高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)課件

高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)第十一講物質(zhì)結(jié)構(gòu)Part1考綱要求1.了解元素、同位素的含義。2.了解原子構(gòu)成。了解原子序數(shù)、核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)以及它們之間的相互關(guān)系。3.了解原子核外電子排布。4.了解化學(xué)鍵的定義。了解離子鍵、共價(jià)鍵的形成。1把教師隊(duì)伍建設(shè)作為立校之本教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的主心骨，教師的水平代表了學(xué)校的辦學(xué)水平。新課程理念下的教師隊(duì)伍是實(shí)施新課程的關(guān)鍵所在。有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生。學(xué)校要努力使教師從應(yīng)付性向責(zé)任性、事業(yè)性轉(zhuǎn)變，從解決性向啟發(fā)性轉(zhuǎn)變，逐漸形成人本管理模式，走科研興校之路，積極扶植名師，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，進(jìn)一步推進(jìn)新課改。我校的督導(dǎo)工作對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)更是形成了制度化、模式化、規(guī)范化。1.1做好師德師風(fēng)建設(shè)。①職業(yè)意識(shí)。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍是辦好優(yōu)質(zhì)學(xué)校的根本所在，學(xué)校一直將教師職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作來抓。堅(jiān)持每周二的政治學(xué)習(xí)例會(huì)制度；深入開展師德建設(shè)"三講兩實(shí)踐""用三心育新人"活動(dòng)；結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《重慶市教師十不準(zhǔn)》和教育系統(tǒng)"八榮八恥"在教師中開展師德師風(fēng)大討論活動(dòng)：宣傳和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師典型，在教師中樹立師德典型，評(píng)選出師德高、師能強(qiáng)、師風(fēng)正的先進(jìn)個(gè)人。每次學(xué)習(xí)都有記載、檢查、評(píng)比，已經(jīng)形成了制度化。②紀(jì)律規(guī)范。大力加強(qiáng)制度文化建設(shè)，把制度建設(shè)作為保障教職工個(gè)人自由和學(xué)校發(fā)展的前提。適時(shí)修訂了原有規(guī)章制度，對(duì)于形成既有個(gè)人心情舒暢、人際和諧、又充分體現(xiàn)集體意識(shí)、提高個(gè)人和學(xué)校工作效能的良好秩序方面起到了積極作用。1.2加強(qiáng)了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。新課程理念需要營造終身學(xué)習(xí)環(huán)境。崗位育才成才是培養(yǎng)教師成長提高的最有效途徑。為提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園。學(xué)校堅(jiān)持全面發(fā)展、和諧育人的辦學(xué)理念與團(tuán)結(jié)和睦的人際關(guān)系結(jié)合的人文氛圍的同時(shí)，引導(dǎo)教師樹立"工作學(xué)習(xí)化"、"學(xué)習(xí)工作化"的理念，將學(xué)習(xí)效率與成果作為個(gè)人考核依據(jù)之一。1.3發(fā)揮骨干教師引導(dǎo)作用，強(qiáng)化名師隊(duì)伍建設(shè)。為培養(yǎng)我校高層次的骨干教師和學(xué)科帶頭人，一方面，優(yōu)化骨干教師隊(duì)伍，全力推進(jìn)校本培訓(xùn)，另一方面，繼續(xù)實(shí)施"名師"工程，要求教齡在五年以下的青年教師和學(xué)科帶頭人拜師學(xué)藝，師徒結(jié)對(duì)，采取徒選師、師選徒的"一師一徒"、"一徒多師"或"一師多徒"的辦法，自由結(jié)對(duì)簽訂師徒合同，設(shè)立"導(dǎo)師獎(jiǎng)"。學(xué)校對(duì)項(xiàng)工作重在督促檢查落實(shí)，因?yàn)橹贫然?，我校高效快捷地完成青年教師培養(yǎng)任務(wù)。導(dǎo)師對(duì)青年教師既有方法的指導(dǎo)，又有課堂教學(xué)示范口傳親授，這對(duì)青年教師的成長有非常大的幫助、指導(dǎo)、督促作用。聘請(qǐng)校外名師到我校講學(xué)授課（西南大學(xué)研究生導(dǎo)師，客座教授譚曉），派青年教師到名校學(xué)習(xí)進(jìn)修。1.4課堂教育教學(xué)督導(dǎo)管理抓"三主"。