中學(xué)語文八年級上冊教案3篇

中學(xué)語文八年級上冊教案3篇中學(xué)語文八年級上冊教案1

教學(xué)根據(jù)：

教讀任何一篇課文肯定要留意與、與編者、與作品三方面的對話。

沈從文是具有特別意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命〞，雖身處于虛偽、自私、冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建筑崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，牢固、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性〞。

就教材的編輯意圖而言，依據(jù)單元開頭的單元提示短文所說，是根據(jù)“民俗〞的主題來編排課文的，所以，關(guān)注民俗文化因該是本單元教學(xué)目標(biāo)的著眼點(diǎn)之一。

研讀課文本身，我們發(fā)覺在“歌會〞的大標(biāo)題下，三種不同場合的民歌演唱鮮活滋潤，各有風(fēng)情，我們就能感受到字里行間洋溢著對自然，對人、對藝術(shù)的品味與欣賞，捕捉到沈從文字里行間所充溢著的活力，是一種自然本色的生命力。而這一切，正如他在原文《記憶中的云南跑馬節(jié)》中所說“從馬背上討論老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。〞所以我們可以把課文的解讀為是一曲“生命的頌歌〞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，了解三種不同場合的歌會。

2、品讀作品語言，通過多種形式的展示，培育學(xué)生對語言的賞析能力。

3、感受情懷，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進(jìn)而激勵學(xué)生關(guān)注民俗文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育學(xué)生獨(dú)特研讀文本的能力。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，注重課文的朗讀，語言的感悟積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

激勵學(xué)生感悟生命之美，關(guān)注民俗文化。

教學(xué)構(gòu)思：

本文計(jì)劃兩課時(shí)完成。分為預(yù)習(xí)課與展示課。

第一課時(shí)是預(yù)習(xí)課，主要以自主閱讀、小組合作等形式，疏通字詞，完成導(dǎo)學(xué)案中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生對云南歌會有初步了解，并以小組為單位對研讀的重點(diǎn)做好展示預(yù)備。

第二課時(shí)是展示課，主要以小組展示、老師點(diǎn)撥等形式，對文本研讀賞析，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進(jìn)而激勵學(xué)生感悟生命之美，關(guān)注民俗文化。

全班分為5個(gè)大組，每大組又分為A、B小組，以學(xué)習(xí)小組的形式參加完成教學(xué)任務(wù)。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)(預(yù)習(xí)課)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文

2、完成導(dǎo)學(xué)案二、三。

教學(xué)過程：

一、默讀課文。

請仔細(xì)默讀課文兩遍，完成以下任務(wù)：

1、標(biāo)劃課前提示、課下解釋、課后練習(xí)。

2、中心句、關(guān)鍵詞、自己喜愛的句子，對于特殊喜愛的句子寫一點(diǎn)點(diǎn)評。

3、借助工具書，解決字詞的注音、理解。(重點(diǎn)“讀一讀、寫一寫〞)

二、美讀課文。

把課文有感情地朗讀一遍。(可競賽或合作)

三、研讀課文

1、借助資料，了解。(把重要信息整理在課本上)

2、完成導(dǎo)學(xué)案二、三。

附：導(dǎo)學(xué)案

二、課文初探

1、落實(shí)字詞

A、注音：

迤()西譬()喻淳()樸蹲踞()

忌諱()酬()和()鐵箍()熹()微

龍吟鳳噦()即物起興()

B、釋意：

悠游自由：

熹微：

2、在仔細(xì)研讀課文的基礎(chǔ)上，完成以下兩個(gè)問題：

你對云南歌會有了哪些了解?

個(gè)人探究：(可從演唱場合、方式、內(nèi)容等方面考慮)

小組合作：(對篩選的信息分析、匯總)

你認(rèn)為沈從文先生是帶著怎樣一種情感寫這篇?你能否從課文中找到根據(jù)?

個(gè)人探究：

小組合作：

3、結(jié)合課后研討與練習(xí)，提出1-2個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問題，小組探討，不能解決的問題寫在下面。

三、文本拓展

東莞的民風(fēng)民俗有哪些?

四、合作探討

1、各學(xué)習(xí)小組逐一商量明確導(dǎo)學(xué)案二、三中的問題，把商量后還不能解決的問題匯總起來上交老師。

2、各小組仔細(xì)研討分組的預(yù)習(xí)任務(wù)，明確答案，小組代表做好展示預(yù)備。

一組：研讀全文，思索云南歌會有幾種不同場面?演唱地點(diǎn)、內(nèi)容、形式各有什么不同?

