遠看與近看-乍看與細看教學課件2

遠看與近看-乍看與細看1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比遠看與近看-乍看與細看遠看與近看-乍看與細看1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比遠看與近看一乍看與細看近看細看您遠看粗看這是點擊看我的答案GENERAL270在2009年9月全市開展的“教師集中學習討論周”活動中，我們進行了農(nóng)村中小學體育集體備課的調(diào)查訪談，調(diào)查學校25所，其中中學11所(含高級中學1所)、小學14所，調(diào)查對象為學校體育教研組備課組長及部分教師。一、體育集體備課的現(xiàn)狀及特點從調(diào)查的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學體育集體備課的現(xiàn)狀及特點主要表現(xiàn)在以下三個方面：1教師對集體備課認識不足，形式主義嚴重調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正實行集體備課的體育教研組只占32％，絕大部分教師在備課過程中缺乏交流和討論，毫不追求備課質(zhì)量，其中有68％的教研組不采用集體備課，出現(xiàn)“一本備課本闖天下”式反復使用的現(xiàn)象。導致該現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)，使部分教師責任心下降，教育教學熱情缺失，忽視自身專業(yè)成長及對教學能力的更高追求。因此，課前預設與交流成為一種形式主義，真正把集體備課看作是知識與能力的整合，正確認識集體備課重要性的體育教師已經(jīng)微乎其微。2體育集體備課形式、內(nèi)容缺乏規(guī)范要求，出現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣大體育教師對集體備課的規(guī)范性缺乏正確的理解，層面膚淺。在25個調(diào)查對象中，采用統(tǒng)一形式或指定內(nèi)容等規(guī)定要求進行集體備課的有3個，占12％，主題不鮮明，教師自主備課的有5個，占20％。在這8個教研組中，集體備課的形式各樣，成果的層次高低不同，可以概括為，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。3為什么要采用集體備課形式，如何準確進行集體備課，教師缺乏深刻理解調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對集體備課缺乏正確的認識，無法做到主觀地接受和操作，不追求教學的科學性、系統(tǒng)性和完整性。集體備課是對即將開始的單元教學任務進行學習與理解，是對單元內(nèi)的課時教學過程進行構(gòu)思與預設。要求教師在實施教學的準備階段，深入鉆研教材，進行教法、學法的“實踐一討論一再實踐”，形成適合學校、教師和學生發(fā)展的經(jīng)驗，可供實踐和推廣。集體備課應該在形式、內(nèi)容及其有效性上苦練其功，才能深入挖掘出本學科的價值所在。二、改進農(nóng)村中小學體育集體備課的對策與建議隨著新課程改革和深入實踐，對教師的教育教學能力提出了更高要求，做好充分的課前準備是實施好教學的前提。隨著集體備課的實踐與推廣，建議體育教師準確認識集體備課的目的和意義，尋求科學、合理的方法進行備課，不斷整合利用，擔負起責任，把情感、態(tài)度、價值觀融入到平常的教學過程中來。1教師應克服自身職業(yè)倦息心理，主動參與集體備課，尋求更高專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)倦怠雖有共性，但具體到個人卻不盡相同。教師必須采取適當?shù)拇胧?。當然，教師更應將集體備課實效化，身心回歸教學和學生，不斷追求專業(yè)的更高發(fā)展。2建立科學、合理的備課制度，為提升教育教學質(zhì)量服務。集體備課工作執(zhí)行得好壞，直接關(guān)系課堂教學成功與否，甚至影響學校、學科教學質(zhì)量的成敗。