管理者的智慧課件

管理者的智慧11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！斯芾碚叩闹腔酃芾碚叩闹腔?1、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克管理者的智慧

是怎樣發(fā)展起來的主講人北京師范大學教授陳孝彬21世紀校長成功之路22自從有了人類社會，也就有了管理。管理是人類生存與發(fā)展的重要條件之一。人類對管理的理性認識是逐步的進行的。人類歷史上一切偉大的成就也都和管理水平分不開。福特汽車公司的歷史告訴我們管理的重要性。3閱讀在語文教學中的重要地位不言而喻，提高閱讀教學成效是中學語文教學的重要任務。閱讀能力的提高，可以讓學生的將來很長一段時間得到身心的全面發(fā)展，實現(xiàn)終身學習的勇氣與精神。與此同時，閱讀教學也是實施素質教育的有效渠道，閱讀是促進學生身心發(fā)展、自我完善的重要過程。在這個過程中，教師的有效引導是教學成敗的關鍵，也關乎到學生語文素質的綜合提高。隨著新一輪的語文教學改革不斷深入，越來越多地語文教師關注起閱讀教學來，閱讀教學方式的多元化，也給閱讀教學帶來了更多的機遇和選擇。下面筆者結合自身多年的語文教學實踐，談談如何在初中閱讀教學中采取有效策略，切實提升教學效率。1科學創(chuàng)設語文情境.優(yōu)化閱讀教學模式初中語文閱讀教學必須緊扣閱讀文本，通過創(chuàng)設合理的情境幫助學生有效理解文章，真正讓學生了解、熟悉和掌握課文中的字詞句篇，理解文章內容。通過創(chuàng)設情境可以促使學生不斷展開想象，身臨其境感受文中的人與事，真正進入課文的世界，不斷體驗和感悟文中意境。在實際教學過程中，可以采取以下方式來創(chuàng)設有效閱讀情境。一是通過音樂創(chuàng)設閱讀情境。讓動聽美妙的音樂不斷渲染情境，用音樂來激蕩學生的心靈，撫慰學生的情緒，從而幫助學生達到不斷深入理解文本的效果。需要強調地是，教師一定要針對性地根據(jù)課文內容選擇適當?shù)囊魳?，盡可能通過多媒體將音樂元素與閱讀文本聯(lián)系起來，讓學生的聽覺和視覺聯(lián)動起來，這樣可以收到事半功倍的效果。二是借助圖象創(chuàng)設閱讀情境。通過形象逼真的畫面，讓學生直觀立體地容親近閱讀內容，真正實現(xiàn)全方位、多層次地認知課文元素。三是開展文本劇情表演。語文教師要指導學生朗讀課文、體會文中人物思想感情，在此基礎上，才能有效組織學生開展改編課本劇，通過分飾角色表演的方式，強化對閱讀內容的理解和掌握。2適時提出設疑問題，引導學生主動閱讀閱讀是學生思維變化的過程，需要學生的主動性參與。因此，語文閱讀教學需要根據(jù)學生的學習目標和實際情況，掌控好教學目標，及時調控閱讀進程，通過有效的問題引導，吸引學生邊讀邊記、邊讀邊思考，實現(xiàn)閱讀教學的全面開花。通過問題設疑，讓問題成為閱讀教學中的重要內容，這也是閱讀教學的有效方式之一。因此，在閱讀過程中教師一定要高度重視問題的提出，從提問的質量到提問的方式，都是問題式閱讀教學的重要內容。首先不能滿篇問。在閱讀教學準備過程中，教師要根據(jù)學生的經(jīng)驗和學習情況，適時在學生難以理解或領會的地方去發(fā)問，從而促進學生對閱讀內容的深化和理解，而不能整篇文章都去設置問題。其次不能滿堂問。語文課堂的提問要有張有弛，有的放矢。在閱讀教學實踐中，一定要抓住“問限”，通過恰當?shù)恼n堂提問激發(fā)學生的思維，深挖學生的內在潛力。教師在課堂所提的問題，要讓學生有所思考才能得到答案，在回答之前需經(jīng)過嚴謹?shù)耐评砼c合理的判斷。再次提問要講究次序。在閱讀教學中，教師所提的問題要講究層次性，由淺入深，從易到難，不斷引導學生深入思考、循序漸進?？傊喿x問題的提出，要把握好時機，對于學生的回答，同樣也要把握評價的恰當性，引導學生對閱讀所得信息進行深入的思考，表達自己的見解和看法。根據(jù)問題的價值，可以采取不同的方法，比如直接講解，或者也可以交給學生自主探究。