二組：研讀第一個(gè)場合中唱歌的情景，選擇這部分中你們認(rèn)為最精彩的地方做展示?？梢韵认胂肽膬鹤罹?，適合什么形式的展示。(溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓舞有獨(dú)特的表現(xiàn))

三組：研讀第二個(gè)場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認(rèn)為最精彩的地方做展示?？梢韵认胂肽膬鹤罹?，適合什么形式的展示。(溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓舞有獨(dú)特的表現(xiàn))

四組：研讀第三個(gè)場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認(rèn)為最精彩的地方做展示?？梢韵认胂肽膬鹤罹?，適合什么形式的展示。(溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓舞有獨(dú)特的表現(xiàn))

五組：研讀全文，你們能否從三種不同場合的云南歌會中發(fā)覺共同點(diǎn)?假如有，是什么?請用簡潔的語言加以概括。

第二課時(shí)(展示課)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀作品語言

2、感悟情懷

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書、題目。(課前播放音樂《彩云之南》)

師：同學(xué)們，“彩云之南〞是哪里?

——

今日，就讓我們和沈從文先生一起走進(jìn)風(fēng)光旖旎的云南，領(lǐng)會生面別開的云南歌會。

板書：題目、

師：哪位同學(xué)可以為大家介紹一下沈從文?

示例：沈從文(1902～1988)：湖南鳳凰人，在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾討論方面均取得很大成果，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾討論》。

師：你怎樣獲取了這些信息?

示例：看解釋、查資料、上網(wǎng)搜尋等等。

師：請同學(xué)們留意學(xué)習(xí)這種自學(xué)的方法。老師也想補(bǔ)充一點(diǎn)，沈從文曾在云南生活長達(dá)8年之久，他像愛自己的家鄉(xiāng)一樣，愛上了云南的山水，云南的百姓，期望通過今日的學(xué)習(xí)，大家能夠體會到這種情感。

二、小組展示

師：預(yù)習(xí)課同學(xué)們已經(jīng)整體感知了課文內(nèi)容，今日就分小組展示自己的預(yù)習(xí)成果。有請第一小組的代表。

第一組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說，其他同學(xué)可補(bǔ)充)

示例：我們探究的是云南歌會的三種場面的不同。演唱地點(diǎn)分別是山野、山路、山寨;第一種場合的演唱內(nèi)容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二種場合是各種本地悅耳好聽的山歌，第三種是唱什么都不犯忌諱;演唱的形式有對唱、漫歌、傳歌。

(師：留意引導(dǎo)學(xué)生從原文查找答案。)

教師點(diǎn)撥

1、師：能否用簡潔的語言對三種場合加以概括?

示例：山野對唱、山路漫歌、山寨傳歌。(學(xué)生也可能有其他答案，老師都應(yīng)當(dāng)給予確定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)

2、師：“對唱〞“傳歌〞都出自課本，為什么第二個(gè)場合要概括為山路漫歌，而不用山路唱歌?

你能否結(jié)合原文說一下你的理由?(引導(dǎo)學(xué)生留意研讀文本)

示例：不行以。從“一面——一面-----〞等句子中可以感受到趕馬女孩是輕松愉悅的心情，是隨便的自由的唱歌，山路唱歌不能表達(dá)這一特點(diǎn)。

3、師：提示其他小組同學(xué)做好筆記。

第二組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充)

示例：我們展示的是第一個(gè)場面的歌會。我們選擇了兩種不同的展示形式。A組賞析2節(jié)人物描寫;B組仿寫3節(jié)人物外貌描寫。請A、B組的同學(xué)分別展示。

A組示例：“一連〞“三個(gè)〞“逼〞等詞生動形象地寫出了年輕女人對唱水平高;“輕輕〞“理理〞“拍拍〞“笑笑〞等動作、神態(tài)的描寫生動形象地寫出了年輕女人心情的開心輕松。(學(xué)生也可能有其他答案，老師都應(yīng)當(dāng)給予確定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)

B組示例：本班同學(xué)的一段肖像描寫。

教師點(diǎn)撥

1、師：你能否把這種高超的技藝、輕松的心情通過朗讀表達(dá)出來?

