鋼管樁施工簡介教學課件

鋼管樁施工簡介26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜鋼管樁施工簡介鋼管樁施工簡介26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜工程概況新建合肥至福州鐵路閩贛Ⅷ標段DK741+245~DK72+358)內(nèi)的所有支現(xiàn)澆橋梁工程即1座特大橋,7座大橋,1座中橋橋梁布置現(xiàn)澆簡支梁分部在上湖大橋、小箸特大橋、角里中橋、角里大橋、赤橋坑中橋、赤橋坑大橋等。1數(shù)學基本概念的教學數(shù)學概念是人們對數(shù)學現(xiàn)象和過程的認識在一定階段上的總結，是以精辟的思維形式表現(xiàn)大量知識的一種手段。2006年7月，我有幸在江蘇省揚中高級中學傾聽了華師版教材編寫者單樽教授，省數(shù)學教研室李善良老師，南師大葛軍教授的講學。專家對概念的把握原來就是“退”——把概念“退”到最基本、最簡單、最實質的能描述出來的本質。這恰好就是我們有時候在納悶的事：為什么書上的黑體字的概念少了？在實際的數(shù)學概念教學中，我并沒有把老教材上的概念再重述一遍，然后解釋解釋就完事，我首先暴露概念提出的背景，暴露其抽象、概括的過程，教學生用自己的語言講出來就認為達到要求，最多把具體的地方再作修飾。例如講《圖形的對稱》，老教材上長長的三段黑體字就是對稱的概念，老教師肯定還記憶猶新。我們的學生背住概念有用嗎？不理解肯定不會。我從教材給出的簡單對稱圖形開始描述規(guī)律，讓學生自己尋找生活中的對稱讓全班同學判斷，我只作評判員。有一個學生到最后還說出“我爸爸的眼睛不太對稱”這樣讓我背地都竊笑的例子。最后拿出了我們張家港人自己出的《對稱剪紙》，讓學生自己從實踐中探索，有的學生到最后不看書也能剪出漂亮的窗花，還在小范圍內(nèi)得到了家長和社會的好評?？梢哉f，這一節(jié)內(nèi)容讓學生體會到了什么是數(shù)學概念，什么叫“做數(shù)學”。2性質、定理探索過程的教學課堂教學是師生的雙向互動，合作學習的活動，教師的“教”是為了誘導學生的“學”。中國科學院林群院士在給我們的講學過程中，反復提到和學生一起進行“研究型的發(fā)明”，即在教授性質、定理的過程中，一定要讓學生有發(fā)自肺腑的創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。在教學過程中，我常根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，利用學生已有的基礎知識，引導學生主動參與探索新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。例如，講“平行線的性質定理”時，先畫圖，然后讓學生找相等的角，然后說明理由，寫完角相等，就歸納出3條性質定理了。這樣不是讓學生先記定理然后找等角，而時先有等角的直觀概念得出的定理，以后就這么用了！這對學生加深理解舊知識，掌握新知識、培養(yǎng)學習能力是十分有效的?！缎抡n程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”學生采取發(fā)現(xiàn)學習、探究學習與研究學習等主動學習方式，是新課程觀下學生的內(nèi)涵。只有這樣才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態(tài)，才能真正地深化學生的學習動機。學生在知識內(nèi)在魅力的激發(fā)下，克服了一個又一個的認知沖突，主動地投入到知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程中，嘗到了自己探索數(shù)學規(guī)律的樂趣。3重要思維方法過程的教學數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，它的邏輯性強，首先反映在系統(tǒng)嚴密、前后連貫上，每個知識都不是孤立的，它既是舊知識的發(fā)展，又是新知識的基礎。例如，有這樣一個開放題：一種螃蟹，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天，如果放養(yǎng)在塘內(nèi)，可以延長存活時間，但每天也有一定數(shù)量的蟹死去，放養(yǎng)期內(nèi)蟹的個體重量基本保持不變。有一位名師這樣看待學生的思維方式：“最好是思維超前，思維領先，這是上策。聽中有思，思中有聽，聽思同步，這是中策。思維不集中，思維滯后，這是下策”。課堂上老師設計的思維訓練題必須是學生獨立思考的，課前要把題目發(fā)給學生，讓學生先獨立思考，否則，學生在上課的時候，老師的設問有些學生往往反應不過來。降低了他們上課的質量。當然，老師課堂上問的問題要有很大的彈性，從而可以滿足各種學生的要求。