有關(guān)愛與責(zé)任演講稿參考模板3篇

有關(guān)愛與責(zé)任演講稿參考模板3篇有關(guān)愛與責(zé)任演講稿參考模板1

您們好！我是來自伏河初中的演講代表-xxx。今日，我們齊聚一堂，共同探討"愛與責(zé)任〞這個(gè)話題。大家都說，愛與責(zé)任是做好教育事業(yè)的必需，好比左膀右臂，兩者缺一不行。而至于兩者之間的關(guān)系就莫衷

一是了。有點(diǎn)說，有了愛才有責(zé)任；也有點(diǎn)說，有責(zé)任才有愛。而我要說，愛源于責(zé)任。或許我的話音才剛落，下面就有同志唏噓不已了。不要急，請聽我細(xì)細(xì)道來，你再作評說不遲。

什么是愛?愛是一種主體傾向于客體并情愿為之付出的情感看法。而什么又是責(zé)任呢?責(zé)任是主體應(yīng)當(dāng)為客體承當(dāng)起的相應(yīng)職責(zé)和任務(wù)。我這里講"愛源于責(zé)任'，精確地講是指責(zé)任感。所謂責(zé)任感，是指主體對自己應(yīng)當(dāng)承當(dāng)起地相應(yīng)職責(zé)和義務(wù)地認(rèn)同和主動踐行的愿望。對于我們教師而言，首先就得有責(zé)任感。假如先就來談愛，那好比去追天上漂浮不定的云彩，猶如水中月，鏡中花，易見文字激揚(yáng)卻難見行動落實(shí)。說半天，一個(gè)人還沒品嘗這桌菜，他能給你回答這桌菜的味道嗎?一個(gè)人還不會走，他能給你跑嗎?離開了責(zé)任感的愛猶如無本之木，無源之水，空中樓閣一座！有人或許會說，2005年，中宣部，教育部組織的優(yōu)秀教師師德報(bào)告團(tuán)的先進(jìn)事跡你沒學(xué)習(xí)嗎?他們莫非不都是因?yàn)閷逃聵I(yè)有無盡的喜愛才在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績嗎?確實(shí)，他們的先進(jìn)事跡，我們贊美不已；他們對教育事業(yè)的滿腔熱情，一片赤子之心更讓我們敬佩萬分！但請問，他們?yōu)槭裁磿袑逃聵I(yè)的滿腔熱情，無比的喜愛呢?莫非他們由遺傳而來，天生就有?不。不！請認(rèn)真傾聽他們一句句心聲：不能讓一個(gè)人失學(xué)；要用學(xué)問去喚醒他們；要實(shí)現(xiàn)他們祖祖輩輩翹首企盼的愿望；我走了，孩子們怎么辦?試問，這一句句話語里所飽含的不是他們自覺踐行教書育人天職的高度責(zé)任感嗎?再請仔細(xì)觀看他們一點(diǎn)一滴的付出吧：曲折的山路上早晚接送孩子的身影；幫助后進(jìn)生的苦口婆心；熬到油盡的燈下備課；不厭其煩的反復(fù)講解；事無巨細(xì)的樣樣關(guān)懷等等。試問，這里面所飽含的不是他們渴望學(xué)生成才的責(zé)任感嗎?毫無疑問，正是他們高度的責(zé)任感使他們擁有了對教育事業(yè)的滿腔熱情和無比喜愛。你提出的事實(shí)，無可雄辯地證明了我的觀點(diǎn)：愛源于責(zé)任。感謝〔鞠躬〕。不要高興，請回過頭來反觀我們身邊的現(xiàn)實(shí)。或許有人會說，那些先進(jìn)事跡只是個(gè)案，不具有普遍性。他會說，我才沒有那么高尚呢，我就不喜愛教育事業(yè)。我們能否認(rèn)有這種現(xiàn)象的存在嗎?視教書為職業(yè)，甚至僅僅是一種謀生的手段而已的"教書匠'充斥各個(gè)角落。這時(shí)，我們能給他們談責(zé)任源于愛嗎?恐怕?lián)Q來的只有鄙夷和不屑一顧。怎么辦?其實(shí)，應(yīng)當(dāng)是愛源于責(zé)任而不是責(zé)任源于愛。說愛，你可以說自己沒有那么崇高，主動放棄先進(jìn)追求，我們也只能從道德上對你責(zé)備。但說責(zé)任就不同了。責(zé)任是社會給予一門職業(yè)應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。假如不能履行這項(xiàng)義務(wù)，那么這門職業(yè)就喪失了其存在的價(jià)值和意義而不能立足。毫無疑義，一個(gè)不能教書育人卻會誤人子弟的教師將會怎樣?只能是受到同事的否認(rèn)，學(xué)生的鄙夷和家長的唾棄。再者，教師職業(yè)的責(zé)任有法律的明文規(guī)定，《教師法》、《義務(wù)教育法》上相關(guān)條款就是鐵的根據(jù)。法律是社會的底線。法律的規(guī)定，你無可辯駁地應(yīng)當(dāng)執(zhí)行，否則將受到法律的制裁！

