初中語文-從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】七年級(jí)上學(xué)期正是六年級(jí)到七年級(jí)的過渡和銜接時(shí)期，學(xué)生正以炯炯目光注視和汲取周圍嶄新而陌生的一切。就語文這一學(xué)科，課文篇幅更長(zhǎng)、生字更多、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、記敘和描寫更細(xì)致且更具技巧、遣詞造句也更具內(nèi)涵和底蘊(yùn)。這一切改變都對(duì)學(xué)生的語感和能力有更高的要求，而對(duì)學(xué)生語感和閱讀能力的培養(yǎng)，都需要在每一堂語文課上滲透?；谶@樣長(zhǎng)期的學(xué)科使命，兩本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為明確目標(biāo)、預(yù)習(xí)感知、走近百草園、走進(jìn)三味書屋、品味語言、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課外拓展七個(gè)部分?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言對(duì)環(huán)境作具體、真切的描寫的寫法。3.能從多角度對(duì)文章的命題發(fā)表自己的見解?！绢A(yù)習(xí)感知】1.作者簡(jiǎn)介：魯迅（1881—1936），本名周樹人，字豫才。浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。第一部白話小說《狂人日記》。小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》。2.寫作背景：本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名《舊事重提》）。3.給加點(diǎn)字注音菜畦（）油蛉（）斑蝥（）蟬蛻（）確鑿（）桑椹（）宿儒（）倜儻（）秕谷（）攢（）蟋蟀（）4.初讀課文，思考下列問題：（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的內(nèi)容。（人＋事＋結(jié)果/情）（2）速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止及中間的過渡段。寫出自己對(duì)百草園和三味書屋總體上的感受。(）段記敘（）的百草園生活（）段過渡段(）段記敘（）的三味書屋生活（3）朗讀第段，文中的過渡段起什么作用？（4）概述“百草園”為什么是“我的樂園”？（5）概述”三味書屋”部分主要記敘了哪幾件事情?設(shè)計(jì)意圖：七年級(jí)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有基本的要求，解決生字詞，了解課文主要內(nèi)容，從整體上把握文章結(jié)構(gòu)。【走近百草園】1.教師配樂朗誦寫景段落。設(shè)計(jì)意圖：語文課堂應(yīng)是盡可能詩(shī)意的課堂，優(yōu)美的背景音樂，對(duì)應(yīng)切換的百草園景物圖片，可以將學(xué)生的情感和思緒瞬間帶入童年的樂土百草園。2.這段寫景非常精彩，你認(rèn)為精彩在哪方面?請(qǐng)按要求填空,并精彩地朗讀這一段.(提示:停頓、重讀、喜悅之情)這段景物描寫層次分明，從描寫的對(duì)象看，先寫，后寫，再寫；從描寫的范圍看，是先寫再寫，從感官的角度看，既有視覺，又有、、。描寫菜畦、桑葚，突出它們的；描寫皂莢樹、木蓮的果實(shí)、何首烏的根，突出它們的；描寫蟬、油蛉、蟋蟀，突出它們的；描寫黃蜂、叫天子，則突出它們的，使我們感到百草園確實(shí)是色彩斑斕、生機(jī)勃勃。.寫景方法指導(dǎo)：抓住景物特征，按照一定的寫景順序，展開適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想。3.仿寫句子“不必說……也不必說……單是……”并上臺(tái)展示。設(shè)計(jì)意圖：聽說讀寫是語文能力的四個(gè)方面，仿寫句子是七年級(jí)語文語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，學(xué)生自己上臺(tái)展示作品，更能激發(fā)他們的自信心和興趣，同時(shí)這個(gè)句子的仿寫可以應(yīng)用到學(xué)生自己的日常寫作中。4.速讀4—6段，思考：插敘美女蛇的故事有什么作用？5.樂事：雪地捕鳥?！咀哌M(jìn)三味書屋】1.三味書屋先生是怎樣的人？2.童年魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度?【品味語言】1.從修辭角度賞析句子：①如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的遠(yuǎn)。②油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。2.從用詞角度賞析句子：①輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。②掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。3.從人物描寫角度賞析句子：讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！