倉庫管理優(yōu)化提升課件

倉庫管理優(yōu)化提升倉庫管理優(yōu)化提升倉庫管理優(yōu)化提升如何評估和改善倉庫管理andyli培訓(xùn)的目標(biāo)√對倉庫管理的要點(diǎn)有清楚的認(rèn)識和掌握√對倉庫評估的角度和內(nèi)容有比較清楚的認(rèn)識。√對倉庫管理改善的步驟有清楚地認(rèn)識?！虒}庫管理改善的技術(shù)方法有初步了解思想品德課是學(xué)校教育的重要組成部分，在學(xué)校教育中占有特殊的地位，是學(xué)校進(jìn)行德育教育的主要渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，其特殊地位是其他學(xué)科不可代替的，中學(xué)時期是形成思想道德品質(zhì)和人生價值、社會價值觀念的關(guān)鍵時期，隨著九年義務(wù)教育的普及和西部大開發(fā)的實(shí)施，涼山農(nóng)村思想品德教育取得了長足的進(jìn)步，但是與社會的發(fā)展和精神文明建設(shè)的需要還存在一定的差距，涼山地處西南少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)條件差，思想觀念比較落后，由于地域的客觀原因，涼山農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：1涼山農(nóng)村中學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀1.1思想觀念有待轉(zhuǎn)變涼山農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)雖然在新課程改革中得到蓬勃的發(fā)展，但仍然是實(shí)行的應(yīng)試教育，升學(xué)率是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，是衡量一個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識不到位，覺得思想品德課不重要，對思想品德教學(xué)不重視，安排思想品德課時很隨意。特別是考試制度進(jìn)行改革后，思想品德科目由閉卷改為開卷，100分改為50分，考試的試題也與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，而學(xué)生缺乏生活實(shí)踐，不能聯(lián)系實(shí)際說出自己的看法，一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。部分教師的教學(xué)態(tài)度也隨之變得不端正?，F(xiàn)在涼山農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，父母多數(shù)在外面打工，學(xué)生多數(shù)成了留守兒童，跟隨爺爺奶奶生活，隔代撫養(yǎng)過程中多數(shù)充滿了溺愛，造成多數(shù)學(xué)生有嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，還有很多離學(xué)校遠(yuǎn)的學(xué)生是住宿生，這樣也造成學(xué)生不在父母身邊?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)很多學(xué)生的家長自身的知識文化低，對學(xué)生的教育和關(guān)心不夠，認(rèn)為學(xué)生的教育是學(xué)校的事、教師的事。家長外出打工對學(xué)生產(chǎn)生一種不良的影響，認(rèn)為不讀書一樣可以掙錢，家庭教育對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)起著重要的作用，是學(xué)校教育不可代替的。這對思想品德的教學(xué)帶來了很大的困難。1.2思想品德教師隊伍水平低下涼山偏僻落后，外面畢業(yè)的思想品德類高材生不愿意來任教，涼山在外面的也不愿意回來，即使已有的少數(shù)優(yōu)秀思想品德教師，也因?yàn)檗r(nóng)村工作環(huán)境差和福利待遇低，基本都調(diào)到縣城或高一級的學(xué)校去了，這樣就造成了思想品德教師的大量流失。思想品德是副科不受重視，一般安排給學(xué)校教學(xué)能力差，不能教好主科的老大難教師或者快退休的高齡教師來教，造成專業(yè)不對口，業(yè)務(wù)水平不高，學(xué)業(yè)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，多數(shù)還是跨學(xué)科教學(xué)，有的思想品德教師的教學(xué)態(tài)度不夠端正，抱著得過且過、混天度日的想法，部分教師迫于生計開展第二職業(yè)，分散了教學(xué)精力，有的學(xué)校思想品德沒有開過教研，沒有備過課，有的教師在思想品德教學(xué)中存在著困難，把握不住每節(jié)課的重難點(diǎn)，甚至有的思想品德教師還出現(xiàn)了學(xué)科知識的錯誤，更談不上對教材的拓展和延伸，這樣教學(xué)質(zhì)量難免受到影響。1.3優(yōu)生的流失現(xiàn)在涼山農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活水平大幅度的提高，家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)的環(huán)境、氛圍以及教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)率等，就有了更高層次的要求，涼山農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，已經(jīng)滿足不了他們的愿望，很多學(xué)習(xí)好、經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生就擇校到縣級中學(xué)、州級中學(xué)就讀，還有的在外地重點(diǎn)中學(xué)和私立中學(xué)就讀，還有的在家長打工的地點(diǎn)就讀，這樣造成大量優(yōu)生的流失，學(xué)生總體素質(zhì)大幅度的下滑，必然帶來教學(xué)成績的下滑。