一是以縣教委譚小林主任的"讀――思――練"（"導(dǎo)――學(xué)――練"）模式作為指導(dǎo)我校的課堂教育教學(xué)的標(biāo)桿。以老師的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生的思考探究、課后的拓展訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式為我校的教學(xué)思路來指導(dǎo)我校的教育教學(xué)工作的主線。二是以"合作學(xué)習(xí)"為主要課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式來指導(dǎo)我校的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是新課程的主要內(nèi)容之一，也是新課改的重點(diǎn)，更是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。更是新課程理念的具體實(shí)施方法之一。也是全面培養(yǎng)合格、健全人格的手段。更是教育教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。三是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石，也是開展自主學(xué)習(xí)的前提。2堅(jiān)持質(zhì)量立校、創(chuàng)造性地抓好教學(xué)常規(guī)管理督導(dǎo)工作學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作，以強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念。提高教學(xué)科研水平為重點(diǎn)有效地推進(jìn)了新課改。2.1堅(jiān)持抓好常規(guī)教學(xué)管理工作。學(xué)校堅(jiān)持完善常規(guī)管理制度，在開齊課程、開足課時(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的過程性監(jiān)控督查與指導(dǎo)檢查。由主管教學(xué)的副校長牽頭，教務(wù)處、教研組長共同參與教學(xué)督導(dǎo)工作，對(duì)課堂教學(xué)過程監(jiān)控，采取推門、隔門聽課、預(yù)先通知、隨堂聽課等制度，及時(shí)了解教師平時(shí)教學(xué)情況。采取聽評(píng)課、查作業(yè)、學(xué)生座談、意見交流等環(huán)節(jié)和方式，對(duì)各年級(jí)教學(xué)情況進(jìn)行全面督導(dǎo)。對(duì)教師的常規(guī)工作進(jìn)行定期檢查和隨機(jī)抽查，形成制度。對(duì)每位教師常規(guī)工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)指出，督促改正，將教師平時(shí)工作情況記錄存入個(gè)人檔案。使教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、有序化、常態(tài)化。2.2優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。新課程的實(shí)施，更需要高效率的課堂教學(xué)。①優(yōu)化備課。從備"教"到備"學(xué)"轉(zhuǎn)變，從備知識(shí)到備學(xué)生轉(zhuǎn)變：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不再是教學(xué)的唯一目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多元目標(biāo)；我校采取了年級(jí)集體備課制度。②優(yōu)化教學(xué)方法。教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)），向?qū)W生展示知識(shí)和科學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們探索的精神，改善課堂氣氛；③優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)。要考慮符合學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生的興趣，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要，去進(jìn)行作業(yè)布置的改革。2.3督促檢查完善教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估辦法。為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)新課改。學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核辦法進(jìn)行了修改和完善。新的辦法側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、教學(xué)研究、學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。