高三地理教學(xué)工作總結(jié)(優(yōu)秀十五篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新高三地理教學(xué)工作總結(jié)(優(yōu)秀十五篇)當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)展到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析^p研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)歷教訓(xùn)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié)。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě)？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比擬好，我們一起來(lái)看一看吧。高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇一1、夯實(shí)根底，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。夯實(shí)根底就是要深化理解教材，掌握教材的主干知識(shí)，掌握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解根本概念、根本原理；構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的根底上，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏觀上建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成綜合化的知識(shí)體系，做到心中有數(shù)，條理清楚，因果明確。我形象地稱(chēng)這一輪復(fù)習(xí)為“地毯式”掃描，假如把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實(shí)根底，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是這坐高樓的基石。2、圍繞考綱，研究考綱，進(jìn)步教學(xué)的針對(duì)性，防止教學(xué)的盲目性。教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全考，地理考綱年年有變，但細(xì)細(xì)研究發(fā)現(xiàn)其中有很大一部分是年年常考的必考點(diǎn)。對(duì)于眾多的必考點(diǎn)，花大力氣從多層次多角度來(lái)進(jìn)展全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。3、關(guān)注熱點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中必須高度重視本年度的自然環(huán)境、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)開(kāi)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)年國(guó)內(nèi)外重大的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)科知識(shí)的交匯點(diǎn)就是高考地理復(fù)習(xí)的重中之重。因?yàn)樯鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題倍授命題者的青睞，又充分表達(dá)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際這一地理課教學(xué)和高考地理命題的特色，所以，一定要予以高度重視。既要抓住社會(huì)熱點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的顯性聯(lián)絡(luò)，更要擅長(zhǎng)挖掘社會(huì)熱點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的隱性聯(lián)絡(luò)，深人考慮可以從哪些角度、哪些側(cè)面去設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握命題的切人點(diǎn)，做到有備無(wú)患。但要說(shuō)明的是：熱點(diǎn)應(yīng)成為理解應(yīng)用根底知識(shí)的載體，而不應(yīng)該盲目夸張它的效用和功能，復(fù)習(xí)時(shí)一定要把握好“度”。4、強(qiáng)化對(duì)根本技能的訓(xùn)練和全面進(jìn)步解題的才能，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)給予個(gè)性化的指導(dǎo)。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)給定的熱點(diǎn)素材要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多角度多層次的分析^p和研究，積極探究命題的切人點(diǎn)，對(duì)于材料題的訓(xùn)練，詳細(xì)來(lái)說(shuō)：一要閱讀和理解背景材料；二要考慮這些材料與地理知識(shí)的直接聯(lián)絡(luò)；三要自己研究命題的切入點(diǎn)和打破口；四要針對(duì)問(wèn)題根據(jù)所學(xué)知識(shí)擬出答題思路及要點(diǎn)；五要書(shū)寫(xiě)答案，語(yǔ)言力爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、言簡(jiǎn)意賅、層次明晰，表述完好。在備考過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤和弱點(diǎn)，各個(gè)同學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的，有的同學(xué)有某一知識(shí)上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著才能上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)展有重點(diǎn)的彌補(bǔ)、矯正或訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺之外，還有意識(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)展個(gè)性化的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。5、加強(qiáng)時(shí)時(shí)反思與階段反思。在復(fù)習(xí)中一定要正確處理好“學(xué)”與“思”的關(guān)系，通過(guò)針對(duì)性地重點(diǎn)習(xí)題的.解答與分析^p，不斷地進(jìn)展反思，深化探究有哪些問(wèn)題與這一主題相關(guān)以及這一主題在整個(gè)系統(tǒng)中的地位，從而建構(gòu)對(duì)該主題的總體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)從整體的角度考慮問(wèn)題的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。面對(duì)去年的高考成績(jī)，回頭反思自身的教學(xué)理論過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)備考過(guò)程，結(jié)果如下：1、和諧的師生關(guān)系是進(jìn)步教學(xué)效果的重要因素。所謂“親其師，信其道”，不和諧的師生關(guān)系是本次考試失利的重要原因。這屆高三〔7〕班有相當(dāng)一部分孩子個(gè)性突出，處事好以自我為中心，行為習(xí)慣、自律意識(shí)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，為此在班級(jí)管理上，本著對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)的原那么，我要求學(xué)生從早到校、到早讀、課間操、午飯、午休、晚自習(xí)，各階段的任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)都提出了明確的要求，只有在今后的理論中進(jìn)一步進(jìn)步自身的教育程度和教育才能，和學(xué)生保持通暢融洽和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有力的促進(jìn)自身的教學(xué)效果和教學(xué)程度。2、進(jìn)一步進(jìn)步課堂效率，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的理解和把握。新課程條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)特別突出對(duì)學(xué)情把握的重要性，正如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下要“按需組織消費(fèi)”一樣，首先要清楚地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此制定或調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式。在繁忙的工作中，稍有一點(diǎn)懈怠就可能造成由于不理解學(xué)情而導(dǎo)致的課上效率不高，看來(lái)老師還得時(shí)時(shí)走到學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們的聲音。3、后期學(xué)生的反思、自我領(lǐng)悟是促進(jìn)進(jìn)步的捷徑，用心最重要。高三的學(xué)習(xí)伴隨著無(wú)數(shù)次的考試練習(xí)，各類(lèi)題型的解法老師可能講過(guò)數(shù)次，不怕犯錯(cuò)誤，就怕不明原因地犯同一類(lèi)型的錯(cuò)誤，為此切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，一定要加強(qiáng)反思，防止重復(fù)勞動(dòng)。本屆學(xué)生就沒(méi)有很好的處理好學(xué)科之間的平衡關(guān)系，用過(guò)多的精力來(lái)學(xué)____一學(xué)科，陷入題海而不能自拔，缺乏感悟的意識(shí)，沒(méi)有獨(dú)悟的時(shí)間，老師反復(fù)提醒仍執(zhí)迷不悟，所以高考的結(jié)果也是在意料之中的。高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇二這一屆的高三學(xué)生，有一個(gè)班是我從高二接手的。另一個(gè)班是我從高三剛接手的。所以他們的地理根底知識(shí)掌握的情況我很是根本理解的。普遍根底差、底子薄。因此，面對(duì)高三地理教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的和階段目的?，F(xiàn)將本學(xué)期，我的主要教學(xué)工作總結(jié)如下：第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀地理。在新學(xué)期的開(kāi)場(chǎng)階段，我就有意識(shí)的讓學(xué)生明白地理學(xué)科要學(xué)哪些內(nèi)容。讓學(xué)生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來(lái)獲取知識(shí)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外復(fù)習(xí)的重要，假如利用練習(xí)題來(lái)掌握和穩(wěn)固知識(shí)。讓學(xué)生明白反復(fù)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)穩(wěn)固知識(shí)的重要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用晚自習(xí)等課余的時(shí)間向老師請(qǐng)教問(wèn)題。這些是我在開(kāi)學(xué)初前幾個(gè)星期主要的工作任務(wù)。這些工作，直接關(guān)系到今后地理教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的效率。俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導(dǎo)學(xué)生。直至大部分的學(xué)生潛移默化地到達(dá)了階段目的。