中考語文微作文類型寫作技法及佳作點(diǎn)評

中考語文微作文類型寫作技法及佳作點(diǎn)評

微寫作是中考中常見的題型之一，其實(shí)就是一種小作文。相比大作文，微寫作更貼近生活，更容易抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀點(diǎn)。微寫作的形式多樣，可以是改寫、擴(kuò)寫、縮寫、仿寫等?？疾橐蟪３Ｅc語言表達(dá)聯(lián)系起來，是一種語言綜合運(yùn)用題。從表達(dá)方式來看，微寫作可以分為六大類：記敘類、描寫類、說明類、議論類、應(yīng)用類、抒情類。其中，記敘類的技法指導(dǎo)是不必六要素面面俱到，可以以事件的某個(gè)環(huán)節(jié)或人物的某個(gè)方面為中心，描繪出一個(gè)精彩的鏡頭或動(dòng)人的畫面，展示人物的個(gè)性，揭示事件的意義。舉個(gè)例子，蘇東坡被貶到黃州后，在元豐五年到城東南30公里的沙湖準(zhǔn)備買田終老，寫了首詞《定風(fēng)波》?？忌枰獙⑵湫⌒颉叭缕呷?，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴……”擴(kuò)寫成一篇短文，以第一人稱寫作，側(cè)重于敘事，有反襯的手法，語言簡明、連貫、得體，結(jié)構(gòu)完整。一位學(xué)生在考場上寫了這樣一篇佳作：“我定下心來，在沙湖買下那幾畝幽僻的地，就把自己托付給這兒吧。揣著地契，我適然而回，路上鳥兒啁啾。半路忽然下起了小雨，拿雨具的人早已回家了，同行人只得冒雨前行。不一會兒，路變得泥濘起來，難走起來。同伴都埋怨這鬼天氣。雨水順著大家的頭發(fā)流下來，衣襟濕透了，一副狼狽相。我暗自發(fā)笑，如此雨天，真爽快呀！雨滳滴答答地打在一片竹林間，我伏下身子，隨手采了幾蔸嫩筍，同行者的身影已消逝在前方，眼前美酒、脆筍似乎正飄香。一點(diǎn)風(fēng)雨怎能嚇倒我呢？雨停了，太陽與路旁的野花正艷著，似乎在對著我笑呢。有這樣一個(gè)可以托付終身的地方，真好呀！”這篇佳作通過反襯同行人的狼狽，突出了“我”在雨中漫步的悠閑，敘述得當(dāng)，對比鮮明。啊，好美的一條河！河水清澈見底，如同一面明鏡，倒映著河岸上的青山綠樹。河畔的蘆葦隨風(fēng)搖曳，發(fā)出沙沙的聲響，仿佛在為河水伴奏。河里游弋著一群小魚，它們靈巧地穿梭在水草之間，好似一支優(yōu)美的舞蹈隊(duì)伍。河岸上的樹木拔地而起，仿佛是一道綠色的屏障，將河水守護(hù)在其中。遠(yuǎn)處的山巒云霧繚繞，似乎在為這條河增添一份神秘的色彩。這條河，它像一位美麗的少女，靜靜地流淌，它的水像她的眼睛，清澈明亮；它的蘆葦像她的頭發(fā)，輕盈飄逸；它的小魚像她的舞蹈，靈巧優(yōu)美。這條河，是大自然的杰作，也是人們心靈的凈土，它讓我們感受到了生命的美好與浪漫。(運(yùn)用比喻和擬人修辭手法，動(dòng)靜結(jié)合描寫了一條美麗的河，表達(dá)了對生命和自然的熱愛之情)啊，這條河真美?。∷o靜地流淌著，滋潤著兩岸的花草樹木。初晨的陽光灑落在河面上，猶如一位剛出浴的美人，臉上透著緋紅的光，不時(shí)地整理著濕漉漉的秀發(fā)，顯得靜謐、安詳。水面波光粼粼，近處的魚兒在水中自由快樂地嬉戲著，不時(shí)地噔個(gè)氣泡，來個(gè)翻滾。水面飄著霧氣，朦朧了周圍的森林。