高中語文-我與地壇教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

我與地壇第一課時教學(xué)目標(biāo)品味文章深沉綿密的語言2.鑒賞景物描寫，并能學(xué)習(xí)方法，學(xué)會在景物描寫中寄托人生感悟。3.培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志和正確的生死觀。【教學(xué)過程】一導(dǎo)入新課展示照片：你的印象是什么？史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。代表作品《我與地壇》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》馬思純之前我已經(jīng)知道他的身體情況，我以為我會見到病弱的、沮喪的、令人心疼的人，會聽他訴說很多困難和郁悶。但我錯了。他非常從容。說什么都是云淡風(fēng)輕的。其實(shí)那時他的身體已經(jīng)不好了，還患有尿毒癥，隔一天就要去透析。我記得他的臉色鐵青，沒有一點(diǎn)點(diǎn)血色。但他喜歡大笑，笑起來特別感染人。馬思純筆下的史鐵生是什么樣的？評價史鐵生史鐵生是現(xiàn)代最令人尊敬的作家之一，他的寫作和生命融為一體，他用殘缺的身體說出最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。那么剛剛殘疾的史鐵生也是如此的淡然、樂觀嗎？二展示教學(xué)目標(biāo)三教學(xué)過程任務(wù)一整體把握（思考這些問題，從文本中找出答案,展示答案）1文章開頭，作者是怎樣介紹地壇的？我是在一種什么樣的狀態(tài)下進(jìn)入地壇的？【1-5段】2在滿園彌漫的沉靜光芒中，最容易展開對生命的思考?！拔摇彼伎剂四男﹩栴}？【6-7段】任務(wù)二品讀景物與生命感悟進(jìn)入地壇后，“我”看到了什么樣的景物？又有什么樣的感悟？（自己朗讀三處景物描寫的片段，然后挑選字節(jié)集喜歡的段落解讀）學(xué)生朗讀與展示四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄。祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅景物特點(diǎn)感悟浮夸的琉璃剝蝕除去雕琢炫耀的朱紅淡褪磨滅浮華一段段高墻坍圮顯出本真玉砌雕欄散落看到真相老柏樹蒼幽看到時間野草荒藤茂盛認(rèn)識自己“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！?/p>

景物蜂兒螞蟻瓢蟲蟬蛻露水特點(diǎn)纖弱微細(xì)生生不息感悟自身存在價值生命的喜悅譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，—群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。景物特點(diǎn)落日燦爛雨燕高歌孩子的腳印古柏蒼黑鎮(zhèn)靜草木和泥土的氣息灼烈清純落葉飄搖歌舞或坦然安臥感悟環(huán)境惡劣頑強(qiáng)坦然活著任務(wù)三拓展訓(xùn)練學(xué)了這部分課文,讓我們學(xué)習(xí)史鐵生的寫法，仿照第二處景色描寫，選取自然界的某個景物表達(dá)你對生命的思考（50——100）。（3分鐘寫作，然后展示點(diǎn)評）作業(yè)反復(fù)品讀文章，摘抄精彩語段，修改自己的寫景片段。學(xué)情分析

對于高一學(xué)生來說，文本淺層的理解不是很難，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠熟讀文本語句，熟悉作者寫作背景，能在頭腦中形成文本結(jié)構(gòu)框架。但是，熟讀文本語句只是表層，學(xué)生不能把握文中作者對地壇的描寫與其中滲透的生死價值觀的內(nèi)在關(guān)系，不能更深入情境把握作者文本內(nèi)涵的導(dǎo)向。從這個角度講，引領(lǐng)學(xué)生深入情境，體悟文中景物所表現(xiàn)出的生命的頑強(qiáng)與坦然，理解感悟作者在地壇中悟到的對生命本身的贊美的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)鑒賞本文的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，通過誦讀，特別是要引導(dǎo)學(xué)生把自己融入情境而帶有感情的誦讀，要把散文的美，發(fā)揮到極致。