閱讀實用類文本說明文閱讀(一)課堂講本課件-福建中考語文總復(fù)習(xí)

第45課時實用類文本——說明文閱讀（一）目錄文體知識梳理0201福建考情文體知識梳理02·一、說明文類別·二、說明方法及其作用·三、說明順序·四、說明文語言·五、說明文結(jié)構(gòu)年份選文篇目選文內(nèi)容題型分值涉及考點2020年未考課內(nèi)對比閱讀——————2019年未考————————2017—2020年福建中考“實用性文本—說明文閱讀”考情分析年份選文篇目選文內(nèi)容題型分值涉及考點2018年《中文輸入法，智慧的代碼》按時間順序，介紹漢字輸入法的變化發(fā)展情況。選擇題、簡答題12分信息篩選與判斷，說明對象及其特征，內(nèi)容理解與概括2017年未考————————一、說明文類別事物說明文概念：介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能等內(nèi)容的說明文就是事物說明文。教材示例：《中國石拱橋》，介紹了石拱橋的歷史、特點等，主要以趙州橋與盧溝橋為例。事理說明文概念：事理說明文的說明對象較抽象，包括現(xiàn)象的原因、本質(zhì)、事物的規(guī)律、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、某個深刻道理等，目的在于給人以知識。教材示例：《大自然的語言》講的是物候現(xiàn)象，作者以科學(xué)家的眼光，看透現(xiàn)象背后的本質(zhì)，揭示出其中的科學(xué)道理。二、說明方法及其作用類別語言標(biāo)示教材示例作用(答題模板)列數(shù)字使用具體的數(shù)字(確數(shù)、約數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等)?！洞笞匀坏恼Z言》：“如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早十天。”用具體的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確說明了……的特征(道理)，使文章更具說服力。類別語言標(biāo)示教材示例作用(答題模板)作比較出現(xiàn)兩個及以上說明對象，常用詞有“比”“相對于”“較……”“也”“而”等?！短K州園林》：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！卑选汀右员容^，更好地突出……的特征，更具體、深刻。類別語言標(biāo)示教材示例作用(答題模板)舉例子列舉具體例子，常用詞有“例如”“比如”“譬如”“如”等。《時間的腳印》：“例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的化石?！蓖ㄟ^舉……的例子，具體說明了……的特征(道理)，增強了說服力。類別語言標(biāo)示教材示例作用(答題模板)下定義常用“是”“就是”“叫(作)”等判斷詞?！洞笞匀坏恼Z言》：“到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！睖?zhǔn)確揭示了……的本質(zhì)特征，使人更好地認識……。類別語言標(biāo)示教材示例作用(答題模板)打比方運用比喻的修辭展開說明，常用詞“像”“仿佛”“如”“猶如”等?！吨袊皹颉罚骸笆皹虻臉蚨闯苫⌒?，就像虹。”將……比作……，形象生動地說明了……的特征(道理)，使說明更形象生動。類別語言標(biāo)示教材示例作用(答題模板)引用引用文獻資料、名人名言、詩詞、農(nóng)諺俗語等資料。中國石拱橋》：“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’?！币谩唧w說明……，增強了說服力。類別語言標(biāo)示教材示例作用(答題模板)分類別常用詞有：“一(類、種)是”“一、二……”“首先、其次、再次”等。《中國石拱橋》：“這座橋的特點是：(一)……(二)……(三)……(四)……”分條說明了……的特點(道理)，使特征(道理)更明了，更具說服力。類別語言標(biāo)示教材示例作用(答題模板)作詮釋對說明對象的狀況、性質(zhì)、特征、成因等進行簡要的解說?！吨袊皹颉罚骸按蠊暗膬杉缟?，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。”具體說明了……的特征(道理)，通俗易懂。類別語言標(biāo)示教材示例作用(答題模板)摹狀貌對事物進行細致描摹?！吨袊皹颉罚骸懊總€柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”通過對……特征的形象化描摹，增強了趣味性。類別語言標(biāo)示教材示例作用(答題模板)畫圖表用表格、插圖、圖片、照片等進行說明。直觀說明了……的特征，更具體，讓人一目了然。注意事項：(1)說明文要注重科學(xué)性和客觀性，忠于事實，不夸大，不改變。(2)作詮釋與下定義的區(qū)別：下定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內(nèi)涵；而作詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。