能源基準能源績效參數寧波能源管理信息系統(tǒng)課件

能源基準能源績效參數寧波能源管理信息系統(tǒng)46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。能源基準能源績效參數寧波能源管理信息系統(tǒng)能源基準能源績效參數寧波能源管理信息系統(tǒng)46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。能源管理體系建立寧波能信節(jié)能環(huán)?？萍加邢薰净矢Υ衡敝v座內容◆一、如何建立能源管理體系◆二、能源管理體系建設意義◆三、探索如何引導企業(yè)建立能源管理體系期末?C合評語是學期末教師對學生思想、學習、行為等方面進行的全面評價方式之一，在教育教學中發(fā)揮著重要的作用。對于學生評價，新課改倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念。農村小學由于家庭教育、社會教育存在諸多方面的制約因素，因而要求班主任在寫作期末綜合評語時要針對農村小學教育實際，才能使寫出的評語具有針對性和實效性。筆者認為，農村小學班主任寫作期末綜合評語，既要重視評語作為評價方式的一般性原則和撰寫藝術，也要重視農村學校教育教學實際這一特殊性要求，拓展綜合評語的功能。一、綜合評語撰寫中易存在的問題根據筆者的調查，在農村小學，大部分班主任都清楚期末綜合評語的教育功能，但是并不重視這一工作環(huán)節(jié)，往往把它作為一項常規(guī)工作。筆者調查發(fā)現，由于學期末工作繁忙，很多班主任往往應付了事，具體表現為：要么綜合評語大同小異，評語千篇一律，套話多，實際內容少，沒有針對每個學生的個性特征和具體的思想、學習、行為等，因而流于形式；要么與其他科任老師缺乏溝通，提出的希望和要求空泛，沒有指導性，重視學習成績的評價，忽視其他方面。造成的結果是，學生和家長對綜合評語不重視，有的甚至完全不看老師寫的內容。二、綜合評語的撰寫原則綜合評語屬于學生評價范疇中重要的一環(huán)，有著重要的育人功能，對學生的全面發(fā)展有著重要的現實意義和引導功能。撰寫綜合評語時，要根據德育大綱，通過班主任平時的觀察，并與其他科任老師充分溝通，參考他們的意見，對學生的思想品德、學業(yè)成績、心理健康、行為交往等全方位地進行綜合評價。班主任在撰寫綜合評語時，要以學生為本，建立發(fā)展的評價觀，從學生的全面發(fā)展角度分析問題，挖掘學生的潛能，即重視綜合評語的育人功能，把學生的思想、心理、行為，以及情感、態(tài)度和價值觀放在第一位。在評價過程中，要注重客觀性，不能一味地用鑒定式的語言給學生一學期的學習和行為狀況定性，也不能一味地表揚學生，在撰寫過程中還要講求藝術性，用學生易于接受或學生聽得懂的語言與學生進行談心般的交流。三、綜合評語的寫作藝術綜合評語的寫作考驗著班主任的寫作水平和藝術，在具體的寫作過程中，要少用鑒定式的概括語言，這樣會顯得語言生硬，缺乏感情，也無法表現出平等的交流和溝通的氛圍。應多采用更加民主、平等、親切的語言，如，談心式評語，走進學生的心靈世界，以平等的、對話的方式表達老師對學生的關心、愛護和期望之情。再如，撰寫激勵式評語，挖掘學生的閃光點和潛能，真正體現羅森塔爾效應，調動學生的主觀能動性，讓學生真正地認識自我，了解自己的優(yōu)勢，進而自覺地向這一方面發(fā)展，從而達到自我教育的最高境界。四、綜合評語的功能拓展1.發(fā)揮出家校溝通功能。當前，農村地區(qū)學生家長由于務農或出外打工，父母缺乏對孩子在校學習、生活情況的了解。因此，班主任利用綜合評語，除了面向學生作出相關評價外，也要面向家長，讓家長成為綜合評語的第二讀者，以便更好地配合學校教育，達到家校溝通的作用，解決家校缺乏溝通帶來的家庭、學校因相互不了解而形不成合力的問題。另外，在農村地區(qū)，由于家長文化水平普遍較低，在假期無法指導學生學習，孩子們大部分時間都花在看電視、玩耍上，一個假期后，對所學知識都忘得一干二凈，更談不上查漏補缺，鞏固復習了。因此，在綜合評語中，班主任老師應該針對具體情況，給學生和家長一定的學習指導或意見、建議，讓他們在假期有計劃、有針對性地進行一些復習鞏固或查漏補缺的學習。