《分子的特征》創(chuàng)新實驗說課教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思《分子的特征》創(chuàng)新實驗說課《分子的特征》創(chuàng)新實驗說課6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思《分子的特征》創(chuàng)新實驗說課分子的特征(實驗課說課)課程名稱分子的特征年級九年級上冊版本粵教版單位西安市陜汽二校說課教師溫寧娣教材分析《分子的特征》學(xué)情分析說課流程圖教學(xué)目標(biāo)重點難點教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過多地關(guān)注學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生美學(xué)素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被局限、被束縛，達(dá)成學(xué)生個性成長更是一種奢望。新課改之后，美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)多種創(chuàng)新的探索局面，特別是美術(shù)作業(yè)設(shè)計，無論是作業(yè)內(nèi)容還是作業(yè)形式，都獲得了前所未有的支持。因此，教師應(yīng)從訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式和訓(xùn)練評價等角度展開創(chuàng)新探索，提升學(xué)生的參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。一、精選內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的趣味性在選擇美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容時，教師要有整合創(chuàng)新意識，對教材訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置展開優(yōu)化處理，并根據(jù)學(xué)生的心理需求展開選擇。因此，教師要注意建立校本課程資源，根據(jù)不同學(xué)生的實際需要，對美術(shù)作業(yè)內(nèi)容展開趣味性創(chuàng)新設(shè)計，調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。例如，在蘇少版美術(shù)第八冊《節(jié)日》的作業(yè)設(shè)計中，教師從不同角度展開設(shè)計：第一，憶一憶；第二，繪一繪；第三，說一說；第四，寫一寫。教師讓學(xué)生任選一個角度展開訓(xùn)練，要注意體現(xiàn)美術(shù)元素。學(xué)生接到作業(yè)任務(wù)后都積極行動起來。作業(yè)展示開始時，學(xué)生表現(xiàn)較為出色，有學(xué)生展示繪畫，介紹春節(jié)放鞭炮的情景，其中人物描繪個性很強(qiáng)，給人留下深刻的印象。教師給出幾個選項讓學(xué)生根據(jù)自身實際做出選擇，這樣的作業(yè)設(shè)?富有創(chuàng)新性。讓學(xué)生自由選擇，不僅尊重了學(xué)生的個體差異性，還充分調(diào)動了學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，教師作業(yè)內(nèi)容的選擇是比較合理的，課堂教學(xué)效果顯著。二、創(chuàng)新形式，注重課堂作業(yè)的自主性美術(shù)作業(yè)形式豐富多樣，教師要注意篩選和創(chuàng)新，提升作業(yè)的適配性。因此，在具體操作時，教師要根據(jù)教學(xué)實際需要以及學(xué)生的興趣展開選擇。特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)自主性的培養(yǎng)，使學(xué)生展開多種形式的探究性學(xué)習(xí)，從而提升美學(xué)認(rèn)知能力。例如，在學(xué)習(xí)《穿穿編編》這一課時，教師設(shè)計合作拆裝性作業(yè)，即讓學(xué)生自由組合成4人小組，每一個小組分一個穿編作品，組長負(fù)責(zé)組織成員先觀察穿編作品的構(gòu)成，小組成員要做好分工，仔細(xì)研究穿編方法并做好記錄，拆完之后依據(jù)相關(guān)記錄重新穿編。穿編完成之后，教師組織學(xué)生參與班級展評活動?；顒娱_始時，學(xué)生都主動投入操作之中。教師巡視班級發(fā)現(xiàn)個性問題給出技術(shù)性的指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)的氣氛逐漸濃厚，學(xué)生很快就順利完成拆裝工作。在穿編成果展示開始時，教師要和學(xué)生一起展開評比活動，學(xué)生紛紛發(fā)言，教師給出分?jǐn)?shù)評價，最后排出名次。教師設(shè)計集體操作活動作為課堂作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。因為是自由組合，學(xué)生配合默契，教師的引導(dǎo)也呈現(xiàn)出條理性，所以極大提升了訓(xùn)練效率。教師組織學(xué)生展開評價活動，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，這樣的課堂作業(yè)形式具有創(chuàng)意性，學(xué)生接受度極高。三、升級評價，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的主動性作業(yè)評價是課堂訓(xùn)練的重要組成部分，常規(guī)課堂評價分為教師口頭評價、書面評價兩個部分，評價形式比較單一，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)激勵較少。因此，教師要組織學(xué)生展開自評、互評等活動，全面升級作業(yè)評價體系，提升學(xué)生訓(xùn)練效率。