財(cái)政平衡和財(cái)政赤字教學(xué)課件

財(cái)政平衡和財(cái)政赤字36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生財(cái)政平衡和財(cái)政赤字財(cái)政平衡和財(cái)政赤字36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生財(cái)政平衡和財(cái)政赤字第十四財(cái)呶衡和財(cái)政赤字財(cái)政平衡與財(cái)政赤字概述、財(cái)政赤字與社會(huì)總供求平衡、運(yùn)用S-LM模型分析財(cái)政赤字的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)近年來(lái)，科學(xué)和信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，給人們工作及生活中的方方面面都帶來(lái)了極大的轉(zhuǎn)變，也推動(dòng)了人類(lèi)文明逐漸向更加先進(jìn)的時(shí)代發(fā)展，然而產(chǎn)生這一現(xiàn)象最主要的原因就是人們始終保持著創(chuàng)新的精神，才能夠在追求發(fā)展的過(guò)程中，不斷實(shí)現(xiàn)各種突破。鑒于此，我國(guó)在積極參加世界激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境當(dāng)中時(shí)，更要重視人才成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力，在這種情況下，積極加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)取向下我國(guó)初中教育模式革新研究具有重要意義。一、現(xiàn)階段我國(guó)初中教育模式中的缺陷（一）淡薄的創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識(shí)近年來(lái)，為了加大人才培養(yǎng)力度，我國(guó)初中學(xué)校在積極貫徹落實(shí)新課程改革的過(guò)程中，開(kāi)始倡導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。然而，值得注意的是，我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，盡管部分初中學(xué)校倡導(dǎo)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)，但是在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、小本教材等課程的過(guò)程中，不僅課時(shí)較少，同時(shí)課程內(nèi)容也缺乏科學(xué)性，并呈現(xiàn)出落實(shí)不到位的現(xiàn)象。還有部分教師存在著安于現(xiàn)狀、不愿改革和一味的追求升學(xué)率的現(xiàn)象。產(chǎn)生以上現(xiàn)象最主要的原因就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，更沒(méi)有意識(shí)到積極提升人才的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要意義。（二）缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)從整體上來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)的初中教育模式是不利于提升人才的創(chuàng)新能力的。這是因?yàn)榻陙?lái)，我國(guó)在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，貫徹并深入落實(shí)了新課程改革。然而，這對(duì)我國(guó)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，卻沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育這一性質(zhì)。導(dǎo)致我國(guó)初中教學(xué)中，教師和學(xué)生仍然注重對(duì)理論知識(shí)以及課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)習(xí)都不愿意嘗試開(kāi)展創(chuàng)新教育改革，而少數(shù)初中學(xué)校在倡導(dǎo)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，也是建立在不允許學(xué)生成績(jī)下降的背景下，一旦在實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生了浮動(dòng)，就會(huì)收到家長(zhǎng)以及多方的阻撓，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施舉步維艱。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段，我國(guó)初中教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有形成一個(gè)有助于人才創(chuàng)新能力得到提升的大平臺(tái)。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)取向下我國(guó)初中教育模式革新（一）樹(shù)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念近年來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，各種先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念流入我國(guó)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念受到了沖擊，我國(guó)初中學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及精神的重要性。然而，要想徹底貫徹落實(shí)各種創(chuàng)新教育模式，還應(yīng)當(dāng)促使教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念以及重要性的理解，只有從思想上意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，才能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的展開(kāi)探索，只有減少了傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教育理念的禁錮，才能夠引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，并逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。