《大自然的聲音》課件【完美版】

《大自然的聲音》課件PPT【完美版】聰明出于勤奮，天才在于積累《大自然的聲音》課件PPT【完美版】《大自然的聲音》課件PPT【完美版】聰明出于勤奮，天才在于積累除了這些,聲音也是大自然賜給我們的珍貴禮物。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的聲音》語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)21大自然的聲音第一課時(shí)》第二課時(shí)第三課時(shí)“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”從兒時(shí)學(xué)詩(shī)到如今的教詩(shī)，詩(shī)歌讓筆者的人生變得更加充實(shí)，富有情趣，平時(shí)吟上一兩句詩(shī)陶冶情操，能夠讓自己坦然面對(duì)生活中遇到的艱難苦痛。在這十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到，要想讓學(xué)生讀懂、讀透一首詩(shī)絕非易事，但筆者慢慢摸索出了詩(shī)歌教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能有效提高詩(shī)歌教學(xué)效率。一、反復(fù)朗誦，激發(fā)想象在詩(shī)歌教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，是筆者常用的教學(xué)方法之一。要想讓學(xué)生讀懂、讀透一首詩(shī)歌，教師必須讓他們反復(fù)誦讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，要求學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌意境。朗讀是口語(yǔ)交際的一種重要形式，是朗讀者把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言再創(chuàng)作、再表達(dá)的藝術(shù)活動(dòng)。詩(shī)歌朗誦就是朗誦者用清晰的語(yǔ)言、響亮的聲音、優(yōu)美的體態(tài)把原詩(shī)歌作品有感情地向聽(tīng)者表達(dá)出來(lái)，以傳達(dá)詩(shī)歌的思想、內(nèi)容，引起聽(tīng)眾的共鳴?？梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文功底。二、不斷研讀，積累知識(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌最關(guān)鍵的是要了解詩(shī)歌，而了解詩(shī)歌就必須掌握詩(shī)歌的文體特點(diǎn)、詩(shī)歌的分類(lèi)以及詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。在教學(xué)詩(shī)歌的過(guò)程中，教師一定要滲透這些知識(shí)點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感。詩(shī)歌是高度集中概括反映社會(huì)的一種文學(xué)體裁。它飽含著作者的思想感情和豐富想象。詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練且形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，富于音樂(lè)美；語(yǔ)句一般分行排列，注重結(jié)構(gòu)的形式美。我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“詩(shī)歌是一種最集中反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和情感，常常以直接抒情的方式來(lái)表現(xiàn)，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語(yǔ)言有別于散文的語(yǔ)言。”透過(guò)何其芳的評(píng)說(shuō)，筆者概括出詩(shī)歌的特點(diǎn)：第一，高度集中，概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，富于豐富的想象、聯(lián)想和幻想；第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。因此在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，教師要恰當(dāng)合理地把這些特點(diǎn)融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍。三、探究意境，品味感情在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生要適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)自己的想象、聯(lián)想和幻想。一首好的詩(shī)歌包含著音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美和圖畫(huà)美。其中，圖畫(huà)美是要靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的，要想再現(xiàn)詩(shī)歌中的圖畫(huà)美，學(xué)生必須理解詩(shī)句中的每一個(gè)意象。意象即物象，就是詩(shī)句中的事和物，它寄托了作者的思想和感情。因此，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌中的意象，是探究詩(shī)歌意境和主旨的前提。