人教版初中課內(nèi)外必備古詩詞(修正版)資料教學課件

人教版初中課內(nèi)外必備古詩詞(修正版)資料56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人教版初中課內(nèi)外必備古詩詞(修正版)資料人教版初中課內(nèi)外必備古詩詞(修正版)資料56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人教版初中課內(nèi)外必背古詩詞(修正版)觀滄?！?東漢曹操)東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。農(nóng)村的基礎教育是我國教育中不可缺少的一部分，也是無數(shù)農(nóng)村學子改變自身命運的重要途徑之一。農(nóng)村教師在農(nóng)村教育中扮演著十分重要的角色，他們自己的職業(yè)動機是否正確，決定了農(nóng)村基礎教育的發(fā)展效果。本文從職業(yè)動機入手，探索培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)教師的途徑，以此推動農(nóng)村基礎教育的發(fā)展。一、教師職業(yè)動機概述（一）教師職業(yè)動機的內(nèi)涵教師應具備較強的科學文化知識和掌握基本的教學流程，除此之外，較高的職業(yè)動機和職業(yè)能力也是不可或缺的重要方面。從心理學角度來看，這兩個因素與個體差異有著較大的關系。教師職業(yè)動機是指引發(fā)教師特定行為的原因，作為一個解?性的概念，教師職業(yè)動機明晰了教師在教學活動中的內(nèi)在邏輯，它是推動教師教學行動的內(nèi)在力量，是誘發(fā)教師工作行為的主要原因。它是由教師的生理與心理需要所致，最終指向工作目標，當教師出現(xiàn)某種需要就會推動教師為實現(xiàn)這種需要獲取工作崗位并在工作崗位上改善工作效果。教師職業(yè)動機是教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，對于不同的教師而言，其職業(yè)動機有所差異，同時對于同一個教師而言，教師職業(yè)動機也會在不同階段而有所不同。農(nóng)村教師職業(yè)動機可以為教師高效率、高水準地完成教學任務提供助力，有效地提高農(nóng)村教學質(zhì)量。（二）教師職業(yè)動機構(gòu)成要素內(nèi)容性分析教師職業(yè)動機的激發(fā)存在內(nèi)在與外在這兩個維度上的條件，內(nèi)在扮演著推力的作用，而外在的條件則扮演著拉力的角色。教師在自身的需要以及外部的誘因引導下才會形成職業(yè)動機。在馬斯洛的心理需求理論中，個體具有生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要以及自我實現(xiàn)需要，這些心理需求將直接促使個體行為動機的生成。馬斯洛理論中的生理需要、安全需要以及社交需要都是屬于生存的最基本需求，因此對教師這一群體而言，教師工作的動機主要是生存動機，尊重需要誘發(fā)教師職業(yè)工作的尊重動機，自我實現(xiàn)需要誘發(fā)成就動機。在我國的文化觀念中一直都有“學而優(yōu)則仕”的說法，教師這一群體也不例外，因此在考慮教師職業(yè)動機中還應將權(quán)力動機納入其中，當然也有部分教師從事工作完全是從情懷興趣等出發(fā)的，因此興趣動機也是其不可分的重要組成。綜上所述，農(nóng)村教師職業(yè)動機主要有：生存動機、尊重動機、權(quán)力動機、成就動機和興趣動機。生存動機主要是指教師在謀取崗位中其主要的目的是為了能夠通過崗位獲得一定的物質(zhì)報酬，能夠滿足在現(xiàn)代社會中生存的基本需要。農(nóng)村教師通過教學工作來獲得相應的工資以及福利，能夠改善自己的生活，滿足家庭的正常開支。尊重動機是指教師能夠通過教學獲得來自家長以及社會群體一定的尊重，正是這種社會的尊重推動教師能夠在崗位中持續(xù)發(fā)揮其能力，推動農(nóng)村基礎教育改革。尊重動機更多的是從精神層面來推動教師工作的展開，同時也是能夠保持教師持續(xù)高效工作的最重要的一個動機。權(quán)力動機主要是從教師的職業(yè)發(fā)展層面來看的。教師進入工作崗位后為滿足自身發(fā)展的需求，在教師崗位中有著獲得更高薪資或者是更多管理權(quán)限的需要，因此迫切需要能夠?qū)崿F(xiàn)自己管理權(quán)限的擴大，正是這種需求推動農(nóng)村教師在職業(yè)發(fā)展中投入更多的精力和時間，更好地改善工作。成就動機主要是指農(nóng)村教師在工作崗位中能夠通過教育獲得心理上的滿足，如培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生，提高教育質(zhì)量等等。教師通過成就來確認并肯定自己的付出。