第二，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。高三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比擬大。受到?jīng)]有在校學(xué)生和社會(huì)上其他因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的決心總會(huì)有猶豫的時(shí)候。高三階段，靜下心思一心一意地面對(duì)學(xué)習(xí)非常重要。因此，在平常的教學(xué)中，我總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知道貫穿于其中。除了在講授知識(shí)外，我還關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，爭(zhēng)取在時(shí)間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在這一方面，我也花了很多時(shí)間和精力。我常常利用適宜的時(shí)間和學(xué)生認(rèn)真的談心，有意識(shí)地進(jìn)展思想上的指引，在時(shí)間讓學(xué)生科學(xué)調(diào)整好心態(tài)，專(zhuān)心學(xué)習(xí)。第三，準(zhǔn)確理解學(xué)生知識(shí)掌握情況。俗話(huà)說(shuō)，知此知彼，方能百勝。在高三教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生知識(shí)的掌握情況。我采用了很多形式很多方法來(lái)理解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。課堂上一起回憶復(fù)習(xí)，從學(xué)生回憶的快慢和準(zhǔn)確性就可以知道學(xué)生掌握情況如何。課堂有意識(shí)抽查提問(wèn)問(wèn)題，課堂全班小測(cè)，也是我常用的方法。還有就是在講評(píng)習(xí)題或講解到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，相關(guān)聯(lián)的知識(shí)擴(kuò)散、擴(kuò)展，學(xué)生完成的情況，也是個(gè)很好的理解學(xué)生掌握知識(shí)情況的方法?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的.知識(shí)掌握情況，我是非常的清楚。這樣，我在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，就顯得很有針對(duì)性，就能做到高效率的、系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)工作。當(dāng)然，高三的教學(xué)是個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，也是我最專(zhuān)注最有成就感的教學(xué)工作。為了學(xué)生的將來(lái)，為了家長(zhǎng)的期望，為了學(xué)校的榮譽(yù)，我會(huì)竭盡全力地奮斗在高三的教學(xué)工作上。同時(shí)，相信在新學(xué)期的教學(xué)工作中，我會(huì)做得更加出色、更加優(yōu)秀。高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇三本學(xué)期高三高三年地理以新課程理念進(jìn)展教學(xué)，高三教學(xué)中從傳授知識(shí)為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變從才能的培養(yǎng)中獲取知識(shí)，做到才能和知識(shí)并重，同時(shí)還要重視學(xué)生情感目的的評(píng)價(jià)。完成高三年上冊(cè)共有五章，高三年上冊(cè)共有四章的各章教學(xué)任務(wù)。注重導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用和系列練習(xí)的編寫(xiě)，導(dǎo)學(xué)案注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)；系列練習(xí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，做到不遺漏重點(diǎn)，不全面鋪開(kāi)，做到少而精。教學(xué)中加強(qiáng)了地圖知識(shí)的講解和地圖的應(yīng)用。加強(qiáng)集體備課，每一周舉行一次集體備課，根據(jù)教材和教法確定教學(xué)目的，特別注重才能目的和情感目的確實(shí)定，以到達(dá)完成知識(shí)目的。根據(jù)教學(xué)目的共同討論教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析^p加強(qiáng)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和打破難點(diǎn)的教法和學(xué)法，應(yīng)用何種教學(xué)手段激活課堂。在學(xué)校公開(kāi)課周認(rèn)真聽(tīng)高三地理課和其他學(xué)科的課，理解各個(gè)老師上課的特點(diǎn)和吸收其優(yōu)點(diǎn)，理解各學(xué)科之間的互相關(guān)系和知識(shí)浸透。平時(shí)也能聽(tīng)高中地理課，分析^p高中課程如何應(yīng)用高三的地理知識(shí)，如何用高中的理論分析^p高三的地理現(xiàn)象，在教學(xué)中才能如何為學(xué)生在今后的高中地理學(xué)習(xí)打好根底知識(shí)，盡量為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能。聽(tīng)其他學(xué)校的課，比擬其他學(xué)校的地理課教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)眾老師各種優(yōu)良的教學(xué)方法為我們所用，衡量自己在廈門(mén)市地理老師中的程度地位，樹(shù)立信心，超越別人和超越自己。本學(xué)期多人次參加廈門(mén)市地理課堂教學(xué)研究，聽(tīng)了多節(jié)其他學(xué)校的地理課，學(xué)習(xí)了其他學(xué)校老師的優(yōu)點(diǎn)，也衡量理解我校地理老師的優(yōu)秀程度。繼續(xù)進(jìn)展高三、高三地理中進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，完善情境教學(xué)的'課題研究，分析^p高三教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)如何用情境教學(xué)的方法進(jìn)展強(qiáng)化和打破，分析^p教材中的那些內(nèi)容可以應(yīng)用情境教學(xué)激活課堂，為今后建立情境教學(xué)資庫(kù)提供理論根底和方向參加高三科技創(chuàng)新活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)創(chuàng)新論文，成績(jī)不理想。全校地理教研組一盤(pán)棋，高三地理備課組是學(xué)校地理教研組團(tuán)隊(duì)的一部份，參加本學(xué)期學(xué)校地理教研組的全部教學(xué)教研活動(dòng)，共同完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給地理教研組的任務(wù)。參加廈門(mén)市《中學(xué)地理案例教學(xué)研究》，高三部完成了“廈門(mén)的颮線(xiàn)、冰雹、雷暴災(zāi)害”章節(jié)部分。高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇四轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作已接近尾聲?；貞涍@學(xué)期的教學(xué)工作，心中有許多感慨，一學(xué)期的教學(xué)理論讓我受益匪淺，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)歷，找出差距，使自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。為了把課備的更全面，每節(jié)課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統(tǒng)上的，以及英特網(wǎng)上的，從而選擇出理想的教案。綜合教材，資料，練習(xí)以及高考信息來(lái)備課。有了充分的準(zhǔn)備，在課堂上我才能充滿(mǎn)自信，做到深化淺出，游刃有余。每一次步入課堂，就都以自身飽滿(mǎn)的情緒去感染了全體同學(xué)，使學(xué)生們也能以飽滿(mǎn)的、高漲的情緒來(lái)參與我每一節(jié)課的教學(xué)，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間和學(xué)生一起把本課的知識(shí)重點(diǎn)學(xué)完，并把難點(diǎn)剖析清楚。據(jù)《中學(xué)生心理學(xué)》理解和理論證明，中學(xué)生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開(kāi)場(chǎng)松散，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)就要用一些小幽默或地理小故事或開(kāi)個(gè)玩笑改變一下課堂氣氛，待學(xué)生把精力又集中時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)穩(wěn)固，至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，我一般鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)找出，然后請(qǐng)學(xué)生講解。這樣學(xué)生積極性進(jìn)步了，效果也不錯(cuò)。在處理一些空間性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)或綜合性強(qiáng)的.知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我屢次利用多媒體技術(shù)打破地理教學(xué)難點(diǎn)，注重多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的整合，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)。即使某節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不良反響時(shí)，我課后一定進(jìn)展認(rèn)真分析^p，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因，然后把這一特殊情況寫(xiě)在教后記中，在下節(jié)課的復(fù)習(xí)中及時(shí)彌補(bǔ)，這樣才能真正做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)打破，有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，我不斷地探究、反思自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言組織等細(xì)節(jié)，以期增加學(xué)生興趣，進(jìn)步教學(xué)效率。認(rèn)真對(duì)待每次練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生反響。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又不斷反響給學(xué)生改正，使得教學(xué)過(guò)程逐漸步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。迎合高考的需要精講多練，定期測(cè)驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)。老師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，并且進(jìn)展修改，及時(shí)理解學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生解題才能。高三復(fù)習(xí)，練習(xí)測(cè)驗(yàn)是重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生只有反復(fù)操練，不斷穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)真正變成他們自己的東西。當(dāng)然，修改練習(xí)也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，再通過(guò)講解題目加深他們的印象。