具_(dá)標(biāo)檢測(cè)】1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.珊瑚（shān）菜畦（qí）皂莢（jiá）纏絡(luò)（luò）B.桑葚（shèn）油蛉（líng）斑蝥（máo）攢成（zǎn）C.確鑿（záo）骨髓（suí）秕谷（pǐ）人跡罕至（hǎn）D.蟬蛻（tuì）盔甲（kuī）倜儻（táng）叵羅（pǒ）2.下列選項(xiàng)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.確鑿無妨錫薄人跡罕至B.雍腫消釋鄉(xiāng)紳風(fēng)流倜儻C.腦髓戒尺相宜人生頂沸D.蜈蚣博學(xué)蟬蛻顛倒淋漓3.下列對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是()A.本文采取了由近及遠(yuǎn)、由低到高、從動(dòng)到靜、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。B.“百草園”部分是本文閱讀重點(diǎn),作者主要對(duì)百草園的景物及與之有關(guān)的生動(dòng)有趣的園中生活、神話傳說等進(jìn)行描述,突出了“百草園是我童年的樂園”這一主題。C.用“不必說……也不必說……”寫百草園整體,用“單是……就……”寫局部“泥墻根一帶”?！安槐卣f”由低到高寫靜態(tài)事物,“也不必說”由高到低寫動(dòng)態(tài)事物。D.寫百草園的冬天,先以無味作陪襯,而后寫下雪帶來的樂趣;寫捕鳥不是直接寫,而是寫園中不適宜拍雪人、塑雪羅漢,語言簡(jiǎn)練,卻把兒童愛玩的心理寫出來了。【課外拓展作業(yè)】家有香椿樹林清玄①我在市場(chǎng)里看到有人賣香椿，一大把十元，簡(jiǎn)直有點(diǎn)欣喜若狂，立刻買了三把回家，當(dāng)天晚上就做了香椿拌面、香椿炒蛋、炸香椿，吃的時(shí)候自己都覺得好笑，感覺自己就像得了相思病，不，是“香椿病”。②說起香椿，它給人的味覺是很難形容的，它的香氣強(qiáng)烈而細(xì)致，與一般的香菜，像芫萊、芹菜、紫蘇，大為不同，食之風(fēng)動(dòng)，令人心醉，香椿與一般香菜更不同的是，一般香菜多為草本，香椿樹卻是喬木，可以長(zhǎng)到三四丈高，如果家里種有一棵香椿樹，一年四季就都有香椿可吃。③我對(duì)香椿的感情是從小就培養(yǎng)出來的。我們以前在山上的家，屋后就有幾棵極高大的香椿樹，樹干筆直，羽狀復(fù)葉樹形和樹葉都非常優(yōu)雅，是非常美的樹木。④我的父親獨(dú)沽一味，非常喜歡香椿的氣味。他白天出去耕作，黃昏回來的時(shí)候，就會(huì)隨手摘一些香椿的嫩葉回家，但是偏偏母親不喜歡香椿的味道，所以父親時(shí)常要自己動(dòng)手。他把香椿葉洗凈，剁碎，加一點(diǎn)油，加一點(diǎn)醬油，撒在熱氣騰騰的面上，抄起筷子拌一拌，就是人間至極的美味。⑤最簡(jiǎn)單的做法，是把香椿剁碎了放在醬油里，不管蘸什么東西吃，那食物立刻布滿了香椿的強(qiáng)烈的氣息。次簡(jiǎn)單的做法，是用香椿葉來炒蛋，美味遠(yuǎn)韭菜脯蛋、洋蔥蛋可比?；蛘呤怯玫昂兔娣酃愦蝗~下鍋油炸，炸得酥黃香脆，可以當(dāng)餅干吃?；蛘撸韵惆舭瓒垢€有復(fù)雜一點(diǎn)的就是以香椿葉子包餃子、包子、粽子，香氣宜人。⑥我受了父親的調(diào)教，自小就嗜食香椿，幾乎有香椿葉子，什么東西都吃得下了。而香椿樹那種獨(dú)一無二的氣味，也陪伴了我的童年。那高大的香椿樹每到初夏，就會(huì)開出一簇簇的小白花，整個(gè)天空就會(huì)彌漫著一種清香，然后，結(jié)果了，果熟裂開了，香椿樹帶著小翅膀的種子就會(huì)隨風(fēng)飛到遠(yuǎn)方。⑦自從到臺(tái)北以后，就難得品嘗到香椿的滋味了，所以每次回鄉(xiāng)下，我總會(huì)設(shè)法去找些香椿來吃。有一年，我住在木柵的興隆山莊，特地向朋友要來兩株香椿樹的幼苗種在院子。香椿樹長(zhǎng)得有一人高，我偶爾會(huì)依照父親的食譜，摘香椿葉來試做，滋味依然鮮美，從前那遙遠(yuǎn)的記憶浮現(xiàn)在眼前。⑧后來我搬家了，也不知道院子里那兩株香椿樹變成什么樣子了，會(huì)像故鄉(xiāng)的香椿樹那樣長(zhǎng)到三四丈高嗎？會(huì)開花嗎？種于也會(huì)飛翔嗎？⑨有一次讀莊子的《逍遙游》，說道：“古有大椿者，以八千歲為春，以八千歲為秋。”所以香椿樹應(yīng)該是很長(zhǎng)壽的。由這個(gè)典故，以香椿有壽考之征，所以古人稱父親為“椿”，稱母親為“萱”，唐朝牟融有詩(shī)說“堂上椿萱雪滿頭”，是說高堂的父母已經(jīng)白發(fā)蒼蒼了。⑩父親過世之后，我也吃過幾次香椿，但每次，那強(qiáng)烈的氣息都會(huì)給我?guī)肀?，使我想起父親，以及他手植的香椿樹。他常說：“香椿是很上等的木材，等長(zhǎng)好了，我們自己砍下來做家具?！币恢钡剿x開這個(gè)世界，他也沒有砍過一棵香椿樹。我以前一直以為是香椿還沒有長(zhǎng)好，現(xiàn)在才知道那是感情的因素，八千年為春秋，那是永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不好了。但愿，父親在極樂世界，也會(huì)有香椿拌面可以吃。?端午節(jié)的時(shí)候，我路過松山的永春市場(chǎng)，看到有人在路邊賣“香椿粽子”，便買了幾個(gè)來吃，真有一點(diǎn)父親的味道。唉!吃香椿粽子的時(shí)候，我決定了，將來如果有一個(gè)莊園，屋前屋后我都要種幾棵香椿樹。（選自《林清玄散文精選》，有刪改）8．文中幾次寫到“家”有香椿樹？