因此，我認(rèn)為：責(zé)任是第一位的，愛是第二位的。責(zé)任是內(nèi)核，愛是外化。有了責(zé)任才有愛，愛源于責(zé)任。這時(shí)的愛已經(jīng)不僅僅是一種情感看法，而更表現(xiàn)為一種行為方式。讓我們從擁有責(zé)任感開始塑造自己吧。主動承當(dāng)起教書育人的天職，用愛心來澆灌祖國的花朵，去托起明天的太陽！

感謝大家！

有關(guān)愛與責(zé)任演講稿參考模板2

什么是愛?愛是一種主體傾向于客體并情愿為之付出的情感看法。而什么又是責(zé)任呢?責(zé)任是主體應(yīng)當(dāng)為客體承當(dāng)起的相應(yīng)職責(zé)和任務(wù)。我這里講"愛源于責(zé)任'，精確地講是指責(zé)任感。所謂責(zé)任感，是指主體對自己應(yīng)當(dāng)承當(dāng)起地相應(yīng)職責(zé)和義務(wù)地認(rèn)同和主動踐行的愿望。對于我們教師而言，首先就得有責(zé)任感。假如先就來談愛，那好比去追天上漂浮不定的云彩，猶如水中月，鏡中花，易見文字激揚(yáng)卻難見行動落實(shí)。說半天，一個(gè)人還沒品嘗這桌菜，他能給你回答這桌菜的味道嗎?一個(gè)人還不會走，他能給你跑嗎?離開了責(zé)任感的愛猶如無本之木，無源之水，空中樓閣一座！

或許有人會說，那些先進(jìn)事跡只是個(gè)案，不具有普遍性。他會說，我才沒有那么高尚呢，我就不喜愛教育事業(yè)。我們能否認(rèn)有這種現(xiàn)象的存在嗎?視教書為職業(yè)，甚至僅僅是一種謀生的手段而已的"教書匠'充斥各個(gè)角落。這時(shí)，我們能給他們談責(zé)任源于愛嗎?恐怕?lián)Q來的只有鄙夷和不屑一顧。怎么辦?其實(shí)，應(yīng)當(dāng)是愛源于責(zé)任而不是責(zé)任源于愛。說愛，你可以說自己沒有那么崇高，主動放棄先進(jìn)追求，我們也只能從道德上對你責(zé)備。

但說責(zé)任就不同了。責(zé)任是社會給予一門職業(yè)應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。假如不能履行這項(xiàng)義務(wù)，那么這門職業(yè)就喪失了其存在的價(jià)值和意義而不能立足。毫無疑義，一個(gè)不能教書育人卻會誤人子弟的教師將會怎樣?只能是受到同事的否認(rèn)，學(xué)生的鄙夷和家長的唾棄。再者，教師職業(yè)的責(zé)任有法律的明文規(guī)定，《教師法》、《義務(wù)教育法》上相關(guān)條款就是鐵的根據(jù)。法律是社會的底線。法律的規(guī)定，你無可辯駁地應(yīng)當(dāng)執(zhí)行，否則將受到法律的制裁！