我經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)展輔導(dǎo)及時(shí)獲取高考信息，理解高考動(dòng)態(tài)，特別關(guān)注黃岡高中的教學(xué)試題，參加高考信息交流會(huì)，經(jīng)常與其他重點(diǎn)學(xué)校老師聯(lián)絡(luò)，討論有關(guān)教學(xué)的問(wèn)題。還參加新課程改革的培訓(xùn)，不斷進(jìn)步對(duì)地理新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)常反思分析^p新課程改革的感受和心得，不斷地推動(dòng)自身思想觀念轉(zhuǎn)變，與課改零間隔*近，從而進(jìn)步適應(yīng)新課標(biāo)的才能。同時(shí)，我還積極參加校內(nèi)外教研活動(dòng)，虛心向老老師請(qǐng)教，不斷完善自己的從事技能，進(jìn)步自身的教學(xué)程度。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)理論讓我收獲頗多，教學(xué)程度有了很大進(jìn)步，但也存在一些缺乏有待改良，比方：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握不是很到位；課堂教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注面和度等。在新課程改革思想的指導(dǎo)下，我將在下一階段的教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，并在電教多媒體與地理科教學(xué)的交融上再學(xué)習(xí)，再作探究。高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇五地理學(xué)科是研究人類(lèi)賴(lài)以生存和開(kāi)展的地理環(huán)境以及人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。要求我們既要注重知識(shí)的積累，又要注重才能的進(jìn)步。表達(dá)在高三地理復(fù)習(xí)中，就要求我們一方面應(yīng)緊緊圍繞地理根底知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過(guò)地理知識(shí)的系統(tǒng)整理、歸納，形成完好、科學(xué)的知識(shí)體系；另一方面，要按大綱規(guī)定的才能要求，通過(guò)原理分析^p、規(guī)律總結(jié)和解題訓(xùn)練加強(qiáng)才能培養(yǎng)，進(jìn)步創(chuàng)新意識(shí)，不斷進(jìn)步認(rèn)識(shí)程度。教學(xué)理論的研究說(shuō)明，建立完好的知識(shí)構(gòu)造體系要比掌握大量詳細(xì)的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比擬側(cè)重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)構(gòu)造整體上的理解和掌握。由此而帶來(lái)的直接的危害是降低了知識(shí)的智力價(jià)值，使獲得的知識(shí)難以成為今后深化探究的可靠根底。在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析^p、判斷、歸納、演繹、比擬、分類(lèi)、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)破綻、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)根本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)，可準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，到達(dá)舉一反三的目的。根底和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的根本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，可以表達(dá)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的.、可以形成再生知識(shí)的、與生活消費(fèi)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類(lèi)活動(dòng)、人地關(guān)系等。對(duì)于根底和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深化理解和詳細(xì)應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考察學(xué)生的才能。但是無(wú)論如何，其考察的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的根底和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的根底和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中獲得較好的效果。在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完好的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)展串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把詳細(xì)的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到詳細(xì)的區(qū)域中，才能更深化地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的開(kāi)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界限”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)嚴(yán)密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于進(jìn)步綜合分析^p地理知識(shí)的才能。可見(jiàn)，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析^p地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完好，另一方面又能進(jìn)步形象思維和邏輯思維才能，拓展考慮與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。從近幾年高考試題看，地理試題選取了可以反映地理學(xué)科主要研究分析^p方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描繪、概括、理解各種地理事物的空間構(gòu)造聯(lián)絡(luò)和開(kāi)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱(chēng)和空間位置”等才能要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析^p、判斷等都是在考察學(xué)生的空間才能。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成?？臻g思維才能的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類(lèi)地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家)中的重要經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)，各類(lèi)重要地理分界限(自然地理界限、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維才能，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析^p，可選取十條重要經(jīng)緯線(xiàn)(赤道、南北回歸線(xiàn)、南北極圈、本初子午線(xiàn)、180°經(jīng)線(xiàn)、20°ｗ、160°ｅ、120°ｅ)，通過(guò)它們，在腦海中形成完好經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線(xiàn)與線(xiàn)之間互相位置關(guān)系及晨昏線(xiàn)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能到達(dá)當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線(xiàn)時(shí)，在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列互相關(guān)聯(lián)、互相影響的地理事物。而有了這樣的程度，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。地理是一門(mén)“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，進(jìn)步答題程度。1、要全面考慮，綜合分析^p解答問(wèn)題。在建立完好的地理知識(shí)構(gòu)造的根底上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵、地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的互相聯(lián)絡(luò)，人文地理要素的內(nèi)涵(人口、資、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等)，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)絡(luò)、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)展比照分析^p?？煽v向比照分析^p，如按時(shí)間順序比擬三次技術(shù)____對(duì)工業(yè)消費(fèi)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)展橫向比照分析^p，如比擬熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比擬幾種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的開(kāi)展條件、主要特征等；可采取列表分析^p，也可以通過(guò)圖像來(lái)通過(guò)設(shè)計(jì)題目進(jìn)展比照分析^p。認(rèn)清相似問(wèn)題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，有利于掌握概念的本質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識(shí)。2、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理，進(jìn)步解題程度。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，并且沒(méi)有明顯的正誤傾向，只能根據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個(gè)擊破，求得正確答案。3、要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽(yáng)高度角可以有旗桿影子、窗戶(hù)光線(xiàn)、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線(xiàn)坐標(biāo)圖等多種題型；晨昏線(xiàn)問(wèn)題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、部分圖等。對(duì)于一些可從多角度考慮的地理問(wèn)題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問(wèn)題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，進(jìn)步應(yīng)變才能，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。如給出一組等值線(xiàn)圖，我們可以從多個(gè)方面變換條件，進(jìn)展思維訓(xùn)練：①假定為等高線(xiàn)圖，判斷山脊、山谷；②假定為等壓線(xiàn)圖，判斷高壓脊、低壓槽；③假定為等溫線(xiàn)圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致；④假定為等降水量線(xiàn)圖、等震線(xiàn)圖等等。