工資的國(guó)民差異課件

工資的國(guó)民差異16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。工資的國(guó)民差異工資的國(guó)民差異16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。工資的國(guó)民差異〔ELEPHONE424工資工資是指雇主或者用人單位依據(jù)法律規(guī)定、或行業(yè)規(guī)定、或根據(jù)與員工間的約定,以貨幣形式對(duì)員工的勞動(dòng)所支付的報(bào)酬。工資可以以時(shí)薪、月薪、年薪等不同形式計(jì)算一、剖析農(nóng)村小學(xué)存在的問(wèn)題及原因農(nóng)村小學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件、地域條件等原因的制約，知識(shí)面非常狹窄，知識(shí)獲得的主要途徑是教材，缺少課外閱讀，因此，他們對(duì)作文有很?chē)?yán)重的畏懼心理，認(rèn)為無(wú)物可寫(xiě)。他們的作文多是口號(hào)式的，沒(méi)有真情實(shí)感。筆者分析了他們作文存在的問(wèn)題，主要如下。1.教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，多是對(duì)他們進(jìn)行句、篇的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的感情因素考慮得較少。這主要是因?yàn)榻處熢谧魑闹笇?dǎo)方面存在缺陷，沒(méi)有考慮到自己的導(dǎo)向作用，并且很多教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)方式很單一，不注重學(xué)生對(duì)文字的感悟，使學(xué)生缺少體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。（1）在評(píng)判一篇作文的優(yōu)劣時(shí)，教師的評(píng)價(jià)依據(jù)多數(shù)是作文的形式，語(yǔ)句是否通順，敘事作文是否有條理，中心思想是否突出，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)積累和所要表現(xiàn)的個(gè)性、欲望則關(guān)注的很少。有的教師甚至利用灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生記住一些作文類型的結(jié)構(gòu)，以后學(xué)生作文就全都按照相同的模式寫(xiě)，只要把文章的條理寫(xiě)清楚，有了突出明確的中心，就是老師眼中的好文章。這種做法不僅磨滅了學(xué)生的真情實(shí)感，使他們的文章沒(méi)有了任何生活情趣，而且使學(xué)生的個(gè)性受到很大的壓抑，學(xué)生的寫(xiě)作能力很難得到有效的提高。（2）在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，為得到評(píng)卷人的好感，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)卷人的態(tài)度揣摩題意，導(dǎo)致學(xué)生在作文過(guò)程中主體意識(shí)的缺失，這種寫(xiě)作方法沒(méi)有顧及學(xué)生的個(gè)體差異，他們筆下的文章沒(méi)有任何個(gè)性可言。（3）在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，很多教師都是采取教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，偶爾讓一些寫(xiě)作較好的學(xué)生讀一下自己的文章，讀完后稍加講評(píng)就算完成。作文的評(píng)改也多數(shù)是教師獨(dú)立完成，并且教師的評(píng)改方式比較陳舊，只是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行總結(jié)和鼓勵(lì)，具體的指導(dǎo)很少。學(xué)生習(xí)慣以教師的評(píng)價(jià)看待自己的作文，沒(méi)有養(yǎng)成修改的習(xí)慣。2.學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量相差較大，主要原因有以下三個(gè)方面：（1）學(xué)生的閱讀量小，并且閱讀不能有效地轉(zhuǎn)化到寫(xiě)作上，導(dǎo)致他們的寫(xiě)作素材與寫(xiě)作能力都無(wú)法得到提高。學(xué)生的作文與生活相脫離，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，也沒(méi)有感情的參與，形式嚴(yán)格遵循教師的指導(dǎo)，單一且呆板。（2）目前，市場(chǎng)上出現(xiàn)大量的“優(yōu)秀作文選”之類的書(shū)籍，有的學(xué)生會(huì)抄襲其中的寫(xiě)法，有的學(xué)生甚至認(rèn)為多讀幾遍，多抄幾遍，自己慢慢就能記住怎樣寫(xiě)作文。這種做法不僅對(duì)學(xué)生的作文能力毫無(wú)助益，反而會(huì)使學(xué)生的思維受到限制，阻礙學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。（3）學(xué)生的作文形式缺少變化，往往一個(gè)題目從三年級(jí)寫(xiě)到六年級(jí)，這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。3.很多教師只注重課內(nèi)的作文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生課外知識(shí)的獲取不太關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容空洞，只能用假話和空話湊夠字?jǐn)?shù)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師將作文教學(xué)封閉起來(lái)，使學(xué)生囿于課堂之中，學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的積極主動(dòng)性。