成就動機持續(xù)為教師提供發(fā)展的動力。興趣動機是教師職業(yè)發(fā)展的本源性動機，即農(nóng)村教師從事教學完全是因為自己對教學的科目有較強的興趣，正是學科的魅力吸引并驅(qū)使教師投入更多的精力與時間。教師的興趣動機不僅能夠影響教師的工作狀態(tài)，同時還能夠間接性地影響著學生，使學生能夠在課程中感受到這種魅力，體會到學習的樂趣。教師的職業(yè)動機各有不同，但是都是支撐教師在未來能夠在工作崗位上獲得持續(xù)發(fā)展的動力來源，影響著教學的發(fā)展以及學生的學習狀況。二、農(nóng)村教師職業(yè)動機構(gòu)成的實證性分析前文結(jié)合不同學者心理學上的觀點，強調(diào)了教師的動機是在一定的心理需求驅(qū)動下產(chǎn)生的，而事實上人的心理需要并不局限在上文中所提到的這幾類，人的需求具有多樣性，需求的層次也有所不同，這也間接性地說明農(nóng)村教師職業(yè)動機也非常多元化。不同工作動機下的教師只有在相應的工作動機激發(fā)下才能夠提高工作效果，因此需要科學詳細地分析教師工作動機的內(nèi)容。本文在結(jié)合西方學者的內(nèi)容性分析基礎上，根據(jù)國內(nèi)農(nóng)村教師的實際情況制定了《教師工作動機量表》。在研究中選取河北省十五所不同地方的農(nóng)村學校共計300名教師作為調(diào)查的樣本。在隨機發(fā)放問卷之后回收有效問卷共286份，問卷的回收率為95.33%。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如下。（一）教師工作動機特點分布從調(diào)查中可以看出，在農(nóng)村教師眾多不同維度的動機表現(xiàn)中，教師的成就動機得分最高，正是這種成就性動機促使教師不斷地更新自己的教學方法，改變自己的教學思維。除了成就動機之外，生存動機是教師職業(yè)動機維度中得分次高的選項。其次還有尊重動機和興趣動機，得分最低的是權(quán)力動機。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分教師認為權(quán)力動機并不是自己的主要職業(yè)動機。（二）不同教齡的教師工作動機從調(diào)查中可以看出，剛?cè)肼毜慕處熢谏鎰訖C方面表現(xiàn)更強。剛?cè)肼毜慕處煕]有相應的物質(zhì)保障，而已經(jīng)入職多年的教師積累了一定的物質(zhì)基礎，生存動機驅(qū)動性不強。在尊重動機維度上，入職較長的教師更希望工作中能夠獲得社會的尊重，在這方面入職較短的教師表現(xiàn)比入職較長的教師要弱。權(quán)力動機維度上，入職五年以上的教師明顯要比入職五年以下的教師權(quán)力動機強，隨著工作經(jīng)驗的豐富，教師入職后希望有一定的行政權(quán)力。成就動機與興趣動機方面，入職五年前后的教師表現(xiàn)差異并不是很明顯，可能與這兩個動機在淺層面的持續(xù)性相關。三、農(nóng)村教師職業(yè)動機培養(yǎng)策略（一）提高教師待遇水平，提升生存動機部分農(nóng)村教師從事教學主要是為了滿足其生存的需要，為了能夠獲得一定的經(jīng)濟來源。為此針對農(nóng)村教師這一群體，國家應出臺和制定相應的優(yōu)惠政策，提高農(nóng)村教師的薪酬和五險一金等其他方面的待遇水平，讓教師可以全身心投入到教書育人這一目標中，沒有后顧之憂。國家和當?shù)卣哟髮r(nóng)村教育的投入，以保障農(nóng)村教師的基本生活需求，讓教師得以安心工作。學校為了能夠吸引更優(yōu)秀的人才，也可以運用教師職業(yè)動機中生存動機的維度思考問題，優(yōu)化對優(yōu)秀人才的物質(zhì)保障條件，制定相應的層級待遇水平，教師的工作能力以及工作水平越高，其待遇水平也相對越高，這種方式不但能夠滿足教師生存發(fā)展需要，而且還能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造力以及活力。（二）建立獎勵和職稱評聘制度，提升尊重動機教師的尊重動機在教師眾多職業(yè)動機中占據(jù)著至關重要的地位，建立獎勵和職稱評聘制度是提升尊重動機的重要舉措之一。國家應該在滿足農(nóng)村教師基本生活保障的前提下，逐步滿足教師在其他方面的需求。獎勵制度而言，學校可以為帶領學生參加競賽的教師予以不同程度的獎勵，這些獎勵可以以現(xiàn)金、口頭表揚、教師評價機制等方面體現(xiàn)，相反，對于沒有帶領學生參加競賽的教師不予獎勵。對職稱評聘制度而言，學校要嚴格規(guī)劃和制定教師職稱評比的細則，將定性與定量分析結(jié)合起來，以使數(shù)據(jù)客觀、公正。除了學校對教師職業(yè)尊重動機的培養(yǎng)外，社會上也應該樹立尊師重教的文化氛圍與環(huán)境，能夠使教師獲得滿足感，推動教師將這種尊重動機轉(zhuǎn)化到工作中。