4、要聯(lián)絡(luò)實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題。高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)絡(luò)實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題或區(qū)域聯(lián)絡(luò)起來(lái)，以考核我們運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題的才能。通過(guò)對(duì)感性材料(如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)害、火山地震等)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識(shí)和和現(xiàn)象。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析^p和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了才能，進(jìn)步了整體綜合素質(zhì)。高三地理復(fù)習(xí)中有法而無(wú)定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足根底，構(gòu)建知識(shí)體系，形成整體觀念，加強(qiáng)才能培養(yǎng)，不斷進(jìn)步分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，要以地理事實(shí)材料為根底，形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理，建立完好的知識(shí)構(gòu)造體系要比掌握大量詳細(xì)的零散知識(shí)更有價(jià)值，抓住主干知識(shí)，注重培養(yǎng)邏輯推理才能，在命題人員的眼里沒(méi)有熱點(diǎn)問(wèn)題，將所謂熱點(diǎn)問(wèn)題搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)、草木皆兵是不可取的，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問(wèn)題與解決措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維才能的形成，定能獲得令人滿(mǎn)意的成績(jī)。高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇六1、認(rèn)真閱讀作為高三地理老師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。2、立足課本，夯實(shí)雙基在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比擬符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出才能立意，重在考察學(xué)科的知識(shí)主干、根本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用才能。才能是建立在夯實(shí)的根底上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的根底知識(shí)和根本技能，很難獲得高分。高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)展重組，尋求聯(lián)絡(luò)，側(cè)重于才能的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專(zhuān)題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備?！惨弧臣訌?qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系教學(xué)理論的研究說(shuō)明，建立完好的知識(shí)構(gòu)造體系要比掌握大量詳細(xì)的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比擬側(cè)重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)構(gòu)造整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深化探究的根底。在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析^p、判斷、歸納、演繹、比擬、分類(lèi)、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)破綻、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)根本原理、規(guī)律的`探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)熆勺急敢桓鑫侍獗盡。真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，到達(dá)舉一反三的目的?！捕陈鋵?shí)根底，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合根底和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的根本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，可以表達(dá)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、可以形成再生知識(shí)的、與生活消費(fèi)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類(lèi)活動(dòng)、人地關(guān)系等。于根底和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深化理解和詳細(xì)應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考察學(xué)生的才能。但是無(wú)論如何，其考察的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的根底和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的根底和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中獲得較好的效果。在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完好的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)展串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把詳細(xì)的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到詳細(xì)的區(qū)域中，才能更深化地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的開(kāi)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界限”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)嚴(yán)密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于進(jìn)步綜合分析^p地理知識(shí)的才能。可見(jiàn)，抓奏角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析^p地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完好，另一方面又能進(jìn)步形象思維和邏輯思維才能，拓展考慮與解答地理問(wèn)題的深度與廣度?！踩臣訌?qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷進(jìn)步認(rèn)識(shí)程度從近幾年高考試題看，地理試題選取了可以反映地理學(xué)科主要研究分析^p方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描繪、概括、理解各種地理事物的空間構(gòu)造聯(lián)絡(luò)和開(kāi)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱(chēng)和空間位置”等才能要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析^p、判斷等都是在考察學(xué)生的空間才能。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成?？臻g思維才能的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類(lèi)地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域〔大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家〕中的重要經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)，各類(lèi)重要地理分界限〔自然地理界限、人文地理界限〕等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維才能，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析^p熆裳∪∈條重要經(jīng)緯線(xiàn)〔赤道、南北線(xiàn)、南北極圈、本初子午線(xiàn)、180°經(jīng)線(xiàn)、20°w、160°e、120°e〕，通過(guò)它們，在腦海中形成完好經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線(xiàn)與線(xiàn)之間互相位置關(guān)系及晨昏線(xiàn)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇七本學(xué)期我主要承當(dāng)高一年級(jí)五個(gè)班的地理教學(xué)工作。這學(xué)期以來(lái)，我多方面理解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真專(zhuān)研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)方案，積極完成了教學(xué)任務(wù)。詳細(xì)總結(jié)如下：1．認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，形成正確的教育觀、學(xué)生觀、老師觀和質(zhì)量觀，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，將進(jìn)步自己的教學(xué)程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。2．轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原那么，雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比擬差，但在教學(xué)過(guò)程中我盡量改變過(guò)去老師“一言堂”的場(chǎng)面，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過(guò)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。針對(duì)那些根本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等，對(duì)于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以老師講述為主，讓學(xué)生理解這些根本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)展自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)展討論和探究，從而使學(xué)生到達(dá)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握根本知識(shí)的目的。