2.關注留守兒童等特殊群體學生。農村地區(qū)青壯年人口外出務工現象日益增多，就筆者所在地區(qū)來看，夫妻雙方外出務工的現象也很普遍，這導致農村小學留守兒童數量多，父母常年在外，對孩子的思想、心理、學習情況了解少，關愛更不足。小學時期，孩子正處在成長的關鍵階段，需要親情的呵護和父母的陪伴、關愛。因此，班主任在綜合評語中要針對留守兒童、單親家庭孩子等的具體情況，除了普遍的評價外，還要格外傾注愛心，用充滿愛的語言給予他們特別的關心和指導，讓他們對生活、學習充滿希望，從心理學的角度給予一定的引導，這樣的綜合評語既能達到評價的作用，又可以起到一定的心理輔導和學習引導作用。前言：我國已經進入信息化時代，在傳統(tǒng)課堂教學中引入信息技術已經不再是新鮮事，借助網絡信息資源結合傳統(tǒng)教學模式，改變了傳統(tǒng)的教學方式，豐富了教學內容，優(yōu)化了教學過程，提高了學生的學習興趣。對于農村小學的學科教學來說，由于教學資源有限、師資力量有限、生源素質有限，教學效果不盡如人意，信息技術進入小學學科教學之中，并與學科教學進行有效整合，能夠有效提高教育資源質量，增加師資力量，提高農村小學生的綜合素質，可謂有百利而無一害。一、轉變教育理念，提高教師教學水平傳統(tǒng)的教育理念是教講、學生聽，這樣的教育模式已經不能適應現代社會的發(fā)展，弊大于利，無法全面培養(yǎng)學生的能力，不能為我國培養(yǎng)社會需要的現代化人才。農村小學信息技術與學科教學的整合，其本質是教育理念的轉變，因此，作為農村小學教師要更新自己的教育理念，只有這樣才能順利實現信息技術與學科教學的整合，才能培養(yǎng)出我國現代化建設需要的綜合素質較高的人才，為我國現代化建設貢獻自己的力量。教育觀念的轉變是實現學科整合的基礎，是在信息技術與學科教學的整合中，貫穿始終的核心思想。小學學科教師應該突破陳舊教育理念的束縛，接受并認同新的教育理念，并將新的教育理念應用到實際的教學實踐當中去，實現信息技術與學科教學的有效整合，實現教學目標和教學效果。二、改變學生學習方式，提高學生綜合素質現在很多農村小學教育依然采用傳統(tǒng)的教學模式，學生也依然采用陳舊的學習方法學習，教師向學生傳授的學習方式亦是。傳統(tǒng)的學習方法學習效率低下，已經無法適應現代快節(jié)奏的教學方式，也無法應對越來越繁重的來自多學科的學習任務，這樣的學習方式職能被遠遠地甩在后面，成為“后進生”。農村小學信息技術與學科教學的整合，改變了學生的學習方式，提高了學習效率，加強了學習效果，提高了學生的綜合素質。農村小學信息技術與學科教學的有效整合，加強了農村小學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，農村小學生不僅僅能夠學習信息技術知識，還能夠學習新的學習方式。信息化的學習氛圍，能夠改變農村小學生的學習觀念，對農村小學生的價值觀造成巨大沖擊，將過去傳統(tǒng)的學習方式轉變?yōu)榉e極主動、自發(fā)的學習方式，對培養(yǎng)學生的自覺性非常有益。三、收到了信息技術應用的良好效果要想實現農村小學信息技術與學科教學的有效整合，要將信息技術應用學科教學的方方面面，要將信息技術充分與教學內容進行有效整合，發(fā)揮信息技術的積極作用，實現教學內容和教學目標。在實際課堂教學過程中，應用信息技術對知識點、難點和重點進行講解，對于難以理解的內容，農村小學教師可以利用先進的信息技術營造情境，讓小學生感受情境，幫助農村小學生對未知事物的理解。先進的現代化信息技術，為教師教學提供了可參考的實際案例，能夠和其他教師分享共同的教學經驗，教師能夠幫助農村小學生借鑒其他同學的學習經驗和學習方法，提高自身的學習成績，彌補自己的不足，取長補短。農村小學信息技術與學科教學的有效整合，能夠拓展農村小學生的視野，開闊農村小學生的思想，改變農村小學生的思維方式，提高農村小學生的綜合素質。四、構建了農村小學信息技術與學科教學整合的基本模式學科整合是一個廣義概念，它是組織形式的一種，可以實現課程的整合，可以實現學科之間的整合，還包括其他整合形式。