè)性，注重自我的特點(diǎn)。他們對(duì)事物的相關(guān)認(rèn)識(shí)，往往都帶有幻想的一些色彩，帶有片面性以及幼稚性。翻轉(zhuǎn)課堂支持下的語文的翻轉(zhuǎn)課堂能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)主體地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相關(guān)發(fā)展，課堂上實(shí)現(xiàn)了生生、師生之間的多種形式的交流模式，提升了教學(xué)的相關(guān)效率。這樣初中語文翻轉(zhuǎn)課堂前準(zhǔn)備優(yōu)化策略。【一，研究背景1.1研究對(duì)象本研究重點(diǎn)選取陜西省農(nóng)戶進(jìn)西安市長(zhǎng)安區(qū)農(nóng)村行抽樣調(diào)查，條件是有子女且子女達(dá)到人學(xué)年齡的家庭。全區(qū)共25個(gè)街道辦事處，671個(gè)行政村、21個(gè)居委會(huì)，2013年長(zhǎng)安區(qū)戶籍總?cè)丝跒?0397萬人，其中農(nóng)業(yè)人口83.62萬人，非農(nóng)業(yè)人口20.35萬人，農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘?0.43%。2013年長(zhǎng)安區(qū)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為29460元，農(nóng)村居民人均收入為12695元。1.2調(diào)查取樣調(diào)查取樣堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)水平為標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)具有代表性。選取經(jīng)濟(jì)水平較高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)1個(gè)：郭杜街辦。中等的1個(gè)：王曲街辦；低等的1個(gè)魏寨街辦。每個(gè)街辦選取有代表性的一個(gè)行政村進(jìn)行調(diào)查。郭杜街辦選定小居安村，地處大學(xué)城開發(fā)地段，收入來源主要是小本生意和房租。王曲街辦選定棗園村，南街村，曙光村，收入主要是靠進(jìn)城務(wù)工。魏寨街辦選定彭村，侯坪村，此地離市區(qū)較遠(yuǎn)，收入方式還是主要靠在家務(wù)農(nóng)。此次調(diào)查共發(fā)放400份問卷，收回345份，有效問卷345份，有效率86%。1.3問卷設(shè)計(jì)與填答方式問卷共設(shè)計(jì)20道選擇題，3道多選，其余均為單選，1-5題為家庭基本情況，其余題目涉及家庭教育態(tài)度、教育目的、教育投入（財(cái)力、情感、人力）、失學(xué)問題（子女原因、家庭原因）、投資選擇問題（選擇子女、選擇出路）。1.4研究方法本研究采用文獻(xiàn)法，比較法，實(shí)證法，問卷調(diào)查法和訪談法等方法。主要以問卷調(diào)查法。二.農(nóng)村家庭教育投資行為差異性研究2.1.家庭結(jié)構(gòu)對(duì)教育投資行為的影響在家庭有困難，僅能維持少數(shù)或一個(gè)孩子的教育時(shí)，不同的家庭類型所做出的選擇存在差異性。每個(gè)家庭的選擇標(biāo)準(zhǔn)基本上都是首先學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，其次是選擇年紀(jì)小的和男孩，選擇男孩這一點(diǎn)突出的表現(xiàn)在一子一女和多子多女身上。出現(xiàn)一定的性別偏向是與傳統(tǒng)農(nóng)村思想觀念的形響分不開的，幾千年的重男輕女思想對(duì)人們的選擇會(huì)又有一定的影響。產(chǎn)生年齡偏向是與農(nóng)村的實(shí)際情況相關(guān)，年齡大的孩子在體力上勝過年齡小的孩子。因此，年齡大的孩子往往會(huì)過早地成為父輩的家庭勞動(dòng)的接班人，年齡小的孩子自然獲得繼續(xù)接受學(xué)校教育的機(jī)會(huì)，再者，在人們的觀念中，處處遷讓著小的，寵小的觀念，促使家庭在特殊情況下產(chǎn)生偏小的行為。2.2家庭結(jié)構(gòu)對(duì)教育投資選擇的影響在畢業(yè)后未升上高一級(jí)學(xué)校的的選擇上，28.6%的多子多女家庭，11.5%的一子多女家庭選擇讓孩子回家務(wù)農(nóng)和務(wù)工，由此可以看出，在農(nóng)村孩子多的家庭可能由于經(jīng)濟(jì)壓力，愿意讓孩子回家務(wù)農(nóng)務(wù)工，而且也能看出在農(nóng)村仍然存在著一定的重男輕女思想。在不惜一切代價(jià)為孩子找到學(xué)校繼續(xù)讀書這一選擇模式上，選擇比率最高的依次為多女38.7%，一子一女35.4%，獨(dú)生子30.4%結(jié)構(gòu)的家挺。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因我們認(rèn)為，在農(nóng)村雖然仍存在重男輕女的思想，但在家庭子女確定以后，人們也樂意接受事實(shí)，反而拋開缺子的遺憾，而更加珍惜現(xiàn)存的人力資源，力圖孩子在學(xué)習(xí)上可以出人頭地。2.3家庭收入對(duì)教育選擇的影響家庭經(jīng)濟(jì)狀況1類的，有20%的家庭選擇讓孩子直接務(wù)工或務(wù)農(nóng)，而經(jīng)濟(jì)狀況為2類，3類，4類，5類.6類的分別有6.75，68%，4.8%，0%，0%的家庭選擇讓孩子直接回家務(wù)農(nóng)或務(wù)工。相比之下，家長(zhǎng)更愿意不惜一切代價(jià)為孩子找其學(xué)校繼續(xù)讀書，而不是想辦法找路子，若辦不成只好回家。在各類所選擇的項(xiàng)目中，按比例排在最高位的是送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)手藝技術(shù)學(xué)校，不甘心直接將孩子變?yōu)閯趧?dòng)力，而是想其經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)后再謀出路?？