湘版美術(shù)四年級下冊《變形的魅力》教學(xué)課件

湘版美術(shù)四年級下冊《變形的魅力》41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾湘版美術(shù)四年級下冊《變形的魅力》湘版美術(shù)四年級下冊《變形的魅力》41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾義務(wù)教育教科書《美術(shù)》(湘版)四年級下冊第2理華魅活Y活動導(dǎo)入O方法探討>)自由創(chuàng)作0作業(yè)欣賞究竟怎樣規(guī)范、精煉、準(zhǔn)確表述與呈現(xiàn)初中體育與健康課程（以下簡稱體育課）課時教學(xué)目標(biāo)呢？表述與呈現(xiàn)的體育課時教學(xué)目標(biāo)又是如何實施科學(xué)化操作呢？這兩個基本問題一直是廣大初中體育教師困惑與研究的問題，本文重點研究如何表述與呈現(xiàn)初中體育課時教學(xué)目標(biāo)的若干種方式，以引起同行關(guān)注與討論。一、何謂體育課時目標(biāo)當(dāng)我們提出體育課時目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式這個重要命題時，首先要強化理解什么是體育課時目標(biāo)？所謂體育課時目標(biāo)，就是在每課時教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校場地器材等實情，課前預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，再通過體育課全過程的教、學(xué)、練、思、評五個環(huán)節(jié)活動，檢查預(yù)期所要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。這是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的真實體現(xiàn)，是教師體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是體育課質(zhì)量評價的依據(jù)。二、課時目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式問題簡析1.觀念陳舊落后如，有的教師在制定課時目標(biāo)和表述呈現(xiàn)方式時，還是用過去老的掌握三基、增強體質(zhì)，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)作為體育教學(xué)基本任務(wù)。觀念陳舊落后，受習(xí)慣性思維的影響與干擾，這是不符合初中體育課時目標(biāo)制定要求的。2.教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)含糊不清如，一位教師制定初一年級快速跑第1課時目標(biāo)如下：第一，通過本課學(xué)練促進學(xué)生體質(zhì)增強；第二，使學(xué)生掌握短跑技術(shù)；第三，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這位教師明顯暴露出所制定課時目標(biāo)大而空，虛而不實，教師無法實施操作。3.面面俱到，缺乏針對性如一位教師制定初二年級武術(shù)組合拳第1課時目標(biāo)如下：第一，通過教學(xué)，學(xué)生能積極、主動、認(rèn)真參與到武術(shù)學(xué)練中，提高參與能力。第二，學(xué)會并掌握組合拳1-6動作。第三，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高防止疾病能力。第四，在體驗進步與成功中，增強自尊心和自信心，形成積極向上生活態(tài)度。第五，培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)和集體主義精神等。這樣的課時目標(biāo)范圍多而全，全而深，通過一節(jié)課教學(xué)根本無法操作與達標(biāo)。4.表述與呈現(xiàn)的課時目標(biāo)雜而偏“雜”：如，在同一教學(xué)內(nèi)容同一節(jié)課的目標(biāo)中，混雜了多種內(nèi)容的目標(biāo)。例如，“初步掌握頭頂球技術(shù)，了解頭頂球在足球比賽中的重要性?！边@是把認(rèn)知類與技能類目標(biāo)混淆在一起表述呈現(xiàn)。“偏”：有的課時目標(biāo)，不是偏向于運動技能，就是偏向于情意表現(xiàn)。如：通過情境游戲，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)對活動濃厚興趣，培養(yǎng)積極參與體育游戲的態(tài)度和行為。這樣的課時目標(biāo)缺乏運動技能主線，偏向于情感類目標(biāo)。5.課時目標(biāo)亂而空“亂”：主要是表述時行為主體混亂?？偣矌讞l目標(biāo)，一會兒用學(xué)生口吻，一會兒又變成教師口吻。“空”：課時目標(biāo)表述呈現(xiàn)時比較抽象和空泛。如“改進快速跑技術(shù)”、“發(fā)展力量素質(zhì)”、“培養(yǎng)合作精神”等，這樣課時目標(biāo)比較空泛。表述呈現(xiàn)得不明確、不具體，教師就不知道要把學(xué)生教成什么樣子、學(xué)生也不知道要完成什么目標(biāo)。