教師應將備課工作常規(guī)化，肩負起責任，認真執(zhí)行，集體備課成果的優(yōu)劣，也是評價一個教研組工作好壞的重要指標之一。那么，如何才能做好集體備課這項工作呢?①明確分工，各司其職。在日常教學中，體育教研組應做好分工，教師依據(jù)分工，主動承擔起任務，科學合理地完成，必要時應形成文本積累，可供參考和推廣。②深入學習《新課程標準》，挖掘教材，靈活運用。體育與健康《新課程標準》中提出五大領(lǐng)域目標，教師可對應各水平段目標，制訂合理的教學計劃，結(jié)合教材，確定模塊元，從各領(lǐng)域目標著手，由淺入深，有針對性地撰寫課時計劃與單元教學設計，為自己的教學提供保障。③確立備課的形式、格式或內(nèi)容等。依據(jù)學校實際與特色自主進行，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學校的做法雖傳統(tǒng)，但效果明顯，值得借鑒。教研組以座談的形式，確立學年、學期的不同水平段教學計劃，根據(jù)分工進行個人備課，以研討的方式進行修正，最后由備課組長完成統(tǒng)稿，形成集體備課集。備課中應做到教師間相互交流與合作，比如，按水平段分，小學分為三個水平學段，中學可按年級組分，由備課組長統(tǒng)籌安排，教師依據(jù)《新課程標準》和教學計劃，進行課時計劃及教學設計的撰寫。按內(nèi)容分，在備課組長的安排下，教師將自己承擔的主題進行單元性計劃，依據(jù)不同學段撰寫規(guī)定格式的課時計劃與教學設計。3加強對體育教育教學的監(jiān)管與考評力度，讓廣大體育教師享有職業(yè)的幸福感學校對體育工作管理的偏見和體育教師缺乏表揚和鼓勵，已成為制約部分農(nóng)村學校體育發(fā)展的關(guān)鍵因素，當然這只能反映一種教育管理現(xiàn)狀，并不代表這些學校的教育思想和方向有偏差，畢竟體育工作只是學校整體工作的一部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師還是很渴望被關(guān)注和重視的，因此，學校加強對體育教育教學的監(jiān)管與考評是必要的。而集體備課工作的實施，應該是學科均等的，其本質(zhì)是落實教育教學常規(guī)，不存在學科地位的權(quán)衡，也可以說是對教師職業(yè)行為的監(jiān)管與評價。廣大體育教師在如此規(guī)范又寬松的環(huán)境下進行教學實踐，一定能享受到學校這一大家庭的溫暖，也一定會享有教師職業(yè)帶來的幸福感。在信息化高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)已不能單純地作為一門課程出現(xiàn)，它更應該成為學生學習的一種工具?！冻踔行畔⒓夹g(shù)新課程標準》中指出：“初中信息技術(shù)課程是為了適應技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學習領(lǐng)域?！弊鳛橐幻痪€教師，筆者認為在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，要想開展好初中的信息技術(shù)教學工作，需要注意以下幾個問題：一、教育觀念的更新當今社會提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求的是全面提升學生的綜合素質(zhì)，作為一名信息技術(shù)一線教師，我們首先要做的就是更新教育觀念，要以符合初中生年齡特點和認知規(guī)律的實踐任務為主線，來組織學生學好初中的信息技術(shù)課程，將學生需要掌握的理論知識和操作能力有機結(jié)合起來進行社會實踐。因為小學階段的信息技術(shù)課程已經(jīng)開設，所以初中生不再是“零起點”，在教學過程中要注意引導學生綜合運用小學時所學過的理論知識和基本的操作技能。在教學中要樹立全新的教學觀，以先進的現(xiàn)代教育技術(shù)與先進的教育觀念相結(jié)合，來引領(lǐng)我們的信息技術(shù)教學。