3合理分組討論，深化語文閱讀教學對于語文閱讀過程中出現(xiàn)的一些問題，可以組織學生進行分組討論，圍繞一些有爭議的議題進行分組對話交流。讓小組討論來深化閱讀教學，可以鍛煉學生的閱讀表達能力，使其將生活經(jīng)驗與語文知識有機結合起來，提升學生的綜合語文素養(yǎng)。語文閱讀教學分組討論的模式，主要從以下幾個方面入手。（1）設計一個好的議題。好的閱讀議題，來源于教學目標的把控以及教師對教學內容的深刻挖掘，這樣才能引導學生深入思考和多層辯論。（2）教師對閱讀討論的指導。在學生展開討論的過程中，語文教師要密切關注動態(tài)，及時關注學生的參與情況，監(jiān)督每一個學生都積極發(fā)言和認真聆聽。此外，教師還要適度掌握學生討論的質量度，不要跑偏議題，及時發(fā)現(xiàn)新的有價值的元素加入討論。（3）有效實施閱讀評價。深化語文閱讀教學，必須對學生進行及時的評價，以激發(fā)學生的參與熱情和興趣。教師的評價要著眼于學生的認知情況，從深度、廣度和創(chuàng)新度等方面人手，以激勵為主客觀全面的評價學生的閱讀情況，閱讀教學評價要突出學生的參與態(tài)度、思考習慣及相關能力，這樣才能提高學生的閱讀水平。作為搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學的重點是要培養(yǎng)學生感受、理解與欣賞的能力。在初中語文閱讀教學中，教師對學生的閱讀要求不能僅僅停留在對閱讀對象的表面把握上，而是要不斷讓學生親近文本的同時展開自我思考，真正實現(xiàn)與文本高度融會和諧，達到全面提升學生的閱讀水平和閱讀能力的目的。數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設，無論從課程導入，還是在教學過程中的各個環(huán)節(jié)、片段，都會吸引學生注意導向課程目標，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，維持持續(xù)探究的獨特功效，已成為現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的常規(guī)方法。本文試從分析學生特色入手，探討適合中職生特點的數(shù)學情境材料甄選、創(chuàng)設、呈現(xiàn)，以引得同人的共同關注，提高課堂參與度，增強學習內應力。一、農(nóng)村中職生的特點農(nóng)村普遍存在思想觀念陳舊，初中畢業(yè)后盡量往普高鉆，以為那里才有“金榜”；或向往城市的中專學校，以為那兒方能“成才”。于是，農(nóng)村中職學校普遍采用“無限”招生制。其中，相當一些是初中的“邊緣生”，基礎知識和基本技能薄弱，尤其是數(shù)學的學習信心缺失，還有一些是“留守生”，與“留守老人”相伴成長，學習習性不良，心理存有缺失，性格內向卻好動，孤僻而浮躁，學習持續(xù)力較差，只有手上的“蘋果”欣賞不夠，長期如此，積重難返。當然，也有其利之一面，學生單純天真，好動之性猶在；班生數(shù)少，班級交流學習活動容易展開與掌控，也較容易把握針對性；應試、評比壓力較小，課堂教學可以靈活把握教學目標和深淺程度。二、農(nóng)村中職數(shù)學教學的情境創(chuàng)設面對目前的中職生和數(shù)學課程要求，首要的是創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，喚醒學生參與數(shù)學課堂教學的熱情，培育學習數(shù)學的自信心，逐步擴大參與面，增強內應力。何謂恰當？就是要適應學生這個“本”，適應其知識基礎、心理基礎、情趣層次。何為恰當？應以課堂參與程度為首考。具體可從以下方面來嘗試。1.趣味性農(nóng)村中職生雖缺乏數(shù)學理性，卻童心猶存，愛趣、好奇天性依然。因此，情境材料的選擇應在奇、趣、新上下功夫。蘇霍姆林斯基說：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生的學習愛好和愿望?！