橋門式起重機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)課件2

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。橋門式起重機(jī)基礎(chǔ)知識.橋門式起重機(jī)基礎(chǔ)知識.36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。橋門式起重機(jī)基礎(chǔ)知識.橋門式起重機(jī)基礎(chǔ)知識目錄起祝戒橋門式起重機(jī)分類橋門式起重機(jī)主要參數(shù)橋門式起重機(jī)主要結(jié)構(gòu)件和機(jī)構(gòu)及其工作原理橋門式起重機(jī)的安全保護(hù)裝置起重機(jī)械的電氣保護(hù)橋門式起重機(jī)事故分析起重機(jī)日常維護(hù)保養(yǎng)和自行檢查起重機(jī)常見問題的檢修隨著時代的不斷變化和進(jìn)步，我們已開始逐漸進(jìn)入到了“信息化2.0時代”，傳統(tǒng)教學(xué)模式、格局、習(xí)慣等，無一不受到挑戰(zhàn)，中學(xué)英語教學(xué)也開始發(fā)生了變化。就中學(xué)英語閱讀教學(xué)而言，逐漸開始從單一走向了多元，教材內(nèi)容不再是以單一的故事為主，而是涵蓋了新聞、廣告、科普等多個領(lǐng)域的內(nèi)容；文章的題材也不再是以記敘為主，而是逐漸涉及到了產(chǎn)品說明書、應(yīng)用文、生活小技巧等題材。此時，中學(xué)英語教師如何進(jìn)行閱讀教學(xué)成為了一大關(guān)鍵問題。一、閱讀方法指導(dǎo)的重視中學(xué)英語閱讀教學(xué)主要就是教會學(xué)生如何去進(jìn)行閱讀，故教師需重視閱讀方法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生能夠切實(shí)有效的掌握好進(jìn)行英語閱讀的相關(guān)方法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供無限的可能。（一）文章的整體把握為使學(xué)生能夠更好的去進(jìn)行閱讀，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生從整體上對文章進(jìn)行把握，采取對文章進(jìn)行整體認(rèn)讀的方法來進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠快速的提高語篇理解的相關(guān)能力。令學(xué)生能夠從文章所要傳遞的目的、意圖、觀點(diǎn)、立場、態(tài)度等多方面去進(jìn)行分析，并乘機(jī)厘清文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使學(xué)生能夠更為全面的去對文章進(jìn)行理解和掌握，從而讓學(xué)生的思維理解能力和語言感悟能力得到更為有效的培養(yǎng)。也正因如此，中學(xué)英語教師要在具體的閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行更為積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行通讀，使學(xué)生對文章進(jìn)行進(jìn)一步的深入，找尋出所讀文章的中心思想，從而梳理和把握好整篇文章的大體框架和脈絡(luò)，為后續(xù)教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)有力的保證。（二）文章的仔細(xì)推敲例如，當(dāng)中學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生對某一文章進(jìn)行閱讀時，文章的中心句沒有辦法進(jìn)行提取，那么學(xué)生就要開始嘗試在文章中提取一些關(guān)鍵的信息，將如數(shù)字和日期、附帶有說明的詞和句子、舉例的詞和句子等關(guān)鍵因素提取出來，以此來讓學(xué)生對文章進(jìn)行更為仔細(xì)的推敲，使學(xué)生能夠較為精準(zhǔn)地梳理出文章的整體脈絡(luò)，從而使中學(xué)英語閱讀教學(xué)變得更為有效。二、良好教學(xué)氛圍的營造中學(xué)英語閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于學(xué)生是否敢表現(xiàn)自己，故教師需盡可能的鼓勵學(xué)生采取自己的方式來進(jìn)行閱讀，以便能夠更好的獲取到對所讀文章的理解和感悟。也就是說，哪怕學(xué)生僅針對所讀文章進(jìn)行了極為簡單的表達(dá)，概括性的講出了三言兩語，只要把握住了文章的重點(diǎn)，并提取出了文章的中心即可。此時，中學(xué)英語教師需對閱讀教學(xué)的全過程予以重點(diǎn)關(guān)注，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和知識的銜接，讓學(xué)生能將詞匯和語法的錯誤予以糾正，令學(xué)生能更為積極主動的表現(xiàn)出對閱讀的興趣，使學(xué)生在較為輕松的閱讀氛圍中更為自由的發(fā)揮，這樣學(xué)生才能在積極思考和認(rèn)真閱讀中加深對文章的理解能力。此外，為使良好教學(xué)氛圍得到更好的營造，中學(xué)英語教師還可以在閱讀教學(xué)中對教材進(jìn)行加工過，使文章能夠變得更適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體而言，待到中學(xué)英語教師對文章的具體題材、表現(xiàn)手法、描寫技巧等進(jìn)行了更為深入的教學(xué)之后，教師就可以漸漸的將課堂教學(xué)還給學(xué)生了，讓學(xué)生自己?砘?極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠站在文章作者的角度去思考問題，并將所思所想予以表達(dá)和交流，這樣的教學(xué)必定會為學(xué)生帶來較大的收獲。三、學(xué)生閱讀自主性的培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀教學(xué)在進(jìn)行得足夠深入之后，閱讀內(nèi)容和形式會逐漸開始從單一向多元化靠攏，而考試大綱對學(xué)生的能力要求也有所提高，從而使得閱讀教學(xué)變成了一件略有難度的事情。