同時(shí)設(shè)立了"質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)"、"幫困扶優(yōu)獎(jiǎng)"、"質(zhì)量保持獎(jiǎng)"，在學(xué)前及常識(shí)（音、體、美）學(xué)科實(shí)行了家長評(píng)學(xué)科、評(píng)教師活動(dòng)，學(xué)生評(píng)課活動(dòng)。特別是開展每周評(píng)一節(jié)自己最滿意的課活動(dòng)以來（每周在教職工大會(huì)上公布，并且張貼在公示欄，學(xué)校存檔作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)），極大的觸動(dòng)了老師的課堂教學(xué)積極性和教學(xué)教育工作的創(chuàng)造性。這樣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性和主動(dòng)性。3社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育要先行，管理督導(dǎo)工作也要與時(shí)俱進(jìn)新課程環(huán)境下的教育教學(xué)管理督導(dǎo)既是一個(gè)實(shí)踐性的課題也是一個(gè)理論性的課題，還有很多方面等待我們?nèi)ネ诰蚝吞剿?。我校的做法僅僅是滄海一粟，期望同仁批評(píng)與指正。前言：農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生中，留守學(xué)生占有相當(dāng)一部分，他們對(duì)學(xué)習(xí)語言課熱情不高，尤其是文言文課程，學(xué)習(xí)成績較差，進(jìn)取心不足，學(xué)習(xí)效果未如理想。通過調(diào)查了解農(nóng)村留守學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找到問題所在，分析其產(chǎn)生的原因，探討一套適合農(nóng)村初中留守?W生文言文學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。通過預(yù)習(xí)方法，激發(fā)初中留守學(xué)生學(xué)習(xí)語文和文言文的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率，最終走出文言文學(xué)習(xí)的困境。一、文言文的課前預(yù)習(xí)具有必要性在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，要完整地預(yù)習(xí)文言文，需要梳理文言文中的字詞。在文言文的考試當(dāng)中，句子翻譯也是不可缺少的一環(huán)。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，需要留意文言句子的含義，把文言文按照一定的語序翻譯出來。在學(xué)生未能了解文言文的段落含義時(shí)，老師可以讓學(xué)生參考課文的注釋，根據(jù)注釋，逐字逐句地翻譯課文，到最后，讓學(xué)生能夠通讀全文。此外，由于文言文起源于古代，因此，和現(xiàn)代的語文有所不同。某一些字詞的意思已經(jīng)和現(xiàn)代漢語不同，因此，學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，不能跳過與文言文有關(guān)的背景知識(shí)。如果跳過背景知識(shí)，學(xué)生有可能誤解文章的中心思想。在閱讀文章之前，學(xué)生可以了解作者的寫作背景，從而更好的理解文章的含義。二、學(xué)生文言文課前預(yù)習(xí)策略1）誦讀，熟悉文本。學(xué)習(xí)文言文重在誦讀（包括了有感情朗讀、誦讀、背誦），俗話說“書讀百遍，其義自見”。因此每篇課文的預(yù)習(xí)首先要求學(xué)生讀，讀通字音，讀順語句，讀得朗朗上口。文言文的一些詞語的讀音與現(xiàn)代漢語的讀音不相同，要求學(xué)生通過查字典及注解讀準(zhǔn)字音了解詞義。這樣一來對(duì)于生字、疑字、通假字的疏通和解決就達(dá)到了效果，從而為進(jìn)一步研討文本做鋪墊。2）借用資料，拓展視野。學(xué)生在預(yù)習(xí)文言文過程中，肯定會(huì)遇到很多不懂的地方，比如文化常識(shí)、重點(diǎn)字詞、課外相關(guān)拓展等。那么可以通過查閱資料、通過網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合積累等解決。在課堂上遇到難點(diǎn)，老師讓學(xué)生討論時(shí)，查過資料的同學(xué)往往會(huì)有很大的成就感，從而體會(huì)到預(yù)習(xí)的樂趣，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，預(yù)習(xí)文言文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要會(huì)查資料。3）注重與課外文言文的拓展。學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動(dòng)作技能、習(xí)得的態(tài)度，對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響就形成了知識(shí)的遷移。