逼?、趣、新才能驅動中職生學習的內動力。奇，可以是故事型。例如，學習等差數(shù)列時，用高斯10歲速算的故事，將其年小速算之奇探個究竟，等差數(shù)列求和方法也就水到渠成。奇，有時是營造些懸念或神秘。又如，學習三角函數(shù)倍角公式時，現(xiàn)實模型難以尋找，可虛擬一個情境：已知一個角的三角函數(shù)值表示一個密碼，請破譯二倍角所隱含的密碼。染上點色彩，滿足學生好奇之心。趣，可以是游戲型。撲克牌是大家所熟知的，可借助其游戲方式，使學生在追求游戲結果的欲望，歸納排列組合公式。趣，還可能猜謎式、表演式，如查賬（謎底：對數(shù)）、并駕齊驅（謎底：平行）、新產(chǎn)品為何不銷售（等價）、貨真價實（絕對值）等，這些謎語對學生重溫相應術語、活躍課堂氣氛、啟發(fā)心智等大有裨益，用時不多，偶爾為之，也會有意想不到的效果。此外，還可以在教室內的黑板報上每期安排數(shù)學謎語，精選幾個課程進度中的數(shù)學名詞或術語。新，主要是學生所聞、所見或親歷的新鮮事，這些事會引起學生的喜好，如“神十”發(fā)射，激發(fā)興趣后，再探討其運行軌道的問題。以愉悅為起點，進而挖掘情境中的數(shù)學內容，最終完成教學活動目標。2.現(xiàn)實性情境的背景應來源于現(xiàn)實生活，而且學生能在自己的生活或職業(yè)實踐中看得到、聽得到或感受得到。為此，擬從三個方面挖掘情境素材：①學生當前生活或將來生活中必然遇到的應用問題。例如，手機上網(wǎng)的流量配置、套餐的選用，“打折”與“買一送一”的內秘；②與專業(yè)課程相聯(lián)系的問題。例如，電子類的：電源電壓為220V，請寫出電阻R與電流I之間的函數(shù)關系式；機械類的：工件視圖視別、繪制、表面積體積的計算；財務類的：產(chǎn)品檢驗的抽樣方法、利潤最大化與產(chǎn)品銷售策略等；③就業(yè)選擇的問題。例如，甲公司承諾第一年月工資1800元，以后每年月工資比上年增加200元。乙公司承諾第一年為2000元，以后每年月工資在上年基礎上遞增5%，同樣工作十年，哪個更合算，哪個更有發(fā)展空間？現(xiàn)實性還應注意與學生知識基礎的貼近，當生活現(xiàn)實與知識基礎矛盾時可作些鋪墊，分成幾個低起點、遞進式的小問題，也可以改編、簡化原有的情境問題，舍去一些無大礙的枝節(jié)，使問題簡潔、明了。3.直觀性直觀性是指能給學生以直接的、感性的、形象而具體認識的情境，減少數(shù)學抽象的學習困難。理性始于感性，抽象源于具體，直觀情境為知識系統(tǒng)構建創(chuàng)造必要條件。①實物。如幾何體的實物模型——書本、籃球、水管等。有些可以到實地參觀，有些可以通過小實驗，如骰子投擲定位實驗，通過實驗現(xiàn)象引申古典概型；②模型。借助圖片展示、模具制作、計算機仿真模擬；③教具。除學校的專用教具外，還可用泡沫、橡皮泥、紙板制作教學需要，特別是空間幾何體的模型模具。例如，學習空間中的線面關系時，準備兩塊硬紙板和兩條細鐵絲，邊做邊觀察，再讓學生自行歸納。直觀展示的指向明確，“學來全不費功夫”；④語言直觀。即社會化、口語化的自然語言，如“好事不出門，壞事傳千里”，如果每天“一傳十”，很快就傳遍全世界，讓學生在常態(tài)語言下思考等比數(shù)列問題，適時歸納科學化語言，感受數(shù)學語言的精確與簡潔美。4.文化性數(shù)學課程旨在傳授數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)數(shù)學思想、數(shù)學精神、數(shù)學素養(yǎng)，即數(shù)學文化。數(shù)學文化內涵豐富，主要包括有數(shù)學史、數(shù)學應用、數(shù)學游戲、數(shù)學與社會文化、數(shù)學美育、數(shù)學德育、民族數(shù)學等。其中，數(shù)學史與數(shù)學應用是數(shù)學文化兩種最常見的載體。