初中歷史-君主立憲制的英國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《君主立憲制的英國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課選自人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元第17課內(nèi)容，本課主要分為議會(huì)與王權(quán)的斗爭(zhēng)、革命的發(fā)生與《權(quán)利法案》三個(gè)子目。本節(jié)課作為“資本主義政治制度初步確立”的開篇，主要講述了英國(guó)民主制度曲折而艱難的發(fā)展歷程，英國(guó)通過(guò)本次資產(chǎn)階級(jí)革命搶占先機(jī)，為工業(yè)革命的發(fā)展提供政治前提，另外本課上承資本主義萌芽的產(chǎn)生與發(fā)展，下啟美國(guó)、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，因此本課地位舉足輕重，學(xué)好本課將為之后知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，并掌握一定的歷史知識(shí)，具有豐富的求知欲和探索欲，但是他們的抽象邏輯思維仍然欠缺，分析、比較、歸納問(wèn)題的能力還需要進(jìn)一步提高。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解議會(huì)與王權(quán)的斗爭(zhēng)，知道英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，準(zhǔn)確簡(jiǎn)述《權(quán)利法案》頒布的目的、基本內(nèi)容、作用。過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情感態(tài)度與價(jià)值觀：秉承立德樹人的育人根本，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生正確看待英國(guó)的“光榮革命”，了解君主立憲制的政治體制。認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族選擇什么樣的制度，走什么樣的道路，都深深根植于濃厚的歷史文化之中。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因和歷史意義難點(diǎn)：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性教學(xué)方法教法：講授法、史料教學(xué)法、多媒體輔助法、啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)題法、溫故知新法等學(xué)法：自主探究、小組合作等教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課展示威廉王子、伊麗莎白二世女王、鮑里斯約翰遜的圖片，他們都是來(lái)自英國(guó)。從地圖上看，英國(guó)是由蘇格蘭、英格蘭、威爾士、北愛爾蘭四部分組成，相當(dāng)于中國(guó)一個(gè)中等大小的省份，直到今天，它的人口仍然只有5800多萬(wàn)人，這樣一個(gè)島國(guó)，卻建立起了世界上最大的殖民體系，并成為“日不落帝國(guó)”傲視全球，究竟是什么原因使英國(guó)從一個(gè)島國(guó)發(fā)展成為世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)？（設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)實(shí)人物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本課）講授新課板塊一：光明與黑暗—革命的背景（1）西歐封建社會(huì)末期是“人”和“世界”被發(fā)現(xiàn)的時(shí)代。他們分別指什么？他們對(duì)英國(guó)產(chǎn)生怎樣的影響？教師點(diǎn)撥：新航路的開辟，世界貿(mào)易的中心由地中海區(qū)域轉(zhuǎn)移到以西歐為中心的大西洋沿岸。英國(guó)成為國(guó)際貿(mào)易的要道，英國(guó)抓住這個(gè)機(jī)遇，積極開展對(duì)外貿(mào)易，進(jìn)行殖民掠奪，資本主義迅速發(fā)展起來(lái)。文藝復(fù)興為資本主義發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溫故知新，幫助學(xué)生梳理知識(shí)）進(jìn)而點(diǎn)撥：英國(guó)資本主義發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)力量壯大起來(lái)，新興資產(chǎn)階級(jí)和新貴族要求自由發(fā)展資本主義設(shè)問(wèn)：可是，17世紀(jì)時(shí)，英國(guó)處于哪個(gè)王朝統(tǒng)治之下？哪位國(guó)王在位又采取什么樣的統(tǒng)治措施？學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答：斯圖亞特王朝。君權(quán)神授、不經(jīng)議會(huì)批準(zhǔn)，任意征稅。設(shè)問(wèn)：他的做法與英國(guó)政治傳統(tǒng)相符嗎？學(xué)生回答：法律傳統(tǒng)是1215年《大憲章》，規(guī)定沒有經(jīng)過(guò)協(xié)商，國(guó)王無(wú)權(quán)征稅，逐漸確立了“王在法下”和“王權(quán)有限”的基本原則。政治傳統(tǒng)制度是議會(huì)制度，行使征稅權(quán)等，分為上議院和下議院。因此詹姆士一世的做法違背了傳統(tǒng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力）教師講述：繼詹姆士一世之后，查理一世繼續(xù)推行君主專制政策，無(wú)視英國(guó)議會(huì)的權(quán)利，尋找種種借口，繞開議會(huì)，任意征稅。為了限制他的權(quán)力，議會(huì)采取什么措施？學(xué)生回答：1628年，英國(guó)議會(huì)通過(guò)了限制王權(quán)的《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗?，但查理一世假意接受，隨后解散議會(huì)，激化了王權(quán)與議會(huì)的矛盾。教師展示示意圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因是：封建專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙英國(guó)資本主義發(fā)展。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示意圖，學(xué)生能夠更加直觀的理解事件的邏輯順序）牛刀小試1、“君主的身份是人世上最高的東西，因?yàn)閲?guó)王不僅是上帝在人間的副手，而且他還被上帝自己叫作神。”詹姆士一世言論的核心是()A.君權(quán)神授，王權(quán)至上B．教權(quán)高于一切C．國(guó)王只對(duì)教皇負(fù)責(zé)D．議會(huì)至上2、《大憲章》被許多人認(rèn)為是“英國(guó)自由的奠基石”，最主要的原因是它（）A.對(duì)王權(quán)作出了相應(yīng)限制B.標(biāo)志著議會(huì)制度的形成C.導(dǎo)致了資產(chǎn)階級(jí)革命的發(fā)生D.確立了君主立憲制板塊二：斗爭(zhēng)與曲折—革命的經(jīng)過(guò)請(qǐng)你以三人行小組為單位：①為圖片排序,結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)述革命過(guò)程②畫出英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命示意圖（有創(chuàng)意），派小組代表為大家展示說(shuō)明本組的示意圖（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“三人行”小組迅速完成表格，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表法能力。）2、小組合作結(jié)束后點(diǎn)撥，指出：17世紀(jì)英國(guó)革命期間產(chǎn)生了一個(gè)意外的局面,革命因反抗一個(gè)人的專制開始,卻造成了另一個(gè)人的獨(dú)裁（一個(gè)人是指查理一世，另一個(gè)人是克倫威爾）3、如何正確認(rèn)識(shí)“光榮革命”？表面上是向封建貴族的一次妥協(xié)，但這種妥協(xié)是有必要的、有分寸的。點(diǎn)撥：妥協(xié)，進(jìn)步一大步！4、展示英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命示意圖，分析（1）該示意圖說(shuō)明這場(chǎng)革命具有什么特點(diǎn)？（時(shí)間、走勢(shì)、結(jié)果等）長(zhǎng)期性、曲折性、反復(fù)性、不徹底性（2）你從中得到了什么啟示？啟示：新的社會(huì)制度代替舊的制度不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)、曲折的斗爭(zhēng)。前途是光明的，道路是曲折的。（設(shè)計(jì)意圖：既培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維）總結(jié)：“光榮革命”留下的最深刻的遺產(chǎn)是：制度變遷可以用非革命的手段完成，從此，英國(guó)歷史上不在出現(xiàn)重大的暴力沖突，和平和漸進(jìn)的改革成為英國(guó)歷史發(fā)展的特色?！X乘旦《英國(guó)通史》板塊三：妥協(xié)與勝利—革命的成果自主學(xué)習(xí)1.頒布時(shí)間：1689年2.頒布機(jī)構(gòu)：議會(huì)3.材料分析：①未經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王不能隨意廢除法律，也不能停止法律得執(zhí)行。②未經(jīng)議會(huì)準(zhǔn)許，國(guó)王不得隨意征稅。③未經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王不能在和平時(shí)期維持常備軍。④議會(huì)必須定期召開，議員的選舉不受國(guó)王的干涉，議員在議會(huì)內(nèi)有自由發(fā)表意見的權(quán)利。思考：①根據(jù)材料，歸納國(guó)王哪些方面的權(quán)力受到了限制？②從材料中判斷誰(shuí)擁有國(guó)家的最高權(quán)力，國(guó)王還是議會(huì)？學(xué)生回答：限制了立法權(quán)、財(cái)政權(quán)、軍事權(quán)以及對(duì)議會(huì)的控制權(quán)。議會(huì)掌握了最高權(quán)力?？偨Y(jié)：短短幾千字的《權(quán)利法案》卻將國(guó)王和議會(huì)的權(quán)力進(jìn)行了劃分，并用法律的形式確立下來(lái)，之后國(guó)王不再掌握至高無(wú)上的權(quán)力，處于統(tǒng)而不治的地位。英國(guó)最終確立了君主立憲政體。（設(shè)計(jì)意圖：從材料中分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，樹立史料實(shí)證觀念）名詞解釋：君主立憲制是議會(huì)行使國(guó)家最高權(quán)力；君主是名義上的國(guó)家元首，只是國(guó)家權(quán)力的象征，處于統(tǒng)而不治的地位?！稒?quán)利法案》頒布前后英國(guó)社會(huì)發(fā)生了哪些根本變化？學(xué)生回答：之前是君主專制，后為君主立憲制；之前為人治，現(xiàn)在為法治；之前為國(guó)王實(shí)權(quán)，議會(huì)虛權(quán)，現(xiàn)在是國(guó)王虛權(quán)，議會(huì)實(shí)權(quán)；之前是專制，現(xiàn)在是民主。5、根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析歸納英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義？對(duì)英國(guó)：推翻了封建君主專制，為英國(guó)資本主義發(fā)展掃清了道路，并為率先開始的工業(yè)革命提供了政治前提。