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。9．簡(jiǎn)要賞析文中畫橫線的句子。①它的香氣強(qiáng)烈而細(xì)致，與一般的香菜，像芫菜、芹菜、紫蘇大為不同，食之風(fēng)動(dòng)，令人心醉。②他把香椿葉洗凈，剁碎，加一點(diǎn)油，加一點(diǎn)醬油激在熱氣騰騰的面上，抄起筷子袢拌，就是人間至極的美味。10．簡(jiǎn)要分析第⑧段在文中的作用。11．文末“我決定了，將來如果有一個(gè)莊園，屋前屋后我都要種幾棵香椿樹”蘊(yùn)含作者怎樣的情感？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課外閱讀能力的訓(xùn)練是語文學(xué)科的重中之重，課內(nèi)課外相結(jié)合，課內(nèi)講的，課外二次實(shí)踐，爭(zhēng)取一課一練，講、聽、練結(jié)合。學(xué)情分析1、同學(xué)們經(jīng)過充分預(yù)習(xí)，已將課文閱讀三遍以上，基本掌握本文的生字詞，對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)有了一個(gè)大體的了解，所以在尋找分析過渡句時(shí)學(xué)生能夠很快找出相應(yīng)的地方，這源于充分的預(yù)習(xí)2、概括文章主要內(nèi)容時(shí)真的做到了得心應(yīng)手，平時(shí)對(duì)他們的閱讀訓(xùn)練中，概括主要內(nèi)容這個(gè)題目可以說進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練，讓他們抓住關(guān)鍵的人物字詞，以人+事的模式能夠很快的概括出來，這個(gè)同學(xué)們的回答還是令人滿意的，雖然一個(gè)同學(xué)沒有找全，但是全班同學(xué)的齊努力自行解決了這個(gè)問題。3、后面精細(xì)閱讀并且分析景物描寫時(shí)自行解決會(huì)有些困難，但是通過小組一討論后可以充分解決，源于平時(shí)對(duì)閱讀理解題目中賞析語言這個(gè)專題訓(xùn)練較多，所以這堂課中方法只是稍微一點(diǎn)撥，學(xué)生使用也可以得心應(yīng)手了，如果在學(xué)情不了解的情況下是不會(huì)如此來處理的。4、學(xué)生在拓展延伸方面，語言表達(dá)能力方面還有所欠缺，閱讀文本感情不到位，是因?yàn)槠綍r(shí)這一點(diǎn)練習(xí)，自我反思也是訓(xùn)練太少，只是注重考試考點(diǎn)的分析和做題方法的指導(dǎo)上了，有些違背了語文的人文性，下一步還需要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，著力點(diǎn)放在學(xué)生身上塔高他們的綜合語文素養(yǎng)。效果分析伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我不由地對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟，多媒體教學(xué)手段對(duì)教學(xué)究竟有沒有幫助？有多大幫助？教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用多媒體手段才能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用？《從百草園到三味書屋》講過很多次了，以前我講這篇課文，按部就班地從頭講到尾，列出需要解決的與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的所有問題，一個(gè)一個(gè)解決過來。今天這節(jié)課，配樂朗誦寫景段落，同時(shí)大屏幕依序播放對(duì)應(yīng)景物圖片，學(xué)生瞬間進(jìn)入了童年魯迅眼中的百草園中。仿寫美句環(huán)節(jié)中，能借助大屏幕投影儀，讓學(xué)生親自上臺(tái)展示自己的仿寫作品，更能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。正如世界上尋不見完全雷同的一對(duì)樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同情況、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問號(hào)，懷抱好奇。第三單元教材分析1本單元課文特點(diǎn)本單元的選文主題為“學(xué)習(xí)生活”。所選課文，展現(xiàn)了不同時(shí)代，不同的國(guó)家背景下的幾則有代表性的讀書故事和成長(zhǎng)經(jīng)歷，均為經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富，題材多樣，寫法各異，但是都是學(xué)生感到親切的，特別熟悉的生活，可以給學(xué)生帶來共鳴。2．單元教學(xué)目標(biāo)⑴讓學(xué)生多角度多方位地感受、了解豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)生活的思考和熱愛，并形成有意義的價(jià)值觀，比如珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尊敬、感恩老師等。⑵學(xué)習(xí)默讀：結(jié)合選文特點(diǎn)，逐步教給學(xué)生一些默讀的方法。