農村小學信息技術與學科教學的有效整合，包括小學信息技術與語文學科、數學學科、音樂學科、美術學科等所有學科的整合。農村小學信息技術與不同學科的整合，形成了以信息技術為基礎，以不同學科為核心的不同的整合模式。語文學科的教學模式又可以分為認字模式、閱讀模式、語言表達模式、文章寫作模式，等等。而數學學科整合后的教學模式又可以分為網絡教學模式和協作教學模式。音樂學科整合后的教學模式又可以分為情境模式和綜合模式。美術學科整合后的教學模式又可以分為演示模式、自主模式和開放模式。農村小學信息技術與學科教學的有效整合，形成了多種多樣的學科整合模式。五、結語農村小學信息技術與學科教學的有效整合，能夠有效提高農村小學教師的教育資源質量，豐富教學資源途徑，豐富教師的教學經驗，有效提高農村小學生的學習效率、開闊農村小學生的視野，優(yōu)化農村小學生的學習方法和知識體系。但是目前，我們還需要繼續(xù)不斷努力，不斷深化信息技術和學科的有效結合，才能將農村小學信息技術與學科教學效整合做得更全面、更完善。能源管理體系建立寧波能信節(jié)能環(huán)?？萍加邢薰净矢Υ衡敝v座內容◆一、如何建立能源管理體系◆二、能源管理體系建設意義◆三、探索如何引導企業(yè)建立能源管理體系第一部分如何建立能源管理體系(一)體系解讀(二)企業(yè)如何建立能源管理體系(一)能源管理體系解讀1、背景源自于全球對能源問題的關注節(jié)能技術和設備更新節(jié)能的缺陷可持續(xù)性差、投入成本高基于管理節(jié)能的理論基礎和優(yōu)點系統(tǒng)化管理、低成本、可持續(xù),為結構節(jié)能和技術節(jié)能提供基礎支撐(一)能源管理體系解讀2、理論基礎能源管理體系借鑒lSO9000和SO14000的理念和思想,以“能源”為核心進行控制和管理,組織通過識別能源因素、確定具體的能源目標和指標,并通過建立能源管理體系來降低能源消耗、提高能源效率(一)能源管理體系解讀理論基礎系統(tǒng)規(guī)范:明確目標、責任程序,構建規(guī)范全面管理:全面全員-全過程過程控制:米用系統(tǒng)的思想和過程方法,使所有過程有機結PDcA循環(huán):針對每一過程和活動進行策劃與控制,及時進行檢查,并對發(fā)現問題進行有效控制兼容協調:與其他體系兼容與外部要求和內部需求結合績效評價:對管理績效進行評(做的如何?)持續(xù)改進:不斷發(fā)現問題,并持續(xù)改進(一)能源管理體系解讀3、發(fā)展歷程>2005年起,中國質量認證中心開始研究能源管理體系標準2009年3月11日,國家GBT23331正式發(fā)布,2009年11月1日正式實施2012年12月31日修訂后的國家標準發(fā)布,2013年10月1日正式實施(一)能源管理體系解讀PGB/T233312012實施EMS行業(yè)標準發(fā)布實施GB/T2333-200發(fā)布實施≥交通運輸行業(yè)能源EnMS認證制度頒布CNCA批準開展EmM認證試點管理體系建設調研2認證依據31-2012、行業(yè)標準20092010201120122013CNC批準在10個行業(yè)開展EnS認證試點>交道運輸行業(yè)被納入試點范圍CNC批準了31家EnMS認證試點機構BMS認證試點行業(yè)擴大到13個CCS獲得首批EM認證試點機構資格CCS獲得首批交通運輸行業(yè)認證試點資格認證依據:GBT2331-2009、行業(yè)實施規(guī)則EnS認證試點機構增加到37家GB/T233312012發(fā)布(一)能源管理體系解讀ISO50001-2011能源管理體系:ISO50001能源管理體系是由SO國際標準化組織進行制定,并于2011年實施GB/T23331-2012《能源管理體系要求》由我國參考IO50001-2011和GB/T23331-2009修訂后發(fā)布原則上:ISO50001-2011能源管理體系等同于GB/T23331-2012《能源管理體系要求》(一)能源管理體系解讀4、GB/I233312012《能源管理體系要求》關鍵性術語與定義能源方針組織最高管理者發(fā)布的有關能源績效的宗旨和方向。注:能源方針為設定能源目標、指標及采取的措施提供框架(企