傊?，我們認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不對(duì)家庭教育投資選擇產(chǎn)生重要影響。面對(duì)被教育制度淘汰下來的學(xué)生，家庭是否繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行教育投資，并不是經(jīng)濟(jì)所能解決的問題，大多數(shù)家庭的首選模式是送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)過培訓(xùn)后再謀職業(yè)，其次是不惜一切代價(jià)為孩子找高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)讀書。由此可見，農(nóng)村家庭并不會(huì)就因?yàn)榻?jīng)濟(jì)狀況而不重視孩子的教育。2.4父母性別差異對(duì)教育期望的影響父親對(duì)孩子的教育期望在高中以下，高中或中專，大學(xué)本科三個(gè)方面的比例高于母親，而母親在研究生和出國以及能上到什么程度就到什么程度的這兩方面所占的比例扼要高于父親。這說明，在農(nóng)村，母親往往對(duì)孩子的教育期望更高些，而且母親對(duì)子女讀書的選擇民主性比較強(qiáng)，留有空間讓子女自己選擇。2.5父母性別對(duì)教育投資選擇的影響在家庭遇到困難的時(shí)候，大部分的父母都會(huì)選擇成績(jī)好的孩子繼續(xù)接受教育，而且在這一項(xiàng)上母親所占的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于父親，說明面教育投資選擇的時(shí)候，母親能夠做出更理智的選擇判斷。在不分成績(jī)選擇女孩和選擇年齡小的孩子上，父親所站的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于母親。這說明，在感情上，父親更加喜歡女孩，關(guān)照年紀(jì)小的孩子。這也與我們的猜測(cè)相吻合。2.6父母性別對(duì)未升上高一級(jí)學(xué)校的影響未能升上高級(jí)學(xué)校的時(shí)候，父母的首選都是將孩子送到職業(yè)技術(shù)學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)班學(xué)習(xí)手藝。但在想辦法找路子方面，父親所占的比例要明顯的高于母親，而在不惜一切代價(jià)為其找學(xué)校繼續(xù)讀書方面，母親所占的比例又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于父親。這說明母親更希望孩子學(xué)文化，將來找個(gè)好工作。而很多父親則認(rèn)為只要盡力了就可以了，剩下的就順其自然。三，結(jié)論經(jīng)過本次調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，思想上，農(nóng)村家庭普遍認(rèn)識(shí)到教育的重要性，期望子女起碼能讀到大學(xué)本科，躍出農(nóng)門，學(xué)到日后生活所需文化；行動(dòng)上，農(nóng)村家庭對(duì)子女教育投入也投入了大量人力，情感和力所能及的財(cái)力。但少數(shù)家庭仍存在重男輕女現(xiàn)象。同時(shí)，農(nóng)村家庭教育投資行為因家庭結(jié)構(gòu)、家庭收入而異，且父母間投資行為存在差異性。再次，經(jīng)過筆者討論分析，認(rèn)為本研究還存在以下不足：1）本研究屬微觀性的實(shí)證分析與研究，數(shù)據(jù)分析過程中，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)百分比多，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型綜合評(píng)價(jià)少；描述多，深層次推理少；現(xiàn)象和因素剖析多，而措施和對(duì)策少。因此，結(jié)論有待于進(jìn)一步探討。2）調(diào)查取樣因?qū)σ粋€(gè)縣進(jìn)行，因此，研究結(jié)論適合同類地區(qū)，在典型性方面可能有一定的局限性?？v觀當(dāng)下的歷史教學(xué)，很多學(xué)生都采用了死記硬背的學(xué)習(xí)方式。毫無質(zhì)疑，對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容總結(jié)也還是以往的總結(jié)結(jié)果，但是我們都清楚現(xiàn)狀，很多歷史觀點(diǎn)都與以往的不同，死記硬背的學(xué)習(xí)方法與灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代歷史教學(xué)的需求。所以，學(xué)生應(yīng)摒棄影響歷史學(xué)習(xí)的舊學(xué)習(xí)觀念，樹立利于歷史學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)觀念；教師更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的歷史教學(xué)觀念，利用時(shí)代技術(shù)不斷創(chuàng)新自己的歷史教學(xué)方法。一、中學(xué)歷史課程教學(xué)存在的問題（一）教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法還比較落后1.教學(xué)理念比較落后。雖然隨著教育制度的改革與新課改的實(shí)現(xiàn)，很多教師教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，但因長(zhǎng)期“一言堂”和“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)理念依然處于比較落后的階段。2.教學(xué)方法比較落后。