1.4教學(xué)觀念陳舊和教學(xué)資源缺乏思想品德教師把自己當(dāng)成教學(xué)的主角，學(xué)生當(dāng)成配角，把教材當(dāng)成唯一的課程，一般就講教材的重點(diǎn)和考試有可能出現(xiàn)的內(nèi)容，講后叫學(xué)生把教材上面的重要內(nèi)容勾下來，死記硬背，應(yīng)付考試，忽視了學(xué)生的品德培養(yǎng)，學(xué)生是被動的接受知識，沒有形成師生之間的互動，思想品德教師忽視了學(xué)生的主體地位，沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有把教材和社會實(shí)踐相結(jié)合。嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，更談不上提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。由于涼山農(nóng)村中學(xué)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，教學(xué)的資源和設(shè)施相對薄弱，根本不能滿足新課程改革的要求，教師上課基本就是課本、教參、粉筆，沒有其他先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和儀器，將直接影響到了思想品德教學(xué)的改革成效和教學(xué)質(zhì)量的提高。2需要采取的對策建議2.1政府加大對農(nóng)村中學(xué)教育的投入、確保留住教師和學(xué)生現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對思想品德教學(xué)的發(fā)展提出了更高的要求，不再是課本、教參就能滿足的，思想品德教學(xué)必須跟上社會發(fā)展、素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，涼山農(nóng)村中學(xué)經(jīng)濟(jì)條件差，教學(xué)經(jīng)費(fèi)少，教學(xué)設(shè)施投入不夠，要想提高涼山農(nóng)村中學(xué)思想品德的教學(xué)質(zhì)量，必須要加大對學(xué)校教學(xué)設(shè)施的投入，盡可能的改善學(xué)校的教學(xué)條件，添置教學(xué)資源，比如，多媒體教學(xué)的使用和信息技術(shù)的推廣，訂閱和思想品德有關(guān)的報紙雜志和相關(guān)的課外書籍，為拓展知識面和提供信息量創(chuàng)造有利的條件。讓教師和學(xué)生都能夠及時的了解新的知識和信息?！读x務(wù)教育法》要求城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，確保教育平等權(quán)，但是城鄉(xiāng)中學(xué)差距太大，比如，生活環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、經(jīng)濟(jì)收入、成長空間，希望政府除改變教學(xué)條件外，還應(yīng)建立農(nóng)村學(xué)校教師津貼制度，給予農(nóng)村教師一筆除工資以外的可觀津貼，縮小城鄉(xiāng)教師的收入差距，還可以增加農(nóng)村教師的數(shù)量，從而減輕農(nóng)村教師的工作量，解決農(nóng)村教師的住房問題。為了教育事業(yè)的發(fā)展還應(yīng)該禁止教師轉(zhuǎn)行，還應(yīng)提高教師的師德修養(yǎng)，要具有“寧靜致遠(yuǎn)，淡泊名利”的精神品質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)留住了教師特別是骨干教師和學(xué)科帶頭人，才能提高教學(xué)質(zhì)量，只有教學(xué)質(zhì)量搞好了，才能留住優(yōu)秀學(xué)生，在開家長會時，要給學(xué)生家長做思想工作，讓學(xué)生家長認(rèn)識到學(xué)生擇校到縣級中學(xué)或者私立學(xué)校就讀存在的問題，學(xué)生過早的離開父母進(jìn)入社會，對學(xué)生的成長不利。農(nóng)村中學(xué)只有留住優(yōu)秀的教師和學(xué)生，才能真正的做到城鄉(xiāng)教育的和諧發(fā)展。2.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)重視思想品德的重要性學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到思想品德在學(xué)校教育中的特殊地位和作用，思想品德課是素質(zhì)教育的前沿陣地，認(rèn)清思想品德與學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、常規(guī)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須真正重視思想品德教學(xué)，盡量安排專職教師上課，思想品德教學(xué)才能夠達(dá)到良好的效果。2.3轉(zhuǎn)變思想觀念轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，讓思想品德課和社會生活相結(jié)合，把課堂空間變得更為廣闊，在思想品德教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐能力，改變學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，使思想品德教學(xué)能夠順應(yīng)新課程改革的潮流，學(xué)校應(yīng)定期召開學(xué)生家長會，平時保持和學(xué)生家長的聯(lián)系，多與學(xué)生家長溝通、交流，要求學(xué)生家長給予學(xué)校配合，對學(xué)生進(jìn)行共同教育。