林中不時(shí)飛出幾只鳥兒，傳出幾聲鳥鳴，仿佛是應(yīng)和水中的魚兒們。群山擁抱著這條河，河水哺育著這群山。突然，魚兒們仿佛聽到了什么，都爭相跳出水面，尾巴在空中甩出幾絲水霧。原來，是漁夫的吆喝聲??！場面描寫是對人物在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構(gòu)成的畫面的描寫。要綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)手段，使場面生動(dòng)而富有感染力。寫作時(shí)要注意兩點(diǎn)：(一)點(diǎn)面結(jié)合，有序可循;(二)活動(dòng)為主，突出氣氛。上午最后一節(jié)課，下課鈴聲響起已經(jīng)有5分鐘了，但老師還沒有下課的意思，不少同學(xué)早已“身在曹營心在漢”。教室里開始傳來陣陣騷動(dòng)聲，很多人開始蠢蠢欲動(dòng)，一張張臉上呈現(xiàn)出各種表情。第一組中間的那位長發(fā)男生一臉緊張與迫切，似乎像一艘船在波濤中欲達(dá)彼岸。第二組后排的那位平頭男生則表現(xiàn)出一臉憤怒與激動(dòng)，似乎在埋怨老師，恨不得要上去痛扁他一頓。第三組前排的那位馬尾辮女生則表現(xiàn)出一臉安然自若，她無視周圍的一切，心如止水認(rèn)真聽著老師的講話。各種形態(tài)與表情盡收眼底，勝似盧溝橋的獅子一般，千奇百態(tài)。他們內(nèi)心似波濤、似巨浪不停翻滾。人雖在而心已飛，難道只為等待老師口中的那一句“下課”？清明節(jié)是中國的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，也是二十四節(jié)氣之一。與春節(jié)等喜慶的節(jié)日不同，清明節(jié)主要表現(xiàn)的是一種凄婉、哀傷的氣氛。在這個(gè)節(jié)日里，人們會進(jìn)行祭祖、緬懷故人的活動(dòng)，如掃墓、吃艾葉米果等。這些活動(dòng)體現(xiàn)了中國人的感恩、不忘本的道德意識和孝道文化的源遠(yuǎn)流長。同時(shí)，清明節(jié)也是一個(gè)踏青游玩的節(jié)日，人們會參加踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、插柳等活動(dòng)。這些活動(dòng)帶來了歡笑和快樂，使得清明節(jié)成為一個(gè)富有特色的節(jié)日。正如詩人所說，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，清明節(jié)是一個(gè)讓人們緬懷故人，感受生命的節(jié)日?！炯挤ㄖ笇?dǎo)】抒情類微寫作要求考生能夠表達(dá)自己的情感和感受，可以是對某個(gè)人、某個(gè)事物、某個(gè)場景的感慨和贊美，也可以是對人生、自然、愛情等的感悟和思考。此類微寫作一般先描述事物或場景，然后表達(dá)自己的情感，可以用比喻、擬人、排比等修辭手法，讓讀者產(chǎn)生共鳴。結(jié)尾可以是總結(jié)、呼吁或祝福等?！纠}】請你以“秋天的落葉”為題，寫一篇抒情短文，表達(dá)你對秋天的感悟。(2017年江蘇高考卷)考場佳作秋天的落葉，像一首憂傷的歌，靜靜地飄落在空氣中。