上述五種課時目標(biāo)表述與呈現(xiàn)的問題是普遍存在的，必須高度重視，及時糾正，使體育課時目標(biāo)的表述更加科學(xué)、規(guī)范、適用。三、制定體育課時目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式的原則與要求1.體現(xiàn)課標(biāo)準(zhǔn)精神一定要緊扣體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的運動參與，運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)的五個具體目標(biāo)以及各門學(xué)科都有要實施的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個具體目標(biāo)。2.規(guī)范準(zhǔn)確，簡明扼要課時目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式，語言準(zhǔn)確精煉，通俗易懂，難易適度，主次分明。如運動參與目標(biāo)，就應(yīng)該根據(jù)單元中不同課時，表述呈現(xiàn)出遞進循環(huán)向上的運動參與目標(biāo)。3.明確具體，易于操作和檢查體育課是教師教、學(xué)生學(xué)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和最終達成目標(biāo)的一致性。所以課時目標(biāo)必須以此為依據(jù)設(shè)計。要明確具體，容易操作，利于檢查。4.難度適宜課時目標(biāo)應(yīng)難度適宜，可實現(xiàn)。要適合學(xué)生實際，通過積極努力，就能達到，因為這樣的目標(biāo)對學(xué)生有極大吸引力，可調(diào)動學(xué)生的練習(xí)熱情。如果目標(biāo)太低，學(xué)生體驗不到挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)動機；目標(biāo)太高，又無法實現(xiàn)，會使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，降低動機水平。5.便于測評與記錄課時目標(biāo)應(yīng)該是具體，可測評、可用語言加以描述和可用文字加以記錄的。具體、可測評、可記錄的目標(biāo)，才能有助于導(dǎo)致積極主動而有效的行為，有助于量化檢驗是否達到了目標(biāo)，有助于對結(jié)果評價。6.師生共同定標(biāo)學(xué)生與教師共同制定課時目標(biāo)，提高學(xué)生責(zé)任感和積極性，發(fā)揮學(xué)生達標(biāo)主體性、創(chuàng)造性、積極性。如在長跑教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己情況，向體育教師匯報并商榷制定耐久跑距離與時間。這樣體現(xiàn)了學(xué)生主體意愿與個體差異。7.科學(xué)分層課時目標(biāo)表述應(yīng)要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。使其能達到共性要求，也就是通常說的下線，這個下線是保證大家都能“吃得飽”，這個最低線是體育教學(xué)最基本要求，應(yīng)該能使90%至95%學(xué)生都能完成。但是好的課時目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生不同差異，適當(dāng)考慮“吃不消、吃不飽”學(xué)生的需求，表述呈現(xiàn)時應(yīng)有下線、中線、上線分層課時目標(biāo)。8.突出單元構(gòu)建思想課時目標(biāo)制定是依據(jù)學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)計劃制定的，突出單元目標(biāo)制定課時目標(biāo)是關(guān)鍵，課時目標(biāo)的來源是單元目標(biāo)的分解與細化，而不是脫離單元目標(biāo)來制定課時目標(biāo)。四、初中體育課時目標(biāo)表述基礎(chǔ)方法根據(jù)初中教學(xué)內(nèi)容特征，課時教學(xué)目標(biāo)表述呈現(xiàn)由四大基本要素組成。1.行為主體行為主體是指參與學(xué)習(xí)行為的學(xué)生，而不是預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果的教師。合適的初中課時目標(biāo)，是教師為學(xué)習(xí)者制定的。所以規(guī)范課時目標(biāo)表述應(yīng)是“學(xué)生能夠（應(yīng)該、完成）……”盡管在書面表述時經(jīng)常省略“學(xué)生”二字，但不應(yīng)忘掉行為主體是學(xué)生。2.行為動詞行為動詞用以表述學(xué)生所形成的可觀察、可測量、可評價的具體行為。如能做出、模仿、比較、記住、說出、復(fù)述、掌握、接受、配合、參與、練習(xí)、幫助、評價自己和他人等。3.行為條件行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果特定的條件限制或范圍。如“通過游戲……”、“練習(xí)3次后……”或“小組看圖討論后……”等。