對(duì)于那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”、“水資對(duì)人類(lèi)生存和開(kāi)展的意義”等。其根本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等對(duì)問(wèn)題進(jìn)展探究，最后老師進(jìn)展簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。3．結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能方面提出了更高的要求，詳細(xì)到地理學(xué)科而言，主要表如今自學(xué)才能、地理圖表的分析^p、處理才能、空間思維才能等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我非常重視這些才能的培養(yǎng)。當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著缺乏之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，作為新老師課堂紀(jì)律的管理問(wèn)題，課堂上想學(xué)的在學(xué)、不想學(xué)的在睡覺(jué)、講話(huà)等，紀(jì)律松散。一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈敏，沒(méi)有吸引力，致使學(xué)消費(fèi)生厭煩情緒。加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)形式，在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的解釋?zhuān)\(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，通過(guò)學(xué)生小組合作、不同組之間進(jìn)展辯論等形式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)，并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣；在教學(xué)過(guò)程中，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開(kāi)場(chǎng)要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來(lái)越濃；高一的學(xué)生年齡較小，多數(shù)學(xué)生才十五、六歲，所以要注重語(yǔ)言的表達(dá)方式不能成人化，以引起學(xué)生共鳴。通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，老師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不難了。作為新老師，在教學(xué)工作的第一年，我們要不斷的探究，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇八根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)和教研工作的總體要求，本學(xué)期本學(xué)科組以進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量為核心，創(chuàng)新教學(xué)、教研形式，努力進(jìn)步課堂教學(xué)工作的有效性和實(shí)效性，以備課組為單位，施行先進(jìn)教學(xué)理念引領(lǐng)下，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)落實(shí)到課后反思，開(kāi)展組內(nèi)觀摩研討，以到達(dá)共同進(jìn)步之目的。加強(qiáng)高三年級(jí)高考備考的科學(xué)性、有效性、針對(duì)性，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全組老師教育教學(xué)素質(zhì)的穩(wěn)步提升。1、積極學(xué)習(xí)各兄弟學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)理念和有效教學(xué)方法，加強(qiáng)組內(nèi)研討和聽(tīng)課評(píng)課，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。2、進(jìn)步教學(xué)的有效性，尤其是課堂的有效性，關(guān)注學(xué)生學(xué)情分析^p。3、從根底抓起，進(jìn)步高三地理高考的備考效率，從學(xué)生根底和學(xué)情出發(fā)，有方案、有步驟的開(kāi)展備考工作。1、認(rèn)真研究高考趨勢(shì)，整理匯編校本資料、學(xué)案，幫助學(xué)生打好根底為了更有效的開(kāi)展教學(xué)，必須從本校學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)征訂的參考書(shū)和資料進(jìn)展整理匯編，突出根底知識(shí)和根本技能，突出學(xué)生學(xué)得好、有興趣的`內(nèi)容，打好根底。大膽剔除難點(diǎn)，從淺入深，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)試的信心和興趣，講練結(jié)合，掌握考綱要求。2、積極參加校內(nèi)校外的聽(tīng)課評(píng)課，進(jìn)步老師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在不斷的探究中必然會(huì)遇到許許多多的困難和疑惑，要團(tuán)結(jié)全組老師，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和集體智慧，不斷地討論、反思、總結(jié)，因此必須加強(qiáng)集體備課和研討。不僅要積極互聽(tīng)互評(píng)，更要積極參加校外教研活動(dòng)以及兄弟學(xué)校的公開(kāi)周活動(dòng)，多向有經(jīng)歷的同行學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。3、從嚴(yán)要求學(xué)生，細(xì)心保護(hù)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有效教學(xué)開(kāi)展的根底，在嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)檢查、教學(xué)效果檢查的同時(shí)，也要熱心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生溝通，理解學(xué)生的困難和困惑，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，不斷反思自己的教學(xué)方法是否適宜。同時(shí)要多開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容新穎的教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂，活潑課堂，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。周次/日期教學(xué)任務(wù)分解及教學(xué)進(jìn)度1：9、2—、9、8暑假補(bǔ)課月考試卷分析^p2：9、9—9、15第6講——地圖第7講——大氣的受熱過(guò)程及氣溫空間的分布和時(shí)間變化第7講——熱力環(huán)流3：9、16—9、22第7講——大氣的程度運(yùn)動(dòng)及等壓線(xiàn)的判讀與應(yīng)用第8講——三圈環(huán)流〔氣壓帶和風(fēng)帶的形成〕第8講——北半球冬、夏氣壓中心及氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響4：9、23—9、29第9講——鋒與天氣及冷鋒與暖鋒的判斷第9講——低壓、高壓與天氣及氣旋與反氣旋第10講——全球氣候的變化與對(duì)策及氣候類(lèi)型的分析^p方法第10講——主要?dú)夂蝾?lèi)型〔及自然帶〕分布與特點(diǎn)5：9、30—10、3第11講——水循環(huán)及水資的合理利用第11講第12講——大洋環(huán)流形式圖和主要洋流分布及其對(duì)地理環(huán)境的影響第12講——圖表結(jié)合比照寒、暖流特征及講練——河流的主要補(bǔ)給類(lèi)型及在我國(guó)的分布10、3—10、7國(guó)慶節(jié)放假高三第二次月考，評(píng)卷6：10、7—10、13第13講——地質(zhì)作用及其對(duì)地表形態(tài)的影響第13講——巖石圈物質(zhì)循環(huán)和河流地貌對(duì)聚落的影響7：10、14—10、20第14講——褶皺山及相關(guān)練習(xí)第14講——斷塊山、火山及山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懙?5講——地理環(huán)境的整體性和差異性9：10、21—10、27講練期中復(fù)習(xí)10：10、28—11、3期中考試、評(píng)卷分析^p11：11、4—11、10第16講——人口的數(shù)量變化和合理容量第17講——人口的空間變化12：11、11—11、17第18講——城市內(nèi)部空間構(gòu)造和不同等級(jí)城市的效勞功能第19講——城市化第20講——農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇13：11、25—12、1第21講——世界主要農(nóng)業(yè)的地域類(lèi)型第22講——工業(yè)的區(qū)位選擇第23講——工業(yè)地域的形成及傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)14：12、2—12、8第24講——交通運(yùn)輸方式和布局第25講——交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響第26講——人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)開(kāi)展15：12、9—12、15評(píng)卷第27講——地理環(huán)境對(duì)區(qū)域開(kāi)展的影響第28講——地理信息技術(shù)在區(qū)域地理簧經(jīng)研究中的應(yīng)用第29講——荒漠化的防治16：12、16—12、22第30講——森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)第31講——能資的開(kāi)發(fā)第32講——流域的綜合開(kāi)發(fā)17：12、23—12、29第32講——流域的綜合開(kāi)發(fā)第33講——區(qū)域農(nóng)業(yè)開(kāi)展第34講——區(qū)域工業(yè)化與城市化18：12、30—1、5第35講——資的跨區(qū)域調(diào)配第36講——產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移19：1、5—1、10期末考試復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)回憶20：1、12—1、17期末考試，講練高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇九也許文科生早就聽(tīng)到他們的師哥師姐們講過(guò)，地理在政史地三科中是最難的，很難得分；也許是文科生對(duì)學(xué)習(xí)側(cè)重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因此大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦怼蔡貏e是女生〕。鑒于此，我們就應(yīng)該利用多種途徑，使他們樹(shù)立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生間隔，從而“愛(ài)屋及烏”；多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)；多向?qū)W生宣傳“一個(gè)人假如記性好，理解才能比擬強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹(shù)立信心，從而消除恐懼。在高三這一學(xué)年中，特別是第二學(xué)期，任教同一班級(jí)的三科老師必須有一個(gè)明確的共同目的，有一個(gè)統(tǒng)一的方案，不要各自為陣，要經(jīng)常交流對(duì)班級(jí)的看法，我認(rèn)為將全班學(xué)生分給三個(gè)任課老師，每位老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)一部分人，平時(shí)與他們談心，這樣可以進(jìn)步班級(jí)的文綜成績(jī)。