存貨決策模型的擴展應(yīng)用教學(xué)課件

存貨決策模型的擴展應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾存貨決策模型的擴展應(yīng)用存貨決策模型的擴展應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾第6存貨決策6.1存貨的成本

6.2經(jīng)濟訂購批量

6.3存貨決策模型的擴展應(yīng)用◆6.4不確定情況下的存貨決策6.5零存貨管理學(xué)習(xí)目標(biāo)◆了解存貨決策需要考慮的成本因素并掌握不同成本在不同情況下與決策的相關(guān)性。

了解經(jīng)濟訂購批量基本數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)原理及基本應(yīng)用?！裨诹私庥嘘P(guān)因素影響的基拙上,掌握經(jīng)濟本數(shù)學(xué)模展,以確定不向狀況下經(jīng)濟江購批量的決策及不確定情況下的存貨決策問題?！窳私膺m時制的存貨觀,思考零存貨管理的問題及相應(yīng)對策。熟練地掌握語言表達技能，是一名合格小學(xué)語文教師的最基本的條件之一。教師語言表達能力的高低，會直接影響學(xué)生的聽講情緒，影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，影響教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，語文教師必須加強語言技能的訓(xùn)練。一、教育性教學(xué)過程是一個“傳道”與“授業(yè)”同步進行的教書育人的過程，這就決定了教學(xué)語言勢必帶有教育性。教師的語言不應(yīng)是隨意的無目的的“閑談”，更不應(yīng)是信口開河，而應(yīng)該是具有一定教育目的的，能夠給學(xué)生的心靈以震撼和啟迪的教育性語言。課堂口語的教育性，也滲透在組織教學(xué)的語言里。有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師總是精心設(shè)計組織教學(xué)的語言，細致地考慮如何運用語言才能使學(xué)生安靜下來，說什么才能使學(xué)生專心聽講，如何組織教學(xué)才能使課堂井然有序，怎樣才能牽動學(xué)生的心……這一切決定了組織教學(xué)的語言也應(yīng)帶有教育性。這種教育性的取得與教師個人的素養(yǎng)關(guān)系密切，常常流露于教師看似不經(jīng)意的言談之中。例如，一位教師請學(xué)生讀課文，他是這樣講的：“我們先請一位同學(xué)把課文朗讀一遍。好，請××同學(xué)來讀?！贝痢镣瑢W(xué)讀完之后，老師說：“讀得很好，看來你在課下做了認真的練習(xí)，請坐下。”看似普通的幾句話，卻包含了教師對學(xué)生的尊重、鼓勵、愛護。這對于密切師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛的意識，以及進行文明禮貌的語言教育，都會起到積極的作用。二、科學(xué)性課堂教學(xué)語言的科學(xué)性是由教師所傳授知識的科學(xué)性決定的。課堂只能傳授科學(xué)的知識與文化，它是知識的殿堂，塑造人類靈魂的搖籃，不允許傳授封建迷信與唯心主義思想；不允許信口開河，道聽途說。無論對一個概念的解釋，一個命題的闡述，甚至對一個人物的評價，都要客觀無誤。如，一位老師這樣告訴學(xué)生：“偏旁與部首其實是一回事。偏旁就是部首，部首就是偏旁?！边@位老師交代的概念是不準(zhǔn)確的。偏旁與部首并非一個概念。三、規(guī)范性所謂規(guī)范，指的是規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。教師的語言就是一種標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練。因此，教學(xué)語言理應(yīng)成為學(xué)生語言的樣板。這就要求教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話。并使語音、吐字、音量、語速、節(jié)奏、詞匯、語法等諸方面全面達標(biāo)。四、直觀性所謂教學(xué)語言的直觀性，是指語言要生動形象，既幽默詼諧、活潑有趣，又淺顯易懂、深入淺出，能夠激發(fā)學(xué)生的想象，達到化抽象為具體，融意會于言傳的效果。小學(xué)語文教材中《瀑布》一詩，通篇無一字直接描寫瀑布的聲、色、形，而一位教師精彩而又直觀的講解卻使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如睹其色，如見其形。他繪聲繪色地講道：“詩人站在遠處看到千丈青山巋然不動，瀑布像白銀一樣鑲嵌在上面，形容了瀑布的色彩又寫了它的靜態(tài)。走近呢。瀑布濺起許多水點猶如粒粒珍珠，看上去瀑布不是像一座由無數(shù)珍珠串成的屏風(fēng)嗎?遠看如銀鏈，近看似珠屏，有形有色，化動為靜，寫得多美啊!”教師還用十分形象、直觀的語言讓學(xué)生體會風(fēng)吹過瀑布，小水點在不同層次的疏密動態(tài)。“如煙”是形容小水點及水氣上升飄散的狀態(tài)；“如霧”是形容小水點在中層團聚的狀態(tài)；“如塵”是形容下層小水點紛落的狀態(tài)。通過教師傳神的講述，不僅使學(xué)生了解了瀑布，而且感受了瀑布的美，祖國山河的美。五、啟發(fā)性語言的啟發(fā)性表現(xiàn)在對某些知識的講解“留有余地”上。善于啟發(fā)的教師往往喜歡“話到嘴邊留半句”，他的工作是“舉一”，而“反三”是學(xué)生的事，教師則從不越俎代庖。美國一心理學(xué)家說：“我們體驗到，在那些使人困惑的情境中，我們被引起的動機最強烈。假如我們完全解答了我們所面臨的問題，全部緊張感就消失了，因為沒有什么使人感到興味，我們就不再感到興趣了?！贝_實，語言用得含蓄委婉，耐人尋味，才能讓學(xué)生有咀嚼和思考的余地，才能發(fā)展學(xué)生的智力。但含蓄不等于深奧，“留有余地”也并非是故弄玄虛，啟發(fā)的最佳時機是教師將學(xué)生引入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界時稍加點撥，效果就會非常明顯。啟發(fā)的目的在于啟動學(xué)生思維，所以教師給予學(xué)生的不應(yīng)是只“供一飯之需”的“魚”，而應(yīng)該是“終身受用”的“漁”。六、針對性如何使教學(xué)語言體現(xiàn)針對性的特征呢?要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的生理、心理特點，決定語言的表達方式。對低年級學(xué)生，教學(xué)語言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對高年級學(xué)生，教學(xué)語言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。只有針對不同學(xué)生的心理需求采用不同的語言，才能充分發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)誘導(dǎo)作用。脫離學(xué)生實際，照本宣科，這樣的教學(xué)語言不僅與教學(xué)規(guī)律相悖，更與教學(xué)語言藝術(shù)無緣。