----

2、師：“一連〞“三個(gè)〞“逼〞是輕讀還是重讀?為什么?“輕輕〞“理理〞“拍拍〞“笑笑〞讀時(shí)要留意什么?

示例：“一連〞“三個(gè)〞“逼〞需重讀，可以表達(dá)年輕女人水平高;“輕輕〞“理理〞“拍拍〞“笑笑〞語速要舒緩。

3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀“那次——去了〞部分，老師傾聽，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，再讓學(xué)生齊讀。

4、師：你認(rèn)為3節(jié)的人物外貌描寫有什么特點(diǎn)?能否結(jié)合原文來說?你們小組在仿寫時(shí)留意了什么?

示例：原文人物外貌描寫抓住了人物外貌特點(diǎn)，寫得比較細(xì)膩，如“黑中透紅棗子臉〞“白白的糯米牙〞等詞語真實(shí)細(xì)膩地刻畫了人物形象。所以仿寫時(shí)應(yīng)留意這些。

5、師：你知道這種外貌描寫的方法叫什么嗎?它的特點(diǎn)是什么?

示例：人物描寫中的工筆描繪，特點(diǎn)是真實(shí)細(xì)膩。

6、師：范讀3節(jié)，提示同學(xué)進(jìn)一步體會工筆描繪的特點(diǎn)。

7、師小結(jié)：山野對唱，雖然是劍拔弩張的競賽，沈先生卻著重渲染了它的輕松與歡樂。

第三組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充)

示例：我們展示的內(nèi)容是山路漫歌的場面，展示的形式是A組朗讀加表演，B組語言賞析。

A組示例：學(xué)生選擇課文中的精彩片段一生朗讀，其他模擬動作或唱歌(學(xué)生也可能有其他展示，老師都應(yīng)當(dāng)給予確定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)

B組示例：“馬上一面觀賞土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭——而成的〞寫出了花的可愛?！按Ｆ痤^頂花冠〞的“矗〞和“瞪著個(gè)油亮亮的眼睛〞的“瞪〞動詞寫出了戴勝鳥的淘氣，可愛。(學(xué)生也可能有其他語句的賞析，老師都應(yīng)當(dāng)給予確定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)

師：請其他同學(xué)點(diǎn)評、補(bǔ)充。

教師點(diǎn)撥

1、師：題目是歌會，為什么要花大筆墨寫環(huán)境呢?是不是喧賓奪主?

示例：用環(huán)境的美襯托歌聲的美。(學(xué)生也可能有其他的理解，老師都應(yīng)當(dāng)給予確定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)

2、師：還有沒有更深的理解?廣東本地有沒有這種山歌呢?與山歌相比，廣東特色的文藝有什么?

示例：粵劇

3、師小結(jié)：一方水土養(yǎng)一方人，任何一種藝術(shù)形式都根植于它的土壤中，正所謂地杰方能

人靈。請大家記住，正是因?yàn)橛辛嗽颇系纳届`水秀，才有了淳樸自然的云南民歌。

第四組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充)

示例：我們小組展示的是村寨傳歌，A組同學(xué)用圖畫的形式展示對村寨傳歌的解讀，B組同學(xué)用朗讀合作表演的形式展示參與歌會的人物。

A組同學(xué)黑板展示簡筆畫，并對簡筆畫的內(nèi)容解說、介紹。(如代代相傳的特點(diǎn)、熱情無私的精神等)

B組同學(xué)一生朗讀“我以——真不少〞部分，其他穿插表演。

(師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，鼓舞學(xué)生獨(dú)特解讀，老師對學(xué)生的不同理解都應(yīng)當(dāng)給予確定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)

教師點(diǎn)撥：

1、師：參與村寨傳歌的都是什么人?多不多?為什么不厭其煩地介紹他們的身份?(引

導(dǎo)學(xué)生感受村寨傳歌場面的雄偉，氣概的壯觀，領(lǐng)悟云南歌會是民間的歌會、百姓的歌會)

——

2、師：村寨傳歌中大家僅僅在傳歌嗎?你能結(jié)合原文分析一下嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析

體會歌會不僅傳歌，更傳遞了熱情與智慧)

——

3、師：假如朗讀這一部分，描寫老吹鼓手的那一句如何去讀?(引導(dǎo)學(xué)生體會“最當(dāng)行杰出〞“早〞“卻〞等詞要舒緩、重音。)

——

4、自由朗讀：“集會外表——原來如此〞部分，留意讀出贊美觀賞的語氣。

5、師小結(jié)：有人說，心中擁有陽光的人，才能把陽光撥撒到別人的心理，老吹鼓手不僅在傳歌，更傳遞了真誠與熱情，這種情之美是最動人的!