二、做好小學與初中的課程銜接很多信息技術(shù)教師都認為初中的信息技術(shù)課堂教學有一定的難度：小學生剛剛升入初中，需要從各方面來適應初中的學習生活，初中的教學模式和小學的又大不相同，所以無論是學生還是教師都有一個適應的過程。在初一新生中，很多學生認為上信息技術(shù)課就是玩游戲的，就是上網(wǎng)聊天的，對于課程沒有一個清晰明了的認識，對于這種思想，一是不能放任自流，否則會擾亂課堂秩序，使課堂教學無法正常進行；二是不能絕對控制，否則會使學生喪失學習興趣，失去學習動機。在教學中，我們應針對學生的思想根據(jù)實際情況來創(chuàng)新教學，從小學課程的以興趣為主過渡到培養(yǎng)學生的操作性、技術(shù)性，最主要的是培養(yǎng)他們自主吸收知識的能力。三、做好學情調(diào)查，進行分層教學升入初中的學生來自不同的小學，在信息技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)上有較大的差異，有的學生已較熟練基本的操作，有的還停留在最基礎(chǔ)的開關(guān)機和打字上，如果沒有一個良好的協(xié)調(diào)，會導致部分學生一步落后，步步落后。為了解決這個問題，建議在開學初給學生一個緩沖期，讓熟練掌握基本操作的學生更深地理解操作的原理，讓基礎(chǔ)較差的學生迎頭趕上。緩沖期過后，再根據(jù)學生的具體學情，進行分層教學，以適應學生的個體差異和特殊發(fā)展的需求，鼓勵學生在課堂教學中自主選擇操作練習內(nèi)容、自主選擇合適的活動方式，把分層教學真正貫徹到教學中來。四、教學方法的創(chuàng)新初中的教學方法要和小學的有所區(qū)別，小學生因自制力差，活潑好動，所以小學教師在授課時多偏重于講解和示范，小學生的主要任務就是聽、記和練習。從初中起，學生在學習時就需要增強主觀能動性，進行的多是自主性學習，這就要求教師要加大教學方法的創(chuàng)新力度，適合初中生的教學方法一般有如下幾種：（1）任務驅(qū)動法：課堂上，教師需要給學生布置探究性的學習任務，通常情況下是以小組為單位來自主地查閱書籍、討論交流或動手操作來完成任務。要求教師在布置任務時，一是要適量，考慮課堂的容量，讓學生在課堂上就能完成；二是要有可行性，難度不能太大，探究度不能過深；三是要具體，不能模棱兩可，讓學生明確任務內(nèi)容；四是要有總結(jié)，有評價，有反饋。（2）合作學習法：隨著科技的發(fā)展，學生在學習信息技術(shù)時的獨立性越來越高，有些問題可以脫離教師的指導來自行研究，但自己獨立完成學習任務的困難還是比較大的，這就要求學生需要掌握合作學習法，合作學習的目的在于解決學生無法獨立解決的問題，合作學習一定要建立在個人獨立學習之上。（3）伙伴教學法：剛剛進入初中的學生年齡較小，很多學生對教師有畏懼心理，以至于在學習中遇到問題不敢提問，針對這個問題，我們在教學中使用了伙伴教學法，即讓小組內(nèi)學習程度較好的學生在完成自己的任務后，主動地幫助有困難的同學完成學習任務。這種方式從兩個方面對教學起到了促進作用，一是指導者，指導者會因自己的責任所在而更加認真的鉆研教材內(nèi)容，促進他本身的理解。二是被指導者，可以保持一種無拘無束的學習氣氛，讓學生可以問得更透徹，研究得更明白。五、師生關(guān)系的培養(yǎng)進入初中后，師生關(guān)系要有明顯的轉(zhuǎn)變。小學生對教師是一種全面的依賴，一言一行、一舉一動都完全遵從教師的指導，初中生則慢慢地開始獨立，有自己的思想，教師要以引領(lǐng)、扶持的方式來教導學生，讓學生慢慢消除依賴心理。身為一名信息技術(shù)教師，要不斷地更新教育觀念，認真鉆研專業(yè)知識，不斷創(chuàng)新教育方法，為信息技術(shù)教育貢獻出自己的一份力量。遠看與近看一乍看與細看近看細看您遠看粗看這是點擊看我的答案GENERAL270是一個人的頭像嗎答案標準】3-6張:正常人;10張:超於常人11-15張:天才!你是天才嗎?LAENSENANZADEMERCURIO(勇往直前)點擊看我的答案70)4/70FAMILIADEPAJAROS(和平使者)BOCADEFLOR5/70BESODELMAR6/70EXTASISDELOSLIRIOS7