例如，在學(xué)習(xí)《我設(shè)計的車》這一課后，教師布置作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生利用廢舊物品制作個性汽車模型。在成果展示時，教師組織學(xué)生展開多元評價。首先是學(xué)生自評，即對自己的作品展開點評。如有學(xué)生拿出自己的汽車模型，非常激動地說：“我這款汽車是模仿賽車制作的，底盤非常低，流線型外形，具有時尚感，稍顯不足的是這車輪不夠圓滑，找不到合適的材料，美觀度差點。”然后教師發(fā)動其他學(xué)生對其作品展開互評，于是有學(xué)生發(fā)言：“雖然這款汽車設(shè)計很先進(jìn)，有豪車的外觀，說明設(shè)計者在制作時下了功夫，但是唯一不足的是這車所用的材料太單一了，如果能夠用上一些廢舊塑料品，可能會大大提升汽車的性能?！弊詈?，教師也給出個性點評：“設(shè)計精巧，制作精美，展示效果良好，說明設(shè)計者具有設(shè)計才能。”教師組織學(xué)生對作業(yè)展開多重點評，給學(xué)生帶來了不同的啟迪，學(xué)生能夠從優(yōu)劣兩個方面進(jìn)行點評，說明學(xué)生對問題具有辯證意識。特別是教師的點評，具有激勵作用，可以給學(xué)生帶來正面激勵?？傊?，教師設(shè)計的作業(yè)必須符合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)設(shè)計才是最有效的。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的主動性和積極性，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，對全面提升美術(shù)課堂教學(xué)品質(zhì)有重要意義。（責(zé)編容耘）中職學(xué)校旨在為國家培養(yǎng)實踐型人才，然而現(xiàn)階段我國出現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏的狀況，說明中職學(xué)校教學(xué)思想和教學(xué)方式亟需改革。依據(jù)中職學(xué)生的實際情況，并結(jié)合機(jī)械制圖這門課程的特點，筆者認(rèn)為采用分層教學(xué)法，可以使教學(xué)更加具有層次性，有利于學(xué)生技能的掌握。一、分層教學(xué)法概述中職機(jī)電、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在參加工作之后，更多的要進(jìn)入工廠成為技術(shù)操作工人，然而當(dāng)今很多學(xué)生在實習(xí)的時候，被實習(xí)單位反映不會看圖樣，以致很難進(jìn)行工件加工操作。究其原因，正是因為在學(xué)校時沒有很好地掌握機(jī)械制圖這門課程，導(dǎo)致之后的專業(yè)課也難以學(xué)習(xí)和理解。中職學(xué)生往往在中學(xué)時成績就相對較差，不愛學(xué)、惰性大、熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面大相徑庭。如果中職教師以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，就會出現(xiàn)部分學(xué)生認(rèn)為太容易而不愿意聽，另一部分學(xué)生認(rèn)為太難而聽不懂的情況。因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生存在的差異性而采取分層教學(xué)的方法。分層教學(xué)的目的是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行分層，使課程安排更加合理，所有學(xué)生都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在上崗之后成為合格的技能型人才。二、分層教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用1.分層教學(xué)法在備課中的應(yīng)用備課是授課的關(guān)鍵，對教師課堂效果的呈現(xiàn)具有十分重要的影響。教師在備課的時候，要充分考慮到班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和優(yōu)化，盡量能夠?qū)⒏拍钚缘膬?nèi)容用淺顯的語言進(jìn)行解釋，方便學(xué)生理解。對于課程的重難點內(nèi)容，要能夠明顯地表達(dá)出來，保證課程本身能夠分層呈現(xiàn)。2.分層教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用教師在課堂教學(xué)的時候，也要注意教學(xué)的層次性。針對班級大部分學(xué)生，可以圍繞該節(jié)課程的重難點內(nèi)容展開講解，包括解體的思路、步驟與具體方法。對于成績?^好、學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們就同一題目思考其他的方法，嘗試多種不同的思路解決問題，鍛煉他們的邏輯能力和解題能力；而對于成績較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要求他們加強(qiáng)記憶，通過反復(fù)記憶來掌握解題方法和步驟，嘗試練習(xí)同類型的題目。例如，教師給出一道題目，可以設(shè)定幾個由易到難的問題，不同層次的學(xué)生可以回答不同數(shù)量問題，使學(xué)生不會因為問題過難而放棄，也不會因為問題過于容易而失去興趣。機(jī)械制圖作為機(jī)電、數(shù)控專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，具有其特殊性，因為學(xué)生不僅需要掌握理論知識，要具備讀圖識圖的能力，還要能夠自己動手畫圖。因此，教師在具體教學(xué)的時候，要兼顧理論和實踐、識圖和作圖，才能把機(jī)械制圖這門課程真正上好。所以，具體到教學(xué)生的時候，由于要涉及到多個方面的講解，教師必須減慢教學(xué)進(jìn)度，按照大多數(shù)學(xué)生的理解能力實際操作，不僅要把圖的細(xì)節(jié)講解到，還要一步一步地親自示范繪圖過程，邊繪圖邊指出重難點，學(xué)生才能真正能夠自己動手操作。