打個比方，教師可以對高年級學(xué)生講“肖像”，對中年級學(xué)生講“外貌”，對低年級學(xué)生則只能講“長得什么樣”，否則，就會鬧出笑話。要想真正做到“胸中有書，目中有人”，教師就一定要注意研究學(xué)生，研究學(xué)生的實際，研究學(xué)生的接受水平，做到有的放矢。高考政治命題總是結(jié)合現(xiàn)實的時政熱點來考查學(xué)生的各種能力，而面對變幻莫測的國內(nèi)國際風(fēng)云，復(fù)雜多樣的時政熱點。考生們往往會眼花繚亂、束手無策，因此如何關(guān)注時政熱點，把握高考脈搏成為了考生面臨的一大難題。下面針對2009年高考時政試題特點進行分析，通過總結(jié)其命題特點，也許對考生的學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用。第一，2009年高考政治試題體現(xiàn)了強烈的時代性，小中見大。不回避熱點。09年高考政治時政題的顯著特點是“迎著熱點上”，以國際國內(nèi)時事熱點為背景，文綜卷政治試題和政治單科卷試題都不回避時政熱，最和社會生活現(xiàn)實，緊扣時代脈搏，引導(dǎo)考生關(guān)注社會、關(guān)注生活，強烈體現(xiàn)國家意志，充滿了時代氣息。如高考試題中涉及到的重大時政有三農(nóng)問題、家電下鄉(xiāng)、以人為本，執(zhí)政為民、可持續(xù)發(fā)展、食品安全、國際關(guān)系、人民幣匯率改革、等。試題從發(fā)展變化著的時代大背景中選取材料，從豐富多彩的社會生活中選取典型案例，注重引導(dǎo)學(xué)生正確認識黨和國家在社會經(jīng)濟、政治、文化生活中的重大活動和作用，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。那些體現(xiàn)國家意志和被廣泛關(guān)注的大事和熱點，具有戰(zhàn)略性的、事關(guān)人類社會未來的事件，是社會熱點又與政治基本考點密切聯(lián)系的時政熱點是高考命題的重點關(guān)注對象。它們從國家的大政方針出發(fā)，或從社會發(fā)展的某一個局部、某一個側(cè)面出發(fā)，或從人們對社會現(xiàn)象認識的深化出發(fā)，都清晰地反映和闡述了我國目前政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域的現(xiàn)實問題，體現(xiàn)了鮮明的時代特征。第二，2009年高考政治試題注重多角度、多層次考查考生綜合運用能力。政治學(xué)科內(nèi)的綜合，涉及經(jīng)濟生活、哲學(xué)生活和政治生活與時政的綜合較為常見。政治時政題的考察和經(jīng)濟生活、政治生活以及哲學(xué)生活是分不開的。《考試大綱》中要求重點掌握的主干知識，如經(jīng)濟生活中的市場經(jīng)濟、國家的宏觀調(diào)控、我國的基本經(jīng)濟制度，哲學(xué)生活中的物質(zhì)和意識的關(guān)系、聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點、矛盾的觀點，政治生活中的政府的職能、依法行政、對人民負責(zé)、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、我國的對外政策等，都可以以時政背景的形式出現(xiàn)，在時政材料的基礎(chǔ)上考察考生應(yīng)該掌握的必備知識。從近年來的全國文科綜合中的政治試題來看，無論選擇題、簡答題還是論述題，不僅關(guān)注了國內(nèi)國際的時政熱點問題，而且以此為依托對考生進行多角度、多層次的能力考查，這才是命題者的本意。因此在學(xué)習(xí)過程中不能只為記時事材料而不顧其它能力的培養(yǎng)，必須讓考生關(guān)注熱點的同時，注意對考生知識的運用能力、整合能力、分析能力、遷移能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，2010高考時政題命題特點及方向預(yù)測1，高考命題仍會以能力立意為主導(dǎo)，考查學(xué)生分析、解決問題的能力?？v觀近三年的全國文科綜合高考政治試題，以能力立意為主導(dǎo)、考查學(xué)生解決問題的思維能力是其顯著特點?？忌μ岣攉@取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力。高考試題的答案不是教材內(nèi)容的直接再現(xiàn)，許多試題在教材中沒有完全對應(yīng)的內(nèi)容，需要考生重新整合教材觀點，才能全面正確地解答試題。而準(zhǔn)確地描述事物是提高高考成績的重要環(huán)節(jié)。試題提供的信息決定著試題的方向和角度，決定著答案的內(nèi)容與層次，而能否正確地解讀信息決定著答題的質(zhì)量和水平。能否準(zhǔn)確地描述事物則反映了考生能否把自己的思維過程全面而正確地反映在卷面上，這直接決定著高考的分數(shù)，因此這個能力尤其要提高。2，2009年高考政治試題關(guān)注過的某些時政熱點仍是2010年關(guān)注的焦點，只是背景材料和命題方式會有微妙的變化。縱觀近三年的全國文科綜合高考政治試題，可以看出政治試題具有強烈的時代烙印。在2010年的備考復(fù)習(xí)中，考生要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以構(gòu)建社會主義和諧社會和和諧世界為主線，關(guān)注黨和國家的重大路線、方針和政策，了解黨的會議精神及全國人大會議精神、中央經(jīng)濟工作會議、全面建設(shè)小康社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)節(jié)約型社會、科教興國和人才強國戰(zhàn)略等時政熱點；要重視人文精神、關(guān)注國計民生，堅持物質(zhì)文明、政治文明和精神文明和諧發(fā)展，樹立“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，重視社會主義民主的發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)居民收入差距等問題；還要以構(gòu)建和諧世界為指導(dǎo)，關(guān)注我國的對外政策和外交活動、大國之問的戰(zhàn)略關(guān)系，關(guān)注伊朗核問題等。2010年同樣需要關(guān)注09年考查過的某些具有重大現(xiàn)實意義的微觀問題和長遠持久性的宏觀背景，只不過命題形式會更多樣，方式更靈活，只要考生能夠靈活運用，仍會游刃有余的。總體來說，2009年高考政治試題緊扣當(dāng)前的經(jīng)濟、政治和社會發(fā)展的熱點，具有強烈的時代氣息，體現(xiàn)新課程改革理念。試卷總體內(nèi)容、形式、難度等都與《考試大綱》和《考試說明》相吻合，具有穩(wěn)定性、靈活性、連續(xù)性和綜合性的特點，重視對考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題等能力的考查。貼近生活、貼近時代，達到了既有利于高校選拔人才，又有利于中學(xué)教學(xué)的目的，具有良好的導(dǎo)向作用，對于研究2010年高考政治試題的命題趨勢具有重要的借鑒意義。第6存貨決策6.1存貨的成本

