非開(kāi)挖管道施工技術(shù)課件

非開(kāi)挖管道施工技術(shù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。非開(kāi)挖管道施工技術(shù)非開(kāi)挖管道施工技術(shù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。非開(kāi)挖管道施工技術(shù)本章主要內(nèi)容←第一節(jié)非開(kāi)挖管道施工技術(shù)←第二節(jié)穿越河流施工21世紀(jì)是機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存、希望與痛苦并存、光榮與苦難并存的時(shí)代、人類(lèi)將迎接來(lái)自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類(lèi)生存和發(fā)展的重要素質(zhì),心理健康將成為21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件。教育部早在1999年就頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》,要求從2000年秋季開(kāi)學(xué)起,大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開(kāi)展心理健康教育,小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā),逐步創(chuàng)造條件開(kāi)展心理健康教育。但是,農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育還基本處于空白狀態(tài),農(nóng)村學(xué)生心理健康狀況并不容樂(lè)觀。1現(xiàn)狀1.1學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲,成就需要低的心理行為較為普遍農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī),相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,表現(xiàn)在課堂上主要是回答問(wèn)題不夠積極主動(dòng)。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),作業(yè)不能按時(shí)保質(zhì)保量地完成,年級(jí)越高,這種現(xiàn)象越明顯。1.2情緒憂郁農(nóng)村學(xué)生給人的感覺(jué)是,沒(méi)有孩子所應(yīng)有的那份活潑、開(kāi)朗,缺少的是陽(yáng)光與朝氣。面對(duì)考試,大多數(shù)學(xué)生情緒緊張,高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī),已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身的潛在威脅,因而擔(dān)憂更為明顯,部分學(xué)生出現(xiàn)輕微焦慮,有的甚至屬于過(guò)度焦慮。這種心理障礙如果處理不好,可能給學(xué)生帶來(lái)一些不必要的負(fù)面影響。1.3情感冷漠,不合群,不善交流農(nóng)村學(xué)生的情感遠(yuǎn)沒(méi)有城市學(xué)生那么豐富,電視里不管有多么感人的情節(jié),他們都會(huì)表現(xiàn)出很漠然,即使是村里的迎喪嫁娶,他們也只會(huì)感覺(jué)熱鬧好玩而已。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生跟同伴待在一起感覺(jué)不到快樂(lè),有的甚至產(chǎn)生出自卑或自負(fù)心理。很多學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,彼此之間都有太多的秘密。這種心靈上的孤寂極不利于小學(xué)生健康心理的形成。1.4膽怯、羞澀這一點(diǎn)表現(xiàn)非常明顯:家中來(lái)了陌生客人,不理睬;見(jiàn)了認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)輩,不好意思,甚至躲起來(lái),更不用說(shuō)打招呼。特別是高年級(jí)學(xué)生,由于臨近青春期,心理比較復(fù)雜,更顯不夠大方。1.5攻擊性強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生都不肯“吃虧”,他們會(huì)在被別人踩了一腳時(shí)予以報(bào)復(fù),包括語(yǔ)言上的(罵)和有形的行為(反踩一腳)。有的對(duì)玩具會(huì)有虐待行為。這種趨向的學(xué)生容易出現(xiàn)品德障礙。1.6競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),缺乏服務(wù)意識(shí)絕大部分學(xué)生不積極參與競(jìng)選干部,有的是明顯缺乏自信而放棄競(jìng)爭(zhēng),有的是缺乏服務(wù)意識(shí)不愿多做事而不愿參加競(jìng)爭(zhēng),有的則是持無(wú)所謂的態(tài)度。2成因分析2.1家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響農(nóng)村家庭在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,已出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象,貧富懸殊進(jìn)一步拉大。確有一部分農(nóng)村家庭勤勞致富,但仍有相當(dāng)多的農(nóng)村家庭因各種事因剛解決了溫飽問(wèn)題,有的甚至相當(dāng)貧困。因此,在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)明顯的“三多三無(wú)”現(xiàn)象:1)外出打工的家長(zhǎng)多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo);2)家長(zhǎng)文化水平不高的多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo);3)對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)心輔導(dǎo)。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。一些家長(zhǎng)對(duì)子女愛(ài)得過(guò)分,照顧過(guò)度,期望過(guò)高,也有少數(shù)學(xué)生父母離異,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。2.2學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理的影響雖然近幾年來(lái),心理健康教育已越來(lái)越引起重視,但在農(nóng)村地區(qū),心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡(jiǎn)單。而且,學(xué)校教育存在“重智育輕德育,知行不一”的問(wèn)題,學(xué)生心理問(wèn)題未引起足夠重視,心理教育意識(shí)淡泊,缺乏系統(tǒng)研究,這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因之一。2.3農(nóng)村社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理教育的影響農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),文化氛圍不濃,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)仍相當(dāng)普遍,望子成龍、望女成鳳心態(tài)普遍存在。絕大部分農(nóng)民對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí),對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少,對(duì)子女百依百順,包辦一世的現(xiàn)象與“打罵教育”“黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象并存。