因?yàn)榻逃抡n改尚處于起步階段，很多新型的教學(xué)方法并沒有完全落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，很多老師在教學(xué)中依然使用“惟教材和教師意志控制課堂”的教學(xué)模式，形成封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)械式的思考方式，不利于學(xué)生在課堂上的自主思考，忽略了學(xué)生的教學(xué)主體地位。（二）學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)歷史課程內(nèi)容?S富多彩且錯(cuò)綜復(fù)雜，不但包括中國古代史、近代史、現(xiàn)代史，而且包括世界古代史、近代史、現(xiàn)代史，不但涵蓋古代歷史知識(shí)，還同時(shí)包含了抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史知識(shí)、新中國建立及現(xiàn)代社會(huì)主義知識(shí)等，增加了歷史學(xué)習(xí)難度，并且歷史知識(shí)內(nèi)容嚴(yán)肅性、細(xì)節(jié)性、人文性和歷史性都比較高，使歷史學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，打擊了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自信性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際歷史學(xué)習(xí)中古板地依照老師給的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)歷史，喪失了歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。（三）歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)不健全第一，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)過于知識(shí)性，嚴(yán)重缺乏靈活的應(yīng)急性評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)的系統(tǒng)化梳理；第二，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制中的選擇性評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)等級(jí)性評(píng)價(jià)內(nèi)容過多，而靈活性考核內(nèi)容和發(fā)散性考核內(nèi)容過少；第三，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制是以教師為評(píng)價(jià)中心，并且是自上而下的評(píng)價(jià)模式，而學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中一直處于被動(dòng)地位，打擊了學(xué)生的自尊心和自信心；第四，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)大多數(shù)強(qiáng)調(diào)的是終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣的評(píng)價(jià)方法顯得過于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來說沒有公平性可言，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。二、創(chuàng)新中學(xué)歷史課程教學(xué)方法的有效途徑（一）不斷提高教師教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)方法1.創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)將最新型的教學(xué)方式充分應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師可把多媒體教學(xué)方式、情境教學(xué)方式等應(yīng)用到歷史教學(xué)中，讓學(xué)生在歷史課堂上感受到時(shí)代和生活氣息。例如，將多媒體應(yīng)用于“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史知識(shí)教學(xué)，使用多媒體技術(shù)中的聲樂技術(shù)將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)得到的啟示、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)新中國建立的影響等，先引導(dǎo)學(xué)生大體了解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的大體情況，然后利用多媒體技術(shù)中的圖片技術(shù)及視頻技術(shù)，將“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的整個(gè)過程演示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的了解。這不但激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還有效創(chuàng)新了歷史教學(xué)方法。2.提高教師教學(xué)水平。學(xué)校要積極舉辦歷史老師專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)，如“現(xiàn)代史知識(shí)教學(xué)、古代史知識(shí)教學(xué)、世界史知識(shí)教學(xué)”等培訓(xùn)活動(dòng)；教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等，不斷拓寬自己的歷史知識(shí)領(lǐng)域，提高自己的歷史綜合素質(zhì)，從本質(zhì)上提升自己的歷史教學(xué)能力，為歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。