具體表現(xiàn)在三個方面，一是形式不一樣，下定義常用判斷句型來表達概念，作詮釋可以用各種句型；二是特點不一樣，下定義要求簡明、概括、準(zhǔn)確，作詮釋具有描述性；三是內(nèi)容不一樣，下定義側(cè)重于事物的本質(zhì)屬性，作詮釋側(cè)重于外觀、性質(zhì)等。(3)舉例子的說明方法和議論文中的例證法的區(qū)別：舉例子的說明方法是為了說明事物的特征或道理，客觀性強；例證法是用例子來論證道理。前者是說明，后者是演繹。三、說明順序類別概念判斷標(biāo)志教材示例時間順序按照時間先后順序介紹事物或事理的說明順序。早中晚、季節(jié)、時代、朝代、世紀(jì)、年代、日期等表示時間的詞語?！吨袊皹颉废群筇岬搅舜蠹s建成于公元282年的“旅人橋”，建于公元605年左右的趙州橋，建于公元1189到1192年間的盧溝橋以及解放后修建的一些石拱橋。類別概念判斷標(biāo)志教材示例空間順序按照事物所處或擁有的空間，從上下、前后、左右、中間兩邊等介紹事物的說明順序。常用方位詞，如前后、上下、內(nèi)外、遠近、左右、中間兩邊、東南西北等?！秹艋胤比A》按“畫面開卷”“畫面中段”“后段”的順序介紹《清明上河圖》。類別概念判斷標(biāo)志教材示例邏輯順序按照總與分、概括與具體、現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果、簡單與復(fù)雜、主與次、表與里等邏輯關(guān)系介紹事理的說明順序。常用詞有“首先，其次，再次”“因為，所以”等等?！短K州園林》按從概括到具體的順序，先介紹園林總體特點，再具體介紹各部分特點。四、說明文語言分類標(biāo)志詞語教材示例解釋說明表推測大約、大概、左右、上下、也許、可能等。《中國石拱橋》：“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”“大約”“可能”表示推測，表現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。(一)準(zhǔn)確性分類標(biāo)志詞語教材示例解釋說明表程度最、很、非常、尤其、格外、相當(dāng)、極、僅、幾乎、特別、比較、稍微、更加等。《大自然的語言》：“這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜?！薄皹O”強調(diào)了“冷空氣便向低處流”的天氣現(xiàn)象在秋冬早晨的山地地區(qū)表現(xiàn)得格外突出。表達準(zhǔn)確。據(jù)說、資料表明、據(jù)測定等?！皳?jù)說”說明這種說法缺乏確鑿證據(jù)，未經(jīng)證實，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性?！洞笞匀坏恼Z言》：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。《大自然的語言》：“到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！短K州園林》第3－9段，從園林布局的對稱、假山和池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子、角落的圖畫美、門窗等方面介紹蘇州園林的情況，這種結(jié)構(gòu)就是并列結(jié)構(gòu)。(1)說明文要注重科學(xué)性和客觀性，忠于事實，不夸大，不改變。教材示例：《中國石拱橋》，介紹了石拱橋的歷史、特點等，主要以趙州橋與盧溝橋為例。使用“融化”“萌發(fā)”“次第開放”“翩然歸來”“孕育果實”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語描寫四季景色，生動形象地說明了自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系?！ざ⒄f明方法及其作用冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！短K州園林》：“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。通過對……特征的形象化描摹，增強了趣味性。按時間順序，介紹漢字輸入法的變化發(fā)展情況?！栋⑽髂蚨涛膬善罚骸澳壳按嬖趦煞N對立的理論，即‘撞擊說’和‘火山說’。概念：事理說明文的說明對象較抽象，包括現(xiàn)象的原因、本質(zhì)、事物的規(guī)律、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、某個深刻道理等，目的在于給人以知識?！吨袊皹颉罚骸斑@座橋的特點是：(一)……(二)……(三)……(四)……”通過對……特征的形象化描摹，增強了趣味性?！短K州園林》：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。概念：事理說明文的說明對象較抽象，包括現(xiàn)象的原因、本質(zhì)、事物的規(guī)律、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、某個深刻道理等，目的在于給人以知識。