中考綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作復(fù)習(xí)備考方略課件

中考綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作復(fù)習(xí)備考方略21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中考綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作復(fù)習(xí)備考方略中考綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作復(fù)習(xí)備考方略21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。西安鐵中XATIEYIZHONG明確向科學(xué)指辱就瓶尋求突破中考綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作復(fù)習(xí)備考方略綜合咝學(xué)習(xí)核心理念命題思想綜合性學(xué)習(xí)涉及考點(diǎn)題型設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)策略隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，美術(shù)教學(xué)愈來(lái)愈被重視。在基礎(chǔ)教育課程的改革大背景下，美術(shù)教師如何走進(jìn)美術(shù)新課程，如何在觀念更新、知識(shí)更新和教學(xué)法實(shí)踐中貫徹實(shí)施新課程，走符合新課程特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)模式，是中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。這些問(wèn)題解決得好，將有利于美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中有效地實(shí)施教學(xué)策略，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。特別是農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，由于受到學(xué)校的條件、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、地域特點(diǎn)的限制，學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)能力方面，與城里的孩子有較大的差距。要切實(shí)搞好農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)并不是一件輕松的事，有許多問(wèn)題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問(wèn)題，勢(shì)必影響到美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，審美能力作為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，美育的地位也隨之上升，美術(shù)教學(xué)愈來(lái)愈被重視。筆者任教于一所農(nóng)村中學(xué)，自畢業(yè)以來(lái)一直從事美術(shù)教學(xué)。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，深深地感受到要切實(shí)搞好農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)并不是一件輕松的事，其原因，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。一、社會(huì)與家長(zhǎng)方面長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻把音、體、美稱(chēng)為副科、小三門(mén)，沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，做做畫(huà)畫(huà)的美術(shù)更是教學(xué)中的“調(diào)味品”，在這個(gè)大氣候影響下，許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子畫(huà)畫(huà)是“不務(wù)正業(yè)”，既耽誤學(xué)習(xí)又浪費(fèi)錢(qián)財(cái)，只有學(xué)好文化課才是正路。有這種思想的家長(zhǎng)即使發(fā)現(xiàn)孩子有美術(shù)方面的興趣愛(ài)好，也不給予支持，打擊了孩子的積極性。還有一個(gè)重要的原因，就是學(xué)美術(shù)本身就是高消費(fèi)，筆墨紙硯，開(kāi)支較大，將來(lái)即使考上美術(shù)院校，相對(duì)較高的學(xué)費(fèi)也令農(nóng)村家長(zhǎng)望“美”興嘆，有些學(xué)生因得不到經(jīng)濟(jì)和精神上的支持，看不到出路，只能“忍痛割?lèi)?ài)”。二、學(xué)校與教師方面有些學(xué)校由于沒(méi)有及時(shí)擺正美育與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，特別是在“升學(xué)率”決定一切的風(fēng)氣下，只抓主科教學(xué)，而把美術(shù)教學(xué)放到了次之又次的地位。對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生不能與學(xué)習(xí)優(yōu)勝者同等對(duì)待，客觀上壓抑了學(xué)生的積極性；教師方面，由于師資水平參差不齊，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)，美術(shù)教師嚴(yán)重不足，美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。有的學(xué)生在上小學(xué)期間，沒(méi)正經(jīng)上過(guò)一次美術(shù)課，扼殺了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的萌芽。在初中，有的教師教法陳舊，一味地死搬書(shū)本，照葫蘆畫(huà)瓢，使原本生動(dòng)有趣、極富創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)變得呆板、教條，學(xué)生感受不到創(chuàng)造的樂(lè)趣，一部分學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。