另外，老師課堂上設計的思維訓練題不要太難，否則，大部分學生聽不懂，學生不敢去想，這無疑會浪費學生的時間。4習題課的教學有些老師講習題課時，題目抄完，就急于代替學生思考，把一些計算或解題的方法和盤地教給學生，成績好的學生早就沒有新的想法了，不好的學生還沒有來得及思考，這種教學，學生吃的是現(xiàn)成飯，學得快，忘得也快，更談不上自己去尋找方法。為了改變這種狀況，我只在教學重點的地方設問，在關鍵處啟發(fā)，然后讓學生動腦、動手尋找方法解決問題。思考過程是一種艱苦的腦力勞動過程，我不僅要求學生勤于思考，而且還要善于思考。新課改將一節(jié)課分成三個等第：教師注重知識的傳授，學生專心聽講，能完成基本的教學任務，叫“安心課”；學生積極回答老師的設問，積極思考質疑，叫“專心課”；學生參與教學活動，師生互動積極，并有共同探索和形成知識的過程，叫“熱心課”。這三個層次的劃分的依據(jù)就是“一切以學生為主體”的課程理念。習題課的教學有的教師在很大程度上局限在“安心”的層次上，不能使教學質量有大的提高。在以上的教學過程中，教師和學生一起尋求解決問題的新方法，教師是合作學習的引導者，問題情景的設計者，激勵了學生思維的創(chuàng)造性，學生可以在情景教學中通過廣闊的聯(lián)想，適當?shù)囊?，大膽的猜想、探索，找到解決問題的最佳方案。學生不僅學到了新知識，更重要的是培養(yǎng)了舉一反三的創(chuàng)新精神。所謂化學中的動手能力，是指學生完成實驗的能力，它是一種將理論聯(lián)系實際、理性認識轉化成感性認識或將感性認識上升到理性認識的一種能力，主要表現(xiàn)在獨立完成驗證性實驗與探索性實驗的能力分析、解決實驗中遇到的各種問題的能力。但因受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多化學教師為了利用更多的時間講解理論知識而減少實驗，甚至不做實驗，導致學生缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力差，不利于學生整體素質的提高。我們要實現(xiàn)中華民族的騰飛，就要培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質人才特?e是創(chuàng)新實用型人才。而創(chuàng)新離不開生活、離不開實踐，實踐離不開一定的理論基礎。高素質實用型人才不但需要掌握好牢固的專業(yè)理論知識，更重要的是要具備較強的實踐技能，而培養(yǎng)學生的動手能力是強化實踐技能的前提與基礎。作為社會科學的化學是一門以實驗為基礎的學科，其認知過程是從生動直觀到抽象思維并從抽象思維到實踐，符合人類認識真理認識客觀實際的辯證途徑?；瘜W是以實驗為主的自然科學，化學實驗是化學教學內(nèi)容的重要組成部分，也是學生學習化學的最直觀、最基本的方法。實驗不僅可以為學生提供豐富的感官材料，將抽象變具體，而且能夠全面提高學生的動手能力，讓學生學會辯證而客觀地認識世界。因此在中學化學教學中要努力提高學生的實踐能力，加強化學實驗的操作練習和動手能力的培養(yǎng)。我從多年的教學中體會到初中化學教學中學生動手能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面做起：一、做好演示實驗。充分準備，確保試驗成功。實驗前教師進行周密細致的準備工作。對所需儀器、試劑、材料仔細檢查，備齊物品。對于易破損儀器準備好備用品，以防萬一。上課演示前，先預做實驗，確保成功。明確目的，要求具體。即演示實驗是為了解決什么問題，應突出哪些實驗現(xiàn)象，重點示范什么操作，如何及時了解學生觀察現(xiàn)象、提出問題、啟發(fā)思維、得出結論的過程；如何將學生對化學實驗的“興趣”引導正確軌道上來。例如，在講氧氣的實驗室制法時，需做二氧化錳對過氧化氫催化作用的演示實驗。實驗過程中提示學生觀察試管中氣泡產(chǎn)生的速率以及帶火星的木條檢驗時出現(xiàn)的現(xiàn)象，特別是實驗停止氣泡不再產(chǎn)生后只需繼續(xù)加入過氧化氫溶液，反應就會繼續(xù)發(fā)生，二氧化錳好像永遠也用不完，這說明了什么？實驗后對比二氧化錳質量的變化，引導學生分析原因，得出結論，總結催化劑這一重要概念及其特點。二、利用現(xiàn)代信息技術手段，變靜為動，增強學生的感性認識。1、在學習水的電解時，教師在演示水電解實驗的基礎上，可利用電腦制作課件，在投影屏上展現(xiàn)水分子分解為氫原子和氧原子，氫原子和氧原子又結合為水分子的離合過程。2、在學習氧氣的化學性質時，在演示實驗的基礎上，可利用動畫形式展現(xiàn)碳、硫、磷、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗操作過程。上述方法既增強了學生的感性認識，激發(fā)了學習興趣，又使學生掌握了實驗操作的關鍵（可燃物放入集氣瓶的時間和注意事項），為后面學生親自動手實驗打下了良好的基礎。三、做好學生實驗1、課前充分準備。