二、如何改進(jìn)作文教學(xué)1.明確習(xí)作目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生習(xí)作的要求，教師要努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們觀察，養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。小學(xué)生平常所寫(xiě)的無(wú)非是兩類：一是用來(lái)“表情達(dá)意”的，即寫(xiě)出他們對(duì)于事物的興趣和看法，表達(dá)自己的情感，也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象；二是應(yīng)用類文章的寫(xiě)作，這些是與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的，需要學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。教師要明確小學(xué)作文的教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中沿著正確的方向進(jìn)行。2.作文教學(xué)生活化。在作文教學(xué)中，教師要將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)融合在一起，通過(guò)身邊的故事讓學(xué)生體會(huì)作文的親切，作文就在他們身邊。如教學(xué)寫(xiě)人的作文時(shí)，筆者就讓學(xué)生以《我的同桌》為題進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生先互相觀察，了解自己同桌的外貌、穿著、氣質(zhì)，然后從口頭上互相評(píng)論一番，說(shuō)說(shuō)自己的同桌有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這樣做不僅為學(xué)生的寫(xiě)作提供了素材，還鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。3.將自然、科技等元素融入作文教學(xué)。如果作文教學(xué)走出課堂，將自然和科技等元素融入其中，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和寫(xiě)作欲望，給學(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作的新鮮感。如進(jìn)行寫(xiě)景類作文的教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生以《我設(shè)計(jì)的房子》為題寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)自己的想象，學(xué)生所有“設(shè)計(jì)”出的房子充滿科幻氣息，他們的想象力讓我嘆為觀止。從中筆者深深體會(huì)到，生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，只要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，將寫(xiě)作的形式進(jìn)行革新和變化，他們的筆下就會(huì)出現(xiàn)一篇篇優(yōu)秀的作品。4.將寫(xiě)作的范圍逐漸拓寬。小學(xué)生的寫(xiě)作多是以命題作文為主，這種寫(xiě)作形式可以少量使用，但是要將作文內(nèi)容放寬，不可限制學(xué)生的思維。除此之外，一些半命題作文、想象作文及低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)小片段等形式也要豐富，使學(xué)生可寫(xiě)的范圍逐步放寬。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，讓他們勤練筆，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。5.讀寫(xiě)結(jié)合。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。提醒他們留意身邊的任何事，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。這樣使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這非一日之功，必須堅(jiān)持經(jīng)常，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高。6.開(kāi)放作文課堂。學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，用認(rèn)為合適的體裁抒發(fā)自己的情感。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，開(kāi)放課堂是最好的辦法。關(guān)注生活，如家庭、學(xué)校、社會(huì)、父母、師生、朋友，個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，這些都是我們的寫(xiě)作素材。開(kāi)放課堂，常用的有三種做法：一是配合生活進(jìn)行寫(xiě)作，二是組織語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作，三是與其他學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，如：國(guó)慶節(jié)看閱兵、中秋節(jié)賞月、編演童話劇、舉辦巧手日等。