初中生物-發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.概述肺與外界的氣體交換過程。2.認(rèn)知呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。3.概述肺泡與血液的氣體交換過程。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):1.重點(diǎn):發(fā)生在肺內(nèi)的兩個(gè)氣體交換過程。2.難點(diǎn):肺與外界的氣體交換過程。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1.呼吸系統(tǒng)的組成包括哪幾部分？其中最主要的器官是什么？2.呼吸道包括哪些部分？（學(xué)生思考，指名學(xué)生回答。）二、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人體吸入和呼出氣體的過程及原理，那么氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生了什么變化？又是如何到達(dá)全身各處的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。三、教學(xué)新課1.教學(xué)“肺與外界的氣體交換”（1）質(zhì)疑:胸廓由哪幾部分組成？胸廓有什么作用？（學(xué)生思考，教師指名學(xué)生回答）（2）體驗(yàn):把手按在肋骨兩側(cè)，感覺呼吸時(shí)肋骨和胸廓的運(yùn)動(dòng)變化。（指明學(xué)生說出吸氣時(shí)肋骨的變化，呼氣時(shí)肋骨的變化）（3）結(jié)合課件及學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生看書第49頁，思考:呼吸與哪塊肌肉有關(guān)？（橫向擴(kuò)張）（學(xué)生討論，教師指名學(xué)生回答，結(jié)合課件進(jìn)行講解）（4）講解吸氣與呼氣狀態(tài)下肋間肌的變化（收縮、舒張），胸廓的變化（結(jié)合課件的動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行講解），此處再結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)行講解。（指名學(xué)生結(jié)合教師所講及課件回答:=1\*GB3①吸氣時(shí)，肋間肌和膈肌的變化，胸廓的變化；=2\*GB3②呼氣時(shí)，肋間肌和膈肌的變化，胸廓的變化）（5）教師根據(jù)學(xué)生回答，結(jié)合課件進(jìn)行講解:肋間肌和膈肌的收縮與舒張，引起胸腔的擴(kuò)大與縮小。（6）質(zhì)疑:究竟是胸腔擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸腔擴(kuò)大？=1\*GB3①講解:胸腔、肺、膈肌在吸氣與呼氣中相互關(guān)系的模擬裝置。=2\*GB3②提問:膈頂向上、向下分別模擬的是膈肌的哪種狀態(tài)？哪一個(gè)裝置模擬的是吸氣？=3\*GB3③引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:胸腔擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣。（7）教師結(jié)合課件，總結(jié)結(jié)論。（8）氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么變化呢？=1\*GB3①學(xué)生分析教師出示的五種氣體成分比較表。=2\*GB3②指名學(xué)生回答吸入氣體與呼出氣體成分的差別。=3\*GB3③學(xué)生補(bǔ)充回答，教師點(diǎn)撥講解，得出結(jié)論。2.教學(xué)“肺泡越血液的氣體交換”（1）質(zhì)疑:=1\*GB3①肺中的氧氣最終被運(yùn)到哪里去了？=2\*GB3②氧氣最終是在哪里被利用的？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀書第51頁的內(nèi)容，提示學(xué)生結(jié)合植物的呼吸作用進(jìn)行思考。（3）結(jié)合示意圖，教師進(jìn)行講解。提出問題:=1\*GB3①呼吸作用的反應(yīng)式是什么？=2\*GB3②學(xué)生思考、討論。=3\*GB3③教師指名學(xué)生回答，出示呼吸作用反應(yīng)式。（4）展示氧氣與二氧化碳從肺泡進(jìn)出，與從組織細(xì)胞進(jìn)出的示意圖，說明氣體的去向。（5）質(zhì)疑:肺泡有哪些特點(diǎn)有利于氣體交換？=1\*GB3①要求學(xué)生結(jié)合教師出示的圖片，教材第50-51頁的內(nèi)容。=2\*GB3②學(xué)生看書后，教師指名學(xué)生總結(jié)，肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)。=3\*GB3③教師結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)。（課件出示）=4\*GB3④強(qiáng)化重點(diǎn)，給學(xué)生留一定時(shí)間記憶，教師抽查。=5\*GB3⑤延伸知識，指出生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。（6）課件展示:肺泡與血液氣體交換的過程。教師結(jié)合課件講解發(fā)生在肺內(nèi)的兩個(gè)氣體交換過程，說明氣體擴(kuò)散作用。（7）學(xué)生結(jié)合課件，理解記憶血液與肺泡氣體交換的過程。（8）小結(jié):外界氧氣進(jìn)入人體血液里的路線。=1\*GB3①先指幾名學(xué)生，結(jié)合課前提問進(jìn)行敘述，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。=2\*GB3②教師出示氧氣進(jìn)入人體血液里的路線示意圖，并結(jié)合示意圖進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生記憶該路線圖。四、課堂小結(jié):教師結(jié)合課件進(jìn)行講解，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)。五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)結(jié)合課件上的題目進(jìn)行練習(xí)1.選擇題:學(xué)生讀題，獨(dú)立思考，教師指名回答。2.數(shù)據(jù)分析:學(xué)生讀題后，指名回答。教師適時(shí)追問，拓展知識。六、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換吸氣:肋間肌收縮→肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)→胸廓變大呼氣:肋間肌舒張→肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)→胸廓變小肋間肌呼吸肌膈肌二、肺泡與血液的氣體交換:氣體的擴(kuò)散作用學(xué)情分析：人每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸，但對于七年級的學(xué)生來說，學(xué)生對呼吸系統(tǒng)的組成和功能有了一些初步的、感覺性的認(rèn)知，但并不系統(tǒng)、不具體。對于人體與外界的氣體交換，學(xué)生認(rèn)識比較膚淺，尤其對引起呼吸運(yùn)動(dòng)的呼吸肌的分布和功能缺乏知識基礎(chǔ)，理解起來比較困難。此外，七年級學(xué)生還缺乏相應(yīng)的物理、化學(xué)知識，對氣體交換的原理也難以理解，加之，肺泡內(nèi)、血液中，組織里等都是看不見摸不著的，學(xué)生理解體內(nèi)的氣體交換的微觀過程也有一定的難度。從年齡特點(diǎn)看，初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚(yáng)，但注意力分散，所以在教學(xué)中，要運(yùn)用觀的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，是他們的注意力始終集中在課堂上；也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在知識掌握方面，學(xué)生由于先前已經(jīng)學(xué)習(xí)呼吸道對空氣的處理等相關(guān)知識，但是形不成邏輯體系。在教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性完成本課的教學(xué)活動(dòng)。效果分析：本節(jié)課是在面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念下設(shè)計(jì)的，從著力激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生從已有的知識儲備中最感性的認(rèn)識開始，以問題為導(dǎo)向，積極動(dòng)腦，大膽猜想，層層深入，突破難點(diǎn)，體驗(yàn)思考的快樂，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考的歷程，而后得出結(jié)論。本節(jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)是著眼學(xué)生的主體地位，自主探究。學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的原理時(shí)，通過肋骨在吸氣和呼氣過程中的運(yùn)動(dòng)方向和位置變化，導(dǎo)出出胸腔左右徑和前后徑變大變小的原因；通過觀察吸氣和呼氣中膈頂?shù)奈恢米兓瑢?dǎo)出胸腔上下徑變化的原因。這樣，從最基本感性認(rèn)識開始，揭開實(shí)質(zhì)，逐層深入，把握原理，讓學(xué)生的思維由淺入深。教材分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)課的要求是“概述發(fā)生在肺部及組織細(xì)胞處的氣體交換過程”。教材在編寫上的內(nèi)容對應(yīng)的是發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，而“發(fā)生在組織細(xì)胞處的氣體交換”留待第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》呈現(xiàn)。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換包括兩個(gè)過程即肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。本節(jié)教材在編寫上主要有兩個(gè)特點(diǎn)，一是注重學(xué)生的體驗(yàn)，體驗(yàn)活動(dòng)貫穿于全節(jié)的始終，如用手按在胸部兩側(cè)，感覺呼吸時(shí)肋骨和胸廓的運(yùn)動(dòng)變化，通過測量胸圍差，感知吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化等。二是通過問題引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，各個(gè)問題層層遞進(jìn)，使學(xué)生不斷地通過思考對未知領(lǐng)域進(jìn)行探究。評測練習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：1、進(jìn)入血液的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞內(nèi)的什么部位被利用?（

