活度與活度因子教學(xué)課件

活度與活度因子41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾活度與活度因子活度與活度因子41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾4.11活度與活度因子活度的概念溶質(zhì)B的化學(xué)勢(shì)非理想溶液理想溶液中,溶劑或溶質(zhì)均遵守拉烏爾定律,沒有體積變化和熱效應(yīng)。但這類理想溶液(或類似理想溶液)畢竟只是極少數(shù),大多數(shù)溶液中由于不同分子之間的作用與同種分子間的作用有著較大的差別,甚至溶劑和溶質(zhì)分子之間有化學(xué)作用,因此在溶液中各組分分子所處的環(huán)境與其在純態(tài)時(shí)的很不相同,因此在形成溶液時(shí)往往伴隨著體積變化和熱效應(yīng)發(fā)生。此種溶液即為“非理想溶液”或“實(shí)際溶液”物理教學(xué)中，教師感到難教、學(xué)生感到難學(xué)，因?yàn)槲锢沓橄?、物理難懂。于是，物理課堂變成了教師被動(dòng)的教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生理解掌握物理知識(shí)比較困難，相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊(duì)，達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期目的，一次又一次學(xué)習(xí)上的挫折和失敗，使學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，形成了心理上的沉重負(fù)擔(dān)，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心，如何改變這種狀況，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是關(guān)鍵。教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)興趣作過認(rèn)真地分析，認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)積極起來，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生對(duì)知識(shí)接受和掌握的過程來分析：興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是主觀能動(dòng)性發(fā)掘最重要、最直接的因素，是變被動(dòng)為主動(dòng)地關(guān)鍵。學(xué)習(xí)尤如一輛汽車，興趣則是汽車上的發(fā)動(dòng)機(jī)，沒有發(fā)動(dòng)機(jī)，汽車則開不動(dòng)，發(fā)動(dòng)機(jī)馬力大，汽車跑得快，怎樣才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：一、使學(xué)生感到學(xué)好物理是有用的在具體的課堂教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)物理知識(shí)“有用”兩字含義。如我在進(jìn)行“密度測(cè)量”教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計(jì)算質(zhì)量，而且還可以計(jì)算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時(shí)有學(xué)生提出來：可以鑒別金銀手飾嗎？我肯定的給予了回答，能！這節(jié)課就是要讓同學(xué)們失學(xué)習(xí)“密度測(cè)量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)了，聽課情緒更高了，求知欲望更強(qiáng)了，出乎預(yù)料地掌握好密度測(cè)量的方法，我同意他們?cè)谕瓿烧n堂實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí)，允許進(jìn)行自帶物品的密度測(cè)量和鑒別。并在方法上予以指導(dǎo)，這時(shí)我感覺到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)由感興趣發(fā)展成為一種樂趣。因此，我在物理教學(xué)中總是充分利用每節(jié)課恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇R(shí)和日常生活、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活、學(xué)生自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機(jī)地聯(lián)系起來。從簡(jiǎn)單的生活常識(shí)煮飯、燒水到自然現(xiàn)象中的霧。露、霜的形成。從簡(jiǎn)單的肩挑人扛到現(xiàn)代化的家庭電器化，工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械自動(dòng)化。從簡(jiǎn)單的步行、游泳到飛機(jī)、輪船的制造，從火藥發(fā)明到原子彈，人造衛(wèi)星的上天。使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)自然，改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這就能使學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望。二、學(xué)習(xí)物理很有趣由于物理知識(shí)抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大，為了克服這一困難在實(shí)際教學(xué)中形式要新，即溶知識(shí)性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材本身蘊(yùn)含著極大的扭力，每章每節(jié)都有新的知識(shí)、概念、規(guī)律。特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)，有目的地結(jié)合起來，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在進(jìn)行“熱傳遞、傳導(dǎo)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，我在原演示實(shí)驗(yàn)的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后小金魚會(huì)怎樣呢？學(xué)生紛紛不假思索地舉手回答：“魚肯定會(huì)死”，結(jié)果究竟如何需要同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教室里鴉雀無聲，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水已沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚怎樣了？