如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時(shí)，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”這首小令就連用了九個(gè)意象：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)和瘦馬，它們?cè)佻F(xiàn)了詩(shī)歌的意境。學(xué)生只要抓住了這些意象的特征，探討這些意象蘊(yùn)含的感情，就能理解詩(shī)人的思想感情，把握詩(shī)歌的主旨，是對(duì)“言有盡而意無(wú)窮境”的最好詮釋。四、分析特點(diǎn)，鑒賞詩(shī)歌詩(shī)歌猶如一棵樹(shù)，它身上有許多枝葉，只有慢慢地欣賞，才能體會(huì)其中的精妙。在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，詩(shī)人善于運(yùn)用各種修辭手法，使得詩(shī)歌的語(yǔ)言就變得更加生動(dòng)、形象。如有運(yùn)用比喻的修辭手法：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”；有運(yùn)用借代的修辭手法：“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”；有運(yùn)用夸張的修辭手法：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等。靈活運(yùn)用修辭手法，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的主旨，表達(dá)個(gè)人對(duì)社會(huì)、個(gè)人對(duì)國(guó)家、個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)、個(gè)人對(duì)家人的思想感情，能使詩(shī)歌的意境變得更深遠(yuǎn)、更耐人尋味。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視詩(shī)歌中虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、托物言志、借景抒情、以小見(jiàn)大、象征意義等創(chuàng)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究詩(shī)歌的能力。作為一名初中語(yǔ)文教師，筆者深切地感受到，要上好一堂語(yǔ)文課著實(shí)不易，要教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌更是難上加難，但是“世上無(wú)難事，只怕有心人”。1引言高校思想政治教育工作是在大學(xué)生德育方面的藝術(shù)創(chuàng)作,是大學(xué)教育工作者在相應(yīng)的創(chuàng)造性思維的支配下的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生的德育質(zhì)量是高校老師創(chuàng)造性思維的“物化”。然而具備創(chuàng)造性思維并不能保證就有能力科學(xué)地運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法來(lái)合理有效地支配其創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。要想科學(xué)地運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法,首先要科學(xué)地掌握其內(nèi)涵、規(guī)律、特點(diǎn)。然后在創(chuàng)造實(shí)踐中不斷嘗試、總結(jié),最終掌握創(chuàng)造性思維方法中的發(fā)散-收斂思維內(nèi)涵,形成不自覺(jué)的思維方法。2創(chuàng)造性思維方法介紹2.1創(chuàng)造性思維方法的內(nèi)涵本文主要以創(chuàng)造性思維中的發(fā)散-收斂性思維作為大學(xué)生德育工作的應(yīng)用目標(biāo),下面對(duì)其具體內(nèi)容進(jìn)行分析。發(fā)散性思維是一種觸類(lèi)旁通、由此及彼的思維方式。發(fā)散性的思考狀態(tài),就是從各個(gè)不同的角度去思考問(wèn)題,要使思維輻射般發(fā)散,就應(yīng)當(dāng)廣開(kāi)思路,善于從不同的角度進(jìn)行思考。思路越開(kāi)闊,思考角度越寬廣,立意的選擇余地也就越大。收斂性思維是指主體從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),圍繞既定核心進(jìn)行全方位的思考。運(yùn)用比較、排除、綜合、概括等方法,最終確定一個(gè)解決問(wèn)題的最佳方案的思維方式。本文所探討的方式為兩者的結(jié)合,即發(fā)散-收斂集成性思維。這種思維方式是將很多元素集成在一個(gè)范圍里,是綜合的思維,是統(tǒng)一的思維,是歸攏向心的思維。2.2創(chuàng)造性思維方法的形式及特點(diǎn)創(chuàng)造性思維的形式多種多樣,下面從如下方面對(duì)其形式進(jìn)行分類(lèi)并作簡(jiǎn)單概述:抽象思維形式,亦稱(chēng)邏輯思維;聯(lián)想思維形式;直覺(jué)思維形式;靈感頓悟形式;逆向思維形式;側(cè)向思維形式;立體思維形式;收斂思維與發(fā)散思維以及將兩者結(jié)合形成的集成性思維是創(chuàng)造性思維體系中最重要的表現(xiàn)形式。創(chuàng)造性思維的形式五花八門(mén),這就決定了其特點(diǎn)也豐富多樣。本文針對(duì)該問(wèn)題總結(jié)了三項(xiàng)特點(diǎn)分別加以論述。