①利用數(shù)學史，再現(xiàn)體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，學習“方程與曲線”時，可選用笛卡爾創(chuàng)立坐標系與解析幾何的歷史知識，介紹創(chuàng)立的動因、背景、創(chuàng)立過程中多次嘗試的曲折，感知創(chuàng)新艱辛，感悟創(chuàng)新規(guī)律。還可以用數(shù)學家的傳記、軼聞、故事啟迪思維，提升品格；②數(shù)學應用已涉及社會的各個領域，介紹數(shù)學在政治、軍事、經(jīng)濟、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面的應用，能修正“數(shù)學無用論”，增強數(shù)學應用意識。貫通數(shù)學在文學上的應用聯(lián)系，含有數(shù)學思想、文學色彩的和諧美。又如，“孤帆遠影碧空盡”，隱含著極限的思想，形象地比喻變量趨于零的動態(tài)意境；“曹沖稱象”卻閃爍著等量代換與化整為零的思想；“烏鴉喝水”折射的化歸思想，等等。數(shù)學知識還與美學原理牽扯在一起，讓學生感受美的同時，提升數(shù)學品質。三、農(nóng)村中職數(shù)學教學中的情境呈現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣，展示數(shù)學文化內涵，擴大學生認知視野，是中職數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。對農(nóng)村中職生而言，還面臨“愛”的缺失。父母忙于“發(fā)財”是其一；因成績不好，在義務教育階段從未被關注過又是原因之一。所以，教師應做到以下方面：在情感上呼喚“愛”，關愛學生，了解學生的生活習性、所學專業(yè)、家庭背景、職業(yè)實踐等情況；關注學生的習慣養(yǎng)成和性格發(fā)展，將關愛貫穿在情景創(chuàng)設與呈現(xiàn)中。例如，學生回答不出問題時，可以這樣說：“請再想想，讓我們先聽聽其他同學的看法，好嗎？”作業(yè)方面，字寫得好、頁面很整潔等，都可以鼓勵。每個細節(jié)都要培養(yǎng)學生自尊、自信、自強，“心”之溫暖，才有熱情可言；情感密切，才能愛上數(shù)學。管理者的智慧

是怎樣發(fā)展起來的主講人北京師范大學教授陳孝彬21世紀校長成功之路22自從有了人類社會，也就有了管理。管理是人類生存與發(fā)展的重要條件之一。人類對管理的理性認識是逐步的進行的。人類歷史上一切偉大的成就也都和管理水平分不開。福特汽車公司的歷史告訴我們管理的重要性。3人類為什么不能沒有管理人類為了實現(xiàn)某種目標或滿足某種需要，依靠個人力量無法實現(xiàn)的時候，這時就需要有人出來組織、指揮、協(xié)調。這是智慧型工作。在實現(xiàn)目標的過程中必然要消耗資源。管理就是使資源的消耗到最少程度，效益也是最大的。在實現(xiàn)目標過程中矛盾和沖突是不可避免的。管理要利用矛盾或消除矛盾。管理就是建立目標、程序、秩序和保障條件。4人在管理實踐中形成自己的管理觀聽領導的話，按領導的指示辦，千萬不要自作聰明。管理就是讓你的部下比你更聰明。管理就是為大伙辦事。給領導辦事，給群眾辦事。有時候還要給朋友辦事。管理就是靠心智驅使別人去行動。5管理的重點是嚴格管理，要在建立紀律、規(guī)章制度和監(jiān)督檢查上下工夫。從嚴治理是沒有自信心的表現(xiàn)。要靠寬松的環(huán)境，合作的精神和主體意識。管理就是出主意，用干部管理就是做正確的事和正確地做事。管理就是給組織注入生命的人。沒有追隨者，就沒有管理者。6管理是經(jīng)驗的提煉和升華管理就像下棋。是人的智慧在行為上的表現(xiàn)。成功的管理是管理者向自己的智力和體力的極限挑戰(zhàn)的結果，而不是資源和機遇。管理思想和行為的核心是價值判斷。概念辨析價值判斷行為選擇7管理理論的來源管理的實踐經(jīng)驗法學和行政學社會學心理學現(xiàn)代科學方法論問題的解決8多視角看管理政治家說：管理的核心是對權力、利益、責任的分配，實現(xiàn)政治控制和社會矛盾的協(xié)調。