其次，鑒于文綜考試的特點(diǎn)，在試題的設(shè)置方面，往往綜合性較強(qiáng)，因此三科老師要加強(qiáng)學(xué)科的討論，更能把握命題的趨向。一扎實(shí)地理功底，構(gòu)建以主干知識(shí)為框架的知識(shí)體系從全國(guó)高考文綜試卷地理試題來(lái)看，試題立足于考察學(xué)科的根本知識(shí)、原理和規(guī)律，特別重視主干知識(shí)的考察和系統(tǒng)地理考察。1、要重視復(fù)習(xí)根底知識(shí)，準(zhǔn)確、全面、靈敏掌握考點(diǎn)根底知識(shí)往往是最有價(jià)值的知識(shí)同最能表達(dá)素質(zhì)傾向的，具有永久的，具有永久的“生命力”只有具備了某一方面的根底知識(shí)，才可能從事這方面的思維活動(dòng)；缺乏必要的知識(shí)，就談不上進(jìn)展一定的判斷、推理、分析^p、綜合。因此，才能于根底。高考不可能脫離知識(shí)去考才能，考題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“抽樣”，通過(guò)才能“組裝”去解決問(wèn)題。不掌握知識(shí)，便談不上才能，知識(shí)是才能的載體，分開(kāi)根底知識(shí)，才能便成了空中樓閣，拋開(kāi)根底知識(shí)，才能就成了無(wú)本之木。無(wú)之水。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度、交度，必要的區(qū)分度和適宜的難度，但每年考試中總有一些根底知識(shí)被作為命題的對(duì)象，如文綜全國(guó)卷的第3題考核“的起地”，第7——8兩題考核“工業(yè)區(qū)位”的選擇。其次，據(jù)資料顯示，考生失分最多的`往往不是那些才能要求較高的試題，也不是跨學(xué)科的綜合題，反而是大家認(rèn)為最簡(jiǎn)單的記憶和理解層面上的試題。學(xué)生在考場(chǎng)上出現(xiàn)的問(wèn)題，正好反映出我們老師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，說(shuō)明我們教學(xué)中還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，還有很多“死角”，個(gè)別知識(shí)復(fù)習(xí)還不到位，需要改良和加強(qiáng)。首先要準(zhǔn)確理解每一個(gè)根底概念、根本原理的科學(xué)含義和限定條件；其次是對(duì)考試說(shuō)明中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，毫無(wú)遺漏地予以掌握，不能“挑肥揀瘦”，也不能以個(gè)人愛(ài)好來(lái)決定知識(shí)的取舍，更不能為了盲目地趕進(jìn)度而放棄對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)；再其次是對(duì)所學(xué)知識(shí)能靈敏加以運(yùn)用，能對(duì)知識(shí)進(jìn)展遷移和轉(zhuǎn)化，會(huì)運(yùn)用根本知識(shí)去分析^p、認(rèn)識(shí)一些詳細(xì)問(wèn)題。高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇十為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：一、教育教學(xué)任務(wù)完成情況1、教學(xué)任務(wù)完成情況本學(xué)期我擔(dān)任文復(fù)班美復(fù)班兩個(gè)班教學(xué)工作，在師生共同努力下，教學(xué)成績(jī)突出。課堂教學(xué)方面：突出“三案”設(shè)計(jì)，充分表達(dá)了老師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用的發(fā)揮。組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課堅(jiān)持不短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方面：抓學(xué)生“三案”使用情況，督查學(xué)生作業(yè)完成情況，面批面改，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體人人求進(jìn)步，人人能提分。成績(jī)方面：兩個(gè)教學(xué)班高考成績(jī)比擬理想。2、教研任務(wù)完成情況本學(xué)期我們高三地理組進(jìn)展了充分教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，推行了“試講講評(píng)課”的6部教學(xué)法形式，榮獲學(xué)?！敖炭蒲袃?yōu)勝備課組”稱(chēng)號(hào)。我們建立了試卷講評(píng)課的根本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和上課形式，為以后該課型的完成鋪了路，做足了理論工作。二、高三備考經(jīng)歷總結(jié)1、核心目的：效率、效益2、核心理念：以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成就、提升為中心。3、高考一輪備考思路：⑴變大專(zhuān)題為小專(zhuān)題，施行課時(shí)專(zhuān)題，注重課堂實(shí)效。⑵分解綜合才能為單項(xiàng)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，單項(xiàng)才能設(shè)計(jì)引入案例分析^p，案例設(shè)計(jì)重在過(guò)程設(shè)計(jì)和方法點(diǎn)撥。⑶典型例題配合糾錯(cuò)訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，突出主干知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)科才能。⑷高考真題訓(xùn)練和最新模擬訓(xùn)練結(jié)合，提升學(xué)生思維品質(zhì)和解題才能。⑸要根據(jù)考綱,對(duì)照教材,核實(shí)考點(diǎn),拆分考點(diǎn),然后重點(diǎn)講解。4、高考2輪備考思路：地理高考大綱始終堅(jiān)持文綜所要求的四項(xiàng)根本才能。第一;獲取和解讀信息的才能。地理高考試題中，這一點(diǎn)就更突出一些，文字信息、圖像信息、表格數(shù)據(jù)信息等，且多數(shù)高考題目的信息，是平時(shí)訓(xùn)練少見(jiàn)和教材以外的信息。如：選擇題，一定要有兩次提取信息的過(guò)程，即：首先對(duì)提供的圖文背景材料進(jìn)展仔細(xì)的閱讀和分析^p判斷，得出結(jié)果;再針對(duì)題干中的詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)展選擇。第二：調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的才能，到高三，頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了大量的地理知識(shí)，在下階段的復(fù)習(xí)中，自然地理重在原理和規(guī)律的理解和運(yùn)用，人文地理重在原理和觀念的運(yùn)用和建立，區(qū)域地理重在區(qū)域空間的定位和區(qū)域特征分析^p，對(duì)某一方面的問(wèn)題形成一定的思維形式和答題的根本“公式”。第三：描繪和闡釋事物的`才能。正確使用地理學(xué)科的術(shù)語(yǔ)表述地理事物的現(xiàn)象，描繪和解釋地理事物的特征，用書(shū)面文字的形式完成各種問(wèn)題的解答。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要經(jīng)?；貧w教材，盡量利用教材中的語(yǔ)言組織答案。因?yàn)榻滩闹械谋磉_(dá)和文字描繪是相對(duì)科學(xué)和完好的，對(duì)某一問(wèn)題的解答，應(yīng)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)有條理，準(zhǔn)確地進(jìn)展定性和定量的描繪。這樣才能得分，否那么即使可以理解題意，利用有效信息，寫(xiě)一些大白話(huà)，沒(méi)有【關(guān)鍵詞】：^p，也不得分，所以這一點(diǎn)也就是得分點(diǎn)。第四：推理和論證的才能。在后階段復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能一味地大量做題，要擅長(zhǎng)對(duì)同一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)展歸納、比擬、概括，綜合運(yùn)用。三、存在問(wèn)題及改良方法措施學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化、學(xué)生主體性的發(fā)揮、化繁為簡(jiǎn)，降解難點(diǎn)等措施不利問(wèn)題很難解決，在以后的教學(xué)中，努力做到：1、以學(xué)生為主體，注意根底知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2、加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)形式，進(jìn)步課堂教學(xué)效果3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法4、重視地理知識(shí)的應(yīng)用5、在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理教育總之，我要不斷改良工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作?？偨Y(jié)經(jīng)歷，查找缺乏，爭(zhēng)取在新的一年，獲得好成績(jī)。高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇十一時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，半年緊張的教學(xué)工作即將完畢。回憶這一段的教學(xué)工作，我們高二地理教研組在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下、在教務(wù)處的指導(dǎo)下、在學(xué)科教研室直接帶著下，認(rèn)真進(jìn)展課堂教學(xué)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，改革教學(xué)方式、改良教學(xué)方法，為探究新課程改革形勢(shì)下全新的課堂教學(xué)形式而群策群力、扎實(shí)工作。現(xiàn)將這一段的教學(xué)工作作一總結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)歷，找出差距，為下半年的教學(xué)更上新的臺(tái)階打下堅(jiān)實(shí)的根底。課程改革的成敗，關(guān)鍵在于老師教育理念是否能到達(dá)全新的高度，這是人們的共識(shí)。鍛造打造一支符合素質(zhì)教育要求的老師隊(duì)伍，主動(dòng)尋求自我開(kāi)展，才能激發(fā)老師的主體性和創(chuàng)造性。為此，我們秉承教研組從新課程改革至今的一貫作風(fēng)，堅(jiān)持每周利用組內(nèi)教研時(shí)間進(jìn)展新課程理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們著重學(xué)習(xí)了新課程關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的相關(guān)理論，努力改變傳統(tǒng)的考分定一切的評(píng)價(jià)觀念，實(shí)行課前評(píng)價(jià)、教學(xué)中評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式。在進(jìn)步老師業(yè)務(wù)理論程度的同時(shí)，努力與教學(xué)理論相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新才能、自我評(píng)價(jià)意識(shí)，又鍛煉了老師，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。深化細(xì)致地開(kāi)展了以校本教研為核心的集體教研活動(dòng)，并落細(xì)落實(shí)。緊緊抓住老師反思、同年級(jí)互助和理論引領(lǐng)三個(gè)主要環(huán)節(jié)不放松，使三者互相浸透、互相依賴(lài)。自我反思既包括老師個(gè)人的反思，也包括同年級(jí)老師群體間共同的反思。