（二）應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)提升人才的創(chuàng)新能力學(xué)生的創(chuàng)新能力建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，新時(shí)期初中學(xué)校在積極加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，教師通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，提升學(xué)生參與實(shí)踐的積極性至關(guān)重要。例如，現(xiàn)階段，學(xué)?？梢苑e極組織“雛鷹建言行動(dòng)”，活動(dòng)中包含社會(huì)、人文等多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)觀察以及實(shí)際解決問(wèn)題，探究全新的途徑實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。針對(duì)不同學(xué)科，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極組織實(shí)踐講座，平庸具有專業(yè)知識(shí)以及技能的教師來(lái)校為學(xué)生進(jìn)行講解，并設(shè)立特定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，并在反復(fù)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，得到解決問(wèn)題的方法，這一過(guò)程中，有些學(xué)生能夠及時(shí)找到捷徑，從而解決問(wèn)題，而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要走一些“彎路”，教師給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使其自己發(fā)現(xiàn)，才能夠加深其對(duì)知識(shí)的理解，也才能夠創(chuàng)新解決方法，對(duì)于提升創(chuàng)新能力具有重要意義。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，本文在積極加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，從我國(guó)初中的教育模式入手，對(duì)傳統(tǒng)教育模式中創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識(shí)淡薄以及缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)的現(xiàn)狀展開(kāi)了探討，并有針對(duì)性的提出，我國(guó)初中教學(xué)要想提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及能力，必須從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念入手，一切以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)有效給予學(xué)生更加多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在積極主動(dòng)解決各種問(wèn)題的過(guò)程中，能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行更加深刻的了解，并提升創(chuàng)新的能力。為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)一線復(fù)合型人才，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)學(xué)校的扶持力度，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展欣欣向榮，基本上與普通學(xué)校的招生數(shù)量持平。但是，入學(xué)之后的學(xué)生流失率非常嚴(yán)重，尤其是農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生流失更為嚴(yán)重，有的竟然高達(dá)35%。如何最大限度地降低農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生流失率，提高在校生的穩(wěn)定性，成為職業(yè)教育工作者普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。一、農(nóng)村中職校學(xué)生流失嚴(yán)重相關(guān)的調(diào)查研究顯示，中職學(xué)校的學(xué)生流失率在5%～10%左右，農(nóng)村中職學(xué)校的流失率更為嚴(yán)重，約在15%～30%之左右，尤其是暑假、寒假開(kāi)始和結(jié)束的兩個(gè)時(shí)間段成為了學(xué)生集中流失的時(shí)間段。學(xué)生大量流失不僅給學(xué)校帶來(lái)了非常嚴(yán)重的影響，對(duì)學(xué)生的全面、健康發(fā)展也構(gòu)成了很大威脅，進(jìn)一步影響我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施。二、農(nóng)村中職校學(xué)生流失原因分析1.學(xué)生自身的原因分析。就讀中職學(xué)校之路，部分學(xué)生是迫于無(wú)奈，因?yàn)槟挲g較小，家長(zhǎng)不放心孩子步入社會(huì)，在家長(zhǎng)的壓力下進(jìn)入中職學(xué)校；還有部分學(xué)生將就讀中職學(xué)校作為“跳板”，有好的掙錢(qián)機(jī)會(huì)就跳出去；也有部分學(xué)生隨大流，沒(méi)有主見(jiàn)。從整體上看，中職學(xué)校的學(xué)生生源比較差、學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)比較薄弱，他們一直是老師和學(xué)生眼中的“學(xué)困生”，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情況。進(jìn)入中職學(xué)校后，加上年齡的叛逆期、自我約束能力差、想學(xué)學(xué)不會(huì)等客觀因素，導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上只有時(shí)間和金錢(qián)浪費(fèi)，沒(méi)有任何收獲，繼續(xù)學(xué)習(xí)只會(huì)帶來(lái)更大的浪費(fèi)。面對(duì)外面世界的誘惑，很多學(xué)生選擇了輟學(xué)的道路。2.家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)識(shí)偏差。