這時(shí)學(xué)生驚奇地回答，小金魚仍自由自在地游動(dòng)。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道基中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。從而了解了熱的良導(dǎo)體及不良導(dǎo)體的概念及分類，也為下節(jié)對(duì)流教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。像這種采取生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替簡(jiǎn)單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理的趣味性。三、要讓學(xué)生感覺到物理就在自己身邊教師應(yīng)把物理教學(xué)與學(xué)生的日常生活，生產(chǎn)實(shí)際中的物理現(xiàn)象充分地結(jié)合起來，使學(xué)生感覺到物理就在身邊，物理就在我們的應(yīng)用中，同時(shí)和物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，利用這些特點(diǎn)我正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)中首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力。也常將課本中的一般實(shí)驗(yàn)改成生動(dòng)有趣實(shí)驗(yàn)。興趣帶來成功，興趣促成成功。成功滋育興趣，成功帶來興趣。教學(xué)中通過讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。要常用發(fā)展性評(píng)價(jià)，一旦學(xué)生有了追求成功的體驗(yàn)和信念后，遇上難事成了他們探究的機(jī)會(huì)，碰上失敗被當(dāng)成是需要做出更大努力的鞭策，教學(xué)中務(wù)必注意讓學(xué)生多獲得成功，才能使學(xué)生的興趣更持久。興趣是最好的老師，教學(xué)中教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)興趣盎然，物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)一定會(huì)更加豐富多彩，生動(dòng)有趣。作為數(shù)控專業(yè)的重要必修課程，數(shù)控實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生的技能提升方面起著很重要的作用。在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)機(jī)械加工工藝教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)接觸的重要途徑，強(qiáng)調(diào)機(jī)械加工工藝可以使學(xué)生擁有良好的職業(yè)操守、專業(yè)的技能以及較高的綜合素質(zhì)，在數(shù)控實(shí)習(xí)中，不僅僅要注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。一、目前數(shù)控專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)課程中所出現(xiàn)的問題現(xiàn)階段在眾多的院校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)課程中，教師注重的是對(duì)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)以及編程技巧的應(yīng)用。編程內(nèi)容主要是通過編程來對(duì)工件的端面、臺(tái)階、車外圓、螺紋、圓弧的機(jī)械加工。在學(xué)生的實(shí)習(xí)課程中，主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容就是用數(shù)控仿真軟件來對(duì)基本的編程指令進(jìn)行練習(xí)，這種實(shí)訓(xùn)方式有一些弊端，例如學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作比較盲目，不知道該從工件的那個(gè)部位開始下手等。一般情況下，技術(shù)型專業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)較為薄弱，這是因?yàn)樗麄兊恼n程側(cè)重點(diǎn)為實(shí)際操作，忽略的對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，因?yàn)閿?shù)控專業(yè)學(xué)生的整體知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣以及接受能力等因素，進(jìn)行機(jī)械加工工藝文件的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代工廠的概況，但是如果忽略了對(duì)于機(jī)械加工工藝的學(xué)習(xí)，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生就會(huì)缺乏就業(yè)意識(shí)，也不能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且，從機(jī)械加工工藝文件的文字描述角度來看，教育用書與加工工藝文件還是有很大的差別，課本上面的理論知識(shí)較為籠統(tǒng)，科學(xué)知識(shí)以及邏輯推導(dǎo)的內(nèi)容較多，而機(jī)械加工工藝文件的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，與實(shí)際工作的關(guān)系更為緊密，從學(xué)生的角度來看更加有用，因此對(duì)機(jī)械加工工藝文件的學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，近年來的各個(gè)高校加強(qiáng)了校企之間的合作，在數(shù)控實(shí)習(xí)課程中加大了對(duì)機(jī)械加工工藝文件的教學(xué)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及綜合素質(zhì)，滿足了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于技術(shù)型人才的需求。二、加強(qiáng)機(jī)械加工工藝文件在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用建議為了使機(jī)械加工工藝文件在數(shù)控實(shí)習(xí)中得到更好的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)機(jī)械加工工藝文件的學(xué)習(xí)是很有必要的。機(jī)械加工工藝文件的主要內(nèi)容就是對(duì)工件進(jìn)行機(jī)械加工時(shí)的具體操作流程、操作方法以及多方面的操作技術(shù)指導(dǎo)，機(jī)械加工文件主要包括對(duì)零件加工的工藝路線、加工工序的方法、加工裝備、檢驗(yàn)方法、時(shí)間規(guī)定、工件的切割用量等。