6.2經(jīng)濟訂購批量

6.3存貨決策模型的擴展應(yīng)用◆6.4不確定情況下的存貨決策6.5零存貨管理學(xué)習(xí)目標(biāo)◆了解存貨決策需要考慮的成本因素并掌握不同成本在不同情況下與決策的相關(guān)性。

了解經(jīng)濟訂購批量基本數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)原理及基本應(yīng)用。●在了解有關(guān)因素影響的基拙上,掌握經(jīng)濟本數(shù)學(xué)模展,以確定不向狀況下經(jīng)濟江購批量的決策及不確定情況下的存貨決策問題。●了解適時制的存貨觀,思考零存貨管理的問題及相應(yīng)對策。6.1存貨的成本儲存成本付現(xiàn)成本資本成本6.2經(jīng)濟訂購批量所謂訂購批量,是指每次訂購貨物(材料、商品等)的數(shù)量。存貨決策的目的,就是確定使這兩種成本合計數(shù)最低時的訂購批量,即經(jīng)濟訂購批量。年成本年成本合計(年儲存成本方C年訂貨成本方P訂貨批量Q圖48儲存成本、訂貨成本、總成本的關(guān)系

A-某種存貨全年需要量;蕌◆Q—訂購批量;蕌◆Q*經(jīng)濟訂購批量;蕌令A(yù)/Q一訂購批次;蕌AQ*經(jīng)濟訂購批次;蕌P—每批訂貨成本;蕌◆C一單位存貨年儲存成本;蕌年成本合計(年訂購成本和年儲存成本的合計)蕌T—最低年成本合計。Q=√2AP/C√2APC在為存貨模型編制數(shù)據(jù)時,應(yīng)觀察所掌握的每項成本是否隨下列項目的數(shù)量變化而變化:(1)存貨的數(shù)量;(