《用心靈去傾聽》教學(xué)反思

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《上心靈去傾聽》教學(xué)反思1

這是六班級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講解并描述了接線員蘇珊上心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心援助我的真情故事，《上心靈去傾聽》教學(xué)反思。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個(gè)孤寂、無助、對(duì)死亡充斥恐驚的男孩變得歡樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。下面反思一下我教學(xué)中的表現(xiàn)：

1.教學(xué)要將同學(xué)放在主體地位，老師只起主導(dǎo)作用。在這節(jié)課堂當(dāng)中，我的掌控欲還是較強(qiáng)的，簡單引著同學(xué)按著我的思路去進(jìn)行，缺乏見機(jī)行事的技能。我把話語權(quán)交給同學(xué)的機(jī)會(huì)還是較少。也沒能充分調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍，沒能讓整體的同學(xué)參加進(jìn)我的教學(xué)當(dāng)中。同學(xué)的主體地位沒能得到充分的表達(dá)。

2.引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本才是語文教學(xué)的重中之重，教學(xué)反思《《上心靈去傾聽》教學(xué)反思》。假如沒能讓同學(xué)走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，那么同學(xué)很難理解課文更深層次的意思。他們所學(xué)到的只是也就是表層的一面而已。在這堂課中，指導(dǎo)老師就指出了我在這方面的失誤：找到點(diǎn)了，一只腳已經(jīng)跨進(jìn)門檻了，卻沒能往里面繼續(xù)走。我找到了重點(diǎn)句子，也知道了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，可是我所創(chuàng)設(shè)的情境還沒能引起同學(xué)充分發(fā)揮他們的想象力，沒能調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，這點(diǎn)還需要大大下功夫。

3.揀了芝麻丟了西瓜。在文中，分析得重點(diǎn)句子太多，想顧及的因素太多，反而沒有把句子講透。所以，在教學(xué)當(dāng)中，我們要學(xué)會(huì)取舍，抓住兩三個(gè)重點(diǎn)句子，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。

4.沒能找準(zhǔn)同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)。雖然學(xué)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是沒有用上。首先在導(dǎo)入上，我的問題就超出了這個(gè)年紀(jì)同學(xué)的理解層面，導(dǎo)致了冷場(chǎng)的局面。雖然有幾個(gè)同學(xué)很牽強(qiáng)地舉了手，但是我看出了他們是給我面子，為我撐下場(chǎng)面的。在總結(jié)那里，結(jié)合生活，我所拋出的問題也是大家比較生疏的。由于時(shí)間問題，我也沒有給足時(shí)間給同學(xué)思索，所以效果并沒有達(dá)到我預(yù)期的那樣。后來在梁老師的點(diǎn)撥之下，才茅塞頓開，我們的問題要詳細(xì)些，要貼近同學(xué)的生活，這樣才能調(diào)動(dòng)大家的思索，調(diào)動(dòng)大家回答下列問題的積極性，從而活躍課堂氣氛。

5.時(shí)間的掌控問題。首先在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我糜費(fèi)了較多的時(shí)間，所以在后面的句子分析、深入理解的環(huán)節(jié)，時(shí)間還是比較趕的。雖然我下課的時(shí)間掐得很準(zhǔn)，但是文本的內(nèi)容沒能讀透，也刪除掉了原先的一些設(shè)計(jì)。以后得更加留意這方面的問題。

《上心靈去傾聽》教學(xué)反思2

《上心靈去傾聽》是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我在引導(dǎo)同學(xué)閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣上心的，又是怎樣有耐煩地傾聽？鼓舞同學(xué)在生活中做一個(gè)上心的傾聽者。引導(dǎo)同學(xué)留意蘇珊對(duì)死亡的樂觀主義立場(chǎng)，她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了?！倍嗝疵烂畹囊饩?，這種立場(chǎng)是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我緊扣“傾聽”一詞，采納小組合作的方法，把蘇珊和我之間發(fā)生的事用小標(biāo)題形式寫出來，并品嘗哪些語句令人感動(dòng)。讓同學(xué)找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐煩良善、溫順、細(xì)心；品嘗蘇珊對(duì)“我”那母親關(guān)愛。進(jìn)而理解“我”心中的蘇珊像母親，蘇珊心中的我似兒子。蘇珊是用愛心在傾聽，上心在歌頌一首愛的歌曲，回來到課題，點(diǎn)題。同學(xué)能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡樂、難過。

聽是技巧，是修養(yǎng)，更是一門藝術(shù)；蘇珊在面對(duì)一個(gè)生疏男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和，一份耐煩，正是這份親切、平和、耐煩，使小男孩擁有了最良善、最純真、最清澈的心靈。傾對(duì)于我們老師來說，學(xué)會(huì)傾聽更是一種責(zé)任，一種追求?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)同學(xué)觸犯紀(jì)律時(shí)，有的師長會(huì)痛心疾首無休止的教育；當(dāng)同學(xué)沒有完成作業(yè)時(shí)，有的會(huì)恨鐵不成鋼的批判教育；當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生沖突時(shí)，有的更是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)同學(xué)羞怯地走近他支吾其詞時(shí)，有的是自作聰慧，諄諄教導(dǎo)……

當(dāng)同學(xué)犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒莒o下心來聽聽他的說明呢？沒有哪個(gè)孩子是故意想犯錯(cuò)誤的；當(dāng)同學(xué)氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說點(diǎn)什么的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芡Ｏ率种械幕顑?，凝視著他的眼睛，悄悄地聽他說完呢？當(dāng)同學(xué)在路上興沖沖地和你打著招呼想和你共享他的歡樂的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)上心靈去傾聽！這樣，你會(huì)聽到同學(xué)心靈的訴說，你會(huì)享受到教育的最大歡樂與美滿!