如，在網(wǎng)上圖書館、世界歷史知識(shí)庫、學(xué)校歷史教育平臺(tái)及圖書館等，搜集和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)及歷史教學(xué)方法等。（二）以開創(chuàng)新型教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力教師要以情境教學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將歷史知識(shí)普及到學(xué)生的生活中，開創(chuàng)情境化的新型歷史教學(xué)方法。例如，學(xué)習(xí)“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”時(shí)，教師要提前歸納解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役情節(jié)，然后在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，并將不同戰(zhàn)役情節(jié)內(nèi)容稿件分發(fā)給各小組，最后要求小組以自己的方式展現(xiàn)戰(zhàn)役，可以是小品，可以是話劇，也可以是電影視頻，這樣不但有效提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)參與性，還可以使學(xué)生親身感受到歷史的真實(shí)性，有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)第一，教師必須轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的看法，要在歷史課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，同時(shí)在教學(xué)過程中要不斷了解學(xué)生，做到全面化和多元化地認(rèn)識(shí)學(xué)生，這有利于了解學(xué)生逆反心理的合理性，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評(píng)親和力；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)以個(gè)體與團(tuán)體協(xié)調(diào)發(fā)展為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，并在考評(píng)過程中構(gòu)建系統(tǒng)化、全面化和多維化的歷史學(xué)習(xí)效果考評(píng)體系；第三，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新力度，教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以多維度和多元化歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方法為主要內(nèi)容，以此提高學(xué)生的歷史問題分析、解決及探究的綜合能力。三、結(jié)語總而言之，在新課改背景下，中學(xué)歷史教學(xué)依然存在教師教學(xué)方法與教學(xué)觀念落后、學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)、歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)不健全等問題。因此，為提高中學(xué)歷史教學(xué)，教師要不斷提高自己的歷史教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)方法；要不斷開創(chuàng)新型教學(xué)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和能力；要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。只有這樣，歷史教學(xué)方法才能得到有效創(chuàng)新，才能夠最大限度地提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)中學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。有關(guān)硝酸計(jì)算題及實(shí)驗(yàn)題、工業(yè)生產(chǎn)cu(NO2是用Cu屑與HNo3為原料制得的(1)你覺得用濃硝酸好還是用稀硝酸好?為什么?(2)從經(jīng)濟(jì)和環(huán)保角度考慮,請(qǐng)你設(shè)計(jì)更好的方法?(2006·上海163分)2、將相同質(zhì)量的cu分別與過量的濃HNO3、稀HNO3反應(yīng),下列敘述正確的是:B)A反應(yīng)速率,兩者相同B消耗硝酸的物質(zhì)的量,前者多后者少C反應(yīng)生成氣體的顏色,前者淺后者深D反應(yīng)中轉(zhuǎn)移的電子數(shù),前者多后者少(2005鄭州)3、銅粉放入稀H2SO4溶液中,加熱后無明顯現(xiàn)象發(fā)生,當(dāng)加入一種物質(zhì)后,銅粉質(zhì)量減少,溶液呈藍(lán)色,且有氣體逸出,該物質(zhì)是(AC)AFe2(SO小3BZnso4CKNO3DFeSO42Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+3Cu+2NO3+8H=3Cu2++2NOT+4H2O4、淺綠色的Fe(NO32溶液中存在如下平衡:Fe2+2H2OeOH2+2H,若向該溶液中滴加稀鹽酸,則溶液的顏色()AA、變黃B、綠色變深C、綠色變淺D、無變化鋅和稀硫酸制備氫氣,為加快反應(yīng)速度加入硝酸銅可否?5、在Fe與Cu的混合物中加入一定的稀HNO3,充分反應(yīng)后剩余金屬m1克,再向其中加入一定量的稀H2SO4,充分振蕩,剩余金屬m2克,則m1與m2之間的關(guān)系是:(A)Am1一定大于m2Bm1可能等于m2cm1一定等于m2Dm1可能大于m2練習(xí):下列貯