初次實驗前，教師應介紹預習的方法和內(nèi)容，以后學生每次實驗前都要寫出簡要的試驗計劃。上課前教師準備好學生實驗用品，檢查儀器藥品是否短缺。2、課堂檢查提問。實驗開始前，教師要進行必要的檢查提問，判斷學生是否明確本實驗的目的要求、操作步驟、注意事項。對學生初次接觸的儀器要介紹其用途、操作注意事項，并進行演示。3、耐心輔導。學生做實驗過程中，教師應當跟蹤指導，耐心解答學生提出的各種問題，并結合實驗及時提出學生應該注意的問題。同時教師要依據(jù)實驗項目提出讓學生思考的問題，啟發(fā)學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細，實驗的興趣更濃厚。學生實驗開始后，教師應在室內(nèi)走動觀察，對學生進行必要的輔導。既要照顧全班學生的實驗正常進行，又要對“兩頭”學生做好重點輔導。使基礎好的學生能更加熟練準確的進行操作，使基礎較差的學生能完成任務。4、人人動手。提供動手參與、動腦思考的機會，營造動手、動腦的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。還可以提出思路、要求，讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的辦法，變被動為主動，充分調動學生學習的積極性和對化學的興趣。例如，給學生講鐵的性質，做鐵釘生銹這個演示實驗時，可先讓學生自己找材料，每人在實驗前10天準備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄。等到學生學習這部分內(nèi)容時，讓學生帶來自己研究的“成果”，讓學生展示自己實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，互動交流，教師講解與學生討論相結合，直到得出正確結論，效果就比較好。這種教學設置，增加了學生參與的機會，促使學生動手與動腦相結合，重視了學生學習過程與方法，學生親歷實驗過程，他們不但理解得既快又深刻。為了讓每個學生都能親自體驗，可增加實驗儀器的數(shù)量。實驗條件較差、儀器較少的學校，可發(fā)動學生尋找替代品，或自制儀器。例如：用截去上半截的鹽水瓶、塑料瓶代替燒杯、用輸液管代替導氣管、醫(yī)用注射器或塑料眼藥水瓶代替滴管等等。通過發(fā)動學生尋找生活中的替代品或自制儀器，既變廢為寶，保護了環(huán)境，又解決了儀器不足的問題；既使學生養(yǎng)成了熱愛勞動的習慣，提高了動手能力，又使其從中感受到成功的樂趣。另外，在完成基本實驗的基礎上，對一些能力較強的同學可給予“加餐”，例如在組裝固液不加熱型發(fā)生裝置時，可布置他們利用提供的儀器分別組裝成最簡易裝置、可方便隨時添加溶液的裝置、可控制反應速率的裝置、可隨時控制反應的發(fā)生和停止的裝置等，充分提高其動手操作能力和綜合思維能力，讓有余力的同學能夠“吃飽”，有自豪感，學習能力和興趣自然隨之提升。5、走向成功。讓學生在實驗中認真觀察現(xiàn)象，作好記錄，總結實驗成功的經(jīng)驗或尋找失敗的原因。對于實驗不成功者，可讓學生重新補做，直至成功。這樣可以培養(yǎng)學生的自信心和百折不撓的品質。四、布置實驗習題。實驗習題是化學教學中的一種特殊習題，他只提供實驗問題，其它如原理、儀器、藥品、方法、步驟等均由學生考慮。對于綜合運用基礎知識和實驗技能，培養(yǎng)學生分析問題的能力和發(fā)散思維能力等有重要作用。例如：實驗室用電石（固體，主要成分CaC2）和水反應制取乙炔（C2H2）氣體，該反應極劇烈，為控制反應速率，請選擇發(fā)生裝置所需儀器，乙炔氣體的相對分子質量小于空氣的平均相對分子質量，故可采用什么方法收集。用電石制得的乙炔氣體中常混有酸性氣體，為了得到較純凈的C2H2，可將氣體通過什么溶液后，用排水法收集，請在右圖將除雜及收集裝置補畫完整。這樣的習題既拓寬了學生的視野，又提高了動手能力。目前，市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展對學生的動手實踐能力提出了較高的要求。我們應重分利用現(xiàn)代信息技術和實驗教學手段，逐步培養(yǎng)和鍛煉學生的動手實踐能力，思維創(chuàng)新能力，造就大批的創(chuàng)新型科技人才，為實現(xiàn)科技強國而努力奮斗。改革中學化學實驗教學模式、強化學生動手能力是目前各大中學完善化學教學工作、提升教學水平的有效途徑，也是化學教師所亟待解決的教學難題工程概況新建合肥至福州鐵路閩贛Ⅷ標段DK741+245~DK72+358)內(nèi)的所有支現(xiàn)澆橋梁工程即1座特大橋,7座大橋,1座中橋橋梁布置現(xiàn)澆簡支梁分部在上湖大橋、小箸特大橋、角里中橋、角里大橋、赤橋坑中橋、赤橋坑大橋等。橋跨結構■上湖大橋起訖里程為DK767+892500DK768+149,310,孔跨布置為1=24m無渣軌道后張法預應力砼簡支箱梁+6-32m無渣軌道后張法