（三）晉升教師職位，提升權(quán)力動機根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村男教師要比女教師在數(shù)量上呈現(xiàn)出減少的趨勢，但在行政崗位上呈現(xiàn)出增多的趨勢。面對這種不平衡的現(xiàn)狀，學校要以教學成果和教學能力科學地對教師職位予以晉升，而不能因為性別產(chǎn)生歧視或者不公正的對待；要始終堅持“學而優(yōu)則仕”的原則和思想，逐步打破依靠教齡和資歷來優(yōu)先晉升職位的現(xiàn)象；要做到一視同仁，使得每一位教師都能夠?qū)崿F(xiàn)其自身的權(quán)力動機，提高教師的工作地位。學校應該建立民主參與機制，在學校事務的處理以及學校管理中推動教師的參與，聽取教師的意見，發(fā)揮教師的主體性。（四）改革教學模式，提升興趣和成就動機教師的興趣與成就動機兩者存在一定的聯(lián)系，教師的興趣最終要以成就來衡量。農(nóng)村學校需要從外部環(huán)境來改善教師的教學條件，豐富教師的教學形式，如采用多媒體技術教學，通過教學設備改善來提高教學質(zhì)量等。農(nóng)村學校要通過開展各種教學活動加強教師之間的交流，使具有共同興趣的教師實現(xiàn)有效溝通，更好地提高教師的興趣以及積極性。通過外在的教學設施以及內(nèi)在的教學動力來提高教學質(zhì)量，滿足教師的成就動機，更好地促進教師的發(fā)展。本文對教師的職業(yè)動機基本內(nèi)容進行了概述，并提出相應的對策以為其提供理論參考。我國農(nóng)村教學設施較差、師資力量單薄、教學環(huán)境也不太好，這就更需要提升教師的職業(yè)動機，把自己的工作熱情傳遞給學生，讓學生受其熏陶從而激發(fā)自身學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性?！颈疚南岛颖笔〗逃茖W研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題“河北省農(nóng)村教師工作負荷及職業(yè)動機研究”（1406024）的階段性成果】（作者王歡的單位為邯鄲學院，李亮的單位為中國海關管理干部學院教育培訓處）物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗中蘊含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，可為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供很好的載體。結(jié)合課堂現(xiàn)狀，教師要著力培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識；強化實驗創(chuàng)新設計；開展探究性實驗教學，組織學生積極參與課外科技活動；在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。新時期，教師的責任就是要創(chuàng)設適宜學生創(chuàng)新能力健康發(fā)展的教育環(huán)境，而中學物理的教學途徑主要有兩個：課堂教學和實驗教學。一、在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力教育是內(nèi)外因共同作用的創(chuàng)造活動，只有調(diào)動學生的積極性，才能充分發(fā)揮學生內(nèi)外因的作用，教育才能取得成功。而創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧、平等的教學氣氛，是發(fā)揮學生主觀能動性的關鍵，也是激發(fā)學生創(chuàng)新的前提。1.創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識教師應放下架子，與學生交朋友，使師生間建立起一種信任感，并在最能體現(xiàn)學生主人地位的課堂上，尊重學生，給學生自由活動的時間和空間，多給他們創(chuàng)造在課堂上參與表現(xiàn)的機會，使他們能夠毫不顧慮地發(fā)表自己的見解，這樣，學生就會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識也就會自然而然地得到培養(yǎng)。因此，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要讓學生“動”起來，給他們創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。2.創(chuàng)設豐富多樣的教學情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以具有創(chuàng)新精神為前提的，而這種精神不是天生的，而是靠后天訓練養(yǎng)成的。