環(huán)境衛(wèi)生學環(huán)境污染性疾病課件

環(huán)境衛(wèi)生學PPT環(huán)境污染性疾病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生環(huán)境衛(wèi)生學PPT環(huán)境污染性疾病環(huán)境衛(wèi)生學PPT環(huán)境污染性疾病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生環(huán)境污染性疾病environmentalpollution-relateddisease你了解的環(huán)境污染性疾病?一、嚴格把握教學要求，認真學習新大綱新教師可以通過研究化學教學大綱，對本學科的教學有一個總體把握。明確自己所教學段內(nèi)化學課程的目的、要求。掌握化學教學內(nèi)容的深廣度，規(guī)劃內(nèi)容的序列安排，確定教學大致進度。新的教學大綱，從化學知識到教育觀念的要求上做較大的調(diào)整，必須引起我們的重視。因為化學教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，是國家對學生學習化學學科必須達到的標準的統(tǒng)一要求，是編定教科書的重要依據(jù)。二、組織小組合作學習新課改提倡學生進行自主、探究、合作的學習方式。合作學習是相對于班級授課制而言的。很多時間，在課堂上都是教師講，學生聽，即便讓學生發(fā)言，也只能針對個別的同學，多數(shù)學生都沒有參與教學活動的機會。教師的教占了主動，學生學習被動，不能獲得最大的教學反饋。教師組織學生進行小組合作學習，讓全體學生參與進來，布置一個學習任務(wù)，大家集體來解決。在小組學習中，學生沒有任何心理顧忌，即使說得不對也不會擔心在全班學生面前出錯，大家你一言、我一語，每個人的思維角度不同，互相取長補短，從中能看到自己學習中的差距和不足。在思維碰撞中激發(fā)靈感的火花，激發(fā)了學習的興趣，課堂學習氣氛活躍，提高了學習效率。三、指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣教師在教學中總是一味地把知識灌輸給學生，學生學到的是死知識，離開教師和書本就手足無措，遇到考試中的新題型，就不知如何作答，學習成績自然不好。因此，教師要從教知識轉(zhuǎn)為教學生學知識，讓學生具備自主學習的能力，達到教是為了不教的目的。讓學生學會學習，教師就要給予學法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。1.養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣課前預(yù)習對于學生來說是非常重要的，尤其是對新課的預(yù)習，是必不可少的環(huán)節(jié)。教師要指導督促學生做好課前預(yù)習，包括教材預(yù)習，學案使用等。有效的預(yù)習可以使學生在聽課時有的放矢，能抓住重點，從而達到攻克難點的目的，提高了學習效率。在預(yù)習中，學生要對教材內(nèi)容全面地了解，弄清知識的大概，找出自己的不懂之處，也可以自己試著去解決。這樣，在課上聽講時，就能有的放矢，根據(jù)預(yù)習的掌握情況，選擇聽講的重點，提高聽課的效率。預(yù)習是學習的準備，為學生在課上學習打好了心理基礎(chǔ)，學生不會因為忙著聽講，顧不上記筆記，或者忙著記筆記，跟不上教師的講，缺乏了課上對知識的理解過程。相反，學生對知識進行了預(yù)習，課上就能集中注意力聽講，及時探究思考，跟上教師的思路，當堂就能掌握知識。課前預(yù)習鍛煉了學生的自學能力，讓學生知道如何預(yù)習。預(yù)習不是盲目地把教材內(nèi)容過一遍，而是讓學生學會梳理知識，學會思維。這就培養(yǎng)了學生的自主學習能力，相應(yīng)的閱讀、質(zhì)疑、分析等綜合能力得到提高，使他們學會學習。對學生的預(yù)習情況，教師要做好指導和調(diào)控，這樣才能起到督促、引導的作用，讓學生的預(yù)習有實效。例如，教師給學生列出預(yù)習提綱，讓學生按照提綱進行預(yù)習，教師課上檢查預(yù)習效果，漸漸地培養(yǎng)了學生的預(yù)習習慣。對于預(yù)習中的問題，學生能看得懂，就提倡學生先自己解決，如果有不理解的，教師要給予點撥。例如，學生剛學習化學時，對分子的性質(zhì)會感覺很抽象，教師就適當給予點撥，深入淺出的講解。對于課本上沒有涉及的隱形知識，學生無法看透的內(nèi)容，教師在課上要加以補充。2.課堂學習的好習慣課堂上指導學生要力爭做好“五到”，即“眼到”“耳到”“手到”“口到”“腦到”。一個會學習的學生必須要用好課堂有效的時間，只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。3.養(yǎng)成課后鞏固的好習慣復(fù)習總結(jié)是對課堂學習的鞏固和提高，是學習的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習包括兩方面的內(nèi)容。