⑶培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累素材的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。3．教學(xué)重點(diǎn)第9課《從百草園到三味書屋》，默讀課文，整體感知文章內(nèi)容；精讀文章的重點(diǎn)語段，體會(huì)作者語言的精妙之處，嘗試鑒賞分析和仿寫；結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感及兒童教育觀。（3課時(shí)）第10課《再塑生命的人》，教會(huì)學(xué)生圈點(diǎn)批注讀書法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣；可以運(yùn)用情境再現(xiàn)和體驗(yàn)法，體會(huì)“我”的心理狀態(tài)；把握主要人物的形象特征。（2課時(shí)）第11課《竊讀記》，抓住生動(dòng)的心理描寫的詞語和句子，感受作者的心理變化，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情；鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，批注自己的心得體會(huì)，推動(dòng)閱讀的深入。（1課時(shí)）第12課《論語》十二則，借助課文注釋和《古漢語詞典》，理解重點(diǎn)詞語，初步了解課文含義；結(jié)合對(duì)孔子生平與思想的介紹，正確理解《論語》十二章的內(nèi)容，感受古代思想家和古代典籍的魅力；聯(lián)系生活實(shí)際，理解《論語》十二章的現(xiàn)實(shí)意義。（3課時(shí)）初一入學(xué)后的假期作業(yè)里就布置了讀《論語》的任務(wù)，（展示假期作業(yè)的圖片及要求），開學(xué)后的每次單元測(cè)驗(yàn)都要滲透《論語》的名著閱讀試題，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系今天的實(shí)際生活來理解《論語》的現(xiàn)實(shí)意義。三、以第三單元為例，構(gòu)建三位一體的教學(xué)體系的點(diǎn)滴做法。本套教材的創(chuàng)新點(diǎn)之一就是重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，建立“三位一體”即教讀——自讀——課外閱讀的閱讀教學(xué)體系，教師要想辦法細(xì)化落實(shí)閱讀技能（朗讀、默讀、快讀、瀏覽、精讀），給方法，提速度，激興趣；從而更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的倡議，并達(dá)到課標(biāo)提出的課內(nèi)外閱讀總量400萬字的要求。這一點(diǎn)與八中語文組一直在堅(jiān)持的“經(jīng)典閱讀”的校本課程不謀而合。今天我就以第三單元為例介紹我們學(xué)校初一語文組是如何利用現(xiàn)有教材和資料，構(gòu)建教讀——自讀——課外閱讀的三位一體的閱讀教學(xué)體系的。第三單元語文素養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)默讀，結(jié)合文本的情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，在保證一定速度的前提下，能夠從整體上感知、把握和理解全文。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的默讀要求，初中生能“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的閱讀速度，閱讀一般現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”其實(shí)，關(guān)于默讀的要求，早在每課的預(yù)習(xí)作業(yè)中就有指導(dǎo)和體現(xiàn)，預(yù)習(xí)作業(yè)要求學(xué)生讀課文，疏通字詞障礙，概括文章大意，提出質(zhì)疑，在書中作出必要的勾畫。在教讀第三單元時(shí)，我們將對(duì)此進(jìn)行更為細(xì)致和系統(tǒng)的訓(xùn)練。1.教讀，利用課本，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的語文素養(yǎng)，第一、二單元是朗讀，第三單元?jiǎng)t是根據(jù)根據(jù)選文特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的教給學(xué)生默讀的技巧和方法，逐步提升學(xué)生默讀的速度和效率?！稄陌俨輬@到三味書屋》一課，在默讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生在默讀中的良好習(xí)慣（例如不出聲、不動(dòng)唇、不指讀等），抓住文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過渡語段等關(guān)鍵語句和語段，迅速了解課文大意，從整體上梳理行文線索，把握課文的整體內(nèi)容?！对偎苌娜恕分笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法進(jìn)行閱讀，快速讀完全文，在把握文章的內(nèi)容和大意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)品讀關(guān)鍵語句，以讀帶動(dòng)思考和探究文章的主旨，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章有自己獨(dú)特的感受并進(jìn)行個(gè)性化解讀。