經(jīng)濟學家說：管理就是對有限的資源合理的配置。以比較少的投入換取比較大的產(chǎn)出。心理學家說：管理要以人為中心，把人的智力和體力的潛能開發(fā)出來，實現(xiàn)組織的目標。系統(tǒng)論專家說：管理就是對系統(tǒng)與系統(tǒng)之間或系統(tǒng)內部的各個要素的整合。軍事家說，管理就是消滅敵人，保存自己。以少勝多，以弱勝強。9管理是管理者的理性行為負責人原理和方法在特定環(huán)境下引導大家去行動資源合理配置預定目標行為10管理又有非理性因素由于環(huán)境的復雜性和不確定性，管理者有時就要不合邏輯的思考。事物發(fā)展有多種可能性，誰也不能準確地預測哪種可能性變成現(xiàn)實性。需要賭一把。管理者要溶入群體之中，需要感情上的接口。而不是理性上的認同。情感波動對管理的影響不可忽視。11管理的原理是共同的，而效果的差異是從哪里來的？規(guī)章制度可以一致，而組織的文化氛圍不可能一致。工作的標準、程序、質量可以一致，而機遇很難相同。教師、學生的角色是明確的，而每個人的態(tài)度、需要、感情是有差異的。管理者的權力、責任、義務是統(tǒng)一的，而素質、經(jīng)驗、能力不可能一樣。12管理是現(xiàn)代文明的三大支柱奧本海默說：“使科學技術充分發(fā)揮威力的是科學的組織管理?！表f伯說：“我們沒有使用一項別人沒有的技術，我們的技術就是管理”莫拉漢說：“面對現(xiàn)代社會的每個主要問題，分析到最后，總是管理問題?！辈úǚ蛘f：管理是我們生活中不可缺少的一個組成部分，如果不縮小熱力函數(shù)，不提高管理水平，不利用管理杠桿，人類就不可能向前發(fā)展。13管理不僅是技術，它還是文化在管理過程中管理者的管理理念、管理原則、管理的價值觀念和管理思路占有十分重要的地位。各個國家有各個國家的文化，在管理上也是各不相同的。目前在管理學著作中西方的管理理論占主要地位，而東方的管理思想也是不能忽視的。14東西方管理的差別是文化上差別以經(jīng)濟利益為中心在競爭中求生存和發(fā)展個人英雄主義的價值觀采用實證主義的管理方法標準化、程序化管理重視規(guī)章制度、契約的作用以政治穩(wěn)定為目標在和諧中兼顧各方利益集體主義的價值觀采用說服、示范、情感的方法計謀、策略、韜略管理重視道義、信譽的作用15把中國傳統(tǒng)管理思想提高到先進地位的是毛澤東毛澤東管理思想的精髓是領導與群眾相結合；一般號召與具體指導相結合。要調動兩個積極性。只有領導者的積極性，沒有群眾的積極性，事業(yè)是不能成功的；只有群眾的積極性沒有領導者的積極性，事業(yè)是不能持久的。只有一般號召，沒有具體指導是官僚主義的領導；只有具體指導，沒有一般號召是事務主義的領導。堅持從群眾中來，到群眾中去的工作方法。16怎樣把一般號召與具體指導結合起來沒有調查，就沒有發(fā)言權。不入虎穴，焉得虎子蹲點、種試驗田、開現(xiàn)場會、展覽會心中有全局，手中有典型。開會要先務虛，后務實。務虛是統(tǒng)一認識，務實是如何行動開會要開群言堂，不要一言堂。領導就是出主意、用干部。17一切通過試驗，先抓好1/3。學會彈鋼琴波浪式前進統(tǒng)籌兼顧、全面安排。全國一盤棋。調動一切積極因素，團結一切可以團結的人態(tài)度要積極，步子要穩(wěn)妥。戰(zhàn)略上藐視困難，戰(zhàn)術上重視困難。18多謀善斷，留有余地。謀是為了斷。不給別人留有余地，就是不給自己留有余地。辦事情一定要抓緊，抓而不緊，等于不抓。我們要搞五湖四海，不搞山頭主義。人是最寶貴的因素。思想工作是一切工作的生命線。19鄧小平的管理理論解放思想、實事求是是鄧小平管理理論的靈魂。判斷是非的標準：堅持三個有利于發(fā)展生產(chǎn)力，解放生產(chǎn)力是中心，發(fā)展是硬道理以民為本的決策思想體制改革是關鍵，法制建設是重點從上到下都要建立責任制。責任到人就要權力到人。摸著石頭過河的科學態(tài)度。沒有膽量搞不成現(xiàn)代化，但處理具體事情要謹慎小心。