4.表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度指學(xué)生對目標(biāo)所達到的基本水準(zhǔn)，用以衡量或評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果應(yīng)達到的程度。如“說出5種……項目”或“會三種……方法”等。以上四點在具體表述時，為了簡明扼要和減少不必要的重復(fù)，主要表述動作行為和表現(xiàn)程度兩個方面，如“能觀察和評價同伴蹲踞式跳遠動作”、“會說出蹲踞式跳遠動作技術(shù)環(huán)節(jié)等。”五、初中體育課時目標(biāo)表述建議（1）課時目標(biāo)一般不要用學(xué)習(xí)目標(biāo)代替。例如出現(xiàn)“提高學(xué)生意志品質(zhì)”“培養(yǎng)學(xué)生短跑能力”等行為主體弄錯的現(xiàn)象。（2）表述課時目標(biāo)時，一般以2-4個效果目標(biāo)為宜，做到靈活性與約束力相結(jié)合，全面性與個體性相結(jié)合，科學(xué)性與可評價性相結(jié)合，針對性與實用性相結(jié)合。（3）將每課時目標(biāo)表述清楚。如第一種方法：初一年級（水平四）課時教學(xué)目標(biāo)，可放在教案首位，這樣可以突出課時教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、評價的思想。第二種方法：先寫教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生實情確定課時教學(xué)目標(biāo)。（4）不要將教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)混在一起。如“培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的人”、“使學(xué)生成為合格的中學(xué)生”等。（5）繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的課時目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式，開拓創(chuàng)造新的課時目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式，做到既體現(xiàn)《課標(biāo)》精神，又適合學(xué)生實際的課時目標(biāo)，這是體育教學(xué)前必不可少的準(zhǔn)備工作之一，值得廣大教師高度重視和研究。六、初中體育課時目標(biāo)常用行為動詞表述舉例（1）認(rèn)知類方面行為動詞，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，可分為三個層次：第一，了解、記憶層次。如：說出、知道、了解等。第二，理解、領(lǐng)悟?qū)哟?。如：理解、領(lǐng)悟、懂得等。第三，應(yīng)用層次。如：應(yīng)用、區(qū)分、評價、描述等。（2）運動技能類方面的行為動詞，依照學(xué)生掌握技能的規(guī)律，可分為：第一，動作泛化層次。如：學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、改進提高、鞏固等。第二，動作分化層次。如：運用、掌握、做出、學(xué)會等。第三，動力定型層次。會練、會評、應(yīng)用、模仿等。（3）心理健康方面的行為動詞，依據(jù)學(xué)生情感目標(biāo)的遞進，可分為：第一，接受層次。如：樂意、參與、具有等。第二，興趣傾向?qū)哟巍Ｈ纾赫故?、樹立、關(guān)愛、尊重等。第三，態(tài)度表現(xiàn)層次。如：克服、關(guān)心、體驗等。（4）身體健康類方面的行為動詞，如：發(fā)展、學(xué)習(xí)、完成、從事、促進、提高、增強、控制、進行、利用等。（5）社會適應(yīng)類方面的行為動詞，如：培養(yǎng)、提高、具有、關(guān)注、促進、知道、達到等。七、初中體育課時教學(xué)目標(biāo)表述示例(見表1)傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)由于受考試指揮棒的影響，使本來豐富多彩的歷史教學(xué)的本質(zhì)有較多的扭曲，在很大程度上使學(xué)生對歷史教學(xué)不感興趣或興趣不大。據(jù)多種調(diào)查顯示，學(xué)生普遍喜歡歷史，但不喜歡歷史課，這種現(xiàn)象不能不引起歷史教師的深思。讓學(xué)生喜歡歷史課，并在喜歡和期待中獲得歷史學(xué)習(xí)的樂趣，這是歷史教師的責(zé)任和義務(wù)。因此，通過各種方式，利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)來創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，成為廣大歷史教師所一致追求的目標(biāo)。一、內(nèi)容一體――創(chuàng)造教學(xué)節(jié)奏的和諧一堂課仿佛是一幕戲，它應(yīng)該是由許多相應(yīng)情節(jié)組成的完整的過程，而且是一個自然展開的過程。從學(xué)生知識的接受和能力的培養(yǎng)角度看，相互聯(lián)系、有序展開的內(nèi)容更易于被接受和理解。