《竊讀記》在默讀中培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)和節(jié)點(diǎn)意識(shí)，兩次“竊讀”的經(jīng)歷，一次被老板粗暴制止，在“我”的心靈上留下創(chuàng)傷，一次得到店員的暗中關(guān)懷，感受到人間的愛與溫暖，中間則插敘，結(jié)構(gòu)上前后形成對(duì)照；文章富有懸念的起筆，以及“產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨”“你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的”這些重點(diǎn)語句都是文章的重要節(jié)點(diǎn)。教學(xué)中采取多次默讀的形式，逐步達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：初讀整體感知、理清結(jié)構(gòu)；再讀深入剖析，賞析重點(diǎn)詞句；三讀總結(jié)提升，得出個(gè)性化體驗(yàn)。2.自讀，充分利用新編教材的自讀課本《我的四季》的中的配套選文。例如第三單元《從百草園到三味書屋》——“校園往事”《書塾與學(xué)堂》《在那顆星子下》《再塑生命的人》——“師恩難忘”《回憶我的語文老師》《張開心靈的眼睛》《竊讀記》——《書癖》《恨書》這些文章都是課內(nèi)教學(xué)的很好的補(bǔ)充，利用好了，可以減負(fù)增效，拓展學(xué)生的閱讀量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們真正做到了每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生用圈點(diǎn)批注讀書法完成自讀課本配套文章的閱讀。（配圖舉例學(xué)生對(duì)《我的四季》中的文章做的批注，例1《多年的父子成兄弟》眉批感悟等，和其他批注的文章）3.經(jīng)典閱讀，指定具體的閱讀書目，讓學(xué)生利用在校閱讀課的時(shí)間和“每天讀書20分鐘”的活動(dòng)，拓展經(jīng)典名著的閱讀量，以學(xué)校印發(fā)的《書香墨跡》為載體，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)生的層次參差不齊，對(duì)學(xué)生的課外閱讀指定書目分為三個(gè)層級(jí)閱讀：第一層級(jí)：（必讀）《朝花夕拾》《西游記》第二層級(jí)：（選讀）《城南舊事》《湘行散記》《獵人筆記》《鏡花緣》第三層級(jí)：（擴(kuò)讀）《書香墨跡》的推薦書目（展示推薦書目）學(xué)生也可以自己選擇自己喜歡的書目閱讀，每讀完一本書就把書名、閱讀起止時(shí)間和書的簡(jiǎn)單信息填寫“我的書目”中，每個(gè)學(xué)期，可以根據(jù)這一紀(jì)錄評(píng)選出班級(jí)的讀書明星。《書香墨跡》的讀書筆記。（展示學(xué)生示例，賞析部分樣例）閱讀后的讀書分享和交流，是對(duì)學(xué)生閱讀效果的檢驗(yàn)，更可以通過這一過程，加深大家對(duì)經(jīng)典著作的深入和多元化的理解。1.我們開展了全班共讀一本書，師生共讀一本書。（正在進(jìn)行的《朝花夕拾》，老師們?cè)跁隳E的賞析中與同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生讀完后有了分享的樂趣）２．選擇一些文章開展親子共讀的活動(dòng)，比如《散步》《我父親的音樂》等。（展示家長(zhǎng)感悟）３.不同形式的分享，繪畫（《天凈沙秋思》配圖），配樂朗誦，小報(bào)展示等。４.影視文學(xué)作品的比較閱讀。（《城南舊事》）另外，初一語文組由十位老師組成，大家在教學(xué)上有不同的特點(diǎn)，所以在完成備課組的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，年級(jí)鼓勵(lì)大家發(fā)揮自身特點(diǎn)，開展不同形式的教學(xué)嘗試，短短的一個(gè)月，語文組的教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放態(tài)勢(shì)。1.有的老師培養(yǎng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)文章進(jìn)行梳理。（展示思維導(dǎo)圖的示例）2.有的老師在每教完一篇課文后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的仿寫、改寫、擴(kuò)寫的訓(xùn)練。（展示張老師第一單元后抒情散文的仿寫示例）3.其他一些有創(chuàng)意的活動(dòng)：（“不必說……也不必說……單是……”，模擬海倫凱勒１0分鐘，我的讀書經(jīng)歷）總之，在新的教改體系下，廣泛的課外閱讀已經(jīng)成為了學(xué)生的必修課，作為語文老師，我們要以課堂為陣地，把閱讀方法和閱讀技巧傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)所學(xué)和課外閱讀相得益彰，讓閱讀成為他們的生活方式。評(píng)測(cè)練習(xí)1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（