家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)識(shí)偏差，也是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的重要原因：很多家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”，就讀中職學(xué)校只是把學(xué)校當(dāng)作“托兒所”，認(rèn)為學(xué)生年齡小，不宜走向社會(huì)；還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生都進(jìn)入了高中，只有學(xué)困生才進(jìn)入中職學(xué)校，覺(jué)得上不上無(wú)所謂；部分家長(zhǎng)認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后找不到理想的工作，畢業(yè)生的工作與農(nóng)民工的工作相差無(wú)異，進(jìn)入中職學(xué)校就是浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。3.社會(huì)的傳統(tǒng)與偏見(jiàn)。我國(guó)一直以來(lái)“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想認(rèn)為，只有學(xué)生學(xué)習(xí)好，就能讀好學(xué)校、上好大學(xué)，畢業(yè)后就能“掙大錢(qián)”、“做大官”，不上學(xué)或者去中職學(xué)校上學(xué)基本上沒(méi)有好未來(lái)，就讀中職學(xué)校的學(xué)生都是學(xué)困生、沒(méi)有發(fā)展前途。鑒于現(xiàn)階段的就業(yè)環(huán)境，中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)被掛上“素質(zhì)低、學(xué)歷低、能力差”的標(biāo)簽，很多事業(yè)單位和行政單位將中職學(xué)校學(xué)生“拒之門(mén)外”。另外，由于用工制度上的缺陷，很多畢業(yè)生的待遇跟農(nóng)民工的待遇相當(dāng)，“前途渺?！背闪酥新殞W(xué)校的代名詞，在這樣的社會(huì)傳統(tǒng)與偏見(jiàn)的影響下，學(xué)生流失是必然的。4.農(nóng)村中職學(xué)校自身的缺陷。第一，硬件設(shè)施設(shè)備比較薄弱，農(nóng)村中職學(xué)校主要是縣級(jí)及以下中職學(xué)校，由于資金短缺，造成了學(xué)校的各種硬件設(shè)施比較差，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件奇缺，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力；第二，師資條件，普遍來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的師資力量比較薄弱，很多老師沒(méi)有專業(yè)實(shí)踐能力與豐富經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證，學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師缺乏，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。5.企業(yè)用工方面。現(xiàn)階段，我國(guó)勞動(dòng)密集型企業(yè)發(fā)展迅速，這部分企業(yè)基本上沒(méi)有準(zhǔn)入門(mén)檻，而且需要眾多的勞動(dòng)者，通過(guò)自己辛勤的體力勞動(dòng)，工資也比較可觀。在這些打工潮的直接影響下，在春節(jié)、寒暑假期間很多學(xué)生都跟隨親戚、朋友或同學(xué)外出打工，甚至退學(xué)，造成學(xué)生大量輟學(xué)。三、控制農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生流失策略1.加強(qiáng)國(guó)家和地方政府的支持與宣傳力度。中職學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，離不開(kāi)國(guó)家和地方政府的大力支持。一方面是政策、宣傳力度上的支持。首先加強(qiáng)職業(yè)教育的重要性和必要性的宣傳，徹底扭轉(zhuǎn)人們對(duì)于職業(yè)學(xué)校的“偏見(jiàn)”；其次，通過(guò)制定專門(mén)的政策、法規(guī)，為中職學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展鋪平道路；再次，中職學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，還需要國(guó)家和政府的教育投入，全面提升辦學(xué)水平，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。2.加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)水平建設(shè)，進(jìn)一步提升辦學(xué)水平。首先，學(xué)校需進(jìn)一步完善自己的基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)，多渠道多舉措加大投入力度，不斷完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，向著“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)方向邁進(jìn)。緊盯社會(huì)和崗位的需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支教學(xué)水平過(guò)硬的“雙師型”師資隊(duì)伍：技能老師不僅擁有一線豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，還必須接受全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)；學(xué)歷型老師不僅擁有扎實(shí)的理論功底，還需要深入一線崗位，在實(shí)踐過(guò)程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，全面提升教學(xué)能力。只有教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提升，學(xué)生的綜合能力才會(huì)得到提高。再次，必須重視學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。就業(yè)前景渺茫是學(xué)生流失的重要原因，學(xué)校需要將更多的教學(xué)精力放在就業(yè)上，只有有了好的就業(yè)，在校學(xué)生才會(huì)穩(wěn)定，學(xué)校才會(huì)進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)階段“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”的辦學(xué)方式，一方面為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，另一方面有效地提高了畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率。