(1)獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)新,它是指首創(chuàng)出人類(lèi)前所未有的社會(huì)價(jià)值的新成果。如科學(xué)家的新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn),工程人員的創(chuàng)新創(chuàng)造,文學(xué)家的新創(chuàng)作,服裝師的新設(shè)計(jì)等。這種創(chuàng)造性思維一般只有少數(shù)人才有。(2)指向性。這種思維要有明確的解決問(wèn)題的目的性。目的性是創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力,而不是無(wú)目的的胡思亂想。創(chuàng)造性思維不是一般的思考,而是具有一種很強(qiáng)的推動(dòng)思考、尋根求底的力量,甚至到了迷戀的程度。(3)多維性。多方面、多角度的分析問(wèn)題、思考問(wèn)題,進(jìn)行正面思維、逆向思維、立體思維、縱向思維、橫向思維,提出解決問(wèn)題的最佳方案。3將創(chuàng)造性思維方法應(yīng)用于大學(xué)生德育教育領(lǐng)域中3.1在高校德育工作中運(yùn)用創(chuàng)造性思維的難題長(zhǎng)期以應(yīng)試為中心的教育制度使得學(xué)校的思想政治工作走向形式化;教育的內(nèi)容陳舊;教育方法缺乏靈活性、針對(duì)性;知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,有的教育者不能以身作則,言行不一,容易引發(fā)和助長(zhǎng)一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。社會(huì)環(huán)境的影響,從國(guó)內(nèi)來(lái)看,我國(guó)正處于向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時(shí)期,拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義等侵蝕著學(xué)生的心靈,影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀取向;3.2將高校學(xué)生教育工作與創(chuàng)造性思維相結(jié)合將創(chuàng)造性思維方法有意識(shí)地運(yùn)用于高校大學(xué)生思想教育工作中具有重要的意義。通過(guò)對(duì)大學(xué)生德育教育工作中遇到的問(wèn)題的具體分析可知,要想解決這些問(wèn)題就要始終運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法,尤其是運(yùn)用收斂-發(fā)散思維,具體的應(yīng)用過(guò)程與方法主要包括如下幾個(gè)方面。在制度方面建立大學(xué)生思想教育的常規(guī)巡查與督導(dǎo)政策,即在學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題的事前有制度性預(yù)案化預(yù)防措施,而在出現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中能夠采用行之有效的途徑幫助問(wèn)題大學(xué)生走出困境,同時(shí)在問(wèn)題的事后能夠舉一反三地將事情進(jìn)行徹底分析找到適合時(shí)代發(fā)展的解決途徑。3.3創(chuàng)造性思維在大學(xué)生德育創(chuàng)新中應(yīng)用的啟示從上述的分析與例子應(yīng)用可以看出,應(yīng)用創(chuàng)造性思維方法可以極大地方便高校大學(xué)生思想教育工作解決創(chuàng)新過(guò)程中遇到的難題。通過(guò)分析可知要想準(zhǔn)確有效地解決這些設(shè)計(jì)難題就要有良好的入門(mén)途徑?？梢圆捎萌缦路椒ㄈ缌信e法、設(shè)問(wèn)法、組合法和信息交換法等思維方法。創(chuàng)造性思維方法在大學(xué)生德育工作中的應(yīng)用具有重要的啟示,即運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法不但具有很大的必要性,而且運(yùn)用該理論能夠真正有效的解決德育實(shí)踐中的難題,從而具有較大的可靠性和有效性。除了這些,聲音也是大自然賜給我們的珍貴禮物。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的聲音》語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)21大自然的聲音第一課時(shí)》第二課時(shí)第三課時(shí)21大自然的聲音第一課時(shí)聆聽(tīng)大自然的聲音21大自然的聲音急初瀆課文,掃清障礙8自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。21大自然的聲音我們一起來(lái)讀一讀這些不認(rèn)識(shí)的生字吧!學(xué)認(rèn)字miaouninanwe美妙演奏雄偉打擊樂(lè)器匯聚嘰嘰馇渣歸類(lèi)識(shí)記:都有“口”,表示與口有關(guān)。21大自然的聲音多音字n那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細(xì)語(yǔ)。我們?nèi)ツ睦锍燥埬?21大自然的聲音呢喃與口有關(guān),象聲詞。組合在一起形容燕子叫的聲音,也指小聲說(shuō)話。21大自然的聲音演奏用樂(lè)器表演。你會(huì)演奏什么呀?點(diǎn)擊圖片欣賞視頻21大自然的聲音聽(tīng)聲音,這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚21大自然的聲