城市商業(yè)綜合體運營管理方案

城市商業(yè)綜合體運營管理方案幽默來自智慧，惡語來自無能城市商業(yè)綜合體運營管理方案城市商業(yè)綜合體運營管理方案幽默來自智慧，惡語來自無能94平城市商業(yè)綜合體運營管理方案目錄我們的管理重點是:商戶管理銷售管理1.高中語文閱讀教學(xué)中的價值觀教育存在的問題1.1高中語文閱讀教學(xué)中忽視對學(xué)生進行價值觀教育語文是一門既基礎(chǔ)又十分重要的人文社會學(xué)科，是人們交流思想的工具，不僅能夠使學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)知識，也可以使學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀。然而目前我國許多高中學(xué)校的語文課程在教授的過程中，并不重視對學(xué)生進行價值觀教育，缺乏對學(xué)生的價值觀的培養(yǎng)。高中語文的閱讀教學(xué)往往過多的注重提高學(xué)生的考試成績，著重強調(diào)并講解所閱讀文章中的字和詞的運用、含義等，注重講解考試中經(jīng)常遇到的考點和知識點，卻忽視了對學(xué)生進行有關(guān)價值觀的教育。高中語文閱讀教學(xué)對基礎(chǔ)知識的過度側(cè)重，會使閱讀課程變得枯燥乏味，降低了課程的吸引力，與閱讀教學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo)相悖。目前，我國高中面臨著嚴(yán)峻的考試和升學(xué)壓力，使得高中的語文閱讀教學(xué)忽視了對學(xué)生進行全面的價值觀教育，忽視了對學(xué)生個性和價值的培養(yǎng)。1.2教師對閱讀教學(xué)中的價值觀判斷絕對化許多語文教師在教授閱讀課程時，總是按照自己的價值判斷進行授課，讓學(xué)生按照自己預(yù)想的價值觀進行思考，沒有給學(xué)生留出足夠的時間讓學(xué)生自己進行獨立思考，形成自己的見解。長此以往，語文教師引導(dǎo)學(xué)生按著教師設(shè)定的價值方向思考，會使學(xué)生的價值觀判斷向著絕對化和唯一化的方向發(fā)展，不利于學(xué)生多樣化的價值觀判斷的形成。會使學(xué)生的思維和價值觀判斷僵化，阻礙學(xué)生思維的多樣化發(fā)展，影響他們的判斷力的發(fā)展。每個學(xué)生都有自己不同的想法和判斷標(biāo)準(zhǔn)，教師不應(yīng)該首先向?qū)W生灌輸預(yù)設(shè)的價值觀判斷方向，應(yīng)給學(xué)生充足的時間進行獨立的思考，形成自己的價值觀。1.3高中語文閱讀教學(xué)形式和方法單一高中語文教材蘊含著豐富的人文知識和人文情懷，有利于學(xué)生培養(yǎng)高尚的人文情懷和道德情操，但是目前的高中語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)形式和方法都比較單一，只注重課本的內(nèi)容和文章的主旨，忽視了對學(xué)生進行價值觀方面的教育。填鴨式的教學(xué)方法、片面的注重對文章含義和內(nèi)容的教學(xué)形式，忽視了學(xué)生的主體地位，無法調(diào)動學(xué)生的興趣，不利于提高學(xué)生的閱讀能力和獨立思考的能力。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式比較呆板，學(xué)生們經(jīng)常是被動的聽講，缺乏積極性和主動性，不能形成自己的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。許多高中語文老師教授的閱讀課程過于刻板，內(nèi)容比較陳舊，跟不上時代發(fā)展的步伐，不能適應(yīng)學(xué)生的需求，也不利于學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。2.高中語文閱讀教學(xué)中價值觀教育的策略2.1更新語文閱讀教學(xué)理念，提高教師綜合素質(zhì)想要提高高中語文閱讀教學(xué)中價值觀教育的質(zhì)量和水平，首先就應(yīng)該提高高中語文老師的閱讀教學(xué)水平，提高語文教師在價值觀教育方面的教學(xué)技能，提高語文老師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。首先，高中語文教師自身要適應(yīng)時代的變化，自覺地更新語文閱讀教學(xué)的理念，全面的掌握高中語文閱讀教學(xué)中價值觀教育的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變陳舊的思維方式，提高對價值觀教育的重視程度。高中語文教師要與時俱進，不斷地更新自身的教學(xué)理念，更要具有高尚的品格和正確的價值觀，為學(xué)生樹立良好的榜樣。學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常對語文老師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，提供高等進修的機會，鍛煉語文老師的能力。語文教師自身要具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，隨著社會的變化，吸收新觀念、新思維，提升自身全面素質(zhì)，更好的為學(xué)生服務(wù)。2.2閱讀與寫作相結(jié)合閱讀和寫作有著緊密的關(guān)系，二者相輔相成，高中語文教師應(yīng)該意識到閱讀和寫作之間的緊密關(guān)系，使寫作成為訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的輔助教學(xué)方式。高中語文教師應(yīng)該在提高學(xué)生閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行寫作方面的訓(xùn)練，通過寫作鞏固學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力。