因此，學(xué)校需要在教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置上，緊盯用人單位和社會(huì)的需求，避免“閉門(mén)造車(chē)”，做好學(xué)生就業(yè)規(guī)劃，走聯(lián)合辦學(xué)的路子，為社會(huì)各個(gè)工作崗位輸出有技術(shù)、有能力的人才。學(xué)生看到了就業(yè)和未來(lái)的希望，自然而然地會(huì)穩(wěn)下心來(lái)學(xué)習(xí)。3.加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理。首先，加強(qiáng)學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂出勤方面的日常管理，積極發(fā)揮班集體的重要作用，建設(shè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)，在每個(gè)班集體、乃至整個(gè)學(xué)校中樹(shù)立積極向上、正派的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活上的管理，很多中職學(xué)生都是住校生，缺少了家人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，老師就需要真正走進(jìn)學(xué)生的生活中，真正關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的支持與尊敬，為接下來(lái)的學(xué)生管理工作打下良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)教學(xué)管理。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，做好教學(xué)管理是學(xué)校最基礎(chǔ)、最重要的任務(wù)。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與自律性，提高老師教學(xué)的責(zé)任心和積極性，經(jīng)過(guò)學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，才能全方面提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，使之成為真正的社會(huì)所需要的人才。4.家校溝通，老師與家長(zhǎng)對(duì)接。做好學(xué)校與家庭的聯(lián)系、對(duì)接工作，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生及其父母的思想動(dòng)態(tài)。站在“一切為了學(xué)生”的立場(chǎng)上，加強(qiáng)與學(xué)生父母之間的聯(lián)系，增進(jìn)雙方的情感交流，贏得學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。學(xué)校與家庭共同努力，做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，為學(xué)生的努力學(xué)習(xí)鋪平道路。綜上所述，本文針對(duì)農(nóng)村中職院校學(xué)生流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀與流失的原因開(kāi)始入手分析，有針對(duì)性地從國(guó)家政府角度、學(xué)校角度、家庭角度三方面共同努力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好就業(yè)提供保證，才能從根源上達(dá)到控輟的目的。財(cái)政平衡和財(cái)政赤字第十四財(cái)呶衡和財(cái)政赤字財(cái)政平衡與財(cái)政赤字概述、財(cái)政赤字與社會(huì)總供求平衡、運(yùn)用S-LM模型分析財(cái)政赤字的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)第一節(jié)、財(cái)政平衡與財(cái)政赤字概述財(cái)政赤字(或財(cái)政結(jié)余)的計(jì)量口徑和分類(lèi)、理解財(cái)政平衡-)斯政收文平側(cè)我國(guó)一向強(qiáng)調(diào)“收支平衡、略有結(jié)余〃的方針指在一定時(shí)期內(nèi)(|,但年年有結(jié)余意味著通常為一個(gè)財(cái)政年財(cái)政資金未能做到有效度)財(cái)政收入與財(cái)?shù)倪\(yùn)用。赤字是和結(jié)政支出之間的等余相對(duì)應(yīng)的,而結(jié)余利量對(duì)比關(guān)系。赤字同財(cái)政平衡并不是絕對(duì)排斥的注意財(cái)政實(shí)現(xiàn)平衡是相對(duì)的,財(cái)政不平衡是絕對(duì)的。理解財(cái)政平衡財(cái)取收文平衡收大于支有結(jié)余即財(cái)政順差;支大于收有逆差即財(cái)政赤字;收支相等即財(cái)政收支平衡。財(cái)政收支平衡為最理想狀態(tài)從實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行來(lái)看,收入與支出恰好相等的絕對(duì)平衡狀態(tài)是很少見(jiàn)的。理解財(cái)政平衡財(cái)政平衡的分類(lèi)1.靜態(tài)平衡與動(dòng)態(tài)平衡一一按時(shí)間因素靜態(tài)平衡的主要表現(xiàn)是不考慮時(shí)間因素,只考察一個(gè)財(cái)政年度內(nèi)的收支對(duì)比狀況動(dòng)態(tài)平衡則要引進(jìn)時(shí)間因素,考慮年度之間的聯(lián)系和銜接,研究未來(lái)財(cái)政收的發(fā)展趨勢(shì),研究經(jīng)濟(jì)周期對(duì)財(cái)政的影響以及財(cái)政對(duì)經(jīng)濟(jì)周期的調(diào)節(jié)作用,以求得一個(gè)時(shí)期的內(nèi)在平衡理解財(cái)政平衡財(cái)政平衡的分類(lèi)2.局部平衡與全局平衡一一按研究范圍把財(cái)政部門(mén)看作國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)部門(mén),財(cái)政收支是國(guó)民經(jīng)濟(jì)貨幣收支體系中類(lèi)貨幣收支,同其他貨幣收支,即同家庭部門(mén)、企業(yè)部門(mén)以及對(duì)外部門(mén)的貨幣收支有著密切的聯(lián)系,是相互交織、相互轉(zhuǎn)化的,而且是互補(bǔ)余缺的。財(cái)政狀況是國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的綜合反映,財(cái)政收支是宏觀經(jīng)濟(jì)的重要指標(biāo),財(cái)政政策又是宏觀調(diào)控體系的重要