對(duì)世界：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命揭開了歐洲和北美資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的序幕，對(duì)世界近代歷史的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。6、總結(jié)歸納：英國(guó)從一個(gè)小島國(guó)，成為世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)與搶占先機(jī)，率先建立起君主立憲制有著密不可分的聯(lián)系，歷史學(xué)家研究表明，世界大國(guó)特點(diǎn)：國(guó)家制度和社會(huì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定（君主立憲制）、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚（工業(yè)革命）、文化有吸引力（文藝復(fù)興時(shí)期莎士比亞）、發(fā)展戰(zhàn)略具有全球性7、情感升華：隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著日益重要的作用，回望英國(guó)的大國(guó)崛起之路，給我們現(xiàn)代化建設(shè)有何啟示？以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化；樹立全球意識(shí)，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體；積極合作，攜手共進(jìn)（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，談?wù)剬?duì)現(xiàn)代化建設(shè)的啟示，培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代少年主人翁精神）教師總結(jié)：抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。三、課堂總結(jié)今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)本課知道了英國(guó)通過(guò)資產(chǎn)階級(jí)革命推翻了封建專制統(tǒng)治，成為一個(gè)君主立憲制國(guó)家，《大國(guó)崛起》中說(shuō)，17世紀(jì)，英國(guó)“在歷史性的轉(zhuǎn)變中搶了先機(jī)，已經(jīng)率先到達(dá)了現(xiàn)代文明的入口處……在下兩個(gè)世紀(jì)里，它將傲視全球?！鞍烈暼颉本唧w指什么？我們將會(huì)在之后的課程中再次揭秘英國(guó)。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，并且他們已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)初一、初二兩年的學(xué)習(xí)掌握一些基本的歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)歷史的技巧，同時(shí)他們有著濃厚的探索欲，能夠初步做到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，但是他們的抽象邏輯思維仍然欠缺，分析、比較、歸納問(wèn)題的能力還需要進(jìn)一步提高。效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠掌握以下內(nèi)容。能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解議會(huì)與王權(quán)的斗爭(zhēng)能夠通過(guò)三人行小組合作，知道英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并能夠畫出有創(chuàng)意的示意圖能夠從史料中分析歸納出《權(quán)利法案》的基本內(nèi)容及實(shí)質(zhì)能夠通過(guò)英國(guó)的大國(guó)崛起從中體會(huì)到對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的啟示能夠初步理解君主立憲制的進(jìn)步性，理解不同地區(qū)、不同國(guó)家文明的多樣性能夠理解歷史上的革命和改革在不同程度上促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)從專制到民主，由人治到法治是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，不斷發(fā)展社會(huì)主義民主與加強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)教材分析《君主立憲制的英國(guó)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課。本課承接上一單元走向近代，下啟美國(guó)、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命以及英國(guó)的工業(yè)革命。本課主要分為議會(huì)與王權(quán)的斗爭(zhēng)、革命的發(fā)生與《權(quán)利法案》三個(gè)子目。作為資本主義政治制度初步確立的開篇，主要講述了英國(guó)民主制度曲折而艱難的發(fā)展歷程，本課的重點(diǎn)為英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因和歷史意義；難點(diǎn)為英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到歷史上的革命和改革在不同程度上促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，而英國(guó)通過(guò)本次資產(chǎn)階級(jí)革命搶占先機(jī)，為工業(yè)革命的發(fā)展提供政治前提，同時(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命揭開了歐洲和北美資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的序幕，因此本課地位舉足輕重，學(xué)好本課將為之后學(xué)習(xí)美國(guó)、法國(guó)等政治民主制度有著十分重要的意義。