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是否行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方法是否有利于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能；教學(xué)效果是否到達(dá)預(yù)期目的以及未能達(dá)標(biāo)的原因等等。通過(guò)反思不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)程度；同年級(jí)的橫向交流互助使老師及時(shí)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。集體備課是發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體智慧的有效途徑。本學(xué)期我們按照學(xué)校教務(wù)處期初制定的總體要求，認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)展了集體備課工作。每周進(jìn)展兩次，分別安排在每周二的1、2節(jié)和周五的7、8節(jié)。每次集體備課前先做好預(yù)先布置，定主講人、定內(nèi)容、定教法學(xué)法設(shè)計(jì)者、定資料補(bǔ)充者，在周五的組長(zhǎng)方案中做好方案與安排。主講人負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)該部分內(nèi)容教學(xué)思路，組內(nèi)所有老師適當(dāng)補(bǔ)充，及時(shí)提出自己的改良意見(jiàn)；教法設(shè)計(jì)者根據(jù)主講人的思路加上自己對(duì)教材的理解設(shè)計(jì)合適相應(yīng)環(huán)節(jié)的教法學(xué)法；負(fù)責(zé)資料補(bǔ)充的老師根據(jù)提早在互聯(lián)網(wǎng)上或教學(xué)資料中搜集的信息進(jìn)展資料補(bǔ)充與習(xí)題設(shè)置。整個(gè)教研組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，集思廣益，資共享。集體備課過(guò)程中認(rèn)真作好記錄，并在周五的組長(zhǎng)匯報(bào)中寫(xiě)清本周的主講人、內(nèi)容、教法學(xué)法設(shè)計(jì)。集體備課記錄連同組長(zhǎng)周方案、周匯報(bào)在周五一并上交教務(wù)處。在集體備課的根底上，檢查并催促組內(nèi)老師寫(xiě)出富有個(gè)性化的教案。教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教法學(xué)法，不漏過(guò)每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，處理好教與學(xué)的關(guān)系，使老師的“教”真正為了學(xué)生的“學(xué)”〔新老師的.教案每周五檢查，老老師的教案月檢查〕。從“激情引趣”、“知識(shí)探究”“深化進(jìn)步”到“課堂討論”，處理好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。帶著組內(nèi)老師互相聽(tīng)課評(píng)課，進(jìn)步教學(xué)程度，進(jìn)步教學(xué)效率。本學(xué)期，在學(xué)校組織的每年一度的創(chuàng)新課大賽活動(dòng)中，組內(nèi)老師人人精心準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)組級(jí)初賽，選送韓志利老師參加校賽，獲得了二等獎(jiǎng)的殊榮，這與教研組的團(tuán)隊(duì)合作是分不開(kāi)的。在準(zhǔn)備校賽的過(guò)程中，韓老師自己負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)，魏延良負(fù)責(zé)教法學(xué)法，盧佳負(fù)責(zé)習(xí)題推薦，李猛負(fù)責(zé)課件制作。在試講的過(guò)程中，邀請(qǐng)高一及高三教研組的老師聽(tīng)課，認(rèn)真汲取意見(jiàn)，及時(shí)修正。在葫蘆島市“創(chuàng)立教學(xué)情境年”活動(dòng)中，李猛所執(zhí)教的“海岸帶的開(kāi)發(fā)”作為成果展示課，教學(xué)方法靈敏、教學(xué)方式新穎受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。本學(xué)期，學(xué)校組織并開(kāi)展了班級(jí)教研工作，使班級(jí)教研工作在我校蔚然成風(fēng)，組內(nèi)老師與所任教班級(jí)的班主任溝通得到進(jìn)一步加強(qiáng)。在班級(jí)教研施行的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校布置，班主任的安排，組織組內(nèi)老師認(rèn)真準(zhǔn)備。先對(duì)當(dāng)月的月考及近一段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一小結(jié)，找出差距和缺乏。之后再對(duì)自己近期的教學(xué)工作自我反思，找出存在的問(wèn)題，聽(tīng)取班主任的分析^p，理解學(xué)生的意見(jiàn)和要求，以便即使調(diào)整自己的教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)情。分析^p班主任提供的臨界生學(xué)習(xí)狀況及可能的開(kāi)展方向，提出具有可行性出方案，為班級(jí)下一段的開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。形成以班主任為核心的班級(jí)成績(jī)整體進(jìn)步的協(xié)作體。首先，通過(guò)發(fā)動(dòng)，使每位老師明確補(bǔ)弱的重大意義；其次，通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷、課堂提問(wèn)、作業(yè)及檢測(cè)等方式明確弱情，找準(zhǔn)弱點(diǎn)。理清是共性存在的問(wèn)題，還是個(gè)別學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題，作到心中有數(shù)。把問(wèn)題落到知識(shí)點(diǎn)的層面，不大而籠統(tǒng)，使學(xué)生在補(bǔ)弱的過(guò)程中真正能理解清楚、學(xué)得明白；第三，制定詳細(xì)措施。先制定整體補(bǔ)弱方案。根據(jù)所理解的弱情，作好詳細(xì)分工，使每位老師明白自己所負(fù)責(zé)的詳細(xì)知識(shí)內(nèi)容，并先期著手準(zhǔn)備，以利補(bǔ)弱工作的順利展開(kāi)。指導(dǎo)組內(nèi)老師制定個(gè)性補(bǔ)弱方案，要落實(shí)到學(xué)生姓名、弱點(diǎn)、解決的措施、實(shí)現(xiàn)的目的。補(bǔ)弱時(shí)間，精講精練，有的放矢，按照既定的補(bǔ)弱方案認(rèn)真執(zhí)行，在教學(xué)后及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，快速調(diào)整，為下次補(bǔ)弱做準(zhǔn)備。利用學(xué)科自習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)補(bǔ)弱工作做好紀(jì)錄備查。幫帶工作是青年老師快速進(jìn)步教學(xué)程度的有效途徑。本學(xué)期，組內(nèi)安排李猛、魏延良幫帶青年老師盧佳。以集體備課思路為指針，幫帶老師和被幫帶老師作好課前教案準(zhǔn)備、教材重難點(diǎn)處理的交流及教法設(shè)計(jì)。被幫帶老師上新課前或重要習(xí)題課之前原那么上必須聽(tīng)指導(dǎo)老師示范課〔每周至少聽(tīng)2節(jié)課〕。幫帶老師聽(tīng)被幫帶老師的新課，并及時(shí)按“六評(píng)”〔評(píng)教學(xué)思想理念、評(píng)教學(xué)目的、評(píng)教學(xué)方法、評(píng)教學(xué)程序、評(píng)教學(xué)特色、評(píng)教學(xué)效果〕的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課。在評(píng)課的過(guò)程中，即評(píng)優(yōu)點(diǎn)，更評(píng)缺點(diǎn)和缺乏，提出整改意見(jiàn)，及時(shí)糾正類(lèi)似錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。每次考試〔或測(cè)驗(yàn)〕之后被幫帶老師應(yīng)及時(shí)與指導(dǎo)老師共同分析^p試卷，提出改良對(duì)策。組長(zhǎng)對(duì)幫帶工作施行跟蹤指導(dǎo)，作好紀(jì)錄，在周匯報(bào)中標(biāo)清寫(xiě)明。業(yè)務(wù)方面：狠抓教研、科研，把集體備課集體教研落到實(shí)處，作好周方案并嚴(yán)格按周方案施行。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，進(jìn)步組內(nèi)老師的業(yè)務(wù)理論程度。狠抓幫帶工作，催促“結(jié)對(duì)子”的老師互相聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)檢查幫帶老師和被幫帶老師的聽(tīng)課簿及新老師的周教案，及時(shí)提出整改意見(jiàn)。帶著組內(nèi)老師聽(tīng)高三老師的課至少每周一節(jié)，提升業(yè)務(wù)程度，作好向高三年級(jí)教學(xué)工作的過(guò)渡。行政方面：約束組內(nèi)老師嚴(yán)守工作紀(jì)律，不遲到早退，不曠崗。做好考勤登記。辦公室內(nèi)保持安靜，不做與工作無(wú)關(guān)的事情。要求組內(nèi)老師作好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作，按時(shí)上課，不得隨意調(diào)課代課。樹(shù)立主人翁思想，保護(hù)辦公物品。高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇十二本學(xué)期我們高三地理備課組由四位老師組成，負(fù)責(zé)8個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)及其相關(guān)工作。在已經(jīng)完畢的這一學(xué)期里，我們地理組老師在教育教學(xué)第一線(xiàn)的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡力，勤奮踏實(shí)，較好地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)工作任務(wù)，并力爭(zhēng)做好每一項(xiàng)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期所做過(guò)的工作作一小結(jié)。充分利用每周五的教研活動(dòng)和集體備課，有方案、有針對(duì)性地研討、分析^p教材，做到組內(nèi)統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)題。并理解學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)步理論程度和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成了地理課的教學(xué)任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中做到課堂教學(xué)的完全公開(kāi)，在本備課組內(nèi)開(kāi)展教學(xué)研討，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氣氛。老師每聽(tīng)一節(jié)課，都互相交流意見(jiàn)，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出缺點(diǎn)，使老師得到了迅速地成長(zhǎng)，老師在上好每堂課的根底上，面對(duì)學(xué)生厭學(xué)，不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力考慮，尋找打破口，尋求新的教學(xué)策略，采用最合適自己的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)效果我們經(jīng)過(guò)商討決定，在一些簡(jiǎn)單點(diǎn)的章節(jié)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生自由討論，通過(guò)小組合作探究的方式來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，起到初步培養(yǎng)學(xué)生才能的`作用，把傳受知識(shí)、技能和開(kāi)展智力、才能結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的開(kāi)展和培養(yǎng)。