初中語(yǔ)文- 17 貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，直接摘錄或者概括內(nèi)容完成三只貓的信息統(tǒng)計(jì)表。2、比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。3、培養(yǎng)善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，品味文章深情。教學(xué)難點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。教學(xué)過(guò)程—、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在上課之前，我需要通知大家一件非常嚴(yán)肅的事情。我們七年級(jí)五班收到了一封求助信?，F(xiàn)在，我們就先一起來(lái)看一看這封信。（求助信內(nèi)容展示）七年級(jí)五班的同學(xué)們：你們好！我是一只貓。起初，我生活在鄭先生的家里，雖然得不到太多關(guān)注，但是有吃有住，還能看見(jiàn)可愛(ài)的芙蓉鳥(niǎo)。然而，有一天，我正躺在露臺(tái)上曬太陽(yáng)的時(shí)候，鄭先生卻用木棒狠狠地打了我。實(shí)在是太疼了，沒(méi)有辦法，我只能逃到屋頂上去。一只貓獨(dú)自生活實(shí)在是太難了，我就要堅(jiān)持不住了，但是我的心中一直有無(wú)法解決的疑問(wèn)：鄭先生一家為什么不喜歡我呢？那一天，鄭先生為什么要打我呢？同學(xué)們，你們能幫我解開(kāi)疑惑嗎？發(fā)出求助信的這只貓到底是怎么回事呢？它提及到的鄭先生又是誰(shuí)呢？我們又如何來(lái)幫助這只貓解決它的疑惑呢？有一篇文章應(yīng)該可以給我們答案，今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)走進(jìn)鄭振鐸的《貓》這篇文章。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)首先，我們來(lái)看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，直接摘錄或者概括內(nèi)容完成三只貓的信息統(tǒng)計(jì)表。2、比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。3、培養(yǎng)善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下求助信里提及到的鄭先生。（作者介紹）

鄭振鐸(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。三、整體感知。

根據(jù)我的了解，鄭先生的家里一共養(yǎng)過(guò)三只貓。在解決貓的求助之前，我們有必要好好了解一下這三只貓，看一看求助的到底是哪一只。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)與三只貓相關(guān)的語(yǔ)句，直接摘錄或者概括內(nèi)容完成三只貓的信息統(tǒng)計(jì)表。（默讀要求：三不三到）來(lái)歷外形性情家人對(duì)他的態(tài)度結(jié)局第一只貓從隔壁要來(lái)的花白的毛，帶著泥土的白雪球似的。很活潑很受喜愛(ài)小侶病死第二只貓從舅舅家要來(lái)的渾身黃色的更加活潑很受寵愛(ài)親愛(ài)的同伴被一個(gè)過(guò)路人捉去了第三只貓流浪貓毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。不活潑憂(yōu)郁懶惰若有若無(wú)，大家不喜歡，不大注意它。被我打傷，后死在鄰家的屋脊上四、品語(yǔ)言、解疑惑、悟道理（一）看過(guò)了三只貓的信息統(tǒng)計(jì)表，現(xiàn)在我們終于明白，求助的小貓?jiān)瓉?lái)就是鄭先生家養(yǎng)的第三只貓。那接下來(lái)我們就可以好好的幫助它解決疑惑了。首先，我們來(lái)看第一個(gè)疑問(wèn)。鄭先生一家為什么不喜歡我呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，提示同學(xué)們解決這一問(wèn)題時(shí)，要找出文章中關(guān)于貓的細(xì)節(jié)描寫(xiě)加以分析，并且比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)。（提示：1.比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)；2.揣摩文中關(guān)于三只貓的生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）論來(lái)歷，第一只貓是從隔壁要來(lái)的，第二只貓是特地從舅舅家要來(lái)的；而第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來(lái)的。相比之下，第三只貓來(lái)得更隨意、甚至有些無(wú)奈。論外形，第一只貓則白雪球似的可愛(ài)，第二只貓渾身黃色，也很可愛(ài)；第三只貓毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。相比之下，第三只貓從外貌就不討人喜歡。論性情，第一只貓很活潑，第二只貓更加活潑，第三只貓不活潑，憂(yōu)郁，懶惰。所以第三只貓并沒(méi)有如前兩只貓給家人帶來(lái)許多歡樂(lè)。論在家中的地位，第一只貓、第二只貓則是全家的寵物，第三只貓是若有若無(wú)的，大家不大喜歡，不大注意它。如此看來(lái)，鄭先生一家確實(shí)更加喜愛(ài)前兩只活潑可愛(ài)的小貓，因?yàn)榈谌回垷o(wú)論是從來(lái)歷、外形、性情還是在家里的地位都比不過(guò)前兩只，但是也沒(méi)有虐待第三只貓。（二）但是，在那一天，鄭先生為什么會(huì)打它呢？現(xiàn)在我們就來(lái)解決這第二個(gè)疑惑。其實(shí)，在讀過(guò)《貓》這篇課文后，同學(xué)們都已經(jīng)知道，第三只貓被打是因?yàn)橐恢卉饺伉B(niǎo)?，F(xiàn)在，我們就一起來(lái)偵破芙蓉鳥(niǎo)事件，看看第三只貓到底該不該被打。首先，我們來(lái)還原一下芙蓉鳥(niǎo)被害案。案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：1、鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的。2、果然一只鳥(niǎo)是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了很久。犯罪嫌疑人：第三只貓確定犯罪嫌疑人作案的依據(jù)1、案發(fā)前的表現(xiàn)：那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。2、案發(fā)后的表現(xiàn)：它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。案件已經(jīng)得以還原，如果要判定第三只貓是吃鳥(niǎo)的兇手，以上證據(jù)是否確鑿？在這種情況下，“我”是怎樣想、怎么做的？不確鑿。“我想，它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起一根木棒，追過(guò)去打了一下?！瓚崙嵉兀詾閼土P得還不夠快意。”“我”的判斷是否正確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)？證據(jù)是什么？不正確；是只兇惡的黑貓把鳥(niǎo)咬死的。證據(jù)：“一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)?！彼裕?jīng)過(guò)我們的偵破及總結(jié)，芙蓉鳥(niǎo)事件其實(shí)是一樁冤案，而鄭先生的行為也是錯(cuò)誤的。