6、師：以上我們分析了三種場合歌會的不同，那么透過這些不同，我們能否發(fā)掘出他們的相同點(diǎn)呢?請第5小組的同學(xué)深入分析一下。

第五組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充)

示例：我們探究的是云南歌會三種場面的相同點(diǎn)。我們通過分析認(rèn)為三種場合的歌會人美，景美、歌美、情更美。(學(xué)生可能有不同答案，老師都應(yīng)當(dāng)給予確定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)

教師點(diǎn)撥

1、師：你認(rèn)為沈從文先生為什么對云南的歌會感興趣?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知歌會人美，景美、歌美、情更美。)

——

2、師小結(jié)：在云南的.歌會上，有輕松開心、有淳樸自然，更有熱情與真誠，就是這些深深吸引了沈先生，而他也早在課文的開頭就以總領(lǐng)全文的兩句話，表達(dá)了這種欣賞之情，請齊讀課文第1節(jié)體會，留意讀出贊美之情。

3、生齊讀課文1節(jié)。

三、擬寫副標(biāo)題

1、師：通過以上的品讀、分析，我們已經(jīng)對課文有了相當(dāng)?shù)睦斫猓芊駨牟煌嵌?，為本文擬一個(gè)副標(biāo)題，傳達(dá)自己學(xué)完本文的獨(dú)特感受?請獨(dú)立思索，想好以后可以到前面板書出來，也可以和直接和大家溝通。(自由發(fā)言，鼓舞不同的答案，激勵思維火花的碰撞)

示例：“云南韻〞“不同的歌會，同一種美〞“情動云南〞等等。

師：以上同學(xué)的答案特別精彩，也觸動了老師，在云南的歌會上，人美、景美、歌美、情更美，怎一個(gè)美字了得!而透過這些美，我們好像可以感受到一個(gè)個(gè)鮮活質(zhì)樸熱情的生命，所以沈先生也是用這篇譜寫了一曲“生命的頌歌〞!(板書)

四、課堂釋疑

1、師：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)同學(xué)提出的有價(jià)值而尚未解決的問題提出1-2個(gè)，大家共同釋疑。(先請?zhí)岢鋈苏効捶ǎ渌瑢W(xué)補(bǔ)充，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。不肯定要有完好答案，只是引導(dǎo)思索，探討)

——

2、師：最終，老師提示同學(xué)們留意，任何一篇課文不能孤立地學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)了解編者的意

圖，本單元是民俗單元，編者選編本文的目的之一就是期望同學(xué)們能關(guān)注民俗文化。

有消息證明，世界上篇幅最長的史詩--藏族英雄史詩《格薩爾》，目前也面臨瀕危搶救的問題;嶺南文化的珍寶——粵劇目前“鐵桿〞戲迷只有20__多人。同學(xué)們，信任你們?nèi)缃竦男那榭隙ê屠蠋煹囊粯映林?。所以老師特殊期望通過今日這篇課文的學(xué)習(xí)，提示大家留意：

有些聲音我們不能遺忘，雖然時(shí)間讓它們沉下歷史的河床，但當(dāng)伴著田間嗒嗒的馬蹄和奏響在山野村落的鳥鳴，民歌、腰鼓、戲曲、民間藝人悠揚(yáng)的二胡，這些民俗文化的精粹在我們的耳畔隱約傳來的時(shí)候，同學(xué)們，讓我們駐足、觀賞，讓這些天籟之音，把我們的智慧之燈點(diǎn)亮，讓民俗文化源遠(yuǎn)流長!

五、布置作業(yè)

師：想不想做民俗文化的保衛(wèi)者?

——

請課下小組合作完成課后練習(xí)四。

中學(xué)語文八年級上冊教案2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)會我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生喜愛祖國燦爛文化的感情。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn)：文章語言的特點(diǎn)。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

簡介：

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代有名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大奉獻(xiàn)。20年月和30年月是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品許多，最出名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

本文葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟識，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。

本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

二、朗讀課文

要求：把握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思索怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生提問，共同探究。

提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物蘇州園林的特征是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。

提問：怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，支配全文的結(jié)構(gòu)呢?