為此，若想要中學(xué)英語閱讀教學(xué)變得簡單起來，那么教師要有意識的去增大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在完成了教材中課文的閱讀外，還要利用課余時間去進(jìn)行更為廣泛的課外閱讀，令學(xué)生的視野得到不斷地開拓，使學(xué)生的知識變得更為豐富。這樣一來，學(xué)生才能夠更輕松的去進(jìn)行閱讀，并帶有一定自主性的去進(jìn)行閱讀，從而學(xué)生才會更好地參與到中學(xué)英語閱讀教學(xué)之中，進(jìn)而學(xué)生才可以培養(yǎng)起進(jìn)行自主性閱讀的良好習(xí)慣。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，隨著學(xué)生閱讀自主性的不斷培養(yǎng)，教師應(yīng)更為積極的對學(xué)生的閱讀方向進(jìn)行引導(dǎo)，制定出適宜于學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的計(jì)劃，讓學(xué)生能夠更為靈活的去對閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，如“學(xué)生每天都要背誦記憶少量的英語單詞，以便讓詞匯量得以有效提升”。換而言之，在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，只要教師針對每個學(xué)生進(jìn)行自身情況的合理安排，學(xué)生就能在承受住壓力的過程中付出努力，從而學(xué)生的閱讀自主性才算是得到了有效的培養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)生才能掌握解決實(shí)際問題的基本方法。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)更為積極努力的為學(xué)生服務(wù)，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案卡的建立和完善，讓學(xué)生對具體的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧和分析，讓教師能夠制定出更為合理的教學(xué)計(jì)劃?？傊?，目前的中學(xué)英語閱讀教學(xué)，教材為學(xué)生呈現(xiàn)出了題材更新、內(nèi)容更豐富、時代氣息更濃郁的文章，若學(xué)生要更好的將知識內(nèi)化為一種能力，那么就有必要對閱讀教學(xué)予以研究，讓學(xué)生英語知識的綜合運(yùn)用及體現(xiàn)以閱讀理解的形式來予以進(jìn)行。這樣一來，中學(xué)英語教師才能讓學(xué)生做到真正的“抓好閱讀教學(xué)、夯實(shí)英語基礎(chǔ)”，令學(xué)生在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)得游刃有余。上的參與度不高，課堂氣氛也比較壓抑。尤其是在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)本身就是知識點(diǎn)不太容易理解的學(xué)科，教學(xué)形式又單一枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以說，教師在課堂上不應(yīng)該只是將知識灌輸給學(xué)生，而是要做好引導(dǎo)的工作，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)課堂，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生深入地理解化學(xué)知識，在與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境中讓學(xué)生快樂地獲取知識。綜合教學(xué)實(shí)際，對初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做了深入的分析。一、巧妙提問，創(chuàng)設(shè)問題式情境疑問是開啟思維的源頭，當(dāng)學(xué)生心中產(chǎn)生疑問時，才會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過教師的巧妙提問能將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)時，如果教師開始就講解二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，那么很少有學(xué)生會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，注意力也不會集中在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)效果可想而知。但是教師以問題式情境引導(dǎo)的方式開始教學(xué)，效果就會大不一樣，學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問，并且急切地想知道問題的原因，這樣的充滿懸念的提問，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，能夠讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中全身心地投入，更積極主動地去學(xué)習(xí)。二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境其實(shí)化學(xué)是與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系的，化學(xué)知識可以有效地運(yùn)用到生活中來，解決生活中的常見問題。從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中的問題的能力，將來源于生活的化學(xué)再應(yīng)用到生活當(dāng)中。所以，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境對于學(xué)生更清晰地認(rèn)識化學(xué)學(xué)科也是具有重要意義的。