三、學(xué)生自身的差異不可否認(rèn)，熱愛(ài)美、追求美是人的天性，少年兒童純潔的心靈尤其如此，但由于傳統(tǒng)教法的影響，美術(shù)教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的差異，不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有的學(xué)生本來(lái)自控力就較差，管不住自己，如果上課的內(nèi)容、方式千篇一律，教師在課堂上又只為了完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，以及接受能力，使這部分學(xué)生得不到同步發(fā)展，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)工作中，美術(shù)教師應(yīng)該本著提高學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)有用人才的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，解決以上問(wèn)題。1.協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系雖然社會(huì)環(huán)境的大氣候不是我們所能左右的，但是我們可以通過(guò)自己辛勤的工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，回報(bào)社會(huì)。可以經(jīng)常和學(xué)生談話(huà)、耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們知道自己愛(ài)好的發(fā)展前途，應(yīng)如何爭(zhēng)取得到家庭的支持等，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和電話(huà)的手段密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的進(jìn)步，分享到學(xué)生成功的喜悅，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，堅(jiān)定學(xué)生的信心，營(yíng)造好學(xué)習(xí)的大環(huán)境。2.密切聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，爭(zhēng)取他們的支持通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，使領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的重要性，它不僅可以開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富知識(shí)、提高審美意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生智力、人格、修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的全面發(fā)展，有利于素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。還要密切聯(lián)系班主任，了解特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢，幫助其建立良好的興趣愛(ài)好，學(xué)好美術(shù)。3.提高自身素質(zhì)，明確學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)教材既要把握重點(diǎn)，又要靈活掌握，在不違背大綱要求的情況下，適當(dāng)“改造”課本，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)增減內(nèi)容，或自主安排一些校本教材，如剪紙、手工等能提高學(xué)生興趣的內(nèi)容，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，使他們置身于藝術(shù)美氛圍的同時(shí)，大膽想象、創(chuàng)作。特別要注意的是對(duì)那些文化課、美術(shù)課上的“雙差生”，除了與其他學(xué)生一視同仁外，要給他們加倍的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，使他們樹(shù)立自信心，將藝術(shù)美的種子更多地播撒在他們稚嫩的心靈。另外，還要上好活動(dòng)課、選修課，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況處理好教材，選好教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供特長(zhǎng)發(fā)展、全面發(fā)展的空間。1.讓教學(xué)活動(dòng)突破教材框框，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”、“給予教師更大的教學(xué)空間”、“教師不但成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者?！迸﹂_(kāi)發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改。補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的、教師所擅長(zhǎng)或有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周?chē)h(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。即充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋?、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。如野外寫(xiě)生、蘿卜雕刻、稻梗手工藝術(shù)、家鄉(xiāng)建筑、變廢為寶的綜合實(shí)踐等。2.開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生需要讓學(xué)生走進(jìn)生活。作為美術(shù)老師，努力引導(dǎo)他們走向自然、融入社會(huì)，開(kāi)“源”建“庫(kù)”。