3.分層教學(xué)法在課后評價中的應(yīng)用課后評價包括作業(yè)批改和課程考核兩個方面。基于機(jī)械制圖課程的特殊性和學(xué)生的差異性，把試卷設(shè)置得過難或過易都不能真正體現(xiàn)出學(xué)生的掌握程度，因此教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的平時成績，增加課后的練習(xí)和每章節(jié)的考核，可以更好地實現(xiàn)分層教學(xué)的效果。教師在批改作業(yè)的時候，也要體現(xiàn)出分層的特點，針對不同程度的學(xué)生采取不同的要求。比如對于成績較差的學(xué)生，要給予更多的提示和鼓勵，一方面能夠讓他們認(rèn)識到自己的不足，知道之后努力的方向，另一方面也要讓他們有信心能夠把這門課程學(xué)好，之后更努力地學(xué)習(xí)。而程度較好的學(xué)生，需要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，除了要把圖畫正確之外，還要把圖畫得清晰和干凈。三、小結(jié)在機(jī)械制圖教學(xué)中，分層教學(xué)法能夠針對不同程度的學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高他們對課程知識的理解和掌握，但也會增加教師的工作量。機(jī)械制圖教師應(yīng)該在日后的教學(xué)中，逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。分子的特征(實驗課說課)課程名稱分子的特征年級九年級上冊版本粵教版單位西安市陜汽二校說課教師溫寧娣教材分析《分子的特征》學(xué)情分析說課流程圖教學(xué)目標(biāo)重點難點教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)‖重點難點教法學(xué)法教學(xué)過程教材分析本節(jié)課學(xué)生將從認(rèn)識分子的特征,開始認(rèn)識徼觀世界,是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象、由宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始,也是學(xué)生今后理解質(zhì)量守恒定律、解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點難點教法學(xué)法教學(xué)過程學(xué)情分析(學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識是從看得見,摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在前面的物理和科學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中,對分子特征有了一定的認(rèn)識。但真正從化學(xué)角度深入學(xué)習(xí)并運用特征來解釋生活現(xiàn)象還有一點困難。本節(jié)課通過模擬微粒運動、探究實驗、多媒體輔助教學(xué)等方式將文字、圖像、動畫等綜合起來。教材分析學(xué)情分析‖教學(xué)目標(biāo)重點難點教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能:認(rèn)識物質(zhì)是由分子等微小粒子構(gòu)成,初步理解分子的基本特征。教材分析‖學(xué)情分析‖教學(xué)目標(biāo)重點難點教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)(2)過程與方法能運用分子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力、抽象思維能力、推理判斷能力等。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點難點教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)D(3)情感態(tài)度與價值觀通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象,并用分子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象,增強(qiáng)了學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。教材分析學(xué)情分析‖教學(xué)目標(biāo)重點難點教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)重點難點重點:分子的特征及應(yīng)用難點:1培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。2做好創(chuàng)新實驗,把抽象的微觀現(xiàn)象化成直觀形象的實驗現(xiàn)象,使宏觀概念與微觀粒子的行為有機(jī)結(jié)合。教材分析學(xué)情分析‖教學(xué)目標(biāo)重點難點教法學(xué)法教學(xué)過程教法分析第一、情境激學(xué):從《阿凡提智斗老財主》趣味故事引發(fā)思考。激發(fā)學(xué)生的探究欲望第二、聯(lián)想推理:盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解,引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象第三、輔助教學(xué):采用創(chuàng)新實驗探究的方法展示分子行為特征,把學(xué)生的思維引向分子的微觀世界,使學(xué)生形成清晰的分子印象。第四、通過課堂設(shè)置有梯度和層次的反饋練習(xí),使不同層次的學(xué)生都能全面參與課堂學(xué)習(xí),有所提高教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點難點教法學(xué)法教學(xué)過程學(xué)法