受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響,農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。2.4大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹(shù)立學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠,對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力,往往出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象,學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會(huì)氛圍不一致。這也是農(nóng)村學(xué)生易出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因之一。3對(duì)策研究3.1構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),讓心理健康教育進(jìn)入課堂將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分納入議事日程,加強(qiáng)對(duì)心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo),校長(zhǎng)、科研室、教導(dǎo)處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來(lái),既開(kāi)設(shè)開(kāi)展心理咨詢(xún)、專(zhuān)門(mén)的心理教育活動(dòng)課,又要將之滲透于學(xué)科教學(xué)之中,并注意邀請(qǐng)心理教育專(zhuān)家及時(shí)予以指導(dǎo)。3.2根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征,加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育,進(jìn)行正面引導(dǎo)心理健康教育是預(yù)防性教育,重點(diǎn)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,不要過(guò)多地傳授心理知識(shí),避免學(xué)科化和醫(yī)療化傾向。同時(shí)通過(guò)對(duì)有心理障礙的學(xué)生的及時(shí)咨詢(xún)指導(dǎo)、矯正訓(xùn)練,提高其認(rèn)知評(píng)價(jià)水平和應(yīng)對(duì)技巧并予以適當(dāng)磨練,增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力和抗挫能力,維護(hù)學(xué)生的心理健康。3.3大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)學(xué)校心理健康教育要抓出成效,關(guān)鍵還在于教師心理教育知識(shí)和技能水平。因此,必須大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn),并注意避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向,否則將會(huì)出現(xiàn)一些教師努力消除學(xué)生的心理困惑,另一些教師又在制造新的心理障礙。3.4發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界全面考查學(xué)生的言行,改革教育方法,開(kāi)辟與學(xué)生溝通的多種渠道,使學(xué)生隨時(shí)能與教師、家長(zhǎng)、同伴溝通,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)也有場(chǎng)所進(jìn)行傾訴,共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,特別是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)和改進(jìn)教育方法,因?yàn)榧议L(zhǎng)教育觀念、教養(yǎng)水平,包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。總之,農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育不容忽視,任重道遠(yuǎn)。但有理由相信,只要從上到下都認(rèn)真重視了,這個(gè)問(wèn)題總能解決的。不過(guò)不希望用的時(shí)間太長(zhǎng),因?yàn)閷?shí)在等不起了。一、引言當(dāng)前教育教學(xué)改革正在不斷深入展開(kāi)，也給教師提出了更高的目標(biāo)和要求，教師在教學(xué)實(shí)踐中要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念和方法，要探究自己所教學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。因此導(dǎo)學(xué)案的引入就是為了更好的提高教學(xué)的效率而倡導(dǎo)一種教學(xué)方法和思路。導(dǎo)學(xué)案是我國(guó)教進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并帶著問(wèn)題進(jìn)入課育教學(xué)改革中提出的教學(xué)方法。高中地理的知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常遇到一些困難，將導(dǎo)學(xué)案方法引進(jìn)高中地理的課堂教學(xué)之中，對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效果有著重要的意義。二、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用對(duì)高中地理教學(xué)的意義1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其中新課標(biāo)指出，現(xiàn)代教育教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該做到以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)方式，就是學(xué)生主體地位的具體體現(xiàn)。另一方面教師的主導(dǎo)地位也得到了充分的發(fā)揮。這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高中地理教學(xué)改革有著十分重要的價(jià)值。2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用可以促進(jìn)師生的合作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程要求學(xué)生根據(jù)教師制定和設(shè)計(jì)的學(xué)案提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后和全體同學(xué)以及老師進(jìn)行相關(guān)的交流與合作，最終解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。從而，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的模式能更好的幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升。高中地理的知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的地理知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與探究能力；另一方面，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)言與討論，通過(guò)學(xué)生積極的發(fā)言能更好提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。三、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的措施1.