《上心靈去傾聽》教學(xué)反思3

《上心靈去傾聽》是六班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講解并描述了接線員蘇珊上心靈傾聽“我”的困難，用一顆慈母般的愛心援助“我”的真情故事。蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽，以她那富有詩意的`語言使一個(gè)孤寂、無助、對(duì)死亡充斥恐驚的男孩變得歡樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

本課教學(xué)過程中，我從課題入手，請(qǐng)同學(xué)說出怎樣聽才是“傾聽”？上心靈傾聽是一種怎樣的傾聽？引起同學(xué)留意。然后進(jìn)入檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)通過自學(xué)讀書，弄清晰了誰在上心靈傾聽誰的話，知道了本課講解并描述了一個(gè)怎樣的故事。也理清了課文脈絡(luò)。接下來，小組合作學(xué)習(xí)，自己找出令自己感動(dòng)的語句，認(rèn)真研讀，體會(huì)到上心靈傾聽能給別人帶來援助，和小組成員之間溝通，最末小組展示，同學(xué)們相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互釋疑，并明白一個(gè)道理：上心靈去傾聽，上心去和別人溝通，你付出真心時(shí)，也能得到別人的真心。

由于提前安排了預(yù)習(xí)，因此在課堂教學(xué)時(shí)，能節(jié)省時(shí)間抓重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解課文，能快速找出令自己感動(dòng)的語句，做出批注，和大家溝通。教學(xué)中努力激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，結(jié)合新課改模式，突出以“同學(xué)為本”的生本理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們?cè)谙嗷ズ献鳒贤ㄖ校辛粢饬W(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的歡樂。因此，本節(jié)課比較順當(dāng)?shù)耐瓿闪诉@節(jié)課教學(xué)任務(wù)。

一堂課講完了，可是認(rèn)真想想，這節(jié)課還是存在許多問題：

1、在同學(xué)找到令人感動(dòng)的重點(diǎn)句子小組展示的時(shí)候，提示了同學(xué)關(guān)注描寫人物言行心理的語句，卻忘卻實(shí)時(shí)點(diǎn)撥同學(xué)學(xué)習(xí)這種刻畫人物的方法。

2、讓我們學(xué)會(huì)上心靈去傾聽！這樣，你會(huì)聽到同學(xué)心靈的訴說，你會(huì)享受到教育的最大歡樂與美滿。

3、由于文本偏長，同學(xué)讀文時(shí)間占用較長，因此小組展示環(huán)節(jié)過于倉促，沒讓同學(xué)充分去讀，在讀中感悟。

4、拓展閱讀文章過長，同學(xué)讀的少，沒讀透，所以理解起來有難度。

5、備課時(shí)時(shí)間安排考慮不夠充分，因此沒有完成當(dāng)堂寫作的內(nèi)容，留有缺憾。

以上這些說明自己課前預(yù)備不夠充分，對(duì)學(xué)情了解不夠透徹，以后教學(xué)中還得多留意。

《上心靈去傾聽》教學(xué)反思4

《上心靈去傾聽》是一篇閱讀課文。這篇課文講的是與問訊處工作人員蘇珊交往的過程。贊美了蘇珊上心靈傾聽孩子的心聲，用愛心援助孩子的良善品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)蘇珊的深切懷念之請(qǐng)。

在教學(xué)本課時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)明白傾聽的魅力之后，我進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了談話教育，我們?cè)谏町?dāng)中需要傾聽，多傾聽別人的話，而在這些話中，你能聽到別人的難過，別人的興奮，甚至你在這些話中能悟出道理。這樣，你會(huì)少走一些歪路。同學(xué)們當(dāng)你們?cè)诿淤M(fèi)食物的時(shí)候，請(qǐng)傾聽那些沒有填飽肚子的孩子的心聲;當(dāng)你們?cè)诿淤M(fèi)水資源的時(shí)候;請(qǐng)你們上心靈去傾聽那些沒有水的國家的呼救聲;當(dāng)你們?cè)谏险n吵鬧的時(shí)候，請(qǐng)傾聽那些沒有書可以讀的孩子的聲音;當(dāng)你們誤入歧途的時(shí)候，請(qǐng)想一想老師和父母對(duì)你的諄諄教導(dǎo);我們更要傾聽那“忠言逆耳利于行”的嘮叨，或許你會(huì)覺得很煩人，但是這煩人的話卻對(duì)你有所援助。同學(xué)們，當(dāng)你失敗懊喪的時(shí)候，請(qǐng)你去傾聽一下那個(gè)勝利者對(duì)摔倒了又爬起來的擲地有聲的慷慨陳詞吧！

通過談話讓同學(xué)知道傾聽的重要性。