我喜歡在這個(gè)季節(jié)里，走在落葉鋪滿的小路上，聽著落葉在腳下沙沙作響，感受著秋天的深情。落葉的顏色，從深綠變成了暗黃，再到深紅，像一幅畫卷，展現(xiàn)著大自然的鬼斧神工。落葉的飄舞，像一群自由的精靈，伴隨著秋風(fēng)，在天空中跳舞。落葉的凋零，像一場無聲的悲歌，讓人感受到歲月的無情和生命的脆弱。然而，正是這些落葉的凋零，才讓春天的花朵更加?jì)善G，夏天的綠葉更加茂盛。正是這些落葉的飄舞，才帶給我們一份深情和感動(dòng)，讓我們更加珍惜眼前的美好。秋天的落葉，是生命的終結(jié)，也是新生的開始。讓我們在這個(gè)季節(jié)里，感受生命的脆弱和美好，珍惜眼前的一切，讓心靈在秋天的深情中得到凈化和升華?！军c(diǎn)評】習(xí)作通過對落葉的描繪，表達(dá)了作者對秋天的感悟和思考，語言優(yōu)美、情感真摯，給人以深刻的印象。同時(shí)，結(jié)尾呼吁珍惜生命，表達(dá)了對美好生活的向往。莊子筆下的大鵬，展翅翱翔于高空之上，它看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?我來為大鵬說出它的所見所感。我，大鵬，翱翔于高空之上。俯瞰下方，那萬物紛繁，猶如一幅美麗的圖畫。我看到了大海，它那廣袤無垠的身軀，讓我不禁感嘆它的偉大。我看到了山巒，它們那高聳入云的身姿，讓我不由得感嘆它們的壯美。我看到了森林，它那郁郁蔥蔥的身影，讓我想起了自己的翅膀，它們也是如此的茂密。我聽到了風(fēng)聲，那呼嘯而過的聲音，它讓我感受到了自由的快感。我聽到了鳥兒的歌聲，那歡快而悠揚(yáng)的旋律，它讓我感受到了生命的美好。我想到了自己，我是大鵬，我有著強(qiáng)大的翅膀，我可以翱翔于高空之上，我可以看到世界的美好，我可以聽到生命的聲音。我想到了自由，它是我最珍貴的財(cái)富，也是我最大的追求。我，大鵬，翱翔于高空之上，我看到了世界的美好，聽到了生命的聲音，也想到了自己的追求。讓我們一起，展翅高飛，去追尋自由的快感，去尋找生命的美好。在我眼中，這個(gè)世界是如此的廣袤和壯美。我翱翔于天空之中，感受著自由和力量。云彩是我的伙伴，陽光是我的源泉，我要飛得更高，看得更遠(yuǎn)，讓那些目光短淺的小鳥只能妒忌，讓那些自命不凡的人們只能羨慕。我聽到江河奔騰的聲音，看到珠穆朗瑪峰矗立在那里，守衛(wèi)著祖國家園。我也要像勇者一樣，勇往直前，超越自我，追尋光明的未來。莫春時(shí)節(jié)，大地上生機(jī)勃勃，充滿活力。春草濕潤，竹葉灑下清脆的滴音。風(fēng)輕輕地吹動(dòng)，泥土氤氳的生氣便被掀起，彌漫在空氣中。鶯歌燕舞，陽光灑下，春意盎然。一群身著春裝的青年和歡笑奔跑的孩童在沂水邊踏青。他們高昂著頭，神采奕奕，唱著動(dòng)聽的歌曲，邁著輕快的步伐。他們在綠色的春意中走著，與鶯歌燕舞相輝映，織成一首春的交響曲，響徹在廣闊的春天里。他們的心情自由而愉悅，仿佛整個(gè)世界都為他們而歡呼。這個(gè)學(xué)校的口號真的很有意思，它巧妙地利用了“一切”、“為了”和“學(xué)生”這三個(gè)詞，通過顛倒順序，組成了三個(gè)不同的句子。第一句“一切為了學(xué)生”強(qiáng)調(diào)學(xué)校所做的一切都是為了學(xué)生，突出了目的性；第二句“為了一切學(xué)生”則強(qiáng)調(diào)學(xué)校服務(wù)的對象