園林工程施工招標(biāo)課件

園林工程施工招標(biāo)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。園林工程施工招標(biāo)園林工程施工招標(biāo)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第二講園林工程建設(shè)招投標(biāo)管理第一節(jié)園林工程項(xiàng)目承包活動(dòng)第二節(jié)園林工程施工招標(biāo)第三節(jié)園林工程項(xiàng)目招投標(biāo)底第四節(jié)園林工程招標(biāo)文件的編制第五節(jié)園林工程施工投第一節(jié)園林工程項(xiàng)目承包活動(dòng)工程項(xiàng)目承包的概念工程項(xiàng)目承包的內(nèi)容三、園林工程承包方式四、園林工程承包商及分類五、園林工程的企業(yè)資質(zhì)園林工程施工組織管理JuniormiddleschoolmusicappreciatesthenewmentalityZhaoYuanhong【Abstract】Musicappreciationlessonistheschoolmusiceducationimportantcomponent,isenhancesthestudenttostudymusictheinterest,andraisesthestudentmusicestheticabilitytheimportantwayandthemethod.Inmusicappreciationteachingprocess,theteachershouldpayattentiontotheinspirationimagination,stimulatesthestudenttolistenattentivelytomusictheinterest,strengthensbetweenthedisciplinetherelation,guidesthestudenttounderstandandtofeelmusicthoroughly,theteachersandstudentsfellowshipteachingactivity,solvestheproblemtogether.Thedevelopmentteachingplatform,causesthestudenttoobtainthemoreeachkindofmusicinformation,extendstheclassroomtothebroaderinnovationspace.音樂欣賞，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過(guò)對(duì)音響的聆聽，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞，它是音樂教育的重要內(nèi)容。音樂欣賞不僅能陶冶情操、愉悅精神，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力以及自身素質(zhì)的全面提高。要提高音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量，只有不斷深化其內(nèi)涵、拓展其外延，才能賦予這一課程新的活力。1啟發(fā)想象，激發(fā)興趣音樂是聽覺的藝術(shù)。所有音樂的創(chuàng)作、演唱、演奏最終都是為了“欣賞”。一般來(lái)說(shuō)，人們欣賞音樂可以分為四個(gè)階段。一、外部音響感知。二、想象聯(lián)想。三、情感共鳴。四、理解認(rèn)識(shí)。這四個(gè)階段是一個(gè)從由淺入深、由表及里的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，即從感知體驗(yàn)進(jìn)入聯(lián)想、理解的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此在音樂欣賞教學(xué)中，教學(xué)要讓學(xué)生從音響感知人手，逐步展開想象、聯(lián)想并引發(fā)情感共鳴，最后理解音樂作品的思想意境，即從傾聽到動(dòng)情，從動(dòng)情到理解，使學(xué)生逐漸地從低層次的直覺“傾聽”向高層次的情感“傾聽”、理解“傾聽”發(fā)展，最后進(jìn)入藝術(shù)審美欣賞的境界。如在欣賞二胡曲《二泉映月》的過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生感悟：作者抒發(fā)了什么情緒?表達(dá)了怎樣的情感?學(xué)生想象到了什么?又聯(lián)想到了什么?這樣隨著教師的啟發(fā)，學(xué)生一次次陷入音樂的海洋里，沉思、激動(dòng)、浮想聯(lián)想，心潮起伏，內(nèi)心的深處就能和苦難的阿炳產(chǎn)生了碰撞。學(xué)生在欣賞的同時(shí)，也就體會(huì)到舊社會(huì)人民壓抑、凄苦、悲涼、憤怒的心情，在更深層次上理解這首樂曲所表現(xiàn)出來(lái)的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的痛苦呻吟和悲憤呼喚。這樣既讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂的自身美，又讓學(xué)生了解到音樂所具有的豐富內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感。這對(duì)學(xué)生理解音樂，創(chuàng)造音樂起著不可估量的作用。2學(xué)科聯(lián)系，引起共鳴初中的學(xué)生文化修養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是在多學(xué)科教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，他們具備一定的理解能力和分析綜合能力。音樂教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的有關(guān)學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感受音樂。如在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時(shí)，在教學(xué)上可先用多媒體放映伏爾加流域的風(fēng)光，介紹伏爾加河的地理情況：讓學(xué)生了解伏爾加河就像是中國(guó)的黃河一樣養(yǎng)育了俄羅斯兒女，現(xiàn)在他們過(guò)著幸福美好的生活。但是在過(guò)去沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)人民又是怎樣的生活?接著出示列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》，畫面通過(guò)衣衫襤樓的纖夫形象和后面豪華船只形成對(duì)比，反映出當(dāng)時(shí)俄羅斯勞苦大眾他們?nèi)倘柝?fù)重，饑寒交迫的悲慘生活。由于在聽覺藝術(shù)中滲透了視覺藝術(shù)，因此引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的勞動(dòng)號(hào)子，用“哎呦嗬”“嗨呦”等詞配上合適的節(jié)奏型創(chuàng)編樂曲，以此來(lái)表現(xiàn)船夫們的勞動(dòng)情景。