2.4加強(qiáng)思想品德教師隊伍建設(shè)思想品德教師是思想品德課的重要資源，其水平的高低直接影響學(xué)生思想品德成績的好壞和學(xué)校德育工作的開展情況，為了適應(yīng)新課程改革的需要，思想品德教師應(yīng)對自己有更高更新的要求，要改變過去陳舊的教學(xué)觀念和完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升自己的課堂教學(xué)能力和管理能力，思想品德教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不但要學(xué)好自己的專業(yè)知識，而且還要不斷的更新自己的知識，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，思想品德教師還要積極參加各種形式的培訓(xùn)和研討活動，堅持集體備課，同一學(xué)科教師之間取長補(bǔ)短，發(fā)揮集體的智慧。多和有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流，吸收他們的豐富經(jīng)驗(yàn)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)思想品德優(yōu)質(zhì)課教學(xué)的視頻，每次上課后要做到堅持寫反思和總結(jié)，對部分不負(fù)責(zé)任的思想品德教師要進(jìn)行敬業(yè)精神和職業(yè)道德教育，使其全身心的投入到教學(xué)工作中去。2.5改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量要提高涼山農(nóng)村中學(xué)的思想品德教學(xué)質(zhì)量，首先思想品德教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)模式，由過去的教師講解，學(xué)生被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢诮虒W(xué)中多引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)，形成師生互動、生生互動、平等參與，共同學(xué)習(xí)、共同探討、教學(xué)相長的局面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德的過程中產(chǎn)生自信和希望。為學(xué)生提供一個平等、和諧的氛圍。在思想品德教學(xué)中還應(yīng)把課本的理論知識和社會實(shí)踐相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際，把知識轉(zhuǎn)化為能力，認(rèn)清社會生活的現(xiàn)象與本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生的日常生活和行為。充分發(fā)揮思想品德教學(xué)在學(xué)校德育教育中的功能，改變過去不合理的教學(xué)模式，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等模式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓學(xué)生多動腦，多思考，從而激發(fā)學(xué)生潛在的智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不能只用成績來評價學(xué)生，多采取激勵性的評價，對學(xué)生取得的成績多給予肯定。豐富學(xué)生的作業(yè)形式，除了以鞏固教材知識為目的的作業(yè)外，還應(yīng)增加社會調(diào)查、查閱圖書資料等形式的作業(yè)。總之，搞好涼山農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)工作是一項艱巨的任務(wù)，應(yīng)結(jié)合涼山農(nóng)村中學(xué)學(xué)生知識基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，大膽的對思想品德教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，做到思想品德教學(xué)和當(dāng)今社會相結(jié)合，才能更好地做好涼山農(nóng)村中學(xué)的思想品德教學(xué)工作。作為數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)四大版塊之一的“實(shí)踐活動”,以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、開放性,為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提供了一個全新的教學(xué)領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,許多學(xué)校把電腦請進(jìn)課堂,生動的動畫演示,既可分層、又可綜合演繹,切割、移動、拼合,直觀明了,大大提高了教學(xué)效果。但對電腦進(jìn)課堂還是夢想的農(nóng)村學(xué)校,又如何解決化抽象為直觀這一難題呢?下面的做法是較有效的:一、走進(jìn)養(yǎng)殖場,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣農(nóng)村老師在沒有電腦設(shè)備,沒有生動教學(xué)課件的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,就應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有實(shí)際操作意義的環(huán)境、問題和故事情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)一年級《位置》我把同學(xué)們帶到學(xué)校的養(yǎng)殖場,先讓同學(xué)們說說動物的名字,激發(fā)興趣,再引導(dǎo)他們上下觀察,說說:誰在誰的上面,誰在誰的下面。