《我與地壇》教學(xué)效果分析本節(jié)課我將文本景物鑒賞和寫作手法學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，首先整體把握“我”與“地壇”的關(guān)系，體會作者在景物描寫中的人生感悟，反復(fù)朗讀文本，品味文本綿密生動的語言，并且在學(xué)生鑒賞景物的過程中，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作者對生命的感悟，明確寫作手法，最后讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠運(yùn)用所學(xué)去寫作?？傮w看學(xué)生對文本的理解還可以，能夠把握住作者的情感，手法明確，品讀語言也很到位，個別學(xué)生心里明白，表達(dá)時卻不能用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)，需要多引導(dǎo)，多讓他們積累一定的鑒賞詞匯。拓展寫作訓(xùn)練，學(xué)生仿寫效果不錯，能夠選取身邊的景物，用生動的語言表達(dá)出自己的感悟，個別詞語略有不當(dāng)，需要再進(jìn)行修改提升。作者在文本中傳達(dá)的堅(jiān)忍不拔的意志和向死而生的人生態(tài)度，因?yàn)闀r間關(guān)系，引導(dǎo)不是太深入，在教學(xué)過程中可以多一些引導(dǎo)。教材分析《我與地壇》是人教版高中語文必修教材第七單元的一篇課文。《我與地壇》是當(dāng)代作家史鐵生的散文代表作，寫于1985年5月，改定于1990年1月，全文一共13000多字，分為七部分，課文節(jié)選的是其中前兩部分。史鐵生的經(jīng)歷很特殊，初中畢業(yè)就到陜西延安農(nóng)村插隊(duì)，三年后因病回到北京。他跟地壇結(jié)緣，就是在雙腿癱瘓的時候。在這里，他徜徉了15年，沒有人比他更熟悉這園子里的一草一木，沒有人比他對這園子的感受更豐富。在這里，他感受活著的艱辛與掙扎，思考生命的意義，并從中汲取頑強(qiáng)生活和奮斗的勇氣。這個歷經(jīng)400多年滄桑的古老皇家園林成了他很多作品的寫作背景和對象?！段遗c地壇》這篇散文就是多年來他對地壇、對人生感悟與思考的結(jié)晶。文章的第一部分寫的主要是與地壇的結(jié)緣，作者從自己為何踏進(jìn)這座古老園林寫起，寫到自己的糟糕處境、渺茫暗淡的前途和悲痛欲絕的心情，以至于一次又一次的在死亡的邊緣徘徊，然后偶然走進(jìn)了這個與自己的境遇一樣荒蕪冷落的園子。《我與地壇》與本單元其它幾篇寫景抒情散文不同，它更多的是記述自己的人生經(jīng)歷和心路歷程，“帶有自傳、自省、自訴的意味”。文中也有寫景，但不是對景物的客觀描摹，而更多的是將景物與自己的感受結(jié)合起來，寫景中夾雜著敘事、抒情和議論，表達(dá)自己對人生、對世界的看法，因此文章充滿了哲理意味，學(xué)習(xí)時可以抓住這些重點(diǎn)語句，探究它們深層的含義，理解作者的思想。除此，文章語言凝練生動，充滿詩意，如第七段當(dāng)中，“譬如祭壇石潭中的落日……”，這一大段的排比，生動傳神地描繪出天壇四季的不同景致，古老又充滿生機(jī)，細(xì)膩又別致，展現(xiàn)出自然景物的永恒，體現(xiàn)出作者對生命的思考，也顯示了作者高超的語言表現(xiàn)力?！段遗c地壇》精讀檢測

精讀課文第一部分，完成下面的練習(xí)下列對文本思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（3分）作者在本文中通篇采用概述式的筆法，選擇地壇中極具代表性的一些對象，通過與時間和歷史、自然和生命的對話，深刻地感悟到了生命的真諦。夕陽殘照地壇的斷壁頹垣，時間的偉力、歲月的無情、宇宙的浩渺、歷史的凝重，襯托出個體生命的高貴，作者從中獲得了靈魂的皈依。本文寫作風(fēng)格獨(dú)特，在內(nèi)容上打破了抒情、議論與敘事、寫景的間隔，以思辨為主導(dǎo)，從始至終自由灑脫而又飽含情感，容量豐富，內(nèi)涵飽滿。文中的地壇既是一般的人文景觀，也是作者的靈魂棲居地。作者寫地壇，突出的是一種物我交融同呼共吸的隱秘的精神默契。作者在文中多次寫到地壇，地壇有何特點(diǎn)？結(jié)合文本內(nèi)容簡要概括。（6分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________地壇帶給作者一些生命的啟迪，助其走出厄運(yùn)的陰影。作者在地壇中得到了哪些對生命的啟迪？結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。（6分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________史鐵生先是雙腿癱瘓，接著是腎病發(fā)展為尿毒癥，依靠透析維持生命，命運(yùn)不斷捉弄他，但他最終大有成就。有人說苦難是人生的財富。你是否贊同這種觀點(diǎn)？請結(jié)合原文和現(xiàn)實(shí)人生，談?wù)勀愕目捶?。?