當(dāng)然，鄭先生已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且在文章中進(jìn)行了反省。在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？為什么鄭先生對(duì)第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？甚至“自此，我家永不養(yǎng)貓”？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在我。我的主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下我用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。我認(rèn)為是我把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法彌補(bǔ)的。從這件事中，“我”意識(shí)到光憑個(gè)人的好惡，帶著私人的偏見(jiàn)去對(duì)待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責(zé)，追悔莫及。作者通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個(gè)怎樣的人生道理。要仁愛(ài)，不要?dú)埲?；要為人著想，不要損人利己；凡事要實(shí)事求是，明白判斷，不要不加調(diào)查，主觀武斷。無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的真情與感人肺腑的力量，告訴我們要成長(zhǎng)自己，不要成為生活當(dāng)中的“可憐貓”。同時(shí)，也告訴我們要克制自己，不要在生活中因?yàn)樽约旱难孕凶寗e人成為“可憐貓”！六、布置作業(yè)請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)及自己的思考，站在鄭振鐸先生的角度寫(xiě)一封給第三只貓的道歉信，200字左右。《貓》學(xué)情分析作為農(nóng)村學(xué)生,對(duì)于貓這種動(dòng)物他們并不陌生。所以他們對(duì)《貓》這類(lèi)記敘小動(dòng)物的文章應(yīng)該比較容易接受。另外，經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文積累，對(duì)這類(lèi)記敘類(lèi)散文，七年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學(xué)習(xí)起來(lái)也不很困難。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡(jiǎn)單，與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、生活相接近。這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法?！敦垺沸Ч治鲞@節(jié)課，可從達(dá)到以下效果。第一，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟它們所象征的可貴精神?！敦垺分凶髡邔?duì)貓?zhí)貏e是第三只貓命運(yùn)的關(guān)注，反映了有著人文主義觀念的現(xiàn)代知識(shí)分子對(duì)生命的尊重，對(duì)人類(lèi)行為的反思。第二，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合圈點(diǎn)勾畫(huà)、做摘錄等，繼續(xù)訓(xùn)練默讀的技巧，提高對(duì)不同體裁文章的分析和把握能力。在對(duì)學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練當(dāng)中，充分借助課堂的作用，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握文章的要點(diǎn)。第三，從多方面入手，訓(xùn)練和提高學(xué)生概括文章中心的能力?！敦垺方滩姆治觥敦垺肥瞧吣昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元圍繞著“生命之趣”選編了三篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類(lèi)的生活軌跡。本文用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處?！敦垺吩u(píng)測(cè)練習(xí)課后練筆請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)及自己的思考，站在鄭振鐸先生的角度寫(xiě)一封給第三只貓的道歉信，200字左右?！敦垺氛n后反思本節(jié)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的讀和思為主，老師的講解提問(wèn)為輔。在本節(jié)課上，本人依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，讓“讀和思”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一為學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的習(xí)慣。在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學(xué)案中的三只小貓信息表進(jìn)行練習(xí)。這一任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，可以引起學(xué)生的完成興趣。本節(jié)課的目標(biāo)之二是體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。第三只貓不討人喜歡，但在文中占的篇幅和分量最重，其中蘊(yùn)含了作者對(duì)生命和為人處世之道的深沉思索。學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生可以結(jié)合文中具體描寫(xiě)和作者的心理活動(dòng)，分析作者當(dāng)時(shí)的心情，理解文章所表達(dá)的人文主義思想。本節(jié)課目標(biāo)之三為概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)這三只貓，作者能抓住它們各自的特點(diǎn)，用生動(dòng)細(xì)致的細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)。三只形態(tài)各異，性格、命運(yùn)各不相同的貓，給人留下了深刻的印象。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因課堂設(shè)計(jì)及時(shí)間原因，沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)閱讀有關(guān)的段落，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)手法。本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，從人文角度出發(fā)，體會(huì)作者的悔恨之情，習(xí)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則。以此來(lái)說(shuō)，目標(biāo)達(dá)成效果較好，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作技巧、技法的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力?！敦垺氛n標(biāo)分析初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:1.能用普通話(huà)正確、流利