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，一定要把儲(chǔ)存在腦子里的文言知識(shí)都調(diào)動(dòng)起來，積極促成這種知識(shí)的遷移。比如學(xué)生在預(yù)習(xí)《陶花源記》這篇文言文時(shí)，有許多文言詞是可以促成遷移的。如“欲窮其林”中“欲”字，在《口技》的“己欲先走”中都學(xué)過，是“想要”的意思。其他如“嘗”、“走”、“顧”、“念”、“于”都是學(xué)過的文言字詞，把舊知識(shí)遷移在新的文言文中，學(xué)生預(yù)習(xí)文章，就十分輕松了。4）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑，深入理解。對(duì)于新課文學(xué)生肯定會(huì)有這樣或那樣的疑難，而且在許多方面只是一些膚淺的認(rèn)識(shí)，得不到徹底的解決。我們鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中對(duì)課文內(nèi)容本身的質(zhì)疑和對(duì)課文內(nèi)容的理解上的困難，或者通過自己的思考提出的問題，都記錄下來，打破了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，體現(xiàn)學(xué)習(xí)為主體的地位。這樣，在實(shí)際的課堂上就充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效課堂就得以體現(xiàn)。三、與課堂教學(xué)方法相結(jié)合為提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和效果，在初中教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，一般情況下，初中的文言文教學(xué)離不開以下幾點(diǎn)：第一，在上課之前讓學(xué)生提前熟悉課文，第二，在上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，第三，在課后布置作業(yè)時(shí)突出文言文的寫作，第四，把白話文與文言文相結(jié)合。只要把以上步驟按順序完成，學(xué)生對(duì)文言文的掌握程度必定會(huì)有所提高。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有很多教學(xué)細(xì)節(jié)需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整。教師可以在課堂開始時(shí)，讓學(xué)生通過朗讀的方式熟悉課文，同時(shí)，在朗讀的過程當(dāng)中，老師應(yīng)在關(guān)鍵的字詞下面加上記號(hào)，以便學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，能夠重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些字詞。對(duì)于學(xué)生而言，這些字詞是第一次碰到，屬于生字詞。因此，把生字詞標(biāo)記出來，也有利于學(xué)生更快地了解到文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)生詞標(biāo)記完成之后，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合注釋，把生字詞的讀音標(biāo)記在生詞上方，同時(shí)，把生字詞的釋義標(biāo)注在生詞的下方。當(dāng)學(xué)生能夠掌握生字詞的意思之后，教學(xué)將會(huì)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，就是句子含義的理解。要完全讀透一篇文言文，只是了解生詞的釋義是不夠的。四、文言文教學(xué)應(yīng)注重范讀引導(dǎo)教師通過課堂上對(duì)文言文課程的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文中的字詞句及內(nèi)容理解后，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀文言文，朗讀的形式可以靈活多變，方式可以多種多樣，例如齊讀、范讀、自由讀、跟讀等。這么多種方式之中，教師的范讀最為重要，必須做到感情充沛、讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明、停頓恰當(dāng)，并帶有感情地進(jìn)行朗讀，做到聲情并茂，讀到關(guān)鍵的地方時(shí)，還應(yīng)當(dāng)配合神態(tài)和動(dòng)作，以增強(qiáng)范讀效果等。教師通過范讀課文，把學(xué)生的思維，引入到文章的情境，使到學(xué)生的腦海里，呈現(xiàn)課文的內(nèi)容和畫面，啟發(fā)學(xué)生充分想象力等。要是通過范讀，把文字化為聲音，創(chuàng)設(shè)良好情境，增加學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過傾聽課文引發(fā)相應(yīng)的聯(lián)想，思想情感會(huì)不斷受到熏陶感染，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。