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族選擇什么樣的制度，走什么樣的道路，都深深根植于濃厚的歷史文化之中，從而引導(dǎo)學(xué)生尊重和理解不同地區(qū)文化的多樣性。評(píng)測(cè)練習(xí)1、“君主的身份是人世上最高的東西，因?yàn)閲?guó)王不僅是上帝在人間的副手，而且他還被上帝自己叫作神。”詹姆士一世言論的核心是()A．君權(quán)神授，王權(quán)至上B．教權(quán)高于一切C．國(guó)王只對(duì)教皇負(fù)責(zé)D．議會(huì)至上2、《大憲章》被許多人認(rèn)為是“英國(guó)自由的奠基石”，最主要的原因是它（）A.對(duì)王權(quán)作出了相應(yīng)限制B.標(biāo)志著議會(huì)制度的形成C.導(dǎo)致了資產(chǎn)階級(jí)革命的發(fā)生D.確立了君主立憲制3、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是世界近代史上的重大事件，這次革命開始的標(biāo)志是()A．共和國(guó)宣布成立B．光榮革命爆發(fā)C．國(guó)王宣布討伐議會(huì)D．查理一世重新召開議會(huì)4、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命完成的標(biāo)志是（）A.處死查理一世B.成立共和國(guó)C.發(fā)生“光榮革命”D.頒布《權(quán)利法案》5、這場(chǎng)不流血的政治變動(dòng)終于把困擾英國(guó)近100年的“主權(quán)在民”還是“主權(quán)在君”的問(wèn)題解決了,在世界上破天荒地改變了王權(quán)的性質(zhì)。這里的“政治變動(dòng)”是指()A.《權(quán)利法案》B.新航路開辟C.“光榮革命”D.查理二世復(fù)辟6、17世紀(jì)英國(guó)革命期間產(chǎn)生了一個(gè)意外的局面,革命因反抗一個(gè)人的專制開始,卻造成了另一個(gè)人的獨(dú)裁。這里的“一個(gè)人”和“另一個(gè)人”分別是指()A.詹姆士一世、克倫威爾B.查理一世、克倫威爾C.查理一世、詹姆士一世D.查理二世、詹姆士二世7、1649年1月,倫敦的天氣格外陰冷。白廳宴會(huì)廳前,人頭攢動(dòng)。一位特殊的犯人被送上斷頭臺(tái),這位“特殊犯人”是()A.查理一世 B.克倫威爾C.詹姆士二世D.查理二世8、“英國(guó)的革命實(shí)際上是議會(huì)的變革,革命前是國(guó)王的議會(huì),革命后是議會(huì)的國(guó)王?！边@說(shuō)明（）A.革命前后國(guó)王地位沒變，議會(huì)發(fā)生了變化B.革命后議會(huì)和國(guó)王共同掌權(quán)C.革命前后議會(huì)和國(guó)王互換位置且發(fā)生質(zhì)變D.革命只改形式未變本質(zhì)9、下圖反映了近代某一國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)革命的發(fā)展?fàn)顩r。這一革命使該國(guó)（）A.成為亞洲強(qiáng)國(guó)B.取得了民族獨(dú)立C.走上了殖民道路D.確立了君主立憲制10、誠(chéng)然，重大事件或者活動(dòng)前都要宣布誓詞，在某一文件版本后，英國(guó)國(guó)王的誓詞也隨之發(fā)生了變化（見下圖）。請(qǐng)問(wèn)該文件是（）A.《權(quán)利法案》舊的國(guó)王誓詞：維護(hù)先王批準(zhǔn)的法律和習(xí)慣。舊的國(guó)王誓詞：維護(hù)先王批準(zhǔn)的法律和習(xí)慣。新的國(guó)王誓詞：根據(jù)議會(huì)同意的法規(guī)C.《人權(quán)宣言》D.《法典》課后反思優(yōu)點(diǎn)：本課合理利用了小組合作，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，真正將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的共贏意識(shí)和合作觀念。開始運(yùn)用人物導(dǎo)入，比較貼近生活，可以使學(xué)生盡快投入本課學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中，善于層層設(shè)問(wèn)，并巧妙運(yùn)用示意圖，既突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和歷史想象力，同時(shí)本課注重學(xué)生對(duì)于史料的研讀，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的觀念。經(jīng)過(guò)專家及本組老師的指導(dǎo)，最大的亮點(diǎn)在于回顧英國(guó)大國(guó)崛起對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,引導(dǎo)學(xué)生理解歷史上的革命和改革在不同程度上促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)從專制到民主，由人治到法治是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而不斷發(fā)展社會(huì)主義民主與加強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)。不足之處：語(yǔ)速過(guò)快，推行進(jìn)度較快，應(yīng)該在課堂上中注重學(xué)生筆記的落實(shí)，同時(shí)小組合作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在時(shí)間安排上，還需再次研磨。在教學(xué)細(xì)節(jié)上，還可以在革命過(guò)程中繼續(xù)精簡(jiǎn)，采取多種方式展示，便于學(xué)生記憶和理解。課標(biāo)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本課的要求是：通過(guò)1640年革命和其后的“光榮革命”，初步理解英國(guó)