20排除干擾的不爭論原則。爭論壞過大事、有些事情不宜爭論和不必爭論、時間也不允許爭。兩手抓，兩手都要硬的工作方針社會動亂不是改革造成的，而是失誤造成的。先扶強，再扶弱，扶弱但不抑強。效益優(yōu)先兼顧公平。21學校管理理論是怎么發(fā)展起來的現(xiàn)代學校是由私人的事，發(fā)展為公共事業(yè)，事業(yè)的發(fā)展需要對其管理進行研究?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展為研究教育管理提供了科學方法和手段?，F(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，得益于管理。使管理科學有了飛速發(fā)展。它的成果對教育管理有很大的借鑒作用。22德國行政學家施太因提出國家通過法律干預教育的原則。美國督導長提出采用科學方法對教育經(jīng)費進行分配的主張。美國哥倫比亞大學進行學情調查。紐約市教育局長聘請教育學家、心理學家和社會學家對學校問題進行調查與測量。2320世紀管理科學的偉大成就20世紀不僅是科學技術飛速發(fā)展的時期，也是管理科學取得輝煌成就的時期。無論管理理論、管理方法、管理手段都發(fā)生劃時代的變化。二戰(zhàn)以后各個國家在恢復經(jīng)濟過程中，馬歇爾計劃提出，不是資金、技術的差異，而是“管理上的差異”。于是引發(fā)了管理革命。2420世紀最有影響的管理理論泰勒的科學管理理論法約爾的一般管理理論韋伯的科層管理理論梅奧的人際關系學說巴納德的組織協(xié)調理論德魯克的目標管理和有效管理理論卡斯特系統(tǒng)管理理論25馬斯洛需要層次理論麥格雷戈的人性假設理論菲得勒權變理論西蒙的“管理就是決策”理論沙因的組織文化理論哈默的重新構建組織彼德·圣吉的學習型組織26泰勒的科學管理理論主要著作《科學管理原理》科學管理的目的和中心是提高勞動生產(chǎn)率。采用科學的方法對生產(chǎn)過程進行觀察與分析，在此基礎上制定出合理的日工作量標準。對原材料、工具、工藝過程、檢驗標準和工人一律標準化。建立崗位培訓和排頭兵制度實行差別計件工資制27法約爾的一般管理理論主要著作：《工業(yè)管理與一般管理》管理的職能職位越高，責任越大，因此對管理要求高。職位底，責任小，對技術業(yè)務的要求高。對管理的要求對技術業(yè)務的要求培養(yǎng)管理能力從中小學開始28法約爾的管理原則專業(yè)化分工責任與權力要統(tǒng)一紀律是領導制定的，這就是和職工的契約命令統(tǒng)一。所以，每個只有一個上級。目標、措施、服務、檢查要銜接個人利益服從整體利益，有問題領導要協(xié)調。29工資報酬要合理。權力集中可以防止浪費等級制度與法約爾橋。秩序：人有責，物有位，事有序，時有數(shù)公正安定發(fā)揮職工積極性。30韋伯的科層管理理論主要著作：《社會與經(jīng)濟組織》職位分類權力分層法定資格委以責任遵紀守法理性關系收入公開31梅奧的人際關系學說主要著作《工業(yè)文明的人性問題》、《工業(yè)文明的社會問題》從霍桑試驗說起人是社會人工作條件、工資報酬不是影響工效的第一要素。工效高低取決于士氣，士氣又取決于人與人的關系。每個人都生活在群體之中，形成了各種關系，要區(qū)別對待。人的行為既有合乎邏輯的行為，又有不合邏輯行為。32巴納德的組織協(xié)調理論主要著作：《經(jīng)理的職責》組織是一個系統(tǒng)，它是由物質的、生理的、社會的、心理的要素所組成。組織中的關鍵人物是經(jīng)理。他既要實現(xiàn)組織的目標又要滿足人的需要。經(jīng)理的權力是否有效，取決于下屬的接受程度。員工是組織的成員。他們對組織做出貢獻，組織要獎勵。這種獎勵要大于對組織的貢獻。33德魯克有效管理理論主要著作：《有效的管理者》什么是有效？組織與組織之間的協(xié)同、組織本身的應變能力、組織成員的主動性積極性。有效管理的基礎是有效地用好自己的時間有效管理的關鍵是每個人都重視對組織的貢獻，而不是彼此間的關系。34有效管理的條件是用人之