）A.確鑿?（záo）

纏絡(luò)?（luò）

攢?B.菜畦?（w?。?/p>

輕捷?（jié）

云霄?C.桑葚?（shèn）

油蛉?（líng）

倜儻?D.斑蝥?（máo）

脊?梁（jǐ）

和藹?

2.選出下列詞語沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（）A.輕捷班蝥無妨機(jī)關(guān) B.鑒賞人跡罕至消釋人聲鼎沸C.繡象紳士盔甲戒尺 D.質(zhì)撲博學(xué)書塾陌生3.選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹篩來，下面______些秕谷，棒上______一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。A.撐放系拉 B.支撒綁拿 C.支撒系牽 D.頂放連牽

4.下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是（）A.魯迅故鄉(xiāng)紹興的春天是一個(gè)百花盛開、草長(zhǎng)鶯飛的地方。B.我國(guó)未成年人所占網(wǎng)民比例不斷提高，調(diào)查顯示大約有92%左右的未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)。C.在異國(guó)他鄉(xiāng)，不論華人華僑還是中方項(xiàng)目員工來中國(guó)大使館求助，總是能第一時(shí)間得到回應(yīng)與幫助。D.通過學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，讓我體味到了童年魯迅對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求。

5.下列句中沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)是（）A.油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。B.如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。C.鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。D.我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過一塊根像人樣的。6.選出下面說法不正確的一項(xiàng)（）A.魯迅原名周樹人，浙江紹興人，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家。B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。7.填空。魯迅原名________，浙江紹興人，現(xiàn)代________家、________家、________家?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《________》，這部散文集中的作品內(nèi)容都是________。魯迅先生的兩本小說集是《________》和《________》。8.閱讀下面文本，完成下列各題。①不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。②長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。③長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個(gè)小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢？后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。④結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應(yīng)他。⑤這故事很使我覺得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。⑥冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。（1）①段中作者調(diào)動(dòng)了哪些感官來對(duì)百草園進(jìn)行描寫？請(qǐng)結(jié)合文段列舉兩個(gè)句子進(jìn)行分析。（2）說說下面兩句話中畫線的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。（3）作者寫百草園，卻引出美女蛇的故事，這樣寫有什么作用？（4）作者說百草園是“我”的樂園，從選文①、⑥段的描述中，“樂”體現(xiàn)在哪里？9.閱讀下面文本，完成下列各題。最后的老師①他在小河那邊，看著最后一名學(xué)生走過，才緩緩地回到山上。學(xué)校就在山上，山下坐落著十多個(gè)村莊，有的在山的東邊，有的在山的西邊。山上的學(xué)校成為這山區(qū)保留的最后一所學(xué)校，他也是這里最后一名老師。他走路的時(shí)候，腿有些一瘸一拐的，頭發(fā)開始花白，眼睛開始老花。他回到學(xué)校，這里很安靜，那棵核桃樹上的老鐘在秋風(fēng)中微微擺動(dòng)，幾間破舊的教室窗口已經(jīng)破落，釘在上邊的透明塑料布被風(fēng)吹得嘩嘩作響。②她是他的學(xué)生，看見他回來了，指了指放在桌子上的晚飯：“老師，您吃飯。”晚飯極其簡(jiǎn)單，碗里是剛剛熬好的玉米粥，兩個(gè)窩窩頭放在盤子里，還有一個(gè)盤子盛著腌制的蘿卜干。他拿起窩窩頭，把蘿卜干夾進(jìn)窩窩頭里，然后用力擠壓，把蘿卜干擠到中間，他就開始啃著。他吃得很香，窩窩頭的碎屑掉桌子上，也拾起來塞回嘴里。她蹲在屋外邊，那邊是靠山的一口泉眼，她在青石板上搓著衣服。月兒出來了，她有節(jié)奏的搓洗動(dòng)作在月色中很優(yōu)美。③他走過來，蹲在她身邊，用山藥紙卷煙，片刻，一支自制的香煙卷好了，再掏出打火機(jī)點(diǎn)著。她放下手里的衣服，轉(zhuǎn)過臉看他說：“老師，我明天就要回城了。這里還有什么需要的，我下一次來的時(shí)候給您捎來。”他凝視著天幕，深邃的夜空星光燦爛，山里的風(fēng)開始有些涼意：“就是把城里的那些要扔掉的衣服再捎些來，你看看，這些孩子的衣服都破得不能再穿了。馬上就要入冬，我想讓他們過一個(gè)溫暖的冬天。”她看了他一眼：“我說的是您，以后怎么辦？這里的教學(xué)點(diǎn)就要撤掉了?！雹芩痤^看著這所學(xué)校，學(xué)校在半山上，已經(jīng)顯得非常孤獨(dú)，想了想說：“要撤就撤吧，最多我每個(gè)月少幾百塊錢，我還是留在這里，那些娃想在這里上學(xué)，我還會(huì)教他們?！彼坪跸胝f什么，稍停了停后，說：“上級(jí)的意思是，讓這些學(xué)生都去中心小學(xué)上學(xué)去。”⑤他看著她。她也是從這里走出去的，也是他親自送出去的學(xué)生，現(xiàn)在位居教育局的局長(zhǎng)。她此次來，目的是想說服老師。她在這里待了幾天，但不知道怎樣開口，這里的學(xué)生已經(jīng)把老師當(dāng)自己的親人。自己當(dāng)年何嘗不是這樣？老師的腿就是為了背自己過河，摔倒弄傷的。她記得清清楚楚，那場(chǎng)暴風(fēng)雨中，老師撐在水里，不讓自己下來，咬著牙掙扎著蹚水。小河里流淌著老師的血液，從那以后，老師的腿就瘸了。⑥這是大山里最后的教學(xué)點(diǎn)，他也是全縣最后一位代課老師。作為教育局長(zhǎng)，她上任的第一天起，就是整合教育資源，把山里的孩子們送到城鎮(zhèn)里上學(xué)。為了這個(gè)她認(rèn)為最得民心的計(jì)劃，她撤掉幾十個(gè)教學(xué)點(diǎn)，這個(gè)也是最后要撤銷的教學(xué)點(diǎn)?？墒亲枇碜岳蠋煛@是她的恩師。她決定親自前來勸說，甚至已經(jīng)給老師考慮好了，讓他在教育局當(dāng)傳達(dá)室的值班保安。⑦她來到這里，看到了二十年沒有改變的教學(xué)點(diǎn)，還是老樣子。教室比以前更破了，老師也蒼老了許多，但老師還是那么激情澎湃地領(lǐng)著這里的娃們朗讀課文。她來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么，她決定住下來，她很想改變這里的狀況。她覺得自己的決定是正確的，在這里，她見到了送孩子們上學(xué)的老鄉(xiāng)。老鄉(xiāng)看見她回來了，籃子里裝滿山貨，大家圍在一起，問長(zhǎng)問短。她是鄉(xiāng)親們的驕傲，大家聚在一起，回憶起她在學(xué)校時(shí)的往事。老師坐在一邊，聽著大家對(duì)她的稱贊。她聽著低著頭不知道說什么好。是的，她是從這里走出來的學(xué)生，但是她給這里帶來了什么呢？她很難開口說自己是來撤銷這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的。大家都說，如果沒有這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，去鎮(zhèn)里的小學(xué)拼校，路途這么遠(yuǎn)，娃們都還小，要不在路上大人擔(dān)驚受怕，要不在校里寄宿小孩受苦啊。⑧可這是縣委的決定，也是自己拍著胸脯打保票的，更是為了山里孩子更好的未來啊。她非常為難，看著恩師艱苦的生活，看到這座破敗的學(xué)校，她流淚了。她第一次燒火做飯，第一次蹲下來搓洗衣服，這都是她能夠?yàn)槔蠋熥龅?。可是，除了這個(gè)，她還能做什么？⑨她離開這里的時(shí)候，老師送她經(jīng)過那條小河。她緩緩地過河了，他依舊和平常一樣，默默地目送她離開。（選自《2017年中國(guó)微型小說精選》，有刪改）（1）小說中的老師是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（2）簡(jiǎn)要分析文中畫線句的作用。他回到學(xué)校，這里很安靜，那棵核桃樹上的老鐘在秋風(fēng)中微微擺動(dòng)，幾間破舊的教室窗口已經(jīng)破落，釘在上邊的透明塑料布被風(fēng)吹得嘩嘩作響。（3）這篇小說意蘊(yùn)豐富，主題深刻，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?）小說結(jié)尾并未交待山區(qū)的最后這個(gè)教學(xué)點(diǎn)是否被撤銷，你認(rèn)為結(jié)果會(huì)怎樣？結(jié)合全文，說說你的理由。10.閱讀下面文本，完成下列各題。會(huì)唱歌的火爐