因此，我認(rèn)為：責(zé)任是第一位的，愛是第二位的。責(zé)任是內(nèi)核，愛是外化。有了責(zé)任才有愛，愛源于責(zé)任。這時(shí)的愛已經(jīng)不僅僅是一種情感看法，而更表現(xiàn)為一種行為方式。讓我們從擁有責(zé)任感開始塑造自己吧。主動承當(dāng)起教書育人的天職，用愛心來澆灌祖國的花朵，去托起明天的太陽！

感謝大家！

有關(guān)愛與責(zé)任演講稿參考模板3

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家晚上好！很榮幸有這樣的機(jī)會和大家溝通學(xué)習(xí)，我今日發(fā)言的主題是《如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作》。

教師經(jīng)常被譽(yù)為"人類靈魂的工程師'，他以特有的教育情懷，向世間折射出晶瑩的、柔軟的華光，照亮了一代又一代學(xué)生的心靈。

回憶這些年走過的教育路程，總有一朵朵浪花觸動著我的心靈，令我回味無窮。

在日常的教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成果相對較弱，經(jīng)過觀看，我發(fā)覺，他們不是不情愿學(xué)習(xí)，而是沒有找到合適的方法、沒有深厚的學(xué)習(xí)興趣。假如注重對他們興趣的培育，再交給他們合適的學(xué)習(xí)方法，在這個(gè)過程中不斷加以引導(dǎo)和催促，他們是會漸漸成長起來的。我們班的張?zhí)鞂?、董兵兵同學(xué)就是這樣的典型。

上周日的第二節(jié)夜自習(xí)，是我們班例行的學(xué)生自主考試時(shí)間。學(xué)習(xí)委員告知我，班里有3名同學(xué)沒有出英語試卷〔我們班的自主考試每周舉行一次，試題由學(xué)生自己出，交叉做，誰出題誰改試卷，6科輪番考試，剛好今日輪到考英語〕，沒出試卷的同學(xué)分別是鄭志、張?zhí)鞂?、董兵兵。鄭志由于剛進(jìn)我班，對一些班規(guī)還不太熟識，就支配了他的同桌負(fù)責(zé)給他補(bǔ)習(xí)班規(guī)。然后把張?zhí)鞂毢投俺隽私淌?，兩位同學(xué)英語很差，沒有任何基礎(chǔ)。對于出題，有3個(gè)難處，其一，根本看不懂題，不知道該出什么難度的題目；其二，自己不會做，萬一做題的同學(xué)讓他們講題，他們不會講，感覺很丟面子；第三，由于不會，對出試卷感覺很難，也有點(diǎn)反感。結(jié)果心一橫，我就不出，愛怎么辦怎么辦吧。前兩個(gè)是學(xué)問問題，第三個(gè)是思想問題，只有思想端正了，才能踏踏實(shí)實(shí)的去學(xué)習(xí)學(xué)問。我得先從思想上讓他們有一個(gè)正確的認(rèn)識。于是就和他談人生、談理想、談生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

有了正確的思想，再和他們談學(xué)習(xí)就簡單的多了。他們的基礎(chǔ)太差，什么都不會，就要求英語從單詞開始學(xué)起。我就和他們講單詞記憶的"鏈?zhǔn)接洃浄?，講艾賓浩斯遺忘曲線。教他們怎樣用鏈?zhǔn)接洃浄ㄓ涀⌒碌膯卧~，用艾賓浩斯遺忘曲線去有針對性的復(fù)習(xí)。并且和他們一塊制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，張?zhí)鞂毭刻毂?個(gè)單詞，董兵兵10個(gè)。以一周為一個(gè)階段，每個(gè)周日他們相互檢查，然后我抽查。

最終他倆還提出，他們自己出的試卷能不能做一點(diǎn)轉(zhuǎn)變。成果好的同學(xué)就根據(jù)平?？荚嚨脑嚲砟Ｊ匠鲱}，成果不好的呢，可不行以出一些背單詞的題目，像默寫單詞、短語，做一些簡潔的對話等，這樣成果好與不好的同學(xué)都有適合自己的考試試題，便會主動主動的投入到考試中去。我很真誠的接受了他們的建議，事后就和學(xué)習(xí)委員商議?，以后的英語試卷就根據(jù)兩種模式出題，一部分同學(xué)做簡潔的試題，一部分