每次階段性考試之后，組內(nèi)第一時(shí)間討論考試反響情況，分析^p其中得失，利用集體備課認(rèn)真分析^p個(gè)中原因，懲前毖后，查漏補(bǔ)缺，絕不諱疾忌醫(yī)。多聽(tīng)公開(kāi)課，不但要絕對(duì)參加文綜組的公開(kāi)課，我們組內(nèi)也經(jīng)常互相聽(tīng)課，一起聽(tīng)的課做到一起評(píng)課。虛心向校內(nèi)外的各位老師學(xué)習(xí)，利用一切空余時(shí)間，不僅聽(tīng)還評(píng)課，回來(lái)交流，汲取經(jīng)歷及好的教學(xué)方法。所有老師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，充分利用教學(xué)資和互聯(lián)網(wǎng)，分頭尋找資料，分工合作，做到了資共享，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生興趣，而且有利于本學(xué)科資料的積累和補(bǔ)充。一起研究課標(biāo)和教材，探究適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)手段，有學(xué)生主體意識(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、養(yǎng)成意識(shí)和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給自己加壓，努力進(jìn)步自身素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代要求。本學(xué)期，我們主要承當(dāng)并出色地完成如下這些工作：1．本校新老師培訓(xùn)；2．本校新老師培訓(xùn)的示范課活動(dòng)。這些工作都獲得了良好的效果，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和表彰。我們?cè)讷@得一些成績(jī)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題急需解決：學(xué)生不重視地理的現(xiàn)象還比擬普遍，我們要增添措施，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)技能還需進(jìn)一步進(jìn)步；教學(xué)理念還需更新。在下學(xué)期中，我組將繼續(xù)以積極姿態(tài)投入到教育教學(xué)中，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇十三本學(xué)期我主要擔(dān)任高三xxx，xxx班的地理教學(xué)工作。在平時(shí)的工作中大力提倡堅(jiān)持真理、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時(shí)俱進(jìn)，履行職責(zé)，扎實(shí)搞好本職工作。把良好的師德化為實(shí)際的行動(dòng)，把教學(xué)的高質(zhì)量作為工作追求的目的，把教科研的才能作為自我培養(yǎng)的重點(diǎn)，力爭(zhēng)做到才學(xué)高、師德好、質(zhì)量?jī)?yōu)、創(chuàng)新精神強(qiáng)。平時(shí)經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)格控制作業(yè)量?？偸且詽M(mǎn)腔熱情投入工作，不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)展課外輔導(dǎo)，贏得了學(xué)生的好評(píng)。特總結(jié)如下幾點(diǎn)：在開(kāi)學(xué)初本人針對(duì)高三的學(xué)科特點(diǎn)，制訂詳細(xì)的授課方案。高三課時(shí)較緊，所以在制訂方案時(shí)留下三個(gè)星期用于復(fù)習(xí)世界地理的知識(shí)。認(rèn)真詳細(xì)地制定時(shí)間方案，劃分時(shí)間段，并控制好各時(shí)間段的用時(shí)方案，如今一個(gè)學(xué)期快完畢了，事實(shí)證明我們的方案比擬科學(xué)和成功?？炭嚆@研教材，充分利用教學(xué)專(zhuān)業(yè)報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)，理解學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)步理論程度和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成地理課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中特別重視進(jìn)步課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)要堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，思維為核心，才能為目的”的教學(xué)原那么，按照“高效課堂”的原那么，精心備好課，進(jìn)步個(gè)人的好課率和備課組的好課率，地理課是一門(mén)很實(shí)用和很社會(huì)化的學(xué)科，所以要把地理課與社會(huì)相結(jié)合，不但使用課本中的案例，還增加有說(shuō)服力的`案例，便學(xué)生理解和自學(xué)，更有助于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，老師注重科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，尤其是合適地理學(xué)科的“直觀教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”“自學(xué)討論教學(xué)法”等。本人認(rèn)真參加每?jī)芍芤淮蔚膫湔n組討論。備課組活動(dòng)時(shí)，每次都進(jìn)展重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p，分析^p教法、學(xué)法，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的困難以及應(yīng)該采取的相應(yīng)措施。認(rèn)真組織好每次試卷分析^p，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)補(bǔ)差與進(jìn)步。高中的課程很緊，作業(yè)的壓力也很大，所以老師作業(yè)布置要適量，要在進(jìn)步作業(yè)的效率上下功夫。所以我們自己編制一些高質(zhì)量，有梯度的作業(yè)，幫助學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)?？傊?，一學(xué)期以來(lái)，干了一些工作，也獲得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些缺乏，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠標(biāo)準(zhǔn)等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺乏，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇十四高中地理課程的總目的是要求學(xué)生初步掌握地理的根本知識(shí)和根本原理，或得地理技能，開(kāi)展地理思維才能，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的根本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資觀、環(huán)境觀和可持續(xù)開(kāi)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)展目的的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)展落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握根本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的根本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或理解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)開(kāi)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的承受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈敏多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差異，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原那么，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在這一學(xué)期，我的主要教學(xué)工作總結(jié)如下：第一，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)讀地理。在新學(xué)期的開(kāi)場(chǎng)階段，我就有意識(shí)的讓學(xué)生明白地理學(xué)科要學(xué)哪些內(nèi)容。讓學(xué)生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來(lái)獲取知識(shí)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外復(fù)習(xí)的重要，假如利用練習(xí)題來(lái)掌握和穩(wěn)固知識(shí)。讓學(xué)生明白反復(fù)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)穩(wěn)固知識(shí)的重要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用晚自修等課余的時(shí)間向老師請(qǐng)教問(wèn)題。這些是我在開(kāi)學(xué)初前幾個(gè)星期主要的'工作任務(wù)。這些工作，直接關(guān)系到今后地理教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的效率。俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導(dǎo)學(xué)生。直至大部分的學(xué)生潛移默化地到達(dá)了第一階段目的。第二，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。高三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比擬大。受到?jīng)]有在校學(xué)生和社會(huì)上其他因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的決心總會(huì)有猶豫的時(shí)候。高三階段，靜下心思一心一意地面對(duì)學(xué)習(xí)非常重要。因此，在平常的教學(xué)中，我總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知道貫穿于其中。除了在講授知識(shí)外，我還關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，爭(zhēng)取在第一時(shí)間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在這一方面，我也花了很多時(shí)間和精力。我常常利用適宜的時(shí)間和學(xué)生認(rèn)真的談心，有意識(shí)地進(jìn)展思想上的指引，在第一時(shí)間讓學(xué)生科學(xué)調(diào)整好心態(tài)，專(zhuān)心學(xué)習(xí)。第三，準(zhǔn)確理解學(xué)生知識(shí)掌握情況。俗話(huà)說(shuō)，知此知彼，方能百勝。在高三教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生知識(shí)的掌握情況。我采用了很多形式很多方法來(lái)理解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。課堂上一起回憶復(fù)習(xí)，從學(xué)生回憶的快慢和準(zhǔn)確性就可以知道學(xué)生掌握情況如何。課堂有意識(shí)抽查提問(wèn)問(wèn)題，課堂全班小測(cè)，也是我