寫作可以使學(xué)生自由的表達(dá)自身的情感和思想，也能提高學(xué)生的閱讀理解能力，在學(xué)生閱讀完一篇文章后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過寫作來表達(dá)對文章的理解，抒發(fā)自身的感情。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過寫作的方式，將自己在閱讀文章中所學(xué)到的關(guān)于價值觀教育方面的知識記錄下來，并發(fā)表自己的看法，逐漸地培養(yǎng)自身的價值觀。2.3尊重學(xué)生的主體地位，注重個性培養(yǎng)在高中的語文閱讀教學(xué)中，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要樹立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。鼓勵學(xué)生積極的與老師配合，全身心的融入到教學(xué)活動中來，鼓勵學(xué)生主動地進行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)閱讀知識，主動地與老師進行溝通。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)習(xí)起來就會更有動力、更有熱情，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提高閱讀訓(xùn)練的效率，身心得到全面的發(fā)展。此外，高中語文教師還應(yīng)注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生不同的愛好、學(xué)習(xí)和閱讀理解能力，因材施教，使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉和提高。3.結(jié)語綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)中的價值觀教育有利于學(xué)生樹立正確的價值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想和高尚的情操，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中語文教師應(yīng)更新語文閱讀教學(xué)理念，提高自身的綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的主體地位，注重個性培養(yǎng)，將閱讀與寫作結(jié)合起來對學(xué)生進行訓(xùn)練，增強價值觀教育。課堂教學(xué)評價是對課程實施過程與結(jié)果的價值判斷，是描述評價教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。課堂教學(xué)評價在對學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式、學(xué)習(xí)效果評定的同時，還具有導(dǎo)向、鑒定、改進、啟發(fā)、激勵等作用。因此，課堂教學(xué)評價越來越受到重視，人們對課堂教學(xué)評價的研究也越來越深入。筆者多年從事初中語文教學(xué)，在這一方面有些思考，現(xiàn)就初中語文課堂教學(xué)評價原則作簡要闡述。一、語文課堂教學(xué)評價的及時性教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)伴隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的開展而及時進行，及時地開展教學(xué)評價是有效掌控課堂教學(xué)秩序與進度的重要措施。例如，當(dāng)學(xué)生取得學(xué)習(xí)難點的突破效果時要及時給予肯定性評價，以鼓勵學(xué)生更進一步的思考；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)或者回答問題遇到障礙時，要及時進行提示性評價，幫助學(xué)生調(diào)整思路，轉(zhuǎn)換角度，突破自身的思維障礙，進行問題的再思考。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)評價有效穿插到各個環(huán)節(jié)之中。因此，在教學(xué)設(shè)計時要兼顧到教學(xué)評價的運用，使其成為教學(xué)活動的調(diào)節(jié)劑。筆者比較注重將評價穿插在教學(xué)活動過程中，在需要進行教學(xué)評價的環(huán)節(jié)及時運用多種方式評價，對學(xué)生進行鼓勵、啟發(fā)與引導(dǎo)，實現(xiàn)師生之間教與學(xué)信息的有效互動交流。二、語文課堂教學(xué)評價的多元性運用話語表述雖然是教師課堂教學(xué)評價的主要方式，但教師不能局限于這一語言評價模式。課堂教學(xué)評價方式是多樣化的，不僅可以運用話語進行評價，也可以根據(jù)教學(xué)的實際需要以及當(dāng)時的課堂狀態(tài)，靈活運用眼神、動作等肢體語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。例如，學(xué)生在回答問題時思維“卡殼”，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力完全可以回答出這一問題，那么，教師可因勢利導(dǎo)，向?qū)W生投去鼓勵的眼神，讓學(xué)生緩解緊張情緒，梳理自己的思路，重新思考回答。教師肢體語言評價可以幫助學(xué)生減輕壓力，舒緩情緒，更好打開思路，同時也能營造出好的教學(xué)氛圍。還如，教師可以通過一些很親切的小動作對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為給予調(diào)整。若有學(xué)生上課思想“開叉”，教師在教室內(nèi)巡回查看時，可路過其座位旁輕輕地敲擊一下書本或是桌面，或是摸摸頭，給學(xué)生釋放評價信息，使其感覺到老師已經(jīng)注意到自己的思想沒有集中，從而將自己從開小差的狀態(tài)回到課堂學(xué)習(xí)活動中來。