《背影》朱自清教案3篇

《背影》朱自清教案3篇《背影》朱自清教案范文1

一、教學理念

現(xiàn)代散文的教學，擔負的既有閱讀教學的任務(wù)，又有情感教育的使命，甚至還有與之相輔相成的寫作教學的指導。所以，我們的教學既要關(guān)注其文學表達，又要關(guān)注其思想情感，兩者不行偏廢。這篇文章就是通過特定環(huán)境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學習抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的寫法，為學生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅實的基礎(chǔ)，同時為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。在此基礎(chǔ)之上，關(guān)注思想情感的表達，體會樸實的語言中所飽含的深情，通過抒寫真情的活動引導學生我手寫我心，我心抒我情。

二、教學目標

依據(jù)八年級的學生對文章的理解大多停留在文本淺層的學情分析和作為名家名篇的記實散文的文本定位，確立以下教學目標：

1.把握內(nèi)容，理解文章關(guān)鍵語句的含義。

2.學習抓住人物在特定環(huán)境下的一個形象特征進行細致描寫，以及從平凡瑣事中提煉意蘊

豐富的寫作素材的寫法。

3.體會樸實的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

三、教學過程

師小結(jié)。

《背影》朱自清教案范文2

教學目標

1、訓練用一般話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

2、理解關(guān)鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過學習課文引導學生觀看父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學重點

1、理解關(guān)鍵語句的含義。

2、體會中心與段落層次的關(guān)系。

教學難點

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

課時支配：2課時

第一課時

教學目標：

1、導入新課，介紹相關(guān)文學常識。

2、檢查預(yù)習狀況，初步感知全文。

教學內(nèi)容和步驟：

一、導入

〖課前預(yù)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氣氛。

【師】(激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氣氛)在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，友愛的爸爸，你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫囑咐，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

今日，我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！及鍟n題〗

二、解題

1、《背影》是一篇的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，始終被廣大讀者所傳誦，多少年來也始終被選入教材，培育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)仔細閱讀、學習。

2、簡介(看投影片)

朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸實中見真情、洋溢著一股清爽氣息。

三、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預(yù)習狀況

給加點的字注音(出示課件)

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、朗讀

可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

第二課時

教學目標：

在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練。

教學內(nèi)容和步驟：

圈點批注與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

【師】批注要點

1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線

3)、有疑問的地方，用括號再加問號

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

(這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟識，又是個種發(fā)覺式的學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不管對錯都是珍貴的)。

2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W簡要說說批注的地方并理由(找成果好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡察，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可依據(jù)此收集反聵信息)

第三課時

教學目標：

1、商量講解全文。

2、理解關(guān)鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過學習課文引導學生觀看父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學內(nèi)容和步驟：

一、論討講解

【商量】1、"我"與父親最終一次相見是在什么時候?什么地點?

〖分析〗

(理解記敘的要素)

【商量】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

〖分析〗

①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此逆境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對比，更顯父愛崇高。

【商量】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個名字。

〖分析〗

①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影"。

情念舊事，思念父親。

〖板書〗惦記背影

②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我觀察他的背影"。

親子之愛，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍舊買著老邁的步伐去兒子買橘子)

〖板書〗刻畫背影，(望父買橘)

③第六段："等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。

離情別緒，摧人淚下。("黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還"，這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人)

〖板書〗惜別背影(父子分手)

④第七段"在晶瑩的淚光中，又觀察那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別后懷念，追思往事，寄予思念。

〖板書〗再現(xiàn)背影(別后懷念)

【商量】4、面對著父親蒼老的背影，也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了幾次流淚，找出這些語句?

〖分析〗

①課文第二段，"到徐州見著父親，觀察滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"

這是"悲傷之淚"，見父親，睹家境，想祖母。

〖板書〗悲傷之淚

②第六段，"這時我觀察他的背影，我的淚很快的流下來"。

這是"感動之淚"，望父買橘。

〖板書〗感動之淚

③第六段，"我便進來坐下，我的眼淚又來了"。

這是"不舍之淚"，父子即將離別。

〖板書〗不舍之淚

④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，

讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"難過之淚"。

〖板書〗難過之淚

【商量】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不行以嗎?

〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

4、5段介紹父親對我無微無致的照看，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊"背影"。

二、小結(jié)

(以商量的方式進行)

【商量】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的選項是，簡要說明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活困難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美妙親情

〖板書〗父子情深

三、布置作業(yè)

1、將預(yù)習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

2、思索課后第一題。

課后心得：

《背影》朱自清教案范文3

[教學目標及重點]

1、抓住“背影〞這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風格。

3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培育學生“關(guān)愛他人〞的優(yōu)良品德。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設(shè)計]

多媒體投影儀

[教學步驟]

一、導入新課

一見到大家精神的樣子，我就感到特別高興!我對大家有著特別好的印象，我特別高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今日的學習合作開心!今日我們共同學習朱自清先生的散文--《背影》(板書課題--背影)

一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其勝利地描述了“父愛〞這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛〞這個話題，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)受的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下)。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛〞的。

二、教學新課

(一)、明確教學目標及重點(略)

(二)、整體感知

教師范讀一遍課文(放伴奏音樂，力求生動)。

讓學生整體把握課文內(nèi)容。

(三)師生共同研習課文

(以學生自主探究商量為主，教師只點撥要點即可)

1、教師提問：剛剛提到，《背影》這篇散文因其勝利地描述了“父愛〞這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得是通過選取什么角度來表達“父愛〞這一主題的?

明確：是通過選取“背影〞這個角度來表達“父愛〞這一主題的。

2、本文的題目是“背影〞，文中一共幾次寫到“背影〞?

明確：第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。

3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)當是第二次：買橘子的背影)然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

明確：對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，首先寫了父親的穿著：(讓學生齊讀課文)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍〞描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

板書：沉重

接著又描寫了父親走路的姿態(tài)：(讓學生齊讀課文)用了一個什么詞描寫了父親走路的姿態(tài)?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，為什么用“蹣跚〞這個詞?你能體會到當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不當心就會磕著碰著，肯定是令人十分擔憂的!)這是一個蹣跚的背影!

板書：蹣跚

板書后教師提問：又寫了什么?(父親爬月臺)是怎樣描寫的?(學生齊讀課文)這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子運用了哪幾個動詞?(“攀〞、“縮〞、“傾〞)為何用“攀〞不用“抓〞?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀〞這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀〞是多么地令人揪心啊!)用“縮〞字有什么好處?(“縮〞字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，假如手掌支撐不住，那就有摔下去的危急。這時的兒子，心情該多么得緊急啊!)同樣，用“傾〞字用得也十分奇妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈活，他“向左微傾，顯出努力的樣子〞，這一個“傾〞字說明父親要爬上月臺雖然十分困難，但又十分努力的樣子。這是一個困難努力的背影!

板書：困難努力

要求學生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，經(jīng)常以正面描寫為主。比方：“皺紋很深〞，“兩鬢蒼蒼〞等等，本文的為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以確定)

商量后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影〞。這張“背影〞就凝聚著“深深的父愛!〞，日常生活中，蘊含父愛的事例還有許多，而只去寫“背影〞，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影〞留給我們的印象也就十分深刻了。并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟識了，假如是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的緣由是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲哀的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔憂兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路!〞還決定親自送兒子上火車。在這種狀況下，深深理解了父親對自己深深的愛，但更加愛自己的父親。這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感謝的淚水。)

5、本文的語言是十分樸實的，特殊是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?(學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、商量的基礎(chǔ)上，教師加以適當引導、點撥)

(1)、“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路!〞父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲哀的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的