遲子建

我的少年時(shí)代是在大興安嶺度過的。那里一進(jìn)入九月，大地上的綠色植物就枯萎了，雪花會(huì)裊裊飄向山林河流，漫長(zhǎng)的冬天緩緩地拉開了帷幕。

冬天一到，火爐就被點(diǎn)燃了，它就像冬夜的守護(hù)神一樣，每天都要眨著眼睛釋放溫暖，一直到次年的五月，春天姍姍來臨時(shí)，火爐才能熄滅。

火爐是要吞吃柴火的，所以，一到寒假，我們就得跟著大人上山拉柴火。

拉柴火的工具主要有兩種：手推車和爬犁。手推車是橡皮輪子的，體積大，既能走土路裝載又多，所以大多數(shù)人家都使用它。爬犁呢，它是靠滑雪板行進(jìn)的，所以只有在雪路上它才能暢快地走，一遇土路，它的腿腳就不靈便了，而且它裝載小，走得慢，所以用它的人很零星。

空車上山，父親抽著煙跟在我們身后。冬日的陽光映照到雪地上，格外的刺眼，我常常被晃得睜不開眼睛。父親生性樂觀，很風(fēng)趣，他常在雪路上唱歌、打口哨，他的歌聲有時(shí)會(huì)把樹上的鳥給驚飛了。我們拉的柴火，基本上是那些風(fēng)刮倒的樹木，它們已經(jīng)半干了，沒有利用價(jià)值，最適宜做燒柴。那些生長(zhǎng)著的鮮樹，比如落葉松、白樺、樟子松是絕對(duì)不能砍伐的，可伐的樹，我記得有枝椏縱橫的柞樹和青色的水冬瓜樹。父親是個(gè)愛樹的人，他從來不伐鮮樹，所以我們家拉燒柴是鎮(zhèn)上最本分的人家。為了這，我們就比別人家拉燒柴要費(fèi)勁些，回來得也會(huì)晚。因?yàn)轱L(fēng)倒木是有限的，它們被積雪覆蓋著，很難被發(fā)現(xiàn)。