而機(jī)械加工工藝的過程就是應(yīng)用機(jī)械來將工件毛坯加工成具體的零件，其大體的流程為粗制加工―精細(xì)加工―零件裝配―檢驗(yàn)環(huán)節(jié)―產(chǎn)品包裝。在數(shù)控實(shí)習(xí)的過程中，要使用劃分式教學(xué)的方法，來將數(shù)控的實(shí)際加工工序進(jìn)行劃分教學(xué)，以數(shù)控加工的安裝、加工為單獨(dú)的工序，可以以一把刀具一道工序的形式進(jìn)行劃分，也可以按照加工工件的不同部位進(jìn)行工序劃分，對(duì)于加工步驟較多的工件來說，可以按照工件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來進(jìn)行劃分。但是普車與數(shù)控工序劃分有一定的差異，普車的粗細(xì)加工要分開，但是數(shù)控加工的過程中，粗加工與細(xì)加工可以同時(shí)進(jìn)行。對(duì)于機(jī)械加工來說，加工工藝的參數(shù)是十分重要的，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程中，因?yàn)檎n時(shí)安排較少，硬件設(shè)施不夠，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)往往是對(duì)于指令的學(xué)習(xí)，而關(guān)于機(jī)械加工工藝的參數(shù)幾乎沒有什么詳細(xì)的介紹。在工件實(shí)際生產(chǎn)時(shí)，機(jī)械加工工藝的參數(shù)是工件價(jià)值的保證，因此加工工藝參數(shù)的學(xué)習(xí)是很有必要的，教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)各項(xiàng)加工參數(shù)的教學(xué)，這樣可以有效的提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作技能。機(jī)械加工工藝文件在數(shù)控實(shí)習(xí)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生對(duì)機(jī)械加工工藝有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，還能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，在畢業(yè)后才能更快的適應(yīng)專業(yè)工作。因?yàn)闄C(jī)械加工工藝與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)息息相關(guān)，因此加大機(jī)械加工工藝在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用可以滿足現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)于專業(yè)型技術(shù)人才的需求。數(shù)控實(shí)習(xí)如圖所示三、結(jié)語在實(shí)際的工廠生產(chǎn)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些安全隱患，學(xué)生在?W校的數(shù)控實(shí)習(xí)中對(duì)于機(jī)械加工工藝文件的學(xué)習(xí)能夠讓安全意識(shí)深入人心，在很大程度上降低了學(xué)生參與工作后的安全風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)機(jī)電一體化的時(shí)代，人工智能水平在日益提升，例如數(shù)控機(jī)床與機(jī)器人的智能化結(jié)合。因此機(jī)械加工與數(shù)控技術(shù)的結(jié)合是時(shí)代的產(chǎn)物，是現(xiàn)代社會(huì)機(jī)械行業(yè)的必然發(fā)展趨勢(shì)。因此，將機(jī)械加工應(yīng)用到數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中是很有必要的，這項(xiàng)教學(xué)措施可以讓學(xué)生在以后的工作中快速的適應(yīng)機(jī)電一體化的時(shí)代，從而推動(dòng)時(shí)代技術(shù)的發(fā)展。4.11活度與活度因子活度的概念溶質(zhì)B的化學(xué)勢(shì)非理想溶液理想溶液中,溶劑或溶質(zhì)均遵守拉烏爾定律,沒有體積變化和熱效應(yīng)。但這類理想溶液(或類似理想溶液)畢竟只是極少數(shù),大多數(shù)溶液中由于不同分子之間的作用與同種分子間的作用有著較大的差別,甚至溶劑和溶質(zhì)分子之間有化學(xué)作用,因此在溶液中各組分分子所處的環(huán)境與其在純態(tài)時(shí)的很不相同,因此在形成溶液時(shí)往往伴隨著體積變化和熱效應(yīng)發(fā)生。此種溶液即為“非理想溶液”或“實(shí)際溶液”非理想溶液不具備理想溶液的特性,下面就以蒸氣壓組成圖來討論實(shí)際溶液對(duì)理想溶液的偏差PA1、正偏差若實(shí)際溶液在一定濃度時(shí)蒸氣壓比同濃度時(shí)若為理想溶液時(shí)的蒸氣壓大,即實(shí)際溶液的蒸氣壓大于用拉烏爾定律的計(jì)算值。這種情況稱為“正偏差”(如圖)。兩種組分A、B同時(shí)產(chǎn)生正偏差的原因,往往是由于A、B分子間的作用力小于A與A及B與B分子間的作用力所引起的PA可以理解為溶液中A、B分子間的距離明顯大于純?nèi)軇〢或B中xA1分子間的距離。特別是在A組分原為締合分子(如水),在形成溶液時(shí)發(fā)生部分締合解離的情況下,更易產(chǎn)生正偏差。·由純物質(zhì)混合制備具備正偏差的溶液時(shí),往往發(fā)生吸熱現(xiàn)象。溶液中各組分的化學(xué)勢(shì)將大于同濃度時(shí)若為理想溶液時(shí)各組分的化學(xué)勢(shì)2、負(fù)偏差:實(shí)際溶液的蒸氣壓小于拉烏ut線爾定律的計(jì)算值,這種情況叫“負(fù)偏差”。實(shí)驗(yàn)表明,實(shí)際溶液中往往各組分同時(shí)產(chǎn)生負(fù)偏差,各組分的化學(xué)勢(shì)小于同濃度時(shí)若為理想溶液時(shí)各組分的化學(xué)勢(shì)。·同時(shí)產(chǎn)生負(fù)偏差的原因,往往是由于異種分子A、B之間的作用力大于同種分子之間A與A或B與B之間的作用,特別是在A和B分子間有化學(xué)(鍵)作用而形成化合物時(shí),更易產(chǎn)生負(fù)偏差對(duì)理想溶液來說,其中任何組分B的化學(xué)勢(shì)為uB=uB(T,p)+RTInxB其中/3為溫度T時(shí)純B組分的化學(xué)勢(shì),其蒸氣壓為PB對(duì)于非理想溶液,上式就不適用對(duì)于稀溶液,我們已得到溶劑(A)的化學(xué)勢(shì)表達(dá)式uA=HAT,p)+RTInxa式中以為溫度T時(shí)純?nèi)軇〢的化學(xué)勢(shì),其蒸氣壓為活度的概念在非理想溶液中,拉烏爾定律應(yīng)修正為pB-pBrBrB路易斯(G.N.Lewis)提出了活度的概念。相對(duì)活度的定義:B=rxBEBlimy,B=lim(.5)=1B>1xax,B稱為相對(duì)活度,是量綱為1的量。yxB稱為活度因子