這種學(xué)科之間知識(shí)的相互滲透，有利于引起學(xué)生共鳴，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵。3教學(xué)參與，師生互動(dòng)參與是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論，共同解決問(wèn)題。郭聲健老師在《藝術(shù)教育論》中說(shuō)：“藝術(shù)活動(dòng)本質(zhì)就要求主體全身心地、主動(dòng)地參與和投入，以最大限度地發(fā)揮主體的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，否則，不管是藝術(shù)還是藝術(shù)欣賞都是難以順利進(jìn)行的。僅憑教師的口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與，學(xué)生是很難真正理解和掌握的?！眳⑴c需要學(xué)生全身心、全方位地投入，不同的學(xué)生經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對(duì)音樂的理解也不同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的意見，教師只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說(shuō)、敢做（表現(xiàn)）”的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》之前，我先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生回去搜集關(guān)于協(xié)奏曲的資料，以及《梁山伯與祝英臺(tái)》的故事素材。課堂上學(xué)生分組把課前準(zhǔn)備的資料進(jìn)行匯總，有的學(xué)生在網(wǎng)上了解到這首協(xié)奏曲的創(chuàng)作時(shí)期以及這首曲子在世界上的聲譽(yù)。有的學(xué)生在圖書館查到了這首曲子是吸收了越劇的素材，運(yùn)用了單樂章奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)，還有的學(xué)生找到了關(guān)于梁山伯與祝英臺(tái)的傳說(shuō)，以及把這一故事改編成協(xié)奏曲的創(chuàng)作過(guò)程?？梢钥闯鰧W(xué)生課前準(zhǔn)備的材料是非常充分的。這時(shí)教師即可播放小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》給學(xué)生欣賞，全曲以三個(gè)具有代表性的情節(jié)――相愛、抗婚、化蝶為主要內(nèi)容，突出地表現(xiàn)了祝英臺(tái)對(duì)封建勢(shì)力的強(qiáng)烈反抗精神，歌頌了封建社會(huì)中人民對(duì)美好生活的向往。學(xué)生陶醉在樂曲之中，與祝英臺(tái)同喜、同憂、同愁、同恨。欣賞完該曲之后，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)該曲的理解、看法，并請(qǐng)出平時(shí)喜歡跳舞蹈的兩位同學(xué)來(lái)即興表演化蝶這一情節(jié)，學(xué)生在優(yōu)美的舞姿中，動(dòng)人的音樂中，真正領(lǐng)悟到了該曲的內(nèi)涵。一節(jié)較抽象的課在美與動(dòng)感中被理解，被接受。4設(shè)立平臺(tái)，拓展空間現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂是推進(jìn)課堂教學(xué)主體化，實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，音樂課不再是一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)就能對(duì)付得了的。采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了音樂教學(xué)不可缺少的手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與視聽技術(shù)的發(fā)展，使音樂欣賞變得空前開放。在教學(xué)中可把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，把音樂欣賞帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界；把電腦與組合音響接軌，充分利用校園局域網(wǎng)、Intemet網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材某些章節(jié)、內(nèi)容的學(xué)習(xí)拓展開來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂課題的研究。學(xué)生針對(duì)所有探究的問(wèn)題，在Internet網(wǎng)上查找資料，下載視聽音樂作品；在局域網(wǎng)上共享資源、開辟論壇；有的甚者建立網(wǎng)站，直接在Intemet網(wǎng)上與外界合作、交流，使學(xué)生獲得更多的各種音樂信息，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。在一次題為“愛我黃河”的課中，一小組的同學(xué)用多媒體課件展示黃河奔流的壯觀場(chǎng)面，強(qiáng)烈的立體音響效果刺激了學(xué)生的感官，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在情感的帶動(dòng)下去欣賞、感悟《黃河大合唱》這首樂曲?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法?！币魳沸蕾p教學(xué)方法多種多樣，并不是一成不變的。有位教育學(xué)家說(shuō)：“學(xué)生永遠(yuǎn)是新的，如果教師停滯不前，必會(huì)遭到歷史的淘汰。”因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的要求越來(lái)越高，他們不僅需要事業(yè)心強(qiáng)，并且需要有創(chuàng)新能力并能靈活駕馭課堂，把音樂課上得更活、更生動(dòng)的教師。所以，我們必須全身心地投入到音樂教育改革的浪潮中，及時(shí)探索新的教學(xué)方法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起源于美國(guó)，我國(guó)高校于20世紀(jì)90年代開始探索創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過(guò)了二十多年的努力，清華大學(xué)、武漢大學(xué)等高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得一定的成果，其他高校也仍舊在積極探索實(shí)踐。