我最樂意做的，就是在深山里尋找風(fēng)倒木。往往是尋著找著，聽見啄木鳥“篤篤”地在吃樹縫中的蟲子，我就會(huì)停下來看啄木鳥；而要是看見了一只白兔奔跑而過，我又會(huì)停下來看它留下的足跡。由于玩的心思占了上風(fēng)，所以我找到風(fēng)倒木的機(jī)會(huì)并不多。往往在我游山逛景的時(shí)候，父親的喊聲會(huì)傳來，他吆喝我過去，說是找到了柴火，我就循著鋸聲走過去。父親用鋸把風(fēng)倒木鋸成幾截，粗的由他扛出去，細(xì)的由我和姐姐扛出去。把倒木扛到放置手推車的路上，總要有一段距離。有的時(shí)候我扛累了，支持不住了，就一聳肩把風(fēng)倒木丟在地上，對(duì)父親大聲抗議：“我扛不動(dòng)!”那語氣帶著幾分委屈。姐姐呢，即便那風(fēng)倒木把她壓得抬不起頭來，走得直搖晃，她也咬牙堅(jiān)持著把它運(yùn)到路面上。所以成年以后，她常抱怨說，她之所以個(gè)子矮，完全是因?yàn)樾〉臅r(shí)候扛木頭給壓的。言下之意，我比她長(zhǎng)得高，是由于愉懶的緣故。為此，有時(shí)我會(huì)覺得愧疚。冬天的時(shí)候，零下三四十度的氣溫是司空見慣的。在山里呆得時(shí)間久了，我和弟弟都覺得手腳發(fā)涼。父親就會(huì)劃拉一堆枝椏，為我們籠一堆火。潔白的雪地上，跳躍著一簇橘黃色的火焰，那畫面格外的美。我和弟弟就湊上去烤火。因?yàn)橛辛诉@團(tuán)火，我和弟弟開始用棉花包裹著幾個(gè)土豆藏到懷里，帶到山里來，待父親點(diǎn)起火后，我們就悄悄把土豆放到火中，當(dāng)火熄滅后，土豆也熟了，我們就站在寒風(fēng)中吃熱騰騰、香噴噴的土豆。

現(xiàn)在想來，我十分感激父親，他讓我在少年時(shí)期能與大自然有那么親密的接觸，讓冬日的那種蒼茫和壯美注入了我幼小的心田，滋潤(rùn)著我。每當(dāng)我從山里回來，聽著柴火在火爐中“噼啪劈啪”地燃燒，都會(huì)有一股莫名的感動(dòng)。我覺得柴火燃燒的聲音就是歌聲，火爐它會(huì)唱歌?；馉t在漫長(zhǎng)的冬季中就是一個(gè)有著金嗓子的歌手，它天天歌唱，不知疲倦。它的歌聲使我懂得生活的艱辛和樸素，懂得勞動(dòng)的快樂，懂得溫暖的獲得是有代價(jià)的。所以，我成年以后回憶少年時(shí)代的生活，火爐的影子就會(huì)悄然浮現(xiàn)。

摘自《文苑》2011年第3期（有刪節(jié)）

（1）“我們家拉燒柴是鎮(zhèn)上最本分的人家”一句中“本分”是什么意思？從我們家拉燒柴的“本分”做法中可以看出父親具有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（2）文中“冬天一到，火爐就被點(diǎn)燃了，它就像冬夜的守護(hù)神一樣，每天都要眨著眼睛釋放溫暖”一句意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)從語言表達(dá)的角度對(duì)此句進(jìn)行評(píng)析。（3）不倦歌唱的火爐陪伴“我們”度過漫長(zhǎng)的冬季，但拉柴卻充滿了艱辛。請(qǐng)談?wù)勂D辛的具體表現(xiàn)。？（4）勞動(dòng)是艱辛的，“我”卻從中感受到了快樂。從“我”在尋找風(fēng)倒木時(shí)表現(xiàn)出來的“貪玩”中

可以看出“我”是個(gè)什么樣的孩子？（5）作者把取暖的火爐比喻成“有著金嗓子的歌手”，蘊(yùn)含了什么樣的深意？

11.綜合性學(xué)習(xí)。

語文老師組織了以“難忘童年”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，假如你是語文科代表，請(qǐng)你配合語文老師完成下列任務(wù)。（1）請(qǐng)圍繞“難忘童年”這一主題設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的活動(dòng)方案。________（2）為這次活動(dòng)寫一段簡(jiǎn)要的開場(chǎng)白。________（3）通過這次活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹?/p>