(2)作詮釋與下定義的區(qū)別：下定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內(nèi)涵；分類標(biāo)志詞語教材示例解釋說明表范圍全部、所有、總共、都、只有、大部分、至少、少數(shù)、當(dāng)時、常常、目前等?！栋⑽髂蚨涛膬善罚骸澳壳按嬖趦煞N對立的理論，即‘撞擊說’和‘火山說’?！薄澳壳啊笔菍铸垳缃^理論主張的時間限制。準(zhǔn)確、嚴(yán)密。分類標(biāo)志詞語教材示例解釋說明其他限定詞據(jù)說、資料表明、據(jù)測定等?！短K州園林》：“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處?！薄皳?jù)說”說明這種說法缺乏確鑿證據(jù)，未經(jīng)證實，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。常用方位詞，如前后、上下、內(nèi)外、遠近、左右、中間兩邊、東南西北等。常用“是”“就是”“叫(作)”等判斷詞。通過對……特征的形象化描摹，增強了趣味性。《中國石拱橋》先后提到了大約建成于公元282年的“旅人橋”，建于公元605年左右的趙州橋，建于公元1189到1192年間的盧溝橋以及解放后修建的一些石拱橋?！澳壳啊笔菍铸垳缃^理論主張的時間限制。按照事物所處或擁有的空間，從上下、前后、左右、中間兩邊等介紹事物的說明順序。《中國石拱橋》：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。按時間順序，介紹漢字輸入法的變化發(fā)展情況。直觀說明了……的特征，更具體，讓人一目了然。最、很、非常、尤其、格外、相當(dāng)、極、僅、幾乎、特別、比較、稍微、更加等。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！皹O”強調(diào)了“冷空氣便向低處流”的天氣現(xiàn)象在秋冬早晨的山地地區(qū)表現(xiàn)得格外突出。運用比喻的修辭展開說明，常用詞“像”“仿佛”“如”“猶如”等。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法。而作詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對象與做出的《蘇州園林》：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。(1)說明文要注重科學(xué)性和客觀性，忠于事實，不夸大，不改變。通過對……特征的形象化描摹，增強了趣味性。對說明對象的狀況、性質(zhì)、特征、成因等進行簡要的解說。(二)生動性分類修辭手法的運用表達方式的使用運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法。使用記敘、描寫的方式為說明服務(wù)。教材示例《大自然的語言》：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”《大自然的語言》：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！教幊尸F(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬?！苯忉屨f明“傳語”“暗示”“唱歌”運用擬人的修辭手法，寫出了物候?qū)夂蜃兓姆磻?yīng)，生動說明物候?qū)ιa(chǎn)生活的重要意義。使用“融化”“萌發(fā)”“次第開放”“翩然歸來”“孕育果實”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語描寫四季景色，生動形象地說明了自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。五、說明文結(jié)構(gòu)分類教材舉例總分結(jié)構(gòu)：總—分—總總—分分—總總一分式：如《蘇州園林》先總說蘇州園林的特點，再分別從幾個方面說明蘇州園林的特點?！翱傄环忠豢偂笔剑喝纭吨袊皹颉废瓤偨榻B石拱橋的形狀和悠久歷史，接下來分別介紹了趙州橋和盧溝橋，最后介紹我國石拱橋取得輝煌成就的原因和解放后我國石拱橋的建設(shè)概況。分類教材舉例并列結(jié)構(gòu)《蘇州園林》第3－9段，從園林布局的對稱、假山和池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子、角落的圖畫美、門窗等方面介紹蘇州園林的情況，這種結(jié)構(gòu)就是并列結(jié)構(gòu)。《中國石拱橋》先后提到了大約建成于公元282年的“旅人橋”，建于公元605年左右的趙州橋，建于公元1189到1192年間的盧溝橋以及解放后修建的一些石拱橋。桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。概念：事理說明文的說明對象較抽象，包括現(xiàn)象的原因、本質(zhì)、事物的規(guī)律、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、某個深刻道理等，目的在于給人以知識。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法。引用文獻資料、名人名言、詩詞、農(nóng)諺俗語