然后引導(dǎo)他們從左往右觀察,誰在誰的前面?誰在誰的后面?雞、鴨、鵝、小白兔等小動物都是農(nóng)村孩子們的玩伴,是天天能看到的生活情景,因而同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃,就連學(xué)習(xí)困難生,也變得思維活躍,說起來頭頭是道,效果好極了。二、延伸課堂,讓荔枝園成為數(shù)學(xué)樂園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動的建構(gòu)過程,即通過內(nèi)部知識與周圍環(huán)境的相互作用建構(gòu)新知識,因而,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與之相互作用,讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系,提倡“做中學(xué)”,體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈,培養(yǎng)主動獲取知識的能力,提高教學(xué)實(shí)效。如教學(xué)四年級下冊《數(shù)學(xué)廣角》,我把同學(xué)們帶到學(xué)校后面的荔枝園,在選好的一層梯田里進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn):1.量出梯田的長(約150米)與寬(約3米)。2.根據(jù)“每隔5米栽一棵”的要求,展開想象:可以怎樣栽?3.請不同栽法的同學(xué)說一說,第一種:150÷5=30(棵),在第5米處栽第一棵,以后每5米栽一棵,只栽一端。第二種:150÷5-1=29(棵),前后都空出5米,兩端都不栽。第三種:150÷5+1=31(棵),0米處栽第一棵,150米處栽最后一棵,兩端都栽。第四種:(150-2.5-2.5)÷5+1=30(棵),前后都空2.5米。學(xué)生匯報的同時,請其他同學(xué)扮演樹苗,站一站,并觀察:栽法有什么不同?哪種栽的最多?哪種最少?原因在哪?通過對比,同學(xué)們很容易就得出:第三種栽法最多,31棵,原因是兩端都栽,沒有浪費(fèi)土地。第二種栽法最少,29棵,原因是前后兩端都浪費(fèi)了5米,即兩端都不栽。第三種栽30棵,原因是浪費(fèi)了開頭的5米,少栽一棵。第四種也栽30棵,原因是浪費(fèi)了兩端各2.5米的土地,少栽1棵。通過實(shí)踐,同學(xué)們對知識掌握很牢,都明白了:不同的要求,有不同的栽法,就有不同的結(jié)果。實(shí)踐證明學(xué)生在后來做這類型題目時不管題目怎么變都能迎刃而解。接著,我提出與農(nóng)村生產(chǎn)相關(guān)的知識要求:每棵荔枝的占地面積是多少?假如每平方米土地的租金是0.3元,荔枝的價格是每千克8元,一棵荔枝至少要產(chǎn)多少千克荔枝才夠交租?想荔枝增產(chǎn),還要做什么?這既讓學(xué)生明白種植的不易,培養(yǎng)珍惜糧食的好習(xí)慣,也為培養(yǎng)未來的農(nóng)場主打下了知識基礎(chǔ)。一個抽象的數(shù)學(xué)概念,在生動有趣的綜合實(shí)踐中得到了解決,舉一反三的教學(xué)在實(shí)踐中得到提升,這是我們農(nóng)村教學(xué)的一個優(yōu)勢。三、充分動手,讓抽象成為具體課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主陣地。因此,教師要以教材為依托,拓展課堂教學(xué)空間,引導(dǎo)學(xué)生確定探究主題,依靠課堂開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,強(qiáng)調(diào)通過活動,讓學(xué)生在“做”中學(xué),在“玩”中學(xué),親身體驗(yàn),獲得直接經(jīng)驗(yàn),豐富感性認(rèn)識。如教學(xué)二年級《數(shù)學(xué)廣角》,設(shè)計成:同學(xué)們放學(xué)了,握手道別,現(xiàn)在3個小朋友握手,每兩人握一次,請猜猜共握幾次?這時,同學(xué)們都活躍起來:2次、3次、4次、5次……。抓著興奮點(diǎn)激疑:哪個答案對?怎么辦?握握看。于是請3位同學(xué)上臺表演,強(qiáng)調(diào)要按順序,不要漏。再請2組同學(xué)上臺表演,驗(yàn)證結(jié)果。最后讓其他同學(xué)也握握看。接著又猜:4個小朋友每兩人握一次手,一共握幾次?有了上一次的經(jīng)驗(yàn),同學(xué)們會立即開展握手活動。有了答案后,老師追問:你是怎樣握的?誰跟誰握了?怎樣的順序握最容易數(shù)?老師通過圖形把方法板書,讓學(xué)生們找出規(guī)律。接著提出:能用其他方法代替畫人嗎?不畫圖能想出來嗎?一步一步的深入,學(xué)生的思維也從具體思維順利過渡為抽象邏輯思維,新知的解答方法也就探索出來了。面對落后的硬件建設(shè),作為農(nóng)村教師不能等、靠、望,其實(shí)只要我們多花心思,開發(fā)利用身邊的資源,同樣能通過好方法,讓復(fù)雜變簡單、讓抽象變直觀,同樣可以讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受新知識,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人。綜合實(shí)踐教學(xué),有利于學(xué)生個性發(fā)展,豐富課程內(nèi)容,改善學(xué)習(xí)方式,因而,我們要不斷探索,及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找到農(nóng)村開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的最佳途徑。如何評估和改善倉庫管理andyli培訓(xùn)的目標(biāo)√對倉庫管理的要點(diǎn)有清楚的認(rèn)識和掌握√對倉庫評估的角度和內(nèi)容有比較清楚的認(rèn)識?！虒}庫管理改善的步驟有清楚地認(rèn)識。√對倉庫管理改善的技術(shù)方法有初步了解目錄1.倉