確定活動(dòng)項(xiàng)目、寫(xiě)作要求，放手讓學(xué)生討論怎么干，要讓學(xué)生自己去闖；遇到問(wèn)題，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋解決。教師在一邊可以指導(dǎo)，但不是干預(yù)。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、積累生活材料的時(shí)候，教師必須做有心人，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地觀察；在學(xué)生將生活材料呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何選用材料從不同的角度構(gòu)思不同的作文；在學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)地修改，讓每個(gè)人都享受成功的喜悅。語(yǔ)文教育家黃先碩先生說(shuō)：“學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)的怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語(yǔ)文能力不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志?！痹诙嗄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，提高初中學(xué)生作文水平，必須要做到以下幾個(gè)方面。一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！焙脛傩?、進(jìn)取心強(qiáng)，這是初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，強(qiáng)化“陽(yáng)光”刺激，淡化矯正痕跡，盡力使學(xué)生保持最佳寫(xiě)作競(jìng)技狀態(tài)，寫(xiě)出上佳文章。在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的力量，好的作文是教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)出來(lái)的。對(duì)于那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，教師要努力尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是用得好的一個(gè)詞語(yǔ)，描寫(xiě)形象或真實(shí)的一句話，都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣會(huì)給他增加寫(xiě)好作文的信心；對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可提出稍高一些的要求，充分肯定其成功之處，讓學(xué)生既看到自己的長(zhǎng)處，又愉快的認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生的作文是學(xué)生思維的反映，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，要從逆向思維和發(fā)散思維兩方面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)同中求“異”，通過(guò)已知求未知，從舊知導(dǎo)出新知，從而發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)立新的思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在作文教學(xué)中可以選用從多角度來(lái)闡述題目的方式，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，如《傘》、《路》、《榜樣》等等。針對(duì)這些題目，啟發(fā)學(xué)生看問(wèn)題要多向思維，要辯證地看問(wèn)題。作文不能固于定勢(shì)，作文貴在求新。社會(huì)生活的多彩性、復(fù)雜性和作文教學(xué)內(nèi)容的豐富性、鮮明性，為學(xué)生同中求“異”提供了優(yōu)越的條件，只要我們致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，不斷拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，學(xué)生就能寫(xiě)出有新意的文章來(lái)。三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活語(yǔ)文源于生活，生活處處有語(yǔ)文，作文也是如此。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，以自己的心去理解、感受生活，在生活中觀察，在生活中寫(xiě)作，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感，這樣寫(xiě)出的文章才會(huì)真實(shí)感人，才能引起讀者的共鳴。四、培養(yǎng)學(xué)生練筆的習(xí)慣魯迅先生說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得和方法的?！笨梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣對(duì)作文至關(guān)重要。學(xué)生練筆的方法有很多種，大致可分成兩種：課內(nèi)練筆和課外練筆。課內(nèi)練筆可結(jié)合課堂教學(xué)隨時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感、精彩段落賞析等，還可對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。