一是記憶性的復(fù)習，即對基礎(chǔ)知識的回顧；二是應(yīng)用性的復(fù)習，即課后練習題。第二種類型的復(fù)習是建立在記憶的基礎(chǔ)之上的，是對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。所以，教師應(yīng)要求學生在復(fù)習時要做到從基礎(chǔ)著手，一步一個腳印，踏踏實實地搞好自己的學習。四、注意貼近學生的生活要注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究以獲得有關(guān)的知識和經(jīng)驗。要緊密結(jié)合學生的生活實際，使他們感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化。增強學習的興趣，加深他們對化學知識在生活實際中應(yīng)用的認識。在衣食住行等方面存在著大量與化學有關(guān)的素材。五、培養(yǎng)學生的探究能力，注意科學方法教育積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。通過科學探究，可以使學生在獲得化學知識和技能和同時受到科學方法訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。自主學習是科學探究的重要特征。充分調(diào)動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題?；瘜W實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其它教學手段無法替代的，實驗教學有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的本質(zhì)。教師要注意改進傳統(tǒng)的實驗教學，精心設(shè)計各種探究性實驗，促使學生主動地學習，逐步學會探究?？傊處熞粩喑鋵嵄緦W科的專業(yè)知識及相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識，努力學習現(xiàn)代教育教學理論，能結(jié)合自己的教學實際，在教育科學理論的指導下，開展教學實踐與教學研究，不斷總結(jié)和豐富教學經(jīng)驗，勤于探索，勇于創(chuàng)新，努力使自己成為“教學――科研――創(chuàng)造型”的高素質(zhì)教師。閱讀練習該如何篩選和設(shè)計？閱讀分析能力該怎么提高？面對種種疑惑，我們的思考是：真正要提高學生的閱讀理解能力，需要我們的語文老師從學生實際出發(fā)、從教學問題出發(fā)、從課程標準出發(fā)、從時代生活出發(fā)，設(shè)計語文閱讀練習，提高訓練的有效性。一、如何理解閱讀練習設(shè)計的有效性所謂“有效設(shè)計”，應(yīng)該是既能促進學生語文學習而又不增加學生負擔的練習設(shè)計。設(shè)計的內(nèi)容和形式是和諧統(tǒng)一的，掌握知識和培養(yǎng)能力的要求是合理統(tǒng)一的，練習的容量時間和練習的效率效果是科學統(tǒng)一的。具體地講，有效的閱讀練習設(shè)計，對減輕學生語文學習的負擔是有效的，對提高學生答題和應(yīng)試的能力是有效的，對形成語文學習的知識構(gòu)建是有效的，對激發(fā)學生的語文學習興趣是有效的。經(jīng)過優(yōu)化的閱讀練習設(shè)計，可以很好地減少練習過程中的無效勞動，而又能達到事半功倍的訓練。效果，這是“減負”的關(guān)鍵，是新課標對教學的要求，是有效教學理念的顯著體現(xiàn)。通過這樣的練習可以全面提高學生的語文素養(yǎng)，全面提高初中語文教學質(zhì)量，進而為學生的終身學習和個性發(fā)展奠基。二、如何做到閱讀練習設(shè)計的有效性（一）有效的語文閱讀練習的設(shè)計原則原則一：以生為本，緊扣實踐活動設(shè)計練習，進行閱讀技能訓練。閱讀練習要加強學生的本體地位，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。各種閱讀實踐練習的設(shè)計，都必須考慮學生的能力水平，循序漸進且有所側(cè)重，并創(chuàng)設(shè)情境，貼近學生生活實際，調(diào)動學生的生活體驗，展開個性化品讀。原則二：立足文本，緊跟先進教學理念設(shè)計練習，促進閱讀能力的提升。語文閱讀教學提倡對話理念的引入。閱讀練習設(shè)計，作為語文閱讀教學不可分割的一部分，更要立足文本，融入對話理念，體現(xiàn)對話特點，鼓勵學生與文本平等“對話”，讓學生在文字釀造的美好中真正學語文、鍛能力、知情理。在閱讀練習設(shè)計中，應(yīng)引導學生關(guān)注以下對話：①與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章抒發(fā)了怎樣的情愫和感悟？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我的閱讀感受及理由是什么”等等；②與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？