歷史是一個具有相對完整連續(xù)性的學(xué)科，知識的連續(xù)性較之其他學(xué)科更為突出，大部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有承上啟下的特點。因此，一堂優(yōu)質(zhì)歷史課也應(yīng)該使課堂教學(xué)的內(nèi)容渾然一體，讓學(xué)生能在不經(jīng)意間感知歷史發(fā)展的自然過程。一堂課中的教學(xué)內(nèi)容往往是由幾個知識點所構(gòu)成，章節(jié)的內(nèi)容也具有相對獨立性，但各知識點之間和各章節(jié)之間，有著內(nèi)在的聯(lián)系。教師只有在課堂中有意識地把這些聯(lián)系有機地體現(xiàn)出來，才有可能保持歷史知識的完整性和學(xué)生認(rèn)知的有序性，使學(xué)生能通過相對獨立的課堂教學(xué)而形成歷史知識的完整體系，并從整體角度更好地理解歷史教學(xué)的內(nèi)涵，完成歷史教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。如“新文化運動”一節(jié)，其內(nèi)容由新文化運動的背景、興起和影響等組成，條理相當(dāng)清楚。教師如果再進一步探究一下，就會發(fā)現(xiàn)各條目之間有著有機聯(lián)系，通過聯(lián)系能更好地讓學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的知識。新文化的核心內(nèi)容是民主和科學(xué)，當(dāng)時為什么會強調(diào)這一點，其實在背景的分析中自然會得出結(jié)論。因為當(dāng)時的社會環(huán)境是專制和愚昧，要想使中國獲得新生，只能反其道而行之，最大程度地借鑒西方國家的發(fā)展經(jīng)驗。而當(dāng)時在宣傳西方民主和科學(xué)的時候，中國又處于長期封建專制的特殊環(huán)境，所以在宣傳過程中有了許多過激之處，這也是當(dāng)時的特殊情況所導(dǎo)致的。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解新文化運動前期在宣傳過程中對東西方文化的全面肯定和全面否定的傾向性問題，由于這種傾向性的存在，不可能真正找到中國的出路。所以，當(dāng)俄國十月革命發(fā)生后，先進的中國人就會借鑒俄國革命去思考中國的問題，并使新文化運動得到新的發(fā)展。如果教師在教學(xué)中注意到這種知識點之間的聯(lián)系，就會使教學(xué)工作開展得更為順暢，同時歷史發(fā)展的必然性也更為學(xué)生所認(rèn)可。當(dāng)然，內(nèi)容一體并不是只追求內(nèi)容的完整性，同時也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重，注意形成課堂教學(xué)的高潮。一堂好課并不是平鋪直敘地展開，它應(yīng)該是有起有伏，如波浪般層層推進，是一張一弛、一緊一松、一動一靜有機結(jié)合的整體，在這種起伏中形成有序的節(jié)奏，并使課堂在和諧的節(jié)奏中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、切合實際――創(chuàng)造教學(xué)目標(biāo)的和諧《九年義務(wù)教育全日制歷史教學(xué)大綱》和現(xiàn)在開始使用的課程標(biāo)準(zhǔn)，對歷史教學(xué)的總體目標(biāo)進行了規(guī)定，相應(yīng)的教學(xué)參考書中對每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)也有一定的提示，這使得教師的課堂教學(xué)有據(jù)可依。但由于教學(xué)對象的具體化，教師在確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)時，不能完全照章辦事，做教條化的處理，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，做出切合實際的調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)的確定具有針對性。教學(xué)的目的是保證學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)生的成長是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。因此，教師在確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)時，要充分了解學(xué)生的實際，包括學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、個性基礎(chǔ)以及這些基礎(chǔ)與總體教學(xué)目標(biāo)的有機聯(lián)系等等。同時，要注意每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)總體教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)之間的有機聯(lián)系，使分解到每堂課的教學(xué)目標(biāo)能有序地進行組合，最終完成所規(guī)定的總體目標(biāo)。