如在講授《孔乙己》一課時(shí)，我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)一篇文章，記述孔乙己離開(kāi)咸亨酒店后的遭遇。學(xué)生都能發(fā)揮想象，從不同側(cè)面續(xù)寫(xiě)孔乙己的遭遇，通過(guò)續(xù)寫(xiě)，學(xué)生不但加深了對(duì)課文主題的理解，對(duì)封建社會(huì)的了解，而且鍛煉了想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。課外練筆主要是勤寫(xiě)觀察筆記，常備一個(gè)記事本、日記本等，想到或看到什么事情就記錄下來(lái)，不但為了練筆、也為寫(xiě)作積累了素材。另外，要做到練筆有成效，關(guān)鍵在于持之以恒。俗話說(shuō)“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要在學(xué)習(xí)中“勤練、多學(xué)、多思”，就一定能夠把文章寫(xiě)好。五、提升學(xué)生的感悟能力現(xiàn)在很多教師都注重學(xué)生的閱讀和積累，讓學(xué)生背誦大量的古詩(shī)詞、名言警句，同時(shí)閱讀許多的時(shí)文佳作，這是非常好的。但有了積累不一定就能寫(xiě)出好文章，有些善于思考的學(xué)生在讀過(guò)之后，從中汲取了作者的觀點(diǎn)，提升了認(rèn)識(shí)，寫(xiě)作水平自然而然地上去了。但大部分學(xué)生只是在腦子里堆積了一些素材而已，只要不能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)，這些素材只是一些死的知識(shí)。要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，應(yīng)以熟悉的生活、感興趣的事物為窗口，由此認(rèn)識(shí)社會(huì)，感悟人生，豐富感情，深刻思想，這是作文教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律。例如寫(xiě)感恩，可以感恩自己喜歡的一部經(jīng)典、感恩熟悉的大自然，感恩母親做的布鞋，感恩父親燈下無(wú)言的陪伴，感恩祖父那沒(méi)有兌現(xiàn)的承諾，感恩生活給予的那根魚(yú)刺……無(wú)論寫(xiě)什么都必須是你熟悉的，只有熟悉才能寫(xiě)得深刻。六、重視學(xué)生語(yǔ)言的錘煉如果說(shuō)認(rèn)識(shí)和感悟是作文的思想和靈魂，那么語(yǔ)言就是其載體。沒(méi)有細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)，朱自清就不可能將父親的背影烙在每一位讀者的心里；沒(méi)有生動(dòng)傳神的人物形象刻畫(huà)，文學(xué)畫(huà)廊中也不可能留下“孔乙己”“阿Q”“奧楚蔑洛夫”等一系列典型形象。評(píng)價(jià)作文語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)之一是準(zhǔn)確，先把話說(shuō)明白，把事說(shuō)清楚，沒(méi)有錯(cuò)字、病句等硬傷。之二是恰當(dāng)，語(yǔ)言是為主題服務(wù)的，如果游離于主題之外，即使語(yǔ)言再華麗，也是空洞的。之三是具體，要“言為心聲”，切忌套話連篇，無(wú)病呻吟。之四是生動(dòng)，善于借用多種表達(dá)方式和修辭方法提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力。修辭一定不要濫用，有的學(xué)生一篇作文中有三四個(gè)段落都是排比句，卻沒(méi)有一點(diǎn)具體的內(nèi)容。工資的國(guó)民差異〔ELEPHONE424工資工資是指雇主或者用人單位依據(jù)法律規(guī)定、或行業(yè)規(guī)定、或根據(jù)與員工間的約定,以貨幣形式對(duì)員工的勞動(dòng)所支付的報(bào)酬。工資可以以時(shí)薪、月薪、年薪等不同形式計(jì)算資本主義工資資本主義不資是勞防力價(jià)值或價(jià)格的轉(zhuǎn)現(xiàn)資本￥義個(gè)資體金本爹剝削雇角工人關(guān)資本家支付勞動(dòng)力的價(jià)格不是勞動(dòng)資本主義工資決定于勞動(dòng)力商品的價(jià)值。勞動(dòng)力作為商品也有使用價(jià)值和價(jià)值兩個(gè)因素。勞動(dòng)力商品的價(jià)值是由生產(chǎn)和再生產(chǎn)這種商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。資本主義工資的形式計(jì)時(shí)工資:按工人的勞動(dòng)時(shí)間支付的工資。如月工資、周工資、日工資等。計(jì)件工資:按工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量或完成的工作量支付的工資。名義工資實(shí)際工資名義工資是指工人出賣(mài)勞動(dòng)力所得的貨幣數(shù)量,也稱貨幣工資。實(shí)際工資是指工人用貨幣工資所能實(shí)際購(gòu)到的生活資料和服務(wù)的數(shù)量。工資的國(guó)民差異中國(guó)工資的國(guó)民差異是指不同國(guó)家的工資水存在著差異影響因素:各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各國(guó)的歷史文化水平勞動(dòng)生產(chǎn)率生活習(xí)慣無(wú)P理布521951962196719?2197719g2187199219972002007圖1美國(guó)戰(zhàn)后雇員報(bào)酬占國(guó)民收入比重的變化數(shù)據(jù)來(lái)源:CaMpbellRMeCanell,StanleyLBru,DavidA.Macpherson,"ContemporaryLaborEconomies",M-lHigherEducation.2008195圍2日本戰(zhàn)后工人報(bào)酬占GDP