分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：（1）C項(xiàng)（A項(xiàng)，作者在本文中通篇采用概述式的筆法錯誤，文中有不少細(xì)節(jié)描寫；B項(xiàng)，應(yīng)為襯托出個體的微不足道；D項(xiàng)，從情感表達(dá)的角度來看，地壇在文中不是一般的人文景觀）（2）①古老滄桑；②沉靜落寞；③荒涼破敗；④富于生機(jī)。（任答三點(diǎn)即可給滿分）（3）①地壇荒蕪但并不衰敗，傳遞出一種生生不息的生命意識。②個人在時間的偉力、宇宙的浩渺面前微不足道，故應(yīng)冷靜樂觀豁達(dá)地對待生命。③地壇中萬事萬物都有生命的印跡，啟示作者對人生應(yīng)持有一種有所作為的堅(jiān)定信念。（每點(diǎn)2分）（4）觀點(diǎn)一：認(rèn)同這種觀點(diǎn)?？嚯y的確成就了史鐵生。在狂妄的年齡失去了雙腿給他帶來了巨大的心理創(chuàng)傷。而絕望的他在荒蕪但并不衰敗的地壇里懂得了生命的真諦:死不是一件急于求成之事，一個人更應(yīng)該去思考活著的意義和方式。走出心靈困境的史鐵生，致力于寫作，成就非凡。他不僅實(shí)現(xiàn)了自己生命的價值，更是以其作品給更多處在困境中的人帶來了精神上的指引。觀點(diǎn)二：不認(rèn)同這種觀點(diǎn)?？嚯y并非史鐵生想要的，而是現(xiàn)實(shí)迫使他不得不面對的。如果沒有疾病在他狂妄的年齡奪去他的雙腿，在安寧和平的正常環(huán)境和社會生活中，在極為需要人才的那個時代，史鐵生同樣可以有所作為。觀點(diǎn)三：辯證理解。苦難本身不是財富，苦難通過心靈轉(zhuǎn)化才能成為人生財富；此外，苦難分自然、經(jīng)濟(jì)、政治、社會等等多種情況，它給人的影響不同，不能一概而論。（不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其它觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點(diǎn)明確給2分，論述合理、理由充分4分，聯(lián)系實(shí)際給2分）《我與地壇》教學(xué)反思《我與地壇》第一部分主要寫我與地壇的關(guān)系，作者通過優(yōu)美生動地語言描寫地壇景物，表達(dá)自己由此產(chǎn)生的生命感悟。我在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時，先以照片引入，再結(jié)合別人描寫評價史鐵生的文字，讓學(xué)生對史鐵生有一個初步的印象，然后整體把握文本，主要設(shè)計(jì)了兩個問題：我與地壇的關(guān)系，我在地壇思考了什么問題。這兩個問題對于學(xué)生來說沒有什么難度，學(xué)生都能從文本中找到答案，回答準(zhǔn)確。接下來重點(diǎn)賞析品讀三處寫景，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深層理解作者在其中感悟的生命真諦，學(xué)生理解還行，尤其是第三處景物學(xué)生解讀得很到位，很精彩。最后拓展寫作訓(xùn)練，寫一處景物表達(dá)對生命的感悟，學(xué)生展示片段景色描寫細(xì)膩，有寄托對于生命的思考，個別用詞不是很準(zhǔn)確，需要再修改，學(xué)生的點(diǎn)評也很到位?？傊?，整節(jié)課注意了學(xué)生的參與，注重了課文的朗讀，基本達(dá)成課堂目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，還需要在細(xì)節(jié)上下功夫，比如朗誦的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回答時，不能著急。課標(biāo)分析本單元是必修教材中唯一一個專門的散文單元，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)群的“文學(xué)閱讀與寫作”，這一任務(wù)群的主要目標(biāo)與內(nèi)容是:精讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中，提升文學(xué)欣賞能力。能根據(jù)不同文學(xué)題材的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從語言構(gòu)思、形象意蘊(yùn)和情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識作品的美學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。本單元所選的都是散文名篇，內(nèi)容上以寫景抒情為主，兼及敘事和議論。史鐵生的《我與地壇》追溯了我的經(jīng)歷，寫出了地壇這一古老的場景對于“我”的意義，景物描寫與對往事的回憶交織在一起，充滿哲理，