由同學(xué)商量，教師歸納。

文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞標(biāo)本(原指供學(xué)習(xí)、討論時(shí)用的動、植物的實(shí)物，這里有范本的意思)、鑒賞(指對藝術(shù)品的觀賞和評價(jià))理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象蘇州園林(總體)。

提問：第2段課文，圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?

商量歸納：

第一、撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。

第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)講究。

第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(一切都要為構(gòu)成完善的圖畫)

第四，用游覽者的話證明的評價(jià)突出本文是從觀賞者的角度描寫的。

提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個(gè)講究相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所表達(dá)出來的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn)，作細(xì)致說明。

提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?

文章收尾留有余地，令人回味。

思索：本文說明事物的順序是怎樣的?商量歸納：

從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有表達(dá)。以第3段為例作分析。

提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

歸納：

運(yùn)用作比較、打比方的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

四、布置作業(yè)

課后練習(xí)一。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

二、學(xué)習(xí)本文語言的多樣性

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：

1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。

3、用詞的精練、精確和周密。

4、多種修辭方法的使用。

多種表達(dá)方式的運(yùn)用：

提問：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納：

第1句是說明，說明花草樹林襯托方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句因?yàn)楦鶕?jù)另畫的審美觀點(diǎn)看，這是缺乏取的。是議論，說明這樣栽種的藝術(shù)效果。

提問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

如第7段中描寫，第1段中的議論，既增添文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)晴的評價(jià)。

提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說明的句子，同學(xué)們找找看。

如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

三、語言的特點(diǎn)

提問：請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。

1、精確

鑒賞：指對藝術(shù)品的觀賞和評價(jià)。(玩賞、觀賞、欣賞)

2、周密

請說出以下各句劃線詞的作用。

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫。

③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

3、精練

請讀第7段，說說段中栽、擴(kuò)散、補(bǔ)幾個(gè)動詞用得為什么好?

這幾個(gè)動詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的細(xì)心布局，化靜為動，化音調(diào)為色彩。

提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

排比：第2段。設(shè)問：第3段。比方：第3段。

有人說本文具有散文特色，是因?yàn)橥ㄟ^說明描繪，自然、真實(shí)的再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情，你能從文中找出例子嗎?

如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。

四、小結(jié)

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的欣賞和眷戀之情。

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)二

中學(xué)語文八年級上冊教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析本文結(jié)構(gòu)，理解散文特點(diǎn)。

2.感知文章內(nèi)容，體會云南少數(shù)民族的歌會風(fēng)俗。

3.把握本文的詞語。

4整體會沈從文的語言和文學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.散文特點(diǎn)。

2.理解三種不同場合民歌的方式和內(nèi)容及在寫作手法上的不同。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課：

在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興唱歌，相互問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了深厚的興趣與由衷的欣賞。

二、簡介：

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，《大公報(bào)》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物討論員，中國社會科學(xué)院歷史討論所討論員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾討論方面均取得很大成果，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾討論》。

三、閱讀課文，整體感知：

播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生聽讀之后復(fù)述文中描繪的三個(gè)場合中唱歌的情景。

學(xué)生自評、互評。

四、研習(xí)課文：

1.指定學(xué)生甲誦讀1～3段。

指定學(xué)生乙誦讀1～3段。

評議優(yōu)劣。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)

2.歸納第一段：引出歌會地方。

3.商量并歸納第二段的中心內(nèi)容。

分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面〞。

“唱的多是情歌酬和……隨口而出。〞

“在場的既多內(nèi)行……解口渴去了〞

爭辯后歸納：寫歌會的場所、方式、勝負(fù)的狀況。

引導(dǎo)學(xué)生采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)表自己的看法。

五、小結(jié)：

了解文章描寫的別開生面的云南歌會，表現(xiàn)了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。

六、布置作業(yè)：

1.研討與練習(xí)一。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

聽寫詞語，并用其中的三個(gè)詞語口頭造句。

蹲踞酬和熹微譬喻淳樸

即物起興引經(jīng)據(jù)典悠游自由龍吟鳳噦

二、繼續(xù)研習(xí)課文：

(一)誦讀三～五段。

師生點(diǎn)評誦讀狀況。

(二)商量第三段內(nèi)容。

歸納：寫女歌手的狀況(性情、外貌、穿著、本事。)

(三)商量

教案《新人教版八年級語文上冊《云南的