教師制定學(xué)案的水平有待進(jìn)一步提高。高中地理教師由于業(yè)務(wù)水平和教學(xué)理念等方面存在著認(rèn)識(shí)的不足，造成很多高中地理教師在制定學(xué)案的過(guò)程中心有余而力不足，設(shè)計(jì)出的學(xué)案缺乏科學(xué)性、實(shí)用性、操作性。因此不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至造成了教學(xué)主次不分的情況，不利于高中地理教學(xué)改革的推進(jìn)。因此要求教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)。2.學(xué)生逐步淡化課堂筆記的意識(shí)，在高中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式的過(guò)程中，在授課之前會(huì)給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的學(xué)案，這些學(xué)案中會(huì)把知識(shí)體系和知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就給一些喜歡偷懶的學(xué)生以可乘之機(jī)。由于學(xué)案在一定程度上反應(yīng)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，因此有些學(xué)生記課堂筆記的意識(shí)逐步淡化，反而影響了正常的課堂教學(xué)。針對(duì)這一問(wèn)題要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案，教會(huì)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)和面對(duì)導(dǎo)學(xué)案。四、導(dǎo)學(xué)案在高中地理教學(xué)中的具體策略1.進(jìn)一步提高教師設(shè)計(jì)學(xué)案的水平教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，也是學(xué)案設(shè)計(jì)者，學(xué)案設(shè)計(jì)的水平直接影響著高中地理的教學(xué)效果。因此要切實(shí)提高高中地理教師設(shè)計(jì)學(xué)案的水平。提高地理教師設(shè)計(jì)學(xué)案的方式有很多。比如，學(xué)校應(yīng)該定期的組織學(xué)案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，有條件的情況下邀請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)家對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)的方法與原則進(jìn)行講授，幫助教師不斷提高設(shè)計(jì)學(xué)案的能力。另一方面，學(xué)?？梢砸M(jìn)一些水平較高的高中地理學(xué)案，組織教師集體進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓地理教師學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀學(xué)案的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念，不斷提升高中地理教師設(shè)計(jì)學(xué)案的水平。2.學(xué)案和課堂筆記相結(jié)合課堂筆記可以幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的思路與老師的思路保持一致，能集中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力；另外課堂筆記是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考和加工的基礎(chǔ)上得來(lái)的要比學(xué)案的內(nèi)容更加深刻。由于高中地理知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較繁瑣，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)案和課堂筆記相結(jié)合，以此來(lái)推進(jìn)高中地理教學(xué)改革。3.督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用其目的就是讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引入學(xué)習(xí)中能對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確清晰的了解和認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中教師可以把預(yù)習(xí)時(shí)間安排在課前十分鐘或者十五分鐘，讓學(xué)生之間先互相討論。交流知識(shí)和答疑解惑，或者索性把基礎(chǔ)習(xí)題在后20分鐘里讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后幾分鐘用來(lái)答疑解惑。通過(guò)這種方式可以實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的可見(jiàn)性，教師可以起到相應(yīng)的督導(dǎo)作用，從而保障預(yù)習(xí)效果。五、結(jié)論導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的運(yùn)用能夠充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效果有著重要的價(jià)值和意義。因此，教師在高中地理的教學(xué)過(guò)程中一定要注重導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的有效應(yīng)用，切實(shí)推進(jìn)高中地理教學(xué)改革，提高地理課堂的教學(xué)效果。非開(kāi)挖管道施工技術(shù)本章主要內(nèi)容←第一節(jié)非開(kāi)挖管道施工技術(shù)←第二節(jié)穿越河流施工第一節(jié)非開(kāi)挖施工技術(shù)指利用各種巖土鉆掘的設(shè)備和技術(shù)手段,在地表不開(kāi)挖溝槽的條件下,鋪設(shè)、更換和修復(fù)各種地下管線的施工技術(shù),國(guó)外叫做技(Trenc第一節(jié)非開(kāi)挖施工技術(shù)特點(diǎn)及用途被廣泛應(yīng)用于河流路、建筑物以及在鬧市區(qū)作物和等不允許或不能開(kāi)挖條件下進(jìn)行油氣管道、燃?xì)?、電力、供排水管道電訊、有線電視線路等的鋪設(shè)、更修和修復(fù)它與傳統(tǒng)的挖槽鋪管的施工方法相比,具有不影響交通、環(huán)保、施工時(shí)間短、成本低、應(yīng)用廣泛等許多特點(diǎn)目前發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用此技術(shù)鋪設(shè)管線的已占到7%10%第一節(jié)非開(kāi)挖施工技術(shù)根據(jù)用途不同,可將非開(kāi)挖技術(shù)大致分為:口、(1)非開(kāi)挖管道敷設(shè)技術(shù)口(2)非開(kāi)挖管道更換技術(shù)口(3)非開(kāi)挖管道修復(fù)技術(shù)非開(kāi)挖管道敷設(shè)技術(shù)頂管管道敷設(shè)技術(shù)水平定(導(dǎo))向鉆管道敷設(shè)技術(shù)盾構(gòu)隧道管道敷設(shè)技術(shù)(一)頂管法工作原理運(yùn)用液壓傳動(dòng)產(chǎn)生巨大的頂進(jìn)力向土壤內(nèi)頂進(jìn)套管或頂管掘進(jìn)機(jī),再將管道安裝在套管內(nèi)。頂管施工法分類(lèi)口頂管施工技術(shù)常見(jiàn)的工藝有手掘式頂管、土壓平衡式掘進(jìn)頂管、泥水頂管、氣壓平衡式掘進(jìn)頂管等四種,目前應(yīng)用最多的是泥水平衡式口此外,還有氣動(dòng)沖擊矛頂管,氣動(dòng)夯錘頂管等工藝。、手掘式頂管□手掘式頂管是非壓力平衡式施工技術(shù),施工時(shí),機(jī)頭內(nèi)不含機(jī)械掘進(jìn)機(jī)只有一個(gè)