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著高風(fēng)險(xiǎn)和一些困境，但是其正面作用仍不可忽視。通過(guò)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)可以全面提高個(gè)人的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，也是國(guó)家目前為止解決大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題的重要途徑之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一直被校方所重視，但是學(xué)生個(gè)人往往在面臨畢業(yè)之際，才意識(shí)到創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不論是對(duì)于擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩條路的選擇都是十分重要的。而當(dāng)下，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)基本是通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽、選修課等形式出現(xiàn)，這使得參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量極少，覆蓋面太低。因而，將創(chuàng)業(yè)教育融入普通課程已經(jīng)迫在眉睫，也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)可以成為教學(xué)改革的方法之一。企業(yè)戰(zhàn)略管理特點(diǎn)就是它具有宏觀性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、整體性等，與其他管理類學(xué)科相比較而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，在見習(xí)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)學(xué)生無(wú)法接觸到企業(yè)的戰(zhàn)略管理層面，也就難以察覺并理解戰(zhàn)略管理的知識(shí)。而學(xué)生參加工作后，也無(wú)法直接進(jìn)入管理層，成為戰(zhàn)略管理者，因此企業(yè)戰(zhàn)略管理的知識(shí)又容易被淡忘。并且學(xué)生從往屆就業(yè)學(xué)生所獲得的信息中，會(huì)發(fā)現(xiàn)從該門課程所學(xué)的知識(shí)并沒有很快得到應(yīng)用，而同時(shí)該課程又多為選修課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和重視程度會(huì)大大降低。因此，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理過(guò)程中直接應(yīng)用該學(xué)科知識(shí)已經(jīng)十分必要。而創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生自己需要?jiǎng)?chuàng)立一家企業(yè)，他們所扮演的角色恰恰是管理者的角色，也是戰(zhàn)略管理者的角色。因而，創(chuàng)業(yè)可以成為戰(zhàn)略管理課程教學(xué)改革的方法。一、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是指由至少兩個(gè)創(chuàng)業(yè)者組成，他們有共同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、共同的價(jià)值觀、金錢觀等，并能夠共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享利潤(rùn)的組織。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備四個(gè)要素，它們分別是：人、目標(biāo)、職能分配和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。人，也就是創(chuàng)業(yè)者，是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的主體，也是最為關(guān)鍵的因素。因而，創(chuàng)業(yè)者的選擇至關(guān)重要。創(chuàng)業(yè)者要有相同之處，也要具有差異性。相同性主要是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具有相同的目標(biāo)、價(jià)值觀、金錢觀等。而差異性指的是創(chuàng)業(yè)成員之間的互補(bǔ)性，他們?cè)趯I(yè)知識(shí)上的互補(bǔ)、在能力上的互補(bǔ)以及在性格上的互補(bǔ)。差異性是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成立的前提，但是互補(bǔ)性是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功的必要條件之一，因?yàn)榛パa(bǔ)性也使得在團(tuán)隊(duì)成員在職能分配上更為容易，他們也更能夠勝任被匹配的崗位。創(chuàng)業(yè)除了需要主體之外，這些創(chuàng)業(yè)者更應(yīng)該有共同的目標(biāo)，有共同的短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和戰(zhàn)略目標(biāo)。只有有了共同的目標(biāo)，才能明確未來(lái)奮斗的方向，才能保證創(chuàng)業(yè)者合力方向的正確性。職能分配是創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的必要條件。在職能分配之前，首先應(yīng)該確立所選擇的組織結(jié)構(gòu)，然后明確各個(gè)部門和關(guān)鍵崗位的權(quán)利和責(zé)任。根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)特長(zhǎng)、能力優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)分配崗位。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃則是組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的前提條件。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫是實(shí)施創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備工作，也是創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)綱領(lǐng)。