是如何構(gòu)思的”等等；③與自己對話：如“讀了以后我有什么感悟？我的生活體驗或想法是什么？對文中的觀點我有怎樣的看法”等等；④與命題者對話：如“這樣命題的意圖是什么？這種命題設(shè)計考查怎樣的能力？命題者是從哪些方面或角度進行命題的”等等。運用對話理論，設(shè)計閱讀練習，可以強化閱讀者的主體意識和個體責任感，注重閱讀者的個體反思，激發(fā)學生的批判思維和審視欲望，從而形成獨特的閱讀體驗和感悟。（二）有效的語文閱讀練習的主要類型在閱讀練習設(shè)計的實際操作中，我們可以多嘗試這樣幾種主要類型：基礎(chǔ)積累題。這種題型主要考查學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握和積累的情況，如對字音字形的準確書寫，對詞語本義的恰當理解，對文化文學常識的適當記憶……可以設(shè)計的練習形式有：給加點字注音、根據(jù)拼音寫漢字、從近義詞中選詞填空、理解詞語的含義、介紹作家作品等。語言品讀題。“語言品讀”主要指理解字、詞、句在語言環(huán)境中的含義；品味字、詞、句的表達手法，感受其感情色彩；分析字、詞、句運用的準確性、生動性或嚴密性；品味欣賞字、詞、句運用的美感；分析字、詞、句的表達作用及表達效果等?？梢姡Z言品讀類練習一般由三個要素構(gòu)成：語言特點，表達效果和深層含義。這類題型主要考查學生的字詞品味能力、句子品析能力、文段品讀能力，是現(xiàn)代文閱讀題目中的最基本的考點之一，而且大多數(shù)是“主觀題”，這不僅對學生審讀題干、明確答題指向提出了要求，也對學生的準確表達、簡潔表達與清晰表達提出了要求。思路揣摩題。揣摩思路，主要是通過閱讀選文，篩選文字信息，把握文章脈絡(luò)，理出文章線索，明晰文章結(jié)構(gòu)，從而讀懂作者寫什么、為什么寫、怎么寫的思維軌跡和創(chuàng)作構(gòu)思。在閱讀練習中，這種題目多為主觀題，需要學生用語言把自己的分析和思考的結(jié)果簡明、清楚、準確地表述出來，這對學生的閱讀能力和思維品質(zhì)的要求是比較高的。常見題型有：①選文是以什么為線索的？②給選文劃分層次。③說說選文的結(jié)構(gòu)特點。④選文的開頭（或結(jié)尾）在文中有什么作用？⑤找出與劃線句相呼應(yīng)的句子。⑥選文是按照怎樣的順序來寫的……總之，我們的課題通過集中研究語文閱讀練習的有效設(shè)計，力爭借助科學、合理、適度的作業(yè)設(shè)計幫助學生養(yǎng)成良好習慣、提升閱讀理解能力，甚至培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及獨立人格。環(huán)境污染性疾病environmentalpollution-relateddisease你了解的環(huán)境污染性疾病?環(huán)境污染性疾病:公害病public由于環(huán)境污染性致病nuisancedisease)因素在暴露人群中引o因環(huán)境污染引起,由政府發(fā)的疾病。認定的地區(qū)性環(huán)境污染性◎凡能污染環(huán)境,使環(huán)疾病,具有醫(yī)學和法律的境質(zhì)量惡化,而直接雙重含義?；蜷g接是人患病的環(huán)境污染因素,統(tǒng)稱為環(huán)境污染性致病因素。第二節(jié)慢性甲基汞中毒Chronicmethyl-mercurypoisoning人群長期暴露于被汞(甲基汞)污染的環(huán)境,主要是水體汞(甲基汞)污染和由此導致的魚貝類等食物甲基汞污染,造成攝入者體內(nèi)甲基汞蓄積并超過一定閾值所引起的以中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷為主要中毒表現(xiàn)的環(huán)境污染性疾病水俁病(MinamataDisease)甲基汞污染來源及發(fā)病原因:0汞的生物甲基化微生物(產(chǎn)甲烷菌)水體底泥汞→→甲基汞→浮游動植物甲基化(轉(zhuǎn)入水體浮游動物→蝦貝類、小魚→大型魚類→人體圖1汞的生物地球化學遷移甲基汞毒性脂溶性:體內(nèi)原形蓄積:高神經(jīng)毒性引起畸變效應(yīng)、對細胞遺傳物質(zhì)產(chǎn)生影響:人體內(nèi)T,,72d大腦:240d發(fā)病機制無機汞甲基汞水體水生食物鏈人體胃酸氯化甲基汞主要隨血流侵進入各犯器官腦流行病學概況:水俁病:發(fā)生在日本水俁灣地區(qū),居民因長期食用被甲基汞污染的魚貝類而引起的慢性甲基汞中毒。0發(fā)現(xiàn)經(jīng)過:病因:氯化甲基汞地區(qū)分布:0人群分布:年齡、性別、職業(yè)、家族:0汞攝入量與發(fā)病關(guān)系癥狀輕重與甲基汞攝入o臨床表現(xiàn):量和持續(xù)作用時間呈劑量一反應(yīng)關(guān)系。小腦運動共濟失調(diào)、視野向心性縮小、Hunter-Russel癥候群聽覺障礙、。末梢感覺神經(jīng)損害胎兒性水俁病congenitalminamatadisease預(yù)防:《水體污染慢性甲基汞中毒診斷標