）A.細(xì)胞核B．細(xì)胞質(zhì)C．葉綠體

D．線粒體2、人體內(nèi)二氧化碳產(chǎn)生的部位是(

)A.肺泡B．血液C.細(xì)胞D．組織液3.肺的結(jié)構(gòu)與呼吸功能相適應(yīng)，與此無直接關(guān)系的敘述是（

）A．肺泡壁很薄，由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成

B．肺泡外包著毛細(xì)血管網(wǎng)C．毛細(xì)血管壁很薄，由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成D．肺是內(nèi)臟器官中位置最高的器官4.做人工呼吸進(jìn)行口對口吹氣時(shí)，每分鐘吹氣的次數(shù)應(yīng)是（

）。A.12～14次

B.16～18次

C.60～70次

D.100次以上5.人體吸入的氣體和呼出的氣對比含量變化最大的是（）A.氧氣、二氧化碳B.氮?dú)夂投趸糃.氧氣和氮?dú)釪.氧氣和水蒸氣6.肺是人體與外界氣體交換的場所，下列與其功能無關(guān)的特點(diǎn)是（）A.肺泡位于支氣管的末端B.肺是由大量的肺泡構(gòu)成的C.肺泡只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成D.肺泡外含有豐富的毛細(xì)血管7.分析下表中的數(shù)據(jù)，并回答下列問題。氣體成分A（%）B（%）氮?dú)?878氧氣1621二氧化碳40.03水蒸汽1.10.07其他氣體0.90.9（1）A、B兩種氣體分別表示吸入和呼出的氣體，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，

是吸入的氣體，

是呼出的氣體。（2）如果將A、B兩種氣體分別通入澄清的石灰水中，先使石灰水變渾濁的是

。（3）A氣體中的二氧化碳主要來自

教學(xué)反思由于學(xué)生缺乏物理基礎(chǔ)，在本課教學(xué)中“肺與外界氣體交換原理”難度大，我預(yù)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)、課件演示等方法，幫助學(xué)生理解呼吸的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，取得了良好好的效果。在本課教學(xué)有以下方面有待改進(jìn)：1、在編寫教學(xué)案時(shí)，問題預(yù)設(shè)不精細(xì)，學(xué)生在設(shè)施自主學(xué)習(xí)、小組討論等環(huán)節(jié)時(shí)，存在較大困難，在今后教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)情入手，在印教學(xué)案前，應(yīng)按教學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行課前模擬授課，找出問題，及時(shí)調(diào)整。2、為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，生物學(xué)科采取課上預(yù)習(xí)、討論、展示。但因本課教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生若在課堂中完成預(yù)習(xí)、討論，則學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)很有限，有很多學(xué)生的想法不能得到展示；故教學(xué)內(nèi)容多的課，應(yīng)將教學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行討論、展示時(shí)間就比較充分。3、因教學(xué)時(shí)間限制，本課教學(xué)中留給學(xué)生展示質(zhì)疑機(jī)會有限，在今后教學(xué)中，應(yīng)采取多種措施，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問題、多提有價(jià)