因此，教師要積極創(chuàng)設多種多樣的教學情景進行訓練，使“創(chuàng)新”成為一種行為習慣。首先，科學而巧妙地設問，訓練學生不依常規(guī)。在教學中教師可精心設計一些探索性的問題，并設置適當?shù)恼系K，啟發(fā)引導學生自己去思考、去探求、去解決，并勇于創(chuàng)新。其次，運用教學藝術引起學生爭論，開拓學生思維。課堂上的討論以至爭論，是讓學生積極思維，開拓思路，各抒己見，集思廣益，發(fā)揮集體智慧，訓練學生求異思維的有效途徑，也能使學生的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。再次，充分發(fā)揮學生的想象力，對學生形成創(chuàng)新能力有積極作用。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行想象，經(jīng)常鼓勵學生“異想天開”或“別出心裁”，從而增進他們的創(chuàng)新技能?？傊?，通過不同的方法手段創(chuàng)造多種多樣的教學情景，反復多次激勵學生，使學生常有超越自我的表現(xiàn)，并時常處于“創(chuàng)新”的氛圍之中，久而久之，創(chuàng)新便成為習慣，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就水到渠成了。二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力物理是以實驗為基礎的應用性學科，實驗教學是中學物理教學的有機組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的載體。為此，要充分利用實驗提供學生進行創(chuàng)新活動的機會。1.對演示實驗進行改進和創(chuàng)新實踐證明，教師演示一個富有創(chuàng)意的小實驗，能很有效地激發(fā)興趣，啟迪思維，而且還能從實驗現(xiàn)象的分析和推理過程中導出教學重點。2.不回避學生實驗中的異常現(xiàn)象科學的發(fā)明創(chuàng)造正需要敏銳的觀察力，物理發(fā)展史就是無數(shù)富有創(chuàng)新精神的先人及時捕捉異常，把握機遇，迅速作出反應，進而取得意外的成功。因此對于學生實驗中的異常現(xiàn)象，我們千萬不要回避，而應因勢利導進行分析并做出科學的解釋。3.積極創(chuàng)造條件開放實驗室，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力在實驗室里，常有些學生愛做一些非指定性的實驗，教師一定不要單純地批評制止。因喜歡探索異常現(xiàn)象，不循規(guī)蹈矩，正是“創(chuàng)造型”人才的特征。教師要克服偏見，積極創(chuàng)造條件開放實驗室，鼓勵他們設計實驗，在教師的指導下利用課余時間，完成自己感興趣的實驗，使學生通過自身實踐培養(yǎng)，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。4.開展研究性學習活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學習就是根據(jù)這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。這項活動還有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生參與實踐的能力。課題所選的一些題目帶有很強的實踐性。結(jié)合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。因此研究性學習不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。綜上所述，在初中物理教學過程中，物理教師要努力拓展學生學習空間，采用先進的教學方法，去保持創(chuàng)新教育的廣闊天地，培植學生進行學習研究的熱情和提供學生發(fā)展個性的土壤，讓學生在主動探索、發(fā)展和親身體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才。我想，在這樣的教學氛圍中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力就一定能夠得到充分培養(yǎng)與提高！人教版初中課內(nèi)外必背古詩詞(修正版)觀滄?！?東漢曹操)東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。次北固山下】(唐王灣)客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。錢塘湖春行】(唐白居易)孤山寺北賈亭