五、文言文教學(xué)應(yīng)滲透寫作范式教師帶領(lǐng)學(xué)生富有感情的朗讀全文后，就進(jìn)入了閱讀環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在文言文的閱讀教學(xué)中滲透寫作范式，即讓學(xué)生從整體上感知文章的主要內(nèi)容，然后分析文章的結(jié)構(gòu)框架，理清其脈絡(luò)層次，最后找出文中凝練優(yōu)美的詞句，并加以賞析品味，在閱讀剖析中領(lǐng)悟?qū)懽鞯幕痉妒剑瑥亩_(dá)到閱讀為寫作服務(wù)的目的。六、結(jié)束語實(shí)踐表明，通過對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)行課前預(yù)習(xí)、課堂采用多種教學(xué)方法相結(jié)合等手段后，農(nóng)村初中可絕大多數(shù)的同學(xué)找到了適合自己的學(xué)習(xí)文言文的方法，學(xué)習(xí)興趣明顯的濃厚了，學(xué)習(xí)成績明顯的提高了，學(xué)習(xí)的自信心明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性也更加的高漲了，班集體的學(xué)習(xí)氛圍也濃厚了許多。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，促進(jìn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的成績，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。第十一講物質(zhì)結(jié)構(gòu)Part1考綱要求1.了解元素、同位素的含義。2.了解原子構(gòu)成。了解原子序數(shù)、核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)以及它們之間的相互關(guān)系。3.了解原子核外電子排布。4.了解化學(xué)鍵的定義。了解離子鍵、共價(jià)鍵的形成。Par2考點(diǎn)梳理原子組成1.元素、核素、同位素(1)元素:是具有相同的一類原子的總稱(2)核素:是具有一定數(shù)目和一定數(shù)目的一種原子。一種元素有核素。如:氫元素的三種核素:H()、H(H氟)的質(zhì)子數(shù)相同,中子數(shù)不同,它們是三種不同原子,屬于同一種元素,即氫元素。1.(1)質(zhì)子數(shù)(2)質(zhì)子中子多種(3)同位素:同一元素的不同素。同位素的共同特征是:不相等,在周期表中位置,(原子間互稱同位H、H互為同位素(4)核素、同位素、元素之間的關(guān)系如圖所示元素核素1核素2…核素n它們之間互稱為同位素(3)核素質(zhì)子數(shù)中子數(shù)相同2.原子結(jié)構(gòu)與原子內(nèi)粒子相互關(guān)系(1)關(guān)系圖核外電子e=Z原子2X原子核質(zhì)子Z中子N=(2)各個(gè)物理量之間的關(guān)系①原子核電荷數(shù)(Z=核內(nèi)(Z)=核外原子序數(shù)②質(zhì)量數(shù)(A)=(Z)+③陰離子(么Xn-)核外電子數(shù)=(Z)+④陽離子∠Xn+)核外電子數(shù)(Z)一正電荷數(shù)(n)2.(1)A-z(2)①質(zhì)子數(shù)電子數(shù)②質(zhì)子數(shù)中子數(shù)③質(zhì)子數(shù)負(fù)電荷數(shù)④質(zhì)子數(shù)特別提示:1.質(zhì)子的數(shù)目決定元素的種類2.中子的數(shù)目決定元素的原子種類,影響原子質(zhì)量3.核外電子分層排布,元素化學(xué)性質(zhì)主要由最外層電子數(shù)決定4.質(zhì)子和中子相對(duì)質(zhì)量約為1,原子的相對(duì)質(zhì)量整數(shù)值近似等于質(zhì)量數(shù)A。5.(1)同位素屬于同一種元素,但不是同種原子。例H、H(D)(T是三種不同的原子,但都是氫元素2)同位素的質(zhì)子數(shù)都相同,原子核外電子層結(jié)構(gòu)相同化學(xué)性質(zhì)基本相同。(3)大多數(shù)元素都有同位素,所以原子的種類數(shù)要比元素的種類數(shù)多得多。二、原子核外電子排布1.電子層:在多個(gè)電子的原子里,根據(jù)電子的差異和通常運(yùn)動(dòng)的區(qū)域離遠(yuǎn)近不同,把電子分成不同的能級(jí),稱之為電子層。電子層數(shù)越多,電子離核越電子能量越。在多電子原子中,核外電子動(dòng)(排布)。層數(shù)(n)1234電子層符號(hào)可葉O電子層與原子核距離關(guān)系近電子層能量關(guān)系低高1.能量核遠(yuǎn)大分層KLM2.原子核外電子排布規(guī)律(1)能量最低原理。核外電子總是盡先排滿能量的電子層(離核越近,能量越低,電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越穩(wěn)定(2)每一層電子數(shù)最多不超過(3)最外層電子數(shù)最多不超過個(gè),次外層電子數(shù)最多不超過個(gè),倒數(shù)第三層不超過(電子層K層為最外層時(shí)不超過2個(gè)電子)2.(1)最低(2)2n2(3)81832易錯(cuò)提示:1