它除了對(duì)創(chuàng)業(yè)公司基本概況和組織構(gòu)架的描述外，更要明確企業(yè)所面臨的內(nèi)外部環(huán)境、企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)分析、營(yíng)銷策略、風(fēng)險(xiǎn)管理等。二、創(chuàng)業(yè)在戰(zhàn)略管理課程中的應(yīng)用（一）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形式由于目前企業(yè)戰(zhàn)略管理課程主要是以專業(yè)選修課的形式講授，所以學(xué)生都來(lái)自于一個(gè)學(xué)院，甚至是一個(gè)專業(yè)。因此根據(jù)專業(yè)構(gòu)成，該課程中所組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)基本屬于單一型的團(tuán)隊(duì)。又由于學(xué)生之間彼此熟悉，容易快速產(chǎn)生核心人物，所以根據(jù)團(tuán)隊(duì)中是否存在核心人物，可以確定該團(tuán)隊(duì)屬于集聚型團(tuán)隊(duì)。在正式開始戰(zhàn)略管理課程之前，學(xué)生并沒有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)的手段，他們之間是以同學(xué)情誼為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)，所以根據(jù)有無(wú)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以確定是情感型的團(tuán)隊(duì)。綜上，在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中所組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為單一型、集聚型和情感型的團(tuán)隊(duì)。根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和具有可行性項(xiàng)目的數(shù)量，可以確定創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的個(gè)數(shù)。如果可行性項(xiàng)目較多，可以組建多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成立多個(gè)公司。如果可行性項(xiàng)目較少，可以通過(guò)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，確立一個(gè)創(chuàng)立團(tuán)隊(duì)。比如若可行性項(xiàng)目只有一個(gè)，可以設(shè)立一個(gè)公司。為了使全體同學(xué)都能夠參與創(chuàng)業(yè)，可以使用事業(yè)部制的組織結(jié)構(gòu)，設(shè)立多個(gè)事業(yè)部，部門數(shù)量會(huì)隨之增加，所需人員的數(shù)量也就相應(yīng)提高因此，在講解企業(yè)戰(zhàn)略管理概況后，學(xué)生需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的要素組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，把具有相似目標(biāo)、個(gè)性、能力互補(bǔ)的同學(xué)分配為一組。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)確定后，督促學(xué)生在課下尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。（二）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫企業(yè)戰(zhàn)略管理課程對(duì)于創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫，而對(duì)于具有可行性項(xiàng)目可以加以實(shí)施。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容一般主要包括公司概況、組織結(jié)構(gòu)、行業(yè)、產(chǎn)品或服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)分析、營(yíng)銷策略、風(fēng)險(xiǎn)管理等。在講解企業(yè)內(nèi)部環(huán)境分析和企業(yè)外部環(huán)境分析后，學(xué)生對(duì)已經(jīng)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所處的宏觀環(huán)境進(jìn)行分析，找到環(huán)境中存在的機(jī)遇和威脅，特別是重大機(jī)遇和嚴(yán)重威脅。同時(shí)，根據(jù)所學(xué)的波特五力模型分析該項(xiàng)目所處行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境及獲利空間，并對(duì)該項(xiàng)目的可行性加以論證。針對(duì)目前的人員和現(xiàn)有可以獲得資源進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部環(huán)境分析，找到企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，特別是對(duì)于核心競(jìng)爭(zhēng)力的挖掘。從而，可以論證該項(xiàng)目的可行性，并能夠編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中的行業(yè)和產(chǎn)品或服務(wù)。在講解企業(yè)使命與戰(zhàn)略目標(biāo)后，可以規(guī)劃企業(yè)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，并確定企業(yè)的使命和愿景。這部分將對(duì)于企業(yè)概況的描述提供資料，并對(duì)未來(lái)確立公司戰(zhàn)略和競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)，也能夠檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員是否具有一致的目標(biāo)。在講解公司戰(zhàn)略的基本類型和波士頓矩陣后，確定本公司或者各個(gè)業(yè)務(wù)單元的總體戰(zhàn)略。由于公司都是處于創(chuàng)業(yè)期，項(xiàng)目都屬于新項(xiàng)目。根據(jù)波士頓矩陣可以確定，基本都應(yīng)該選擇發(fā)展型戰(zhàn)略。若公司有若干的業(yè)務(wù)單元，則根據(jù)具體的情況，依據(jù)波士頓矩陣可以選擇不同的公司戰(zhàn)略。