讓學(xué)生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂(lè)，用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。一是讓學(xué)生感受農(nóng)村風(fēng)貌，激發(fā)美感。在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫(huà)中創(chuàng)造美。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，要從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)的思想觀念，也不是一天兩天的事，也需要一個(gè)過(guò)程。但只要我們堅(jiān)定信心，腳踏實(shí)地，以重視美術(shù)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，明確自己肩上的責(zé)任，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神，就一定會(huì)做好這項(xiàng)工作。在踐行高效課堂的過(guò)程中，教師只有緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題，才能引導(dǎo)學(xué)生順利完成自主探究的任務(wù)，才能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，才能不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)談一些體會(huì)，以達(dá)到拋磚引玉的目的。一、提問(wèn)趣味化――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出一個(gè)普通的問(wèn)題很容易，但要想提出一個(gè)趣味化的問(wèn)題則必須下一番功夫才能成功。實(shí)踐證明：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有提出新穎化的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生自主參與探究的熱情。譬如，作者在執(zhí)教“全等三角形的判定（ASA）”內(nèi)容時(shí)，就先展示問(wèn)題：一塊三角形玻璃不小心摔碎成如圖所示的三片。只需帶著其中的一片，玻璃店的師傅就能重新配一塊與原來(lái)相同的玻璃，則應(yīng)該帶編號(hào)為的玻璃。一石激起千層浪，學(xué)生開(kāi)始饒有興致地討論，由于學(xué)生的知識(shí)水平有限，顯然一時(shí)不能找到合適的辦法來(lái)解決問(wèn)題。此時(shí)，作者繼續(xù)引導(dǎo)，通過(guò)畫(huà)、剪、拼等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的技能和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，直至把以上問(wèn)題解決。二、提問(wèn)情境化――培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望數(shù)學(xué)知識(shí)是相對(duì)比較抽象的，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味。假如教師能在課堂教學(xué)中提出情境化的問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望是課堂提問(wèn)的第一要素。因此，教師一定要從培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望出發(fā)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而促進(jìn)課堂效率的穩(wěn)步提高。譬如，作者在執(zhí)教七年級(jí)數(shù)學(xué)“整式的運(yùn)算”一課時(shí)，就巧妙創(chuàng)設(shè)了以下問(wèn)題情境引入新課：請(qǐng)你在草稿紙上任意寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)，并按照如下順序進(jìn)行運(yùn)算：首先，利用這個(gè)兩位數(shù)減去十位上的數(shù)字與個(gè)位上的數(shù)字；其次，把所得的數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)相加；最后，再乘以15，減去88，問(wèn)：結(jié)果等于多少？全體學(xué)生在各自的草稿紙上寫(xiě)的數(shù)字雖然不相同，最后結(jié)果卻是一樣的。此時(shí)，學(xué)生面面相覷，感到十分驚奇，這到底是什么緣故呢？作者就點(diǎn)撥道：“若想知道其中的奧妙，那就一起來(lái)學(xué)習(xí)‘整式的運(yùn)算’吧！”這樣情境化、引人入勝的課堂導(dǎo)入，有利于引導(dǎo)學(xué)生投入到對(duì)新知識(shí)的自主探究中去，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。三、提問(wèn)層次化――引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地參與探究由于學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基本功不同，教師一定要堅(jiān)持因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，合理設(shè)計(jì)出不同層次（梯度）的問(wèn)題。對(duì)“學(xué)困生”的提問(wèn)必須控制在相對(duì)較淺的程度，力爭(zhēng)使其回答正確，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，則應(yīng)適當(dāng)安排程度較深的問(wèn)題。譬如，作者在“一元二次方程應(yīng)用題”的課堂教學(xué)中，遇到如下一道題：用10米長(zhǎng)的木條制作一個(gè)長(zhǎng)方形風(fēng)箏架ABCD，為了使風(fēng)箏不變形，在中間釘一根平行于長(zhǎng)方形長(zhǎng)AB的木條，當(dāng)寬AD長(zhǎng)多少時(shí)，長(zhǎng)方形面積為4平方米？為了讓更多的學(xué)生能解答此題，作者沒(méi)有把問(wèn)題一下子全盤(pán)托出，而是將它分解為若干問(wèn)題：其一，用一根10米長(zhǎng)的木條制作長(zhǎng)方形風(fēng)箏架可以有哪些辦法？