肢體語言評價較好地體現(xiàn)提醒作用，也巧妙地避免了對其他學(xué)生的影響。三、語文課堂教學(xué)評價的啟發(fā)性初中語文高效課堂的一個顯著特征是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)愿景，教師將教學(xué)活動設(shè)計為學(xué)生自主探究。教學(xué)過程中，教師向?qū)W生出示思考題引導(dǎo)學(xué)生開展分析研究，學(xué)生依靠獨立的思考與相互的研究來討論問題，攻克難題。學(xué)生在小組討論或是分組匯報的過程中，教師可以對其進行啟發(fā)，尤其是一些受制于學(xué)生思維能力狀態(tài)影響，有些回答得不夠全面或深入的問題，教師可以運用啟發(fā)性語言：你可以再尋找一下有沒有其他的方法？這個問題有沒有更好的答案？你還需要補充什么嗎？這樣的啟發(fā)性話語能夠起到簡要評價學(xué)生的答案是否完整或正確的作用，同時也收到鼓勵學(xué)生進行更為全面思考問題的效果。在現(xiàn)實課堂中，有些學(xué)生存在膽怯心理，回答問題一旦“卡殼”往往不知所措。此時，教師要及時地對其進行啟發(fā)性評價，既要肯定學(xué)生積極回答問題的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也要委婉地指出其回答的問題有待進一步的完善和提高，還可啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度進行思考，這樣可較好地保持教學(xué)過程的有效深入開展。四、語文課堂教學(xué)評價的精煉性課堂教學(xué)評價要求教師的評價語言要言簡意賅，簡明扼要；不能拖泥帶水，羅羅嗦嗦。教師評價語言若不得要領(lǐng)，轉(zhuǎn)彎抹角，會讓學(xué)生感到反感，也浪費了課堂教學(xué)寶貴的時間。教師實施教學(xué)評價時，每一句話都要經(jīng)過周密思考，表達(dá)出來的話語應(yīng)當(dāng)吐詞清晰，用詞準(zhǔn)確，較為干練。反之，則會降低教學(xué)評價的作用。為了達(dá)到評價精煉的效果，教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)充分考慮：哪些環(huán)節(jié)需要進行教學(xué)評價，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)什么樣的問題，面對不同的問題、不同的類型、不同的狀況應(yīng)當(dāng)進行怎樣的教學(xué)評價等等。一切教學(xué)可能出現(xiàn)的因素都應(yīng)當(dāng)在教師事先的有效預(yù)控之中，這樣才能夠保證整個課堂教學(xué)有條不紊，不會因不當(dāng)評價導(dǎo)致忙中出亂。五、語文課堂教學(xué)評價的激勵性有經(jīng)驗的教師對初中生的學(xué)習(xí)心理會有一些研究，學(xué)生的心理是課堂教學(xué)評價必須考慮的因素。鑒于初中語文課程思想性較強的特點，教師的教學(xué)應(yīng)給予足夠的關(guān)注，課堂教學(xué)評價也是如此。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)致力于發(fā)掘?qū)W生的進步，以及表現(xiàn)出的閃光點，運用教學(xué)評價肯定其學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過程。有些語文學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們往往思維敏捷，思考問題有深度，回答問題較新穎，教師可對其表揚，且提出較高的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，使其向更高的學(xué)習(xí)高度奮進；對于學(xué)困生，教師要有意識地設(shè)計一些較為簡單的問題讓他們回答，在他們回答之后，給予肯定性的教學(xué)評價，使其產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，從而感受到語文學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。更多的時候，課堂教學(xué)評價主要目的并非只局限于知識點的檢查，而是在于其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，讓學(xué)生較好地融入到語文學(xué)習(xí)活動過程之中，改變自卑封閉的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強語文學(xué)習(xí)的信心與興趣。綜上所述，高效率的初中語文課堂教學(xué)離不開積極有效的課堂教學(xué)評價，教師要遵循和運用好課堂教學(xué)評價原則，使其更好地發(fā)揮教學(xué)評價在語文教學(xué)活動中的重要作用。94平城市商業(yè)綜合體運營管理方案目錄我們的管理重點是:商戶管理銷售管理第一部份商戶管理品牌進場管理商戶場內(nèi)管理商戶進場裝修管理四商戶租金繳交管理五公商戶人員管理貨品進出管理結(jié)算管理0品牌退場管理1、商場招商的推廣與宣傳●市場情況●競爭狀況)商場定位·自身管理能力和資源整合能力●區(qū)位9品牌規(guī)劃·產(chǎn)品數(shù)量面積類●租金●簽約期限招商政策擬定·繳交方式·公攤規(guī)劃優(yōu)惠條件●推廣活動Ω招商活動的策劃與執(zhí)行招商活動推廣與媒介組合2、品牌的登記NO.1NO.2NO.3NO4商戶填寫《品·簽訂《預(yù)租·商場填寫《·商場評審小牌入駐意向登協(xié)議書》品牌進場審組審核記表》批表》3、品牌進場審批NO.1NO.2NO.3NO4報備審批簽訂合同繳納相關(guān)費用合同備檔,眼蹤管理4、廠商進場管理NO.1NO.2NO.3NO,4●填寫《品牌●領(lǐng)取《商戶●辦理導(dǎo)購人●