在講解競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略后，學(xué)生應(yīng)該確定自己創(chuàng)立公司戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的主要戰(zhàn)略，進(jìn)而對(duì)于計(jì)劃書中的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略和營(yíng)銷策略的編寫都提供依據(jù)。在講解企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施和控制后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)于戰(zhàn)略管理過(guò)程完全了解，然后整理并修改創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。三、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的評(píng)估（一）創(chuàng)業(yè)績(jī)效評(píng)估創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)估主要針對(duì)兩個(gè)方面的考核，一是團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效的考核：基于理解企業(yè)戰(zhàn)略管理知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫水平。二是每個(gè)成員的績(jī)效考核：對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員參與度的評(píng)價(jià)。整體績(jī)效的考核主要通過(guò)主講教師和其他教師的評(píng)價(jià)給予分?jǐn)?shù)；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員參與的考核主要通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間背對(duì)背相互打分的方式來(lái)評(píng)估。對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的評(píng)價(jià)和學(xué)生參與程度的評(píng)價(jià)，其分?jǐn)?shù)權(quán)重各占50%，也就是學(xué)生最終成績(jī)?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成績(jī)的加權(quán)分?jǐn)?shù)與創(chuàng)業(yè)成員個(gè)人成績(jī)的加權(quán)分?jǐn)?shù)的總和。（二）創(chuàng)業(yè)績(jī)效評(píng)估中應(yīng)該注意的問(wèn)題創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫完畢后，不僅需要以WORD形式呈現(xiàn)，而且要求團(tuán)隊(duì)各個(gè)主要成員要在做PPT基礎(chǔ)之上進(jìn)行相應(yīng)課堂展示，每個(gè)成員根據(jù)自己的角色完成相應(yīng)部分的展示。而其他團(tuán)隊(duì)則可以根據(jù)在戰(zhàn)略管理課堂上所學(xué)的知識(shí)和平時(shí)掌握的知識(shí)，對(duì)被考核團(tuán)隊(duì)的展示提出自己的修改意見甚至是質(zhì)疑觀點(diǎn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的計(jì)劃書不足之處，特別是對(duì)于企業(yè)戰(zhàn)略管理知識(shí)理解有誤之處，教師應(yīng)該扮演外部咨詢者的角色，及時(shí)指出其中錯(cuò)誤，提高反饋速度與效果。但是更應(yīng)該注意對(duì)于創(chuàng)業(yè)者個(gè)人觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)和支持，以激發(fā)他們的參與熱情。三、結(jié)語(yǔ)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程是工商管理核心課程之一，但是對(duì)于學(xué)生而言直接學(xué)習(xí)書本知識(shí)難度極大，而創(chuàng)業(yè)教育是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，通過(guò)實(shí)踐對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理知識(shí)的理解，這樣大大降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式較為新穎和靈活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是對(duì)于學(xué)生未來(lái)在擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的道路上，提供了知識(shí)保證。【第二講園林工程建設(shè)招投標(biāo)管理第一節(jié)園林工程項(xiàng)目承包活動(dòng)第二節(jié)園林工程施工招標(biāo)第三節(jié)園林工程項(xiàng)目招投標(biāo)底第四節(jié)園林工程招標(biāo)文件的編制第五節(jié)園林工程施工投第一節(jié)園林工程項(xiàng)目承包活動(dòng)工程項(xiàng)目承包的概念工程項(xiàng)目承包的內(nèi)容三、園林工程承包方式四、園林工程承包商及分類五、園林工程的企業(yè)資質(zhì)園林工程施工組織管理工程項(xiàng)目承包的概念·園林建設(shè)工程項(xiàng)目承包的含義:是指在園林工程項(xiàng)目建設(shè)市場(chǎng)中,作為供應(yīng)者的園林企業(yè)(即承包人)對(duì)作為需求者的建設(shè)單位即發(fā)包人)作出承諾,負(fù)責(zé)按對(duì)方的要求完成某一園林建設(shè)工程項(xiàng)目的全部或其中一部分工作,并按商定的價(jià)格取得相應(yīng)的報(bào)酬。在交易過(guò)程中,承發(fā)包雙方之間存在著經(jīng)濟(jì)上、法律上的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任的各項(xiàng)公正、公開、公平的關(guān)系,并通過(guò)合同予以明確。它是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,園林工程目實(shí)現(xiàn)的主要方式園林工程施工組織管理工程項(xiàng)目承包的內(nèi)容1、項(xiàng)目的可行性研究2、項(xiàng)目的工程勘察3、項(xiàng)目設(shè)計(jì)4、項(xiàng)目的材料和設(shè)備供應(yīng)5、園林工程施工6、提供勞務(wù)7、工程項(xiàng)目的職工培訓(xùn)8、工程項(xiàng)目管理園林工程施工組織管理1、項(xiàng)目的可行性