其二，這些制作方法中，哪些相同？哪些不相同？其三，何時(shí)面積最大？其四，為了讓風(fēng)箏不變形，在中間釘一根平行于長(zhǎng)方形長(zhǎng)AB的木條，假設(shè)寬AD=x，則AB等于多少？其五，當(dāng)x等于多少時(shí)，風(fēng)箏架變成一個(gè)正方形？其六，當(dāng)寬AD為多少時(shí)，風(fēng)箏架面積為4平方米？其七，風(fēng)箏架面積能否達(dá)到5平方米？這樣分層次的設(shè)問(wèn)，不僅降低了教學(xué)難度，讓不同層次的學(xué)生都能有回答的機(jī)會(huì)，而且借此讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力穩(wěn)步提高。四、提問(wèn)啟發(fā)化――讓學(xué)生把握好最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)教師提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單沒(méi)有意義，太復(fù)雜又浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，因此，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，必須化整為零、化難為易、循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)提問(wèn)的啟發(fā)性，逐步把學(xué)生的注意力引入最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“跳一跳就能摘到桃子”的境界。譬如，作者在執(zhí)教“多邊形的內(nèi)角和”一課時(shí)，就借助分割的理念來(lái)啟發(fā)學(xué)生獲得n邊形的內(nèi)角和公式180°×（n-2）。作者先從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)對(duì)角線(xiàn)分割了四邊形、五邊形及n邊形得出公式，并提問(wèn)：“你們還能找到其他分割的方法來(lái)得到這個(gè)公式嗎？”話(huà)音剛落，有個(gè)男生回答：“在多邊形內(nèi)任意取一點(diǎn)p，由這點(diǎn)向各頂點(diǎn)連線(xiàn)，有幾條邊就能分成幾個(gè)三角形，每個(gè)三角形的內(nèi)角和為180°。因?yàn)橐渣c(diǎn)p為頂點(diǎn)的周角不屬于多邊形的內(nèi)角，應(yīng)該從中減去，從而得出n邊形的內(nèi)角和是180°×（n-2）。”一個(gè)小女孩不甘示弱地回答：“老師，我還有更好的辦法呢！”說(shuō)完，她自告奮勇地走到黑板前進(jìn)行畫(huà)圖講解，只見(jiàn)她在黑板上先畫(huà)了一個(gè)多邊形，并在其中一邊上取一點(diǎn)p，然后向各頂點(diǎn)連線(xiàn)，也得到了多個(gè)三角形。其中，分割成的三角形的個(gè)數(shù)比邊數(shù)少1，因此，這些三角形的內(nèi)角和為180°×（n-1）。鑒于以點(diǎn)P為面點(diǎn)的平角不能歸屬為多邊形的內(nèi)角，理應(yīng)減去，所以，多邊形的內(nèi)角和也為180°×（n-2）。課堂上富有啟發(fā)性的提問(wèn)，讓學(xué)生把握住了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，有效提高了課堂效率。西安鐵中XATIEYIZHONG明確向科學(xué)指辱就瓶尋求突破中考綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作復(fù)習(xí)備考方略綜合咝學(xué)習(xí)核心理念命題思想綜合性學(xué)習(xí)涉及考點(diǎn)題型設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)策略佛瞧學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)的角度看,它是一種植根于語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)而非一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”核心理念是一種“活化”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐而非“純粹”的理性學(xué)習(xí)。是一種過(guò)程性的、非線(xiàn)性的語(yǔ)文實(shí)踐。從文化的角度看,它是一種反思性實(shí)踐文化,而非邏輯嚴(yán)密的科學(xué)研究綜合咝學(xué)習(xí)命題思在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究能想力和創(chuàng)新意識(shí)。綜合學(xué)習(xí)考查綜合能功考查語(yǔ)文能考查學(xué)習(xí)冠程考查恿維品質(zhì)考查愿想水平綜合學(xué)習(xí)具體考點(diǎn)涉及以下各項(xiàng)內(nèi)容:1、提煉概括2、圖表解讀3、修辭句式4、口語(yǔ)表達(dá)5、活動(dòng)策劃6、理解探究7、觀點(diǎn)主張8、規(guī)范書(shū)寫(xiě)綿合學(xué)習(xí)06年6.請(qǐng)你參加與傳統(tǒng)文化有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng),并完成下列題目。(9分)(1)請(qǐng)根據(jù)所提供的信息填寫(xiě)相應(yīng)的節(jié)日名稱(chēng)。(2分)①農(nóng)歷九月初九日,有敬老和登高的風(fēng)俗。()②公歷5月第二個(gè)星期日,用康乃馨花表達(dá)感恩之情。()(2)請(qǐng)根據(jù)下表顯示的調(diào)查結(jié)果,回答下面問(wèn)題。(7分)認(rèn)同程度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目認(rèn)可度快樂(lè)度節(jié)日老年人中年人青年人老年人中年人青年人春節(jié)高高中高中圣誕節(jié)低中中低高①請(qǐng)簡(jiǎn)要概括青年人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和“洋”節(jié)日的認(rèn)同情況(不超過(guò)25個(gè)字)。(2分)②你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么?請(qǐng)談?wù)効捶ā?2分③結(jié)合“相關(guān)鏈接”