如“五四愛國運動”一節(jié)，教師一般的教學(xué)目標(biāo)都側(cè)重于它的歷史意義，強調(diào)五四運動在中國歷史發(fā)展中的價值和地位，應(yīng)該說，這樣確定教學(xué)目標(biāo)具有合理性，但如果教師從學(xué)生發(fā)展的角度考慮，更應(yīng)注意其現(xiàn)實意義。在實際教學(xué)中，教師要把“五四運動”中反映出來的青年學(xué)生的社會責(zé)任感作為對學(xué)生進行情感教育的重點。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生要進一步明確在不同時期應(yīng)具備的強烈的責(zé)任意識。教師這樣考慮教學(xué)目標(biāo)，是鑒于當(dāng)前有的青年學(xué)生在社會責(zé)任和負(fù)責(zé)精神方面有所缺失的實際，同時也考慮到五四運動本身所具有的本質(zhì)內(nèi)涵。事實證明，通過課堂教學(xué)，學(xué)生更好地理解了五四精神的實質(zhì)。三、展示功能――創(chuàng)造歷史學(xué)科的和諧每一門學(xué)科都有其獨特的功能。高中歷史學(xué)科也有著自己的特殊功能。歷史教學(xué)的任務(wù)，很重要的就是以歷史知識為載體，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該在于借助各自的特點，發(fā)揮各自的功能，從不同角度為學(xué)生的成長提供動力。歷史是一門有著特殊魅力的學(xué)科，歷史課絕不是因為高考而開設(shè)的。歷史教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，展示出學(xué)科的特殊功能，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，進而真心地喜歡歷史，并從歷史課堂教學(xué)中獲取相應(yīng)的知識和能力。歷史具有不可改變的獨特的真實性，歷史學(xué)科在提升人文素養(yǎng)、道德情操、社會認(rèn)識能力、綜合思維能力等方面有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。高中生是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們的認(rèn)識水平和思維能力也達到了一定的程度，并對人生和社會有了相應(yīng)的認(rèn)知，這是發(fā)揮歷史學(xué)科功能的有利條件。教師如果能借助課堂教學(xué)，借助真實可信的歷史知識，有理有據(jù)地開展歷史教學(xué)，就一定會讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，并在對歷史的思考中掌握歷史知識。例如，在講到近代資本主義的發(fā)生和發(fā)展的內(nèi)容時，教師應(yīng)強調(diào)其發(fā)生和發(fā)展的必然性及其曾經(jīng)對歷史發(fā)展的貢獻，由此使學(xué)生更好地認(rèn)識社會發(fā)展的規(guī)律性。在講到歷史人物時，不僅注意歷史人物的地位和作用，也要注意歷史人物的個人品行修養(yǎng)對歷史活動的影響力。在講到文化方面的成就時，不僅注意文化成就的歷史地位，同時也要注意文化成就產(chǎn)生的必然性，及其文化先哲個人的努力對文化的影響。這樣的教學(xué)，學(xué)生反映比較真實和豐富，在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，也受到了先賢們良好道德情操的感染，并在一定程度上了解了歷史和文化的發(fā)展規(guī)律。四、時空調(diào)節(jié)――創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的和諧歷史知識是業(yè)已成為過去的人物和事件，學(xué)生學(xué)好歷史的重要前提是要有一定的歷史感，能夠通過合理的想象和認(rèn)知再現(xiàn)歷史過程，進而理解歷史的發(fā)展，并在理解和感受中汲取知識和發(fā)展能力。這是歷史學(xué)習(xí)過程中一個較困難的問題，由于歷史具有不可再生性，現(xiàn)實與過去之間有著難以跨越的距離，高中學(xué)生的生活經(jīng)驗與所學(xué)的歷史知識之間的距離更是明顯。因此，如何創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在一定程度上形成歷史感，拉近現(xiàn)實與歷史的距離，應(yīng)成為歷史教師在教學(xué)中所關(guān)注的課題。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過時間的想象和教學(xué)空間的變化等形式來達成這一目標(biāo)。教師可常用“多少年以前”這樣的語言來代替簡單的“公元某某年”的時間表述，常利用一些有紀(jì)念意義的日子對有關(guān)歷史知識進行回顧，如五四運動、辛亥革命、中國共產(chǎn)黨成立等。教師還要讓學(xué)生在課后做“歷史上的今天”這樣的作業(yè)，增進學(xué)生對歷史的記憶和感知。關(guān)于教學(xué)空間，教室當(dāng)然是最主要的，但也可以利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙逃Y源，帶領(lǐng)學(xué)生在實地進行