通過對實(shí)際生活中遇到問題的解決，學(xué)生可以了解到化學(xué)知識的神奇，讓學(xué)生知道化學(xué)是與生活息息相關(guān)的，掌握好化學(xué)知識就能夠解決以前生活中很難解決的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境傳統(tǒng)的化學(xué)課堂都是教師利用板書和粉筆，將書本上的知識以化學(xué)知識點(diǎn)和反應(yīng)方程式的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，僅靠語言的形式傳授知識并不能激發(fā)學(xué)生的興趣?；瘜W(xué)是需要在探索中學(xué)習(xí)的學(xué)科，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不是教師口頭表達(dá)加上方程式的講解就能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到的，所以在教學(xué)形式上要做出改變，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是解釋化學(xué)原理，展現(xiàn)化學(xué)奇妙特點(diǎn)的基本手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中神奇的現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，在做實(shí)驗(yàn)的過程中還能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力，生動、有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貛椭鷮W(xué)生理解化學(xué)的原理。同時化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生有較強(qiáng)的觀察能力，做實(shí)驗(yàn)的過程也是對學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的一個過程，學(xué)生的觀察能力提升了，才能夠更有效地發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)鐵和硫酸銅反應(yīng)的過程中，教師口頭語言的表述肯定比不上實(shí)驗(yàn)觀察帶來的視覺沖擊，所以，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生就會極其認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察到有紅色的沉淀產(chǎn)生，并且溶液由原來的藍(lán)色變成了淺綠色，這樣明顯的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象會讓學(xué)生產(chǎn)生興奮的情緒，學(xué)生對產(chǎn)生的現(xiàn)象自然會產(chǎn)生疑問，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行探究的欲望，想要知道現(xiàn)象產(chǎn)生的原因必然會在教師的原理講解上集中注意力去聽，提升了課堂效率，同時實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲貙拰W(xué)生的思路，對知識有更好的了解和把握?？偠灾?，化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提升都有重要的影響。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)，不論是在通過巧妙質(zhì)疑、聯(lián)系生活還是實(shí)驗(yàn)探究的方式，都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在教學(xué)方式上還需要進(jìn)行不斷的摸索探究，結(jié)合學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。橋門式起重機(jī)基礎(chǔ)知識目錄起祝戒橋門式起重機(jī)分類橋門式起重機(jī)主要參數(shù)橋門式起重機(jī)主要結(jié)構(gòu)件和機(jī)構(gòu)及其工作原理橋門式起重機(jī)的安全保護(hù)裝置起重機(jī)械的電氣保護(hù)橋門式起重機(jī)事故分析起重機(jī)日常維護(hù)保養(yǎng)和自行檢查起重機(jī)常見問題的檢修起重機(jī)械定義■《特種設(shè)備目錄》中起重機(jī)械,是指用于垂直升降或者垂直升降并水平移動重物的機(jī)電設(shè)備,其范圍規(guī)定為額定起重量大于或者等于0.5的升降機(jī);額定起重量大于或者等于3t或額定起重力矩大于或者等于40tm的塔式起重機(jī),或者生產(chǎn)率大于或者等于300t/h的裝卸橋),且提升高度大于或者等于2m的起重機(jī);層數(shù)大于或者等于2層的機(jī)械式停車設(shè)備。注:此定義實(shí)際上是界定那些起重機(jī)械是否屬于特種設(shè)備橋門式起重機(jī)分類喬式起重初橋式起重機(jī)的分類有很多種分法1.按如單主梁橋式、雙主梁橋式、多主梁橋式、雙小車橋式、多小車橋式等。2.按取如吊鉤橋式起重機(jī)、抓斗橋式起重機(jī)、電磁橋式起重機(jī)、集裝箱橋式起重機(jī)等3如通用橋式起重機(jī)、冶金橋式起重機(jī)、防爆橋式起重機(jī)橋門式起重機(jī)分類門式起重機(jī)的分類也有很多分法。按構(gòu)造分:如單主梁門式起重機(jī)、雙主梁門式起重機(jī)懸臂分:如單懸臂門式起重機(jī)、雙懸臂門式起重機(jī)承方式分:如軌道式門式起重機(jī)、輪胎式門式起重機(jī)。置分:如吊鉤門式起重機(jī)、抓斗門式起重機(jī)電磁門式起重機(jī)等如通用門式起重機(jī)、造船門式起重機(jī)水電站門式起重機(jī)式起機(jī)望精:年明小年橋門式起重機(jī)分類橋門式起重機(jī)分類宏華22000桁架式龍門起重機(jī)上海外高橋1200t框架式起重機(jī)框架滑移;E圖橋門式起重機(jī)主要參數(shù)橋式和門式起重機(jī)也稱為橋架型起重機(jī),主要參數(shù)額定起重量指起重機(jī)連同可分吊具或?qū)倬?如抓斗、平衡梁、電磁吸盤